課外閱讀專項

課外閱讀專項第一單元一、閱讀短文，完成練習。一支彎曲的木櫓，在水面上一來一回（悠然突然）攪動，倒映在水中的石橋、樓屋、樹影，還有天上的云彩和飛鳥，都被這不慌不忙的木櫓攪碎，碎成斑斕的光點，迷離閃爍，猶如在風中漾動的一匹長長的彩綢，沒有人能描繪它朦朧炫目的花紋……有什么事情比在周莊的小河里泛舟更富有詩意呢？小小的木船道中緩緩滑行，拱形的橋孔一個接一個從頭頂掠過。貞豐橋，富安橋，雙橋 古老的石橋，一座有一座的形狀，一座有一座的風格，過一座橋，便換了一道風景。站在橋上的行人低頭看河里的船，坐在船上的乘客抬頭看著橋上的人，相看兩不厭，雙方的眼簾中都是動人的景象。周莊的河道呈“井”字形，街道和樓宅被河分隔。然而河上有橋，石橋（巧合巧妙）地將古鎮(zhèn)連綴為一體。據(jù)說，當年的大戶人家，能將船劃進家門，大宅后院，還有泊船的池塘。這樣的（精致景象），大概只有在威尼斯才能見到。一個外鄉(xiāng)人，來到周莊，印象最深的莫過于這里的水，以及一切和水連在一起的景物。在括號里選擇合適的詞語?！笆裁幢仍谥芮f的小河里泛舟更富有詩意呢？”這句話是 句，這句話的作用是找出在周莊泛舟有詩意的景物。你如何理解“這樣的景象，大概只有在威尼斯才能見到”這句話？給短文選擇一個合適的題目。美麗的周莊B.周莊水韻 C.我愛周莊二、閱讀短文，完成練習。兒子的禮物今年春節(jié)，我生平第一次收到兒子的禮物——一塊德芙巧克力，把那塊東西放在我手心里時，兒子的表情顯現(xiàn)出從未有過的輝煌。兒子二十歲了，在一個自修大專班讀書，錢是他業(yè)余打工掙來的。他在一家卡拉ok廳當服務員，從晚上6點干到午夜12點，第二天一早，趕兩趟車去學校上課。打工期間，他每晚要打掃三間包房，洗很多茶杯，給客人倒茶送水，遞吃遞喝，直至深夜。他學會了簡單的英語日常用語，能識別和說出各種洋酒的英語名稱，還學會了做水果盤。兩個月來，他沒有向我透一點風，我惟一的感覺是，他瘦了。兒子讀中學時，用眼下父母們的標準衡量，他要屬“不及格”之列。我對他嚷得最多的是：“看看人家的孩子！父母這輩子不指望享你的福，你總要自立于社會吧！”每聽到這樣的話，兒子低頭不語?，F(xiàn)在回想，在這“激將”的后面實際是在發(fā)泄當父母的心理的不平衡。捧著兒子的禮物，心不由地輕輕發(fā)痛，那么多冷言冷語，他全以寬容和理解消化了，沒有怨怪，沒有疏遠，只是悄悄地給了我一份證明。對母親來說，兒子送一塊巧克力抑或一幢房子，在意義上沒有區(qū)別。他的爸爸、外公外婆、爺爺奶奶也都分別收到一份小小的驚喜。每位親人的愛好他都點點滴滴想到了，真是難為了他的細心和周到。兒子從小性格寬厚，待人真誠，做事勤快，動手能力強……這些優(yōu)點，過去我都忽略了，或者說漠視了，因為學校的成績單上不記分數(shù)。我感謝社會在他第一次邁出腳時就給予他一個成功，并肯定他立足社會的能力，這對一個成績單上留下失敗記錄的年輕人來說，足以撐起他一生的自信。也許，這才是他給我的最好禮物。對“輝煌的表情”描述不恰當?shù)囊豁検牵?）。A.閃亮的眼神B.燦爛的笑容C.炫耀的模樣D.自豪的神情第三段末尾說“只是悄悄地給了我一份證明”。這里“悄悄地”照應了第二段中的“ ”;這里的“證明”指是 。請結合生活實際，談談你對“對母親來說，兒子送一塊巧克力抑或一棟房子在意義上沒有區(qū)別”這句話的理解。標題“兒子的禮物”有雙重含義，一是 二是 。你給父母送過什么禮物？說一說。第二單元：三、閱讀短文，完成練習。尋找理想的小田鼠杰克和吉米是兩只小田鼠，他們各自都有著自己偉大的理想和抱負?！拔乙弑槭澜?去欣賞最美的風景，過一種愜意的生活?！苯芸苏f。“我只想擁有一個很大的農(nóng)場，在那兒種滿莊稼?！奔渍f道?？墒窃鯓硬拍軐崿F(xiàn)這些理想呢?這可難住了兩只小田鼠?！耙唬覀?nèi)フ抑腔劾先税?，我想他一定有辦法幫助我們?！苯芸颂嶙h道。于是，他們翻山越嶺，走了很多路，終于找到了傳說中的智慧老人。他們向智慧老人說明了來意，老人并沒有說什么,只是分別給了他們一粒種子，并說:“你們誰能找到保存這粒種子的最好方法，誰就能找到實現(xiàn)理想的途徑。”說完就消失了。幾年以后，智慧老人找到兩只小田鼠，問他們種子的情況。杰克摸出了一個隨身攜帶的一個襯著絲絨的錦盒，遞給智慧老人，“我把種子放在錦盒里,每天拿出來看好幾次,不讓它受到任何損害?！敝腔劾先藫u搖頭，向吉米走去。只見吉米摸了摸頭上的汗珠,指著莊稼地，興奮地對智慧老人說:“我把種子種到了地里，每天澆水、施肥，這樣，每年就可以得到很多同樣的種子來。智慧老人捋著長長的胡須，高興的說:“好孩子，你已經(jīng)找到了實現(xiàn)理想的途徑！”杰克不解地問:“可是,我把種子保存的最好，為什么我卻沒找到呢?”智慧老人笑了，“孩子,理想就像這粒種子，你整天守著它，而不去行動，總有一天他會變壞的。在下面的括號里填上合適的詞語。( )的胡須( )的風景 ( )的理想杰克和吉米的理想分別是什么?找出相應的句子，并寫下來。杰克： 吉米： 聽了智慧老人的話后，杰克和吉米分別是怎樣保存種子的？杰克： 吉米： 說說你對“孩子，理想就像這粒種子，如果你整天守著它而不去行動,總有一天它會變壞的?！边@句話的理解。5.四、閱讀短文，完成練習。