管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件

管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案幽默來自智慧，惡語來自無能管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案幽默來自智慧，惡語來自無能中鐵三局集團(tuán)第二工程有限公司大連分公司盾構(gòu)管片生產(chǎn)技術(shù)交流會(huì)主講人:劉永杰二O一七年十一月二十九日目錄管片廠工程概況九、管片檢驗(yàn)試驗(yàn)二、管片廠平面布置十、管片質(zhì)量檢驗(yàn)管片生產(chǎn)計(jì)劃十一、管片質(zhì)量缺陷防治措四、主要資源配置施五、管片生產(chǎn)方式的選擇十二、冬施保障措施六、管片鋼模的選擇七、管片生產(chǎn)流程八、管片存儲(chǔ)和運(yùn)輸一、引言20世紀(jì)下半葉，部分研究型大學(xué)奮起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，造就了一種全新的大學(xué)模式：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)將過去的教學(xué)、科研、決策咨詢使命與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新使命結(jié)合起來?！边@種新使命使得大學(xué)從一個(gè)培養(yǎng)人才和生產(chǎn)科研成果的社會(huì)次要支撐機(jī)構(gòu)向領(lǐng)導(dǎo)性社會(huì)主要機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變，即從研究型大學(xué)向作為一臺(tái)引擎為知識(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。研究型大學(xué)必須能夠確認(rèn)研究與教學(xué)領(lǐng)域，聚焦于培養(yǎng)“頂尖的杰出人才”，吸引外部資金發(fā)展重要的研究實(shí)力。但創(chuàng)業(yè)型大學(xué)同時(shí)具有發(fā)掘大學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的技術(shù)潛力為產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式的研究意義如下：促進(jìn)高校由“傳統(tǒng)型教育”向“創(chuàng)業(yè)型教育”的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)高校由“知識(shí)傳承”向“實(shí)體傳承”的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育由“業(yè)余”向“專業(yè)”轉(zhuǎn)變；促進(jìn)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程由“單一型”向“多樣化”轉(zhuǎn)變；促進(jìn)高校的師資隊(duì)伍由“教育型”向“創(chuàng)業(yè)型”轉(zhuǎn)變。二、建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)過程具有獨(dú)特的應(yīng)用性和職業(yè)型的特點(diǎn)，不僅要求學(xué)生肯干、能干、實(shí)干，而且要求學(xué)生有創(chuàng)新的理想、創(chuàng)業(yè)的志向、創(chuàng)造的能力、創(chuàng)優(yōu)的水平。從高等教育的發(fā)展趨勢(shì)來看，構(gòu)建適應(yīng)高等教育實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育模式已是迫在眉睫，必須加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高等教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新向更高層次拓展。因而，如何創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”和有效開展創(chuàng)業(yè)教育是高校教師面臨的重要問題，探索出適合創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式也是迫在眉睫。（一）建立創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)實(shí)體創(chuàng)業(yè)大學(xué)是國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展的一個(gè)必然的趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式的實(shí)施必須依托于某個(gè)實(shí)體，否則只有理論沒有實(shí)際也只是空談。齊齊哈爾工程學(xué)院在教育教學(xué)模式方面一直在不斷的探索中，探索適合學(xué)生的教育，探索適應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)的教育。齊齊哈爾工程學(xué)校現(xiàn)有的校辦實(shí)體21個(gè)專業(yè)實(shí)體，覆蓋了學(xué)院所開設(shè)的40多個(gè)專業(yè)，已經(jīng)能夠滿足大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，但是要走創(chuàng)業(yè)型大學(xué)之路這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要發(fā)動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)中心，讓學(xué)生真正的參與到創(chuàng)業(yè)中去，齊齊哈工程學(xué)院現(xiàn)在每個(gè)系都有自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是以學(xué)生為基礎(chǔ)組建的，運(yùn)營(yíng)效果較好，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，不但對(duì)自身的能力是一種提升，對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式也是一種新的嘗試。（二）完善與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)業(yè)教育課程以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動(dòng)者為導(dǎo)向，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本創(chuàng)業(yè)技能。齊齊哈爾工程學(xué)院在2011年升級(jí)為本科院校，在原有的職業(yè)教育的基礎(chǔ)上實(shí)行應(yīng)用型本科教育，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式的建立是一種基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式必須全面開設(shè)面向全體學(xué)生必修和選修的創(chuàng)業(yè)教育課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)，構(gòu)建“基礎(chǔ)（普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)）+重點(diǎn)（指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）”、“全員（全體學(xué)生）+精英（創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者）”和“課堂啟蒙（創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課）+實(shí)踐平臺(tái)（校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)）”的創(chuàng)業(yè)教育課程模式。一般性創(chuàng)業(yè)課程，如“職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)”、“商務(wù)精讀”等與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的專業(yè)性、知識(shí)性課程，如“創(chuàng)業(yè)者管理者法律知識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷”、“如何開發(fā)突破性產(chǎn)品”、“設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)業(yè)組織”和“創(chuàng)業(yè)金融”等應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)過程的具體環(huán)節(jié)展開，并將創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)管理、商務(wù)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理、法律知識(shí)、公關(guān)和交往等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。與此同時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程，以指導(dǎo)學(xué)生獲得直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)信息，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高。要開展豐富多彩的校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)，積極鼓勵(lì)學(xué)生形成、實(shí)踐自己的新想法，并相互交流，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)?？裳?qǐng)成功企業(yè)家到學(xué)校與教師和學(xué)生座談交流，用典型事例來激勵(lì)師生的創(chuàng)業(yè)激情，豐富師生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。（三）建設(shè)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)造、創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)精神的培育。因此，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師給予了更高的期望，要求教師要具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有知識(shí)與市場(chǎng)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“切脈診斷”，為企業(yè)提供智力援助，為政府提供咨詢服務(wù)。教師不僅僅進(jìn)行知識(shí)傳播，同時(shí)要有更多的生產(chǎn)性知識(shí)并參加生產(chǎn)性實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)過程不斷滲透創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，形成創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的一些教師有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)熱情，在保證正常教學(xué)的前提下有望成為創(chuàng)業(yè)者。應(yīng)用型本科院校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，助燃這些教師的創(chuàng)業(yè)激情，使之轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為。這類教師可以特聘為“創(chuàng)業(yè)型學(xué)者”，通過其豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為師生提供良好的學(xué)習(xí)素材和典型事例。同時(shí)，從校外聘請(qǐng)一些成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家、風(fēng)險(xiǎn)投資家及咨詢師，作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或客座教授，通過他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)?！氨就粱钡膭?chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。三、結(jié)論本文以齊齊哈爾工程學(xué)院為載體研究探索實(shí)施創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式，建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的理性選擇之一，必須不失時(shí)機(jī)地建立“創(chuàng)業(yè)中心”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)體”，完善與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍，進(jìn)而建立與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)相適應(yīng)的教育教學(xué)模式。在具體實(shí)施的過程中，可以深化學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法的探索，讓教師參與到創(chuàng)業(yè)中，對(duì)教師的實(shí)踐能力也是一種提升。創(chuàng)設(shè)情境是指教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)的各種情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問難、探索求解.21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題.在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，教師應(yīng)變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性.一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要.”例如，教學(xué)“用加減消元法解二元一次方程組”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的問題：小王昨天在水果批發(fā)市場(chǎng)買了4千克蘋果和4千克梨共花了14元，小陳也以同樣的價(jià)格買了4千克蘋果和3千克梨共花了12元，梨每千克多少元？比一比看誰求得最快.同學(xué)們積極思考探索，很快得出答案.教師讓解答最快的同學(xué)起來說出解答思路，抵消掉相同的部分，小王比小陳多買了1千克梨，多花了2元，所以每千克梨的售價(jià)為2元.這樣創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的能力和習(xí)慣.遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上.要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維品質(zhì).好奇是少年兒童的心理特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題.如：在引入負(fù)數(shù)時(shí)，我們還可以通過一些游戲，讓學(xué)生記分，結(jié)果出現(xiàn)數(shù)不夠用了的情況，怎么辦呢？由學(xué)生的疑問來引出問題，從而產(chǎn)生要解決問題的愿望.這樣，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且體驗(yàn)了從生活中發(fā)現(xiàn)、“重新創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神.