登山人三個人同去攀登高山，第一個剛開始攀登幾步，感到山陡難登，就退下來，他說：“我是知難而退。第二個人攀登到半山，氣喘吁吁，望著上面險要的山勢搖頭說：“還是適可而止吧！”也退下來了。只有第三個人，在攀登途中，知難而進，勇往直前，幾次跌倒，都爬起來再上，最后終于登上了峰頂。過幾天，三人又碰面了。第一個人說：“登上峰頂，也不過那么回事。還是知難而退好，省了許多力氣?！钡诙€人說：“是呀！所以我適可而止，中途退下，還是明智的。”那個登上峰頂?shù)娜诵α诵?，說道：“不過，頂峰上的無限風光，你們是無法看到的?！睆奈闹姓页銮‘?shù)脑~語，分別概括出三個登山人的不同的做法。第一個人： 第二個人： 第三個人： 聯(lián)系短文內(nèi)容，理解字詞?！爸y而退”中“難”表現(xiàn)在： “適可而止”的意思是： 這是一座怎樣的山？他們又是怎樣爬山的？你能根據(jù)短文的描寫，用上課文的詞語或自己積累的詞語來填一填嗎？()()()的山 ()地爬()()如果把短文中的“山”比做學習中遇到的難題，請你按短文中三個人的做法選擇這三個人對待難題的態(tài)度。先積極解題，發(fā)現(xiàn)難題太難，進行多次嘗試終于解答出來。先積極解題，但難題太難，覺得自己解不出來，就去請家長幫忙。先積極解題，但難題太難所以空著。先積極解題，發(fā)現(xiàn)難題太難，覺得自己已經(jīng)盡力，不再努力。第一個人（），第二個人（），第三個人（）你想對他們?nèi)齻€說點什么？TOC\o"1-5"\h\z我想對第一個登山人說：“ ”對第二個登山人說：“ ”對第三個登山人說：“ ”第三單元：五、閱讀短文，完成練習。陽春三月，沉睡了一冬的銀梨樹被蒙蒙的細雨淋醒了。它脫下破舊的外衣，開始了新的生活。它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤的雨露，慢慢地長出了嫩枝綠葉。五月，婆娑的綠葉襯托著朵朵潔白的梨花，在明媚的陽光照耀下，像一片銀色的海洋！中秋時節(jié)，銀梨樹上掛滿了果實。果實的外形扁圓扁圓的，與蘋果的形狀相似。開始，果子的顏色呈淡綠色，后來顏色變深變黃了。來到這里的人們一看就會想到山區(qū)人民的生活一定比蜜甜。走進果園，你還可以聞到一股股清香。銀梨皮薄、肉脆、水多、味甜，可口極了。銀梨確實可與北京鴨梨媲美。銀梨，你不但把美的花和美的果實奉獻給人們，還為家鄉(xiāng)人民開辟了一條致富之路。我愛家鄉(xiāng)的銀梨。給短文加上合適的題目寫在文前的橫線上。讀短文，找出銀梨花和果實的特點填空。（1）銀梨花的顏色：（2）銀梨果實的形狀：（3）銀梨果實的顏色：（4）銀梨果實的氣味：短文是按（ ）順序來描寫銀梨的。作者為什么喜愛家鄉(xiāng)的銀梨？從文中的話來回答。六、閱讀短文，完成練習。鳥巢是鳥兒的家嗎？許多人認為鳥巢就是鳥兒的家，每當風雨襲來，它們會躲進這個“避風港”，每當夜幕降臨，它們會在這個“安樂窩”里睡覺。事實果真如此嗎？科學家發(fā)現(xiàn)，狂風暴雨時，許多鳥并不躲在窩里，還有許多也不在巢里過夜。夜晚，野鴨和天鵝把脖子彎曲著，將頭夾在翅膀間，飄浮在水面上入睡；鶴、鸛及鷺等長腿鳥類，更是站在地上睡覺。既然不在朝里睡覺，那么鳥兒辛辛苦苦地筑巢，又是為了什么呢？原來，對于大多數(shù)鳥來說，鳥巢（）它們的家，（）它們精心建造的“產(chǎn)房”。雌鳥大都在巢中產(chǎn)卵，產(chǎn)卵以后，它們就呆在里面孵卵，有時雌鳥和雄鳥輪流伏在巢內(nèi)孵卵。小鳥出殼后，鳥巢里便熱鬧起來隨著小鳥逐漸長大，鳥巢越來越擁擠，以致后來，都沒有它們爸爸、媽媽的立足之地了。等到小鳥飛離“產(chǎn)房”后，經(jīng)風吹雨打后的鳥巢已破爛不堪，這時，它們的使命已經(jīng)完成，就被鳥兒們拋棄了。有的鳥是不筑巢的，它們孵卵是不需要“產(chǎn)房”。南極的企鵝，是雄企鵝把卵放在腳面上孵化的。有沒有以巢為家的鳥呢？有，如喜鵲和一些猛禽，一年四季都居住在鳥巢中。在我國吉林省曾發(fā)現(xiàn)一個喜鵲窩，喜鵲在里面度過了9年時間。美國有一對禿鷲，在一個直徑達2.47米的大巢里住了整整36年。少數(shù)鳥確實以巢為家，但對于大多數(shù)鳥來說，它們的巢只是“產(chǎn)房”和“育兒室”，而不是家。TOC\o"1-5"\h\z文中多處用到引號，它的作用是（ ）。聯(lián)系上下文，選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞語填入第二自然段中的括號內(nèi)。①不是……而是……②既……又……閱讀短文，理解正確的句子打“J”（1）鳥兒都會在鳥巢里過夜。 （）（2）鳥類只在繁殖期間才到鳥巢里產(chǎn)卵、孵卵、育雛。（ ）（3）鳥巢能夠躲避天敵。（ ）（4）大多數(shù)鳥以巢為家，常年居住在巢里。（ ）有人認為，鳥兒筑巢是為了營造一個溫暖的家。這種說法正確嗎？說說你的理由。第四單元七、閱讀短文，完成練習。哪吒鬧海東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，還經(jīng)常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。一天，小哪吒帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，來到大海邊。他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便欣起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。夜叉鉆出水面一看，原來是個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去?？蓜e小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜叉給打死了。龍王聽說夜叉被打死了，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”說著，舉槍便刺。哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。三太子一死現(xiàn)出了原形原來是條小白龍。從此，東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過上了太平日子。你對題目“哪吒鬧?！敝械摹棒[海”的理解是：（ ）A在海里吵鬧B在海里打鬧C在海里比武D制服海里的霸王下列詞語中，有三個是描寫龍王父子很壞的，有一個不是，這個詞語是：（）A胡作非為B滔天巨浪C稱霸一方D作惡多端哪吒的兩件法寶是（ ）和（ ），我還知道哪吒被師傅救活后，師傅又送給他兩件法寶是（）和（）。當?shù)乩习傩詹桓蚁潞２遏~的原因是什么？閱讀短文，下邊的說法不正確的一句是：（）A三太子是東海龍王的兒子B三太子本是一條小白蛇C夜叉在龍宮負責巡海 D混天綾能噴出火焰閱讀短文，哪吒給你留下的印象是：（）（可以多選）A是個小孩子，但很有本事B他有兩件神奇的寶貝C很機靈D能為老百姓做好事E動不動就打死人，心太狠八、閱讀短文，完成練習。在古希臘神話中，有一個西齊弗的故事。西齊弗因為在天庭犯了法，被天神懲罰，降到人世間來受苦。對他的懲罰是：要推一塊石頭上山。每天，西齊弗都費了很大的勁把那塊石頭推到山頂，然后回家休息?？墒?在他休息時,石頭又會自動地滾下來,于是,西齊弗又要把那塊石頭往山上推。這樣,西齊弗所面臨的是：永無止境的失敗。天神要懲罰西齊弗的,也就是要折磨他的心靈，使他在“永無止境的失敗”命運中,受苦受難。可是,西齊弗不肯認輸。每次,在他推石頭上山時,天神都打擊他,告訴他不可能成功。西齊弗不肯在成功和失敗的圈套中被困住,一心想著：推石頭上山是我的責任；只要我把石頭推上山頂,我的責任就盡到了；至于石頭是否會滾下來,那不是我的事。天神因為無法再懲罰西齊弗,就放他回了天庭。天神給西齊弗設置了怎樣的懲罰?西齊弗是如何把命運轉換成使命的?古希臘神話中西齊弗的故事告訴我們的道理有（ ）只有經(jīng)過多次的失敗，才能感動上帝而獲得成功。我們要透視自己的命運，掌握自己的命運。在失敗面前不低頭，繼續(xù)努力，才有希望獲得成功。我們要把命運轉換成使命，不僅為自己存在謀求出路，也為人類，為世界創(chuàng)造快樂與幸福。A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④你還知道哪些古希臘神話中的人物？寫出兩三個人物的名字。給短文加一個合適的題目。第五單元九、閱讀短文，完成練習。風箏我童年的夢里，飛得最高的就是風箏。地面上，我們扯著線跑著；天空中，風箏迎著風飛著。這些在天空中飛著的，都是我們精心造出來的理想的翅膀啊！每個人的理想不一樣，每個人扎出來的風箏也不一樣。你看。此刻樣子像一頂水兵帽，后面還飄著兩根飄帶的風箏就是我的，因為我長大了想當海軍此刻，我的眼睛似乎已在那被線牽著的高高的帽檐下，看見了無邊的大海和波浪的花紋……那個飛機風箏是強強的，他想當飛行員都快想瘋了。可現(xiàn)在的紙飛機卻吃不住這個小胖子的體重，他只好把自己最威武的一張照片貼在風箏飛機駕駛艙的位置上。瞧啊，一只美麗的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩翩起舞，這一定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一樣，當一個昆蟲學家。喲，那邊張牙舞爪地飛來了一只大蜈蚣，這一定是調(diào)皮蛋小狗子的，這家伙，在地上欺負人不算，到天上還要逞霸道！于是我的水兵帽和強強的殲擊機立即出擊，唉，威力巨大的殲擊機競和一條蜈蚣同歸于盡——纏在一起摔了下來。我心愛的水兵帽也犧牲了一根飄帶，在空中失去平衡，搖搖擺擺地飛不穩(wěn)了。還有，那瓦片風箏是未來的建筑大師大喜的；那雙體花瓶風箏是雙胞胎蘭蘭和紅紅的。所有的風箏中，要數(shù)小音樂家根子的最棒了，那是一個大豎琴。說實話，我見了他的風箏后才知道豎琴是什么樣子。但那不完全算他的本事，要是沒有他那個會拉小提琴的舅舅幫助，這豎琴不掉下來摔碎才怪呢！不過那風箏上掛的兩排風鈴可真好聽：“得啷啷，得啷啷！”把帶著鴿哨的鴿子都引來了。最土的風箏要算芳芳的了。因為她直到現(xiàn)在還沒有決定長大干什么，所以只好照她的頭的樣子做了個風箏，讓她到天上去好好想想吧。