二、創(chuàng)設(shè)和諧的情境，使學(xué)生能有所感悟“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議.的確，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.教學(xué)伊始，我利用幾部動(dòng)畫片的精彩片斷將學(xué)生帶入了探索之門.“同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？”“今天老師就為你們帶來了幾部動(dòng)畫片的精彩片斷，請(qǐng)你們邊看邊想它們的名字.”簡(jiǎn)單兩句話，學(xué)生們興致盎然，將所有情感都集中到了動(dòng)畫片中，爭(zhēng)先恐后地要說它們的名字.在這種情境中，數(shù)學(xué)知識(shí)的融入就顯得十分輕松與自然.“請(qǐng)你從中只選擇一部你最喜歡的，老師想知道喜歡每部動(dòng)畫片的人數(shù)，你有什么好辦法？”片刻思索之后，一只只小手高高揚(yáng)起，紛紛爭(zhēng)著來數(shù)一數(shù).將學(xué)生置于主體，將講臺(tái)讓給學(xué)生來展示才華，是以學(xué)生為本的重要體現(xiàn).我請(qǐng)一名同學(xué)來數(shù)，站在講臺(tái)上的他儼然一位小老師.“喜歡《貓和老鼠》這部動(dòng)畫片的同學(xué)請(qǐng)舉手”，“喜歡《蠟筆小新》這部動(dòng)畫片的同學(xué)請(qǐng)舉手”，“喜歡《數(shù)碼寶貝》的……”誰知話沒問完，幾十只小手立刻舉了起來.他立刻數(shù)起來，數(shù)了幾個(gè)便笑著告訴我“數(shù)亂了”.我皺了一下眉頭，若有所思地望著他：“噢，人太多了！”他看著我，立刻有所感悟，問大家：“剩下的同學(xué)都喜歡《數(shù)碼寶貝》這部動(dòng)畫片嗎？”“是！”“好，咱們班一共53人，減去喜歡那兩部的共21人，剩下的是32人，也就是喜歡《數(shù)碼寶貝》這部動(dòng)畫片的有32人.”沒等我評(píng)論，下面同學(xué)一聲“耶”早已肯定了他.就是一個(gè)“數(shù)”的過程，很簡(jiǎn)單，但學(xué)生卻能從中有所感悟，這便是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的重要途徑.接下來我又引導(dǎo)學(xué)生感悟這些人數(shù)，“從中你能知道什么？”學(xué)生暢所欲言，談了很多，我便順勢(shì)將“數(shù)據(jù)”的概念揭示了出來，學(xué)生因前有所悟，對(duì)“數(shù)據(jù)”的理解也十分深刻，培養(yǎng)了數(shù)感，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)收集數(shù)據(jù)的過程和對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解.三、創(chuàng)設(shè)想象情境，變單一思維為多項(xiàng)拓展傳統(tǒng)的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造.如學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”一課的新課教學(xué)時(shí)，我以“印度國(guó)王獎(jiǎng)賞象棋發(fā)明家的故事”為素材，設(shè)置情境來引入，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試“以此類推第五個(gè)、第六個(gè)格子中應(yīng)放多少粒麥子”，再列出計(jì)算第64個(gè)格子中麥粒數(shù)的算式.以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了好奇心，立竿見影，使學(xué)生注意力集中.從而使學(xué)生在觀察、思考、嘗試、列式中，感受到有學(xué)習(xí)新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，并依據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生思維迅速活躍了起來，使學(xué)生的全部心理活動(dòng)參與到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來.相反，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果沒有創(chuàng)設(shè)想象情境，就很難激發(fā)學(xué)生的思維.通過想象，訓(xùn)練了學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力，使學(xué)生的思維更加靈活，更具跳躍性.當(dāng)然，數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的能力是最終目的，而創(chuàng)設(shè)情境只是一個(gè)手段.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動(dòng)情境上是不夠的.從教多年來，我深切體會(huì)到：教師首先要有創(chuàng)造精神，應(yīng)將課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，留出充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生主動(dòng)探究，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，這樣更能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力.管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案幽默來自智慧，惡語來自無能管片預(yù)制生產(chǎn)技1中鐵三局集團(tuán)第二工程有限公司大連分公司盾構(gòu)管片生產(chǎn)技術(shù)交流會(huì)主講人:劉永杰二O一七年十一月二十九日中鐵三局集團(tuán)第二工程有限公司2目錄管片廠工程概況九、管片檢驗(yàn)試驗(yàn)二、管片廠平面布置十、管片質(zhì)量檢驗(yàn)管片生產(chǎn)計(jì)劃十一、管片質(zhì)量缺陷防治措四、主要資源配置施五、管片生產(chǎn)方式的選擇十二、冬施保障措施六、管片鋼模的選擇七、管片生產(chǎn)流程八、管片存儲(chǔ)和運(yùn)輸目錄3管片廠工程概況口大連地鐵5號(hào)線南起虎灘新區(qū)、北至后關(guān)村站,線路全長(zhǎng)24.484km,設(shè)車站18座。口火梭區(qū)間單洞雙線盾構(gòu)1445環(huán),管片由標(biāo)準(zhǔn)塊5塊、鄰接塊2塊、封頂塊1塊拼接而成。管片混凝土為C50、抗?jié)B等級(jí)P12,內(nèi)徑10.8米、外徑11.8米、厚0.5米、寬2米,標(biāo)準(zhǔn)塊、鄰接塊單塊重12噸,封頂塊4噸,單環(huán)88噸口其它區(qū)間單洞單線管片28530環(huán),管片由標(biāo)準(zhǔn)塊3塊、鄰接塊2塊、封頂塊1塊拼接而成。管片混凝土為C50、抗?jié)B等級(jí)P10(12),內(nèi)徑5.5米、外徑6.2米、厚0.35米、寬1.2米,標(biāo)準(zhǔn)塊、鄰接塊單塊3.68噸,封頂塊0.9噸,單環(huán)19.3噸,轉(zhuǎn)彎環(huán)楔形量37.2mm口盾構(gòu)施工期為2018年1月至2020年2月,管片月最大需求量為1730環(huán)(單洞單線),連續(xù)16個(gè)月管片月需求量超1100環(huán)?？诨鹚髤^(qū)間盾構(gòu)施工期為2018年5月至2020年2月,管片月最大需求量為69環(huán)(單洞雙線)口管片廠建廠規(guī)模根據(jù)大連地鐵5號(hào)線管片需求及滿足后續(xù)擬建設(shè)的地鐵4、7容要求。管片廠工程概況4二、管片廠平面布置管片廠地塊位于大連市普蘭店經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)普灣社區(qū),廠區(qū)占地124.8畝。廠區(qū)內(nèi)既有廠房?jī)勺?21090m2),辦公生活樓兩座(5453m3),鍋爐房一座(550m3)。按管片建設(shè)規(guī)劃劃分為生產(chǎn)車間、管片存放區(qū)、混凝土生產(chǎn)區(qū)附屬配套設(shè)施區(qū)。二、管片廠平面布置5口1、生產(chǎn)車間利用既有輕型彩鋼結(jié)構(gòu)廠房,1號(hào)廠房長(zhǎng)184米,寬78米,分為三跨,其中兩跨布置鋼筋原材料存放區(qū)、鋼筋加工區(qū)、鋼筋成品存放區(qū)及布置管片生產(chǎn)區(qū)、管片翻轉(zhuǎn)區(qū)。