哈，風箏的后腦勺上還拖了一條尾巴似的長辮子，唉，丑死了！在地面上，我們一邊放線一邊跑著。啊，每個人的童年也像是一個風箏。你在人生的道路上越走越遠，手里的線越放越長，風箏也越飛越遠，越飛越高?？汕f別讓手中的線斷掉啊，風箏，是理想的翅膀！木TOC\o"1-5"\h\z（1）形容猛獸兇惡可怕，張開嘴巴又揮舞著爪子的樣子。（ ）（2）一同走向死亡或毀滅。（ ）2．文中為我們描寫了 種風箏，在這些風箏中，最棒的要數(shù) ，最土的是 ，最美的是 。3．仿寫句子。例：風箏，是理想的翅膀！風箏，是！4．說說你對文章最后一句話（畫線句）的理解。你的理想是什么？讀了本文之后你打算做一只什么樣的風箏？十、閱讀短文，完成練習。麻雀這是群精明的家伙。它們賊頭賊腦，似乎心眼兒極多，北方人稱它們“老家賊”。它們幾千年來生活在人間，精明成了它們必備的本領。你看，所有麻雀不都是這樣嗎？春去秋來的候鳥黃鶯兒，每每經(jīng)過城市就有一批成了人們晚間酒桌上的一碟新鮮的佳肴，麻雀卻在人間活下來。這種活在人間的鳥兒，長得細長精瘦，有一雙顯得過大的黑眼睛，目光卻十分銳利。由于時時提防人，它得處處盯著人的一舉一動。腦袋仿佛一刻不停地轉動著，機警地左顧右盼。它們每時每刻都在躲著人，不叫人接近它們，哪怕那個人并沒看見它，它也趕忙逃掉。它要在人間覓食，還要識破人們布下的種種圈套，諸如支起的籮筐，掛在樹上的鐵夾子，張在空間透明的網(wǎng)等等。有時地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饑渴的日光遠遠地盯著它，卻沒有飛過去叼起米來的勇氣。它盯著、叫著，然后騰身而去——這是因為它看見了米粒旁邊有東西在晃動，惹起它的疑心或警覺。它們不像燕子那樣，在屋檐下搭窩，而是筑巢在高樓的犄角；或者在光禿禿的山墻中間，脫落掉了兩塊磚的洞眼里。這些巢兒總是離地很遠，又高又險，人手是摸不到的。它們不僅機警多疑，而且具有不可馴服性。大多數(shù)鳥兒都習慣被人圈養(yǎng)在一方天地的籠中生活，用一身招徠人喜歡的羽翼，耍著花腔，換得溫飽。唯有麻雀甘心在風雨中，過著自由自在的日子。它們可以飛來飛去，可以直上云端，可以掠過鏡子一樣的水面，還可以站在鉆滿綠芽的春樹枝頭抖一抖疲乏的翅膀。它們從來不肯在鍍銀的鳥架上稍息片刻。如果捉它一只，拴上繩子，它就要朝著明亮的窗子，一邊叫，一邊胡亂撲飛，飛累了，就倒垂下來，像一個秤砣，還張著嘴喘氣。第二天早上，它己經(jīng)伸直腿，閉上眼睛死掉了。它沒有任何可馴服性，因此，它不是家禽。作者圍繞“麻雀的精明”，主要是從哪三個方面來寫的？根據(jù)短文內(nèi)容填空。“大多數(shù)鳥兒的生活”指的是 ,這種生活的特點TOC\o"1-5"\h\z是 ?！奥槿傅纳睢敝傅氖?，這種生活的特點是 。如果我是一直鳥兒，我會選擇像 一樣的生活，這是因為 。用“II”將短文分段，并概括每段的段意。第一段： 第二段： 用“”畫出文中的過渡句。下面對麻雀的評價不正確的是哪一項？（）精明B.機警多疑C.喜歡被人圈養(yǎng)第六單元十一、閱讀短文，完成練習。天鵝我是在沼澤地里見到它——美麗的天鵝。初時，我驚呆了，甚至怕我的呼吸會驚動它。我凝視著它，在心里驚嘆它的美麗——潔白、輕盈。白瓷一般光滑的羽毛，沒有一絲雜質(zhì)，就好像一團濃墨潑上去，也會整個兒滾落下來，沾不上一星半點。它悠悠然浮在水面上，身子一動不動，好像在傾聽，又好像在思索……也許任何一種飛禽都無法具有這種個性，它的美是獨特的——高傲、純潔、嫻靜、深沉。發(fā)黑的沼澤地并不能破壞這種美，枯敗的葦子也無法使它的風采略有遜色。不只是它那白云一般的翅膀照亮了這片水；還是黑色的水更襯托出那圣潔的白色，我總算親眼看見了世界上還有如此純白的東西。可是我忽然又不相信，不相信天鵝會同沼澤地連在一起。我猜想它也許是農(nóng)場畜牧隊一只走散的鵝——它抬起了它那細長的脖子，眺望著那深遠的秋天的田野。它似乎完全沒有留意腳下的黑色。1．文中有兩個表示“看”的詞語，它們是 。用“ ”畫出描寫天鵝羽毛的句子，用畫出描寫天鵝神態(tài)的句子?！拔摇北惶禊Z的美驚呆了，請用幾個詞語概括天鵝的美。在描述了天鵝的形象后，作者又寫了天鵝周圍的哪些景物？這樣寫有什么作用？5．你還知道天鵝的哪些特點和習性呢？十二、閱讀短文，完成練習。一家兒童玩具店購進許多新奇玩具，把它們很講究地擺放在柜臺里。出乎意料的是，兒童們來到商店卻全然不顧，選擇去附近其他玩具店買。后來老板發(fā)現(xiàn)了問題：原來，大人容易看到的地方，對于小孩子來說，卻是一個死角。于是，店老板一面用膝蓋在地板上行走、觀測，一面按照小孩子的視線高度，把玩具重新擺放一遍。而后，這家兒童玩具店的生意便空前興隆起來。由此可見，觀察事物的角度，確實是一個十分重要的課題。同是這座廬山，“ ， ”（蘇軾詩）?！独C珠軒詩抄》載，晚清女詩人郭六芳寫過一首《舟還長沙》的七言絕句：儂家家住雨湖東，十二珠簾夕照紅。今日忽從江上望，始知家在畫圖中。家在自己眼中，朝夕晤對，原也平淡無奇；可是，當換個角度從江上去望，卻發(fā)現(xiàn)它宛在畫圖之中，融在自然的一片美的形象里。事物本來是復雜的，多向的，因此，應該從多種角度去考察。解決問題的途徑也是多種多樣的，我們應該從多方面去探索。