另一跨設(shè)置8處水養(yǎng)池。2號(hào)廠房長(zhǎng)112米,寬60米,分為三跨,其中一邊跨布置鋼筋原材料存放區(qū)、鋼筋加工區(qū)、鋼筋成品存放區(qū),中跨布置2處水養(yǎng)池,另邊跨布置固定臺(tái)座區(qū)及砂石料倉?？?、生產(chǎn)車間6①管片生產(chǎn)區(qū)管片生產(chǎn)區(qū)長(zhǎng)112米,寬48米,共計(jì)5376m2。管片生產(chǎn)區(qū)內(nèi)需完成管片澆筑、靜養(yǎng)、蒸養(yǎng)、降溫及脫模等作業(yè)工序。管片生產(chǎn)區(qū)考慮到管片出模的吊運(yùn)設(shè)備(真空吸盤)及水平運(yùn)輸通道、管片翻轉(zhuǎn)機(jī)具、混凝土運(yùn)輸通道等進(jìn)行合理布局②鋼筋加工及堆放區(qū)鋼筋堆放加工區(qū)長(zhǎng)72米,寬48米,共計(jì)3456m2。鋼筋堆放加工區(qū)主要進(jìn)行鋼筋卸車、存放、放樣、下料,鋼筋籠綁扎、焊接,等工序。因此,鋼筋加工區(qū)須考慮原材料的堆放螺紋鋼半成品加工區(qū)及堆放區(qū)、圓鋼半成品加工區(qū)及堆放區(qū)等所需要的空間和設(shè)備擺放空間①管片生產(chǎn)區(qū)7③管片鋼筋籠存放區(qū)(蒸養(yǎng)窯頂面)管片鋼筋籠存放區(qū)長(zhǎng)68米,寬24米,共計(jì)1400m2。管片鋼筋籠存放區(qū)主要進(jìn)行成品鋼筋籠碼放。④管片水養(yǎng)區(qū)管片養(yǎng)護(hù)區(qū)長(zhǎng)184米,寬30米,共計(jì)8個(gè)水養(yǎng)池,單個(gè)面積456m,單個(gè)水養(yǎng)池能夠滿足同時(shí)養(yǎng)護(hù)80環(huán)管片。管片達(dá)到預(yù)定強(qiáng)度后脫模,經(jīng)降溫區(qū)進(jìn)入水養(yǎng)池養(yǎng)護(hù),養(yǎng)護(hù)的周期為7d。③管片鋼筋籠存放區(qū)(蒸養(yǎng)窯頂面)8口2、管片堆放區(qū)根據(jù)廠區(qū)內(nèi)施工布置及龍門吊跨徑等條件考慮共設(shè)置五處管片存放區(qū),其中跨徑24米、20米寬場(chǎng)地各一處(位于廠區(qū)1號(hào)廠房后)、跨徑24米寬場(chǎng)地3處(位于廠區(qū)東北角),存放區(qū)可存放6.2米直徑管片7000環(huán)。管片存放區(qū)龍門吊全覆蓋進(jìn)行裝卸車。配置3臺(tái)24米跨(10t)、1臺(tái)20米跨龍門吊(10t)和1臺(tái)24米跨龍門吊(16t)。本區(qū)域包括管片存放區(qū)和試驗(yàn)檢測(cè)區(qū)兩部分①管片存放區(qū)管片存放區(qū)位于管片廠東北側(cè),分兩個(gè)區(qū)域,占地面積為19440m2,約能存放管片7000環(huán)。管片經(jīng)過水養(yǎng)池養(yǎng)護(hù)7天后,運(yùn)至存放區(qū),并進(jìn)行21天自然養(yǎng)護(hù)、補(bǔ)強(qiáng)?？?、管片堆放區(qū)9②試驗(yàn)檢測(cè)區(qū)試驗(yàn)檢測(cè)區(qū)位于16t龍門吊內(nèi),長(zhǎng)50米,寬24米,其占地面積為1200m。主要進(jìn)行管片三環(huán)拼裝、抗?jié)B抗彎及拉拔實(shí)驗(yàn)。3、混凝土生產(chǎn)車間混凝土生產(chǎn)車間采用輕型彩鋼全封閉結(jié)構(gòu),車間內(nèi)配置HS120型120m3/h的全自動(dòng)混凝土攪拌站三座號(hào)站供應(yīng)1號(hào)生產(chǎn)車間混凝土,3號(hào)站供應(yīng)2號(hào)生車間混凝土。料倉設(shè)置在2號(hào)廠房?jī)?nèi),共設(shè)置6個(gè)料倉單個(gè)料倉面積為8*18m,墻體為磚砌結(jié)構(gòu),墻高為3米,墻厚為500mm?？纱鎯?chǔ)砂石料3300m3。②試驗(yàn)檢測(cè)區(qū)10口4、附屬配套設(shè)施區(qū)附屬配套設(shè)施區(qū)主要包括辦公區(qū)、試驗(yàn)室、材料倉庫、變電站、鍋爐房、地磅、等。生產(chǎn)附屬配套設(shè)施計(jì)劃布置在廠房的周邊,并與主要功能設(shè)施區(qū)對(duì)應(yīng)布置,方便施工生產(chǎn)銜接。①辦公、生活區(qū)管片廠辦公區(qū)位于廠區(qū)東南側(cè),為4層磚混結(jié)構(gòu)樓房,占地面積1050m2。主要是為管片廠管理人員提供辦公、會(huì)議及日常生活的場(chǎng)所?？?、附屬配套設(shè)施區(qū)11管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件12管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件13管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件14管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件15管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件16管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件17管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件18管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件19管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件20管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件21管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件22管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件23管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件24管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件25管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件26管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件27管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件28管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件29管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件30管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件31管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件32管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件33管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件34管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件35管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件36管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件37管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件38管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件39管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件40管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件41管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件42管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