主體考察、審視思維客體時，只有從多角度、多側面進行多向思考，才有可能獲得全面、正確的認識。可是，在日常實踐中，我們卻經(jīng)常看到，有些同志堅持直線式思維，考慮問題往往局限在一個點、一條線、一個面上，一條道跑到黑，鉆牛角尖，闖死胡同，而不愿多想幾種可能性，多開辟幾條解決問題的途徑。給短文加一個合適的題目。2?本文作者想說明的看法是 ，開頭一段在全文中的作用是 。在文中的橫線上填上合適的詩句。這篇文章告訴我們，在解決問題的時候應該怎么樣做？請聯(lián)系你的生活體驗，試舉一個具有多角度思考的事例。第七單元十三、閱讀短文，回答問題。一個微寒的夜晚，我搭上了從廣州開往長沙的第58次列車。我躺在鋪上看雜志，聽到一聲溫柔的（A）“小姑娘！”側過臉，對面鋪位陌生婦女揚著手里的一只紅蘋果，對我說“喜歡吃這個嗎？”我笑笑，搖搖頭，那婦女硬是把蘋果塞到枕邊，我只好有禮貌地（B）。夜深人靜，拿起那只紅蘋果仔細地看，那是一只很精致圓滑的華盛頓蘋果，發(fā)出誘人的香甜。她不認識我，憑什么送呢？我開始警惕起來，腦中迅速閃過兒時看過的童話故事，白雪公主吃了“陌生人”送的半只蘋果，結果中子毒……我把蘋果放下，打算天亮后物歸原主。第二天一醒，發(fā)覺對面的鋪位已經(jīng)空了，蘋果仍在枕邊，下面還壓著一張紙條：“小姑娘，早上好！我知道你懷疑我的好意，不敢吃，女孩子出門在外加小心點是好的，不怪你，蘋果是我到廣州開會時一位朋友送給我女兒的，可我女兒正在北京讀大學，昨天一見你，便覺得你很像我的女兒，一樣留著長發(fā)，一樣長著大眼睛，一樣穿著牛仔褲，一樣喜歡躺著看書，于是我猜你也和我女兒一樣喜歡吃蘋果……”我很內(nèi)疚，她能把我想像得同她女兒一樣可愛，而我卻沒有把她想象得像母親一樣可信。蘋果送到唇邊時，我感到自己得到的不僅僅是一只蘋果……1?根據(jù)文意，在文中（A）（B）兩處應填入的詞語分別是（）和（）。A.呼喚B.呼喊C.道歉D.道謝“我把蘋果放下，打算天亮后物歸原主?！笔且驗椋ǎ?。作者并不喜歡吃蘋果。蘋果沒洗，不干凈。作者覺得吃陌生人的蘋果不好意思。作者想到童話故事，怕中毒?！拔腋械阶约旱玫降牟粌H僅是一只蘋果”，那“我”還得到了什么？讀了這個故事，你認為自己一個人出門獨行時，該如何應付類似的事呢？給短文加一個合適的題目。十四、閱讀短文，回答問題。我的成長不是一帆風順溫家寶我（）承受過不理解，（）承受過挫折，我的成長不是一帆風順的。（）我沒有一天屈服過。我總是想，我會成為一個有用的人。當我上地質(zhì)學院的時候，正趕上困難時期。第一個學期我就患上了肺結核，休學半年。這對我是一個很大的打擊。為了怕傳染給其他同學，我被隔離了。但是住在小屋里、病房里，我沒有一天放棄學習。我?guī)缀跤帽葎e人多一倍的時間用來學習，晚上人們都睡了，我還在自習室里，一直到深夜才回來。早上，同學們還沒起，我又爬起來到自習室去學習。沒有表，也不知道時間，就這樣五年時間過去了，我的肺病也好了，我的學習，36門課有35門獲得了優(yōu)秀。當時我的理想就是希望能到邊遠的地方去。畢業(yè)時曾經(jīng)寫過兩份血書，志愿到西藏去。但是后來學校留我做研究生。研究生畢業(yè)以后，即使有留在北京的條件，我依然到了西北。到西北以后，開始在農(nóng)村勞動一年，后來開始從事專業(yè)工作。我每年都要做一個計劃，今年學力學，明年學數(shù)學，后年學英語，再有時間學點歷史，我從來沒有灰心過。我想（）堅持自己的理想和信念，（）取得成功。在括號里填上合適的關聯(lián)詞。2?用“_”畫出表現(xiàn)溫總理勤奮學習的語句。溫家寶為什么說“我的成長不是一帆風順的”？請你根據(jù)短文內(nèi)容概括溫家寶承受過的挫折。溫家寶曾有過什么理想，為了實現(xiàn)這一理想他曾做過哪些努力？5?請你舉例說明“只要堅持自己的理想和信念，就一定能夠取得成功。”。第八單元十五、閱讀短文，完成練習。以民為貴的“包青天”包公，名包拯，是宋朝有名的清官，曾任開封府尹，他鐵面無私，執(zhí)法公正不阿（e）,替民伸冤除害，深得人心。在包公擔任三司戶部副使時，常常不辭辛勞，深入下層體察民情，救民于水火之中。江南地區(qū)有一次發(fā)生了旱災，百姓們饑餓得難以生活，包公了解到情況后，立即下令開倉放糧救濟，以解燃眉之急。如果按照當時的慣例，開倉放糧是件大事，必須事先請示皇帝，等批準以后才能打開糧倉救濟百姓。但當時情況緊急，如果將文書送到京城，再等待批示下來，要等上幾個月的時間，到時候百姓不知要餓死多少人。所以，包公一邊派人急奏朝廷，一邊就果斷地開始放糧了，終于使很多百姓免于災難。還有一次，江淮大地的人民大范圍受災，百姓已缺糧斷炊，而地方的官吏們?yōu)榱颂搱笳?、討好上級，以利升遷，便隱瞞災情，置人民生命于不顧。不僅如此，還反過來逼迫百姓們交糧賣米。包公了解到災情后，就給皇帝寫下了《請救濟江淮災民疏》，要求立即糾正不法官員誤國害民的行為，并予嚴懲?；实鄄杉{了他的建議。從此，包公被江淮人民稱為“再生父母”。1．文中多處出現(xiàn)了表現(xiàn)包拯崇高精神的成語，請抄寫幾個。用“ ”畫出刻畫地方官吏們的語句，地方官吏們的表現(xiàn)同包公的所作所為形成了鮮明的 。3．為什么江淮人民稱包公為“再生父母”呢？