件43管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件44管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件45管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件46管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件47管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件48管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件49管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件50管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件51管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件52管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件53管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件54管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件55管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件56管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件57管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件58管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件59管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件60管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件61管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件62管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件63管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件64管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件65管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件66管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件67管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件68管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件69管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件70管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件71管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件72管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件73管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件74管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件75管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件76管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件77管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件78管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件79管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件80管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件81管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案課件8256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—83管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案幽默來自智慧，惡語來自無能管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案幽默來自智慧，惡語來自無能中鐵三局集團(tuán)第二工程有限公司大連分公司盾構(gòu)管片生產(chǎn)技術(shù)交流會(huì)主講人:劉永杰二O一七年十一月二十九日目錄管片廠工程概況九、管片檢驗(yàn)試驗(yàn)二、管片廠平面布置十、管片質(zhì)量檢驗(yàn)管片生產(chǎn)計(jì)劃十一、管片質(zhì)量缺陷防治措四、主要資源配置施五、管片生產(chǎn)方式的選擇十二、冬施保障措施六、管片鋼模的選擇七、管片生產(chǎn)流程八、管片存儲(chǔ)和運(yùn)輸一、引言20世紀(jì)下半葉，部分研究型大學(xué)奮起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，造就了一種全新的大學(xué)模式：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)將過去的教學(xué)、科研、決策咨詢使命與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新使命結(jié)合起來?！边@種新使命使得大學(xué)從一個(gè)培養(yǎng)人才和生產(chǎn)科研成果的社會(huì)次要支撐機(jī)構(gòu)向領(lǐng)導(dǎo)性社會(huì)主要機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變，即從研究型大學(xué)向作為一臺(tái)引擎為知識(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。研究型大學(xué)必須能夠確認(rèn)研究與教學(xué)領(lǐng)域，聚焦于培養(yǎng)“頂尖的杰出人才”，吸引外部資金發(fā)展重要的研究實(shí)力。但創(chuàng)業(yè)型大學(xué)同時(shí)具有發(fā)掘大學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的技術(shù)潛力為產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式的研究意義如下：促進(jìn)高校由“傳統(tǒng)型教育”向“創(chuàng)業(yè)型教育”的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)高校由“知識(shí)傳承”向“實(shí)體傳承”的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育由“業(yè)余”向“專業(yè)”轉(zhuǎn)變；促進(jìn)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程由“單一型”向“多樣化”轉(zhuǎn)變；促進(jìn)高校的師資隊(duì)伍由“教育型”向“創(chuàng)業(yè)型”轉(zhuǎn)變。二、建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)過程具有獨(dú)特的應(yīng)用性和職業(yè)型的特點(diǎn)，不僅要求學(xué)生肯干、能干、實(shí)干，而且要求學(xué)生有創(chuàng)新的理想、創(chuàng)業(yè)的志向、創(chuàng)造的能力、創(chuàng)優(yōu)的水平。