4．包拯的什么精神最讓你感動？你想對他說些什么呢？你還知道哪些為人民鞠躬盡瘁的好干部，舉兩個例子。十六、閱讀短文，完成練習。文/朱云帶女兒去了一趟鄉(xiāng)下，幾天的時間，她便和鄰居家的孩子玩在了一起。每天，兩個人一起去后面的小山坡上玩。小小的山坡上，像是一個天然的游樂場。那時正值春天，山坡上到處開放著不知名的小花。每次從外面回來，女兒的身上頭上便會插滿花。再看她的同伴，身上頭上也都插滿了花。有的時候，兩個人還會編花環(huán)，并戴在頭上和脖子上。我們走的時候，小女孩一直牽著女兒的手，走了許久。最后看我們要上車了，她站在車下喊：“明年春天，你還要來啊，我等著你！”女兒笑著說：“一定，我一定會回來找你！”在那之后，她一天天（盼望希望）著。夏天、秋天、冬天，每過一季，她便會說：“我就要去見姐姐了，好想她啊?！苯K于又到了春天，女兒開始吵著要回鄉(xiāng)下。由于工作原因我一時走不開，便說：“人家姐姐只是隨便說說，你就當真。你們小孩子說的話，不能算數(shù)的?！彼拗f：“媽媽，我要見姐姐，我們說好了，春天來了，就見面了。”我仍然沒有當真。當我接到母親電話的時候，為之一驚。原來，那個小女孩每天都要去母親家（詢問查問）我女兒回來了沒有。她說，她摘了好多漂亮的花，等著和女兒一起編花環(huán)。而女兒開始很少和我說話，她似乎以（沉默寂寞）來對抗我。當我準備再度帶女兒回去時，母親打來了電話，說女孩全家去了外地，走的那天，她又去了母親家，將自己編好的花環(huán)留了下來。我不知如何對女兒說這一切，我只知道，我傷了孩子的心?！x自《牛城晚報》，有改動從下面的題目中，選擇一個最合適的，寫在文前橫線上。A.我在春天等著你B.我傷了女兒的心C.女兒很愛花請在括號里的兩個詞語中選一個合適的畫上“丁”3?畫出文中的一個比喻句，把 比作 。4.那個小女孩失約了嗎？從那里可以看出來？小朋友，請想象一下，文中的“我”最后會怎么做呢？《小蝌蚪找媽媽》說課稿一、說內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。二、說教材：這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力。學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。三、說教法學法：閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的能力。四、說教學過程：本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：一、巧設導言，激發(fā)興趣。良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設計導言，調(diào)動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。二、整體感知，明了大意。三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結合的方法。投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。三、精讀品味，參悟?qū)W法。俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養(yǎng)學生的朗讀能力。略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。精講第二自然段，層層深入，滲透學法。首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。教師小結，回顧學法：（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧（只求領悟，不求硬記）四、自學點撥，靈活運用。有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？學生自學時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。五、鞏固練習，強化訓練。語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。填空（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長長的尾巴，快活地游來游去。此題設計意在加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。地點、數(shù)量、樣子、干什么（1）（）有（），大象（）（）（2）（）（）（）（）此題設計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質(zhì)量?！恫軟_稱象》說課稿一、說教材《曹沖稱象》是二年級下冊的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。