從高等教育的發(fā)展趨勢(shì)來看，構(gòu)建適應(yīng)高等教育實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育模式已是迫在眉睫，必須加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高等教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新向更高層次拓展。因而，如何創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”和有效開展創(chuàng)業(yè)教育是高校教師面臨的重要問題，探索出適合創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式也是迫在眉睫。（一）建立創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)實(shí)體創(chuàng)業(yè)大學(xué)是國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展的一個(gè)必然的趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式的實(shí)施必須依托于某個(gè)實(shí)體，否則只有理論沒有實(shí)際也只是空談。齊齊哈爾工程學(xué)院在教育教學(xué)模式方面一直在不斷的探索中，探索適合學(xué)生的教育，探索適應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)的教育。齊齊哈爾工程學(xué)?，F(xiàn)有的校辦實(shí)體21個(gè)專業(yè)實(shí)體，覆蓋了學(xué)院所開設(shè)的40多個(gè)專業(yè)，已經(jīng)能夠滿足大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，但是要走創(chuàng)業(yè)型大學(xué)之路這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要發(fā)動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)中心，讓學(xué)生真正的參與到創(chuàng)業(yè)中去，齊齊哈工程學(xué)院現(xiàn)在每個(gè)系都有自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是以學(xué)生為基礎(chǔ)組建的，運(yùn)營(yíng)效果較好，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，不但對(duì)自身的能力是一種提升，對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式也是一種新的嘗試。（二）完善與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)業(yè)教育課程以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動(dòng)者為導(dǎo)向，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本創(chuàng)業(yè)技能。齊齊哈爾工程學(xué)院在2011年升級(jí)為本科院校，在原有的職業(yè)教育的基礎(chǔ)上實(shí)行應(yīng)用型本科教育，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式的建立是一種基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式必須全面開設(shè)面向全體學(xué)生必修和選修的創(chuàng)業(yè)教育課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)，構(gòu)建“基礎(chǔ)（普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)）+重點(diǎn)（指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）”、“全員（全體學(xué)生）+精英（創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者）”和“課堂啟蒙（創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課）+實(shí)踐平臺(tái)（校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)）”的創(chuàng)業(yè)教育課程模式。一般性創(chuàng)業(yè)課程，如“職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)”、“商務(wù)精讀”等與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的專業(yè)性、知識(shí)性課程，如“創(chuàng)業(yè)者管理者法律知識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷”、“如何開發(fā)突破性產(chǎn)品”、“設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)業(yè)組織”和“創(chuàng)業(yè)金融”等應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)過程的具體環(huán)節(jié)展開，并將創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)管理、商務(wù)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理、法律知識(shí)、公關(guān)和交往等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。與此同時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程，以指導(dǎo)學(xué)生獲得直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)信息，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高。要開展豐富多彩的校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)，積極鼓勵(lì)學(xué)生形成、實(shí)踐自己的新想法，并相互交流，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。可邀請(qǐng)成功企業(yè)家到學(xué)校與教師和學(xué)生座談交流，用典型事例來激勵(lì)師生的創(chuàng)業(yè)激情，豐富師生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。（三）建設(shè)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)造、創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)精神的培育。因此，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師給予了更高的期望，要求教師要具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有知識(shí)與市場(chǎng)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“切脈診斷”，為企業(yè)提供智力援助，為政府提供咨詢服務(wù)。教師不僅僅進(jìn)行知識(shí)傳播，同時(shí)要有更多的生產(chǎn)性知識(shí)并參加生產(chǎn)性實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)過程不斷滲透創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，形成創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的一些教師有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)熱情，在保證正常教學(xué)的前提下有望成為創(chuàng)業(yè)者。