二、 說教學目標二年級的學生通過一年多的語文學習已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重點在于理解課文。根據(jù)低年級學生的說話訓練。我制訂了以下教學目標。1.會正確、流利，有感情地朗讀課文。2.會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。培養(yǎng)學生愛動腦筋的好習慣。教學重點：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。教學難點：會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。三、說教學過程在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。分別是：（一）巧設情境、導入新課通過創(chuàng)設情境，使學生走進生活實際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。（二）復習生字，朗讀課文學生復習生字詞。教師適時指導朗讀。使用個別讀，齊讀的方式。使同學們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。（三）輔助動畫，理解內(nèi)容自讀課文，初步感受。播放動畫，整體感受曹沖如何稱象。分步演示，深入理解課文。按照課件的提示，復述稱象過程。獨立敘述稱象過程。（四）總結全文，拓展積累通過幾個小問題，使同學們懂得做事要想曹沖那樣多動腦。下面，我將從以下三個切入點介紹一下信息技術在本課教學的整合。（一）創(chuàng)設情境，走進歷史故事任何的一個歷史故事都產(chǎn)生于特定的時代背景下，本篇文章距離學生的生活實際相對遙遠，但是運用多媒體教學技術，就能拉近學生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導入主題，進而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設置懸念，激發(fā)學生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點把學生的注意力吸引過來，同時把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導入課題，便于學生接受知識。由于學生對于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關于曹操和曹沖的圖片，并且簡單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時期，當時曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設置懸念，激發(fā)學生思考。（二）多媒體游戲，復習舊知二年級的識字是一個重點的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機械的記憶，達不到理想效果。我深知興趣是學生最好的老師。因此，在本課教學中，我利用課件設計了游戲來復習生字，以多媒體游戲為載體，輕松突破教學難點。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。（三）理解復述，突破難點二年級的教學仍以朗讀作為孩子們的主要任務，這個環(huán)節(jié)我借助信息教育技術，讓孩子們由淺入深的進行朗讀學習理解。二年級的同學具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個故事進行復述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個環(huán)節(jié)我設置了動畫來幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學難點。首先通過學生自讀匯報的方式，讓學生對曹沖稱象的過程有一個初步、抽象的理解。然后通過看動畫片的方式，產(chǎn)生一個完整直觀的感受。給學生一個全新的“身臨其境”的境界享受，同學們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動腦筋、想辦法稱象的過程。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖提示的方式，讓學生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個過程。這些動畫能夠喚起學生對語言的主動感悟，積累詞語，樂于表達。更有助于學生理解課文內(nèi)容，掌握學習重點，練習從低年級開始就能有序的說一段話。借助多媒體的教學，豐富了學生的情感體驗，提升了學生對語言的感受能力。四、說教學反思在本課，我運用了靜態(tài)圖片和動態(tài)動畫結合的方式，針對重難點，合理利用多媒體技術，創(chuàng)設了情境，引導學生探究，使用多媒體教學手段，促進學生能力的全面提高，提高學習興趣，激發(fā)學生主動參與學習過程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學重點難點，提高了課堂效率?！蹲^天》說課稿我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》?！白^天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。一、說教學目標：知識與技能目標：鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。過程與方法目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。二、說教學重難點：課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：(1)圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；(2)做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。三、說教法、學法：1.說教法：根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。2.說學法：教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。說教學手段的運用語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內(nèi)容，從而達到對教學重點難點的突破。四、說教學過程：為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。（一）揭示課題，導入新課小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么?學生自由猜測。這時，教師根據(jù)學生的理會梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天?”“為什么要坐在井里?”“坐井觀天是什么意思?”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。（二）初讀課文、了解大意新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。我采用學生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學生理解。（三）研讀對話這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。由于學生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么?（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當?shù)膭幼?。）研悟第二次對話A.學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”B.青蛙認為天有多大?理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?說大話對不對?（從而對學生進行思想教育。）動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大?小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”，并說話。比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。F分角色朗讀。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）c小組合作學習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。（三）演讀入境語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演。（四）揭示寓意理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。用4個問題引導學生理解寓意：1.青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？2.它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？青蛙為什么會錯？你從這篇課文中受到什么教育？（五）拓展延伸積累和運用是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，設計如下練習：課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺表演（這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習興趣。