應(yīng)用型本科院校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，助燃這些教師的創(chuàng)業(yè)激情，使之轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為。這類教師可以特聘為“創(chuàng)業(yè)型學(xué)者”，通過其豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為師生提供良好的學(xué)習(xí)素材和典型事例。同時(shí)，從校外聘請(qǐng)一些成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家、風(fēng)險(xiǎn)投資家及咨詢師，作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或客座教授，通過他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)?！氨就粱钡膭?chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。三、結(jié)論本文以齊齊哈爾工程學(xué)院為載體研究探索實(shí)施創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式，建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的理性選擇之一，必須不失時(shí)機(jī)地建立“創(chuàng)業(yè)中心”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)體”，完善與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍，進(jìn)而建立與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)相適應(yīng)的教育教學(xué)模式。在具體實(shí)施的過程中，可以深化學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法的探索，讓教師參與到創(chuàng)業(yè)中，對(duì)教師的實(shí)踐能力也是一種提升。創(chuàng)設(shè)情境是指教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)的各種情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問難、探索求解.21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題.在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，教師應(yīng)變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性.一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要.”例如，教學(xué)“用加減消元法解二元一次方程組”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的問題：小王昨天在水果批發(fā)市場(chǎng)買了4千克蘋果和4千克梨共花了14元，小陳也以同樣的價(jià)格買了4千克蘋果和3千克梨共花了12元，梨每千克多少元？比一比看誰求得最快.同學(xué)們積極思考探索，很快得出答案.教師讓解答最快的同學(xué)起來說出解答思路，抵消掉相同的部分，小王比小陳多買了1千克梨，多花了2元，所以每千克梨的售價(jià)為2元.這樣創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的能力和習(xí)慣.遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上.要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維品質(zhì).好奇是少年兒童的心理特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題.如：在引入負(fù)數(shù)時(shí)，我們還可以通過一些游戲，讓學(xué)生記分，結(jié)果出現(xiàn)數(shù)不夠用了的情況，怎么辦呢？由學(xué)生的疑問來引出問題，從而產(chǎn)生要解決問題的愿望.這樣，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且體驗(yàn)了從生活中發(fā)現(xiàn)、“重新創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神.二、創(chuàng)設(shè)和諧的情境，使學(xué)生能有所感悟“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議.的確，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.教學(xué)伊始，我利用幾部動(dòng)畫片的精彩片斷將學(xué)生帶入了探索之門.“同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？”“今天老師就為你們帶來了幾部動(dòng)畫片的精彩片斷，請(qǐng)你們邊看邊想它們的名字.”簡(jiǎn)單兩句話，學(xué)生們興致盎然，將所有情感都集中到了動(dòng)畫片中，爭(zhēng)先恐后地要說它們的名字.在這種情境中，數(shù)學(xué)知識(shí)的融入就顯得十分輕松與自然.“請(qǐng)你從中只選擇一部你最喜歡的，老師想知道喜歡每部動(dòng)畫片的人數(shù)，你有什么好辦法？”片刻思索之后，一只只小手高高揚(yáng)起，紛紛爭(zhēng)著來數(shù)一數(shù).將學(xué)生置于主體，將講臺(tái)讓給學(xué)生來展示才華，是以學(xué)生為本的重要體現(xiàn).我請(qǐng)一名同學(xué)來數(shù)，站在講臺(tái)上的他儼然一位小老師.“喜歡《貓和老鼠》這部動(dòng)畫片的同學(xué)請(qǐng)舉手”，“喜歡《蠟筆小新》這部動(dòng)畫片的同學(xué)請(qǐng)舉手”，“喜歡《數(shù)碼寶貝》的……”誰知話沒問完，幾十只小手立刻舉了起來.他立刻數(shù)起來，數(shù)了幾個(gè)便笑著告訴我“數(shù)亂了”.我皺了一下眉頭，若有所思地望著他：“噢，人太多了！”他看著我，立刻有所感悟，問大家：“剩下的同學(xué)都喜歡《數(shù)碼寶貝》這部動(dòng)畫片嗎？”“是！”“好，咱們班一共53人，減去喜歡那兩部的共21人，剩下的是32人，也就是喜歡《數(shù)碼寶貝》這部動(dòng)畫片的有32人.”沒等我評(píng)論，下面同學(xué)一聲“耶”早已肯定了他.就是一個(gè)“數(shù)”的過程，很簡(jiǎn)單，但學(xué)生卻能從中有所感悟，這便是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的重要途徑.接下來我又引導(dǎo)學(xué)生感悟這些人數(shù)，“從中你能知道什么？”學(xué)生暢所欲言，談了很多，我便順勢(shì)將“數(shù)據(jù)”的概念揭示了出來，學(xué)生因前有所悟，對(duì)“數(shù)據(jù)”的理解也十分深刻，培養(yǎng)了數(shù)感，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)收集數(shù)據(jù)的過程和對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解.三、創(chuàng)設(shè)想象情境，變單一思維為多項(xiàng)拓展傳統(tǒng)的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造.如學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”一課的新課教學(xué)時(shí)，我以“印度國(guó)王獎(jiǎng)賞象棋發(fā)明家的故事”為素材，設(shè)置情境來引入，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試“以此類推第五個(gè)、第六個(gè)格子中應(yīng)放多少粒麥子”，再列出計(jì)算第64個(gè)格子中麥粒數(shù)的算式.以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了好奇心，立竿見影，使學(xué)生注意力集中.從而使學(xué)生在觀察、思考、嘗試、列式中，感受到有學(xué)習(xí)新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，并依據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生思維迅速活躍了起來，使學(xué)生的全部心理活動(dòng)參與到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來.相反，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果沒有創(chuàng)設(shè)想象情境，就很難激發(fā)學(xué)生的思維.通過想象，訓(xùn)練了學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力，使學(xué)生的思維更加靈活，更具跳躍性.當(dāng)然，數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的能力是最終目的，而創(chuàng)設(shè)情境只是一個(gè)手段.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動(dòng)情境上是不夠的.從教多年來，我深切體會(huì)到：教師首先要有創(chuàng)造精神，應(yīng)將課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，留出充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生主動(dòng)探究，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，這樣更能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力.管片預(yù)制生產(chǎn)技術(shù)方案幽默來自智慧，惡語來自無能管片預(yù)制生產(chǎn)技84中鐵三局集團(tuán)第二工程有限公司大連分公司盾構(gòu)管片生產(chǎn)技術(shù)交流會(huì)主講人:劉永杰二O一七年十一月二十九日中鐵三局集團(tuán)第二工程有限公司85目錄管片廠工程概況九、管片檢驗(yàn)試驗(yàn)二、管片廠平面布置十、管片質(zhì)量檢驗(yàn)管片生產(chǎn)計(jì)劃十一、管片質(zhì)量缺陷防治措四、主要資源配置施五、管片生產(chǎn)方式的選擇十二、冬施保障措施六、管片鋼模的選擇七、管片生產(chǎn)流程八、管片存儲(chǔ)和運(yùn)輸目錄86管片廠工程概況口大連地鐵5號(hào)線南起虎灘新區(qū)、北至后關(guān)村站,線路全長(zhǎng)24.484km,設(shè)車站18座?？诨鹚髤^(qū)間單洞雙線盾構(gòu)1445環(huán),管片由標(biāo)準(zhǔn)塊5塊、鄰接塊2塊、封頂塊1塊拼接而成。管片混凝土為C50、抗?jié)B等級(jí)P12,內(nèi)徑10.8米、外徑11.8米、厚0.5米、寬2米,標(biāo)準(zhǔn)塊、鄰接塊單塊重12噸,封頂塊4噸,單環(huán)88噸口其它區(qū)間單洞單線管片28530環(huán),管片由標(biāo)準(zhǔn)塊3塊、鄰接塊2塊、封頂塊1塊拼接而成。管片混凝土為C50、抗?jié)B等級(jí)P10(12),內(nèi)徑5.5米、外徑6.2米、厚0.35米、寬1.2米,標(biāo)準(zhǔn)塊、鄰接塊單塊3.68噸,封頂塊0.9噸,單環(huán)19.3噸,轉(zhuǎn)彎環(huán)楔形量37.2mm口盾構(gòu)施工期為2018年1月至2020年2月,管片月最大需求量為1730環(huán)(單洞單線),連續(xù)16個(gè)月管片月需求量超1100環(huán)?？诨鹚髤^(qū)間盾構(gòu)施工期為2018年5月至2020年2月,管片月最大需求量為69環(huán)(單洞雙線)口管片廠建廠規(guī)模根據(jù)大連地鐵5號(hào)線管片需求及滿足后續(xù)擬建設(shè)的地鐵4、7容要求。管片廠工程概況87二、管片廠平面布置管片廠地塊位于大連市普蘭店經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)普灣社區(qū),廠區(qū)占地124.8畝。廠區(qū)內(nèi)既有廠房?jī)勺?21090m2),辦公生活樓兩座(5453m3),鍋爐房一座(550m3)。按管片建設(shè)規(guī)劃劃分為生產(chǎn)車間、管片存放區(qū)、混凝土生產(chǎn)區(qū)附屬配套設(shè)施區(qū)。二、管片廠平面布置88口1、生產(chǎn)車間利用既有輕型彩鋼結(jié)構(gòu)廠房,1號(hào)廠房長(zhǎng)184米,寬78米,分為三跨,其中兩跨布置鋼筋原材料存放區(qū)、鋼筋加工區(qū)、鋼筋成品存放區(qū)及布置管片生產(chǎn)區(qū)、管片翻轉(zhuǎn)區(qū)。另一跨設(shè)置8處水養(yǎng)池。2號(hào)廠房長(zhǎng)112米,寬60米,分為三跨,其中一邊跨布置鋼筋原材料存放區(qū)、鋼筋加工區(qū)、鋼筋成品存放區(qū),中跨布置2處水養(yǎng)池,另邊跨布置固定臺(tái)座區(qū)及砂石料倉。口1、生產(chǎn)車間89①管片生產(chǎn)區(qū)管片生產(chǎn)區(qū)長(zhǎng)112米,寬48米,共計(jì)5376m2。管片生產(chǎn)區(qū)內(nèi)需完成管片澆筑、靜養(yǎng)、蒸養(yǎng)、降溫及脫模等作業(yè)工序。管片生產(chǎn)區(qū)考慮到管片出模的吊運(yùn)設(shè)備(真空吸盤)及水平運(yùn)輸通道、管片翻轉(zhuǎn)機(jī)具、混凝土運(yùn)輸通道等進(jìn)行合理布局②鋼筋加工及堆放區(qū)鋼筋堆放加工區(qū)長(zhǎng)72米,寬48米,共計(jì)3456m2。鋼筋堆放加工區(qū)主要進(jìn)行鋼筋卸車、存放、放樣、下料,鋼筋籠綁扎、焊接,等工序。因此,鋼筋加工區(qū)須考慮原材料的堆放螺紋鋼半成品加工區(qū)及堆放區(qū)、圓鋼半成品加工區(qū)及堆放區(qū)等所需要的空間和設(shè)備擺放空間①管片生產(chǎn)區(qū)90③管片鋼筋籠存放區(qū)(蒸養(yǎng)窯頂面)管片鋼筋籠存放區(qū)長(zhǎng)68米,寬24米,共計(jì)1400m2。管片鋼筋籠存放區(qū)主要進(jìn)行成品鋼筋籠碼放。④管片水養(yǎng)區(qū)管片養(yǎng)護(hù)區(qū)長(zhǎng)184米,寬30米,共計(jì)8個(gè)水養(yǎng)池,單個(gè)面積456m,單個(gè)水養(yǎng)池能夠滿足同時(shí)養(yǎng)護(hù)80環(huán)管片。管片達(dá)到預(yù)定強(qiáng)度后脫模,經(jīng)降溫區(qū)進(jìn)入水養(yǎng)池養(yǎng)護(hù),養(yǎng)護(hù)的周期為7d。③管片鋼筋籠存放區(qū)(蒸養(yǎng)窯頂面)91口2、管片堆放區(qū)根據(jù)廠區(qū)內(nèi)施工布置及龍門吊跨徑等條件考慮共設(shè)置五處管片存放區(qū),其中跨徑24米、20米寬場(chǎng)地各一處(位于廠區(qū)1號(hào)廠房后)、跨徑24米寬場(chǎng)地3處(位于廠區(qū)東北角),存放區(qū)可存放6.2米直徑管片7000環(huán)。管片存放區(qū)龍門吊全覆蓋進(jìn)行裝卸車。配置3臺(tái)24米跨(10t)、1臺(tái)20米跨龍門吊(10t)和1臺(tái)24米跨龍門吊(16t)。本區(qū)域包括管片存放區(qū)和試驗(yàn)檢測(cè)區(qū)兩部分①管片存放區(qū)管片存放區(qū)位于管片廠東北側(cè),分兩個(gè)區(qū)域,占地面積為19440m2,約能存放管片7000環(huán)。管片經(jīng)過水養(yǎng)池養(yǎng)護(hù)7天后,運(yùn)至存放區(qū),并進(jìn)行21天自然養(yǎng)護(hù)、補(bǔ)強(qiáng)?？?、管片堆放區(qū)92②試驗(yàn)檢測(cè)區(qū)試驗(yàn)檢測(cè)區(qū)位于16t龍門吊內(nèi),長(zhǎng)50米,寬24米,其占地面積為1200m。主要進(jìn)行管片三環(huán)拼裝、抗?jié)B抗彎及拉拔實(shí)驗(yàn)。3、混凝土生產(chǎn)車間混凝土生產(chǎn)車間采用輕型彩鋼全封閉結(jié)構(gòu),車間內(nèi)配置HS120型120m3/h的全自動(dòng)混凝土攪拌站三座號(hào)站供應(yīng)1號(hào)生產(chǎn)車間混凝土,3號(hào)站供