廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解課件

廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第二部分閬?zhàn)x第五章文學(xué)類文本鬩讀考綱解讀歷年真題二三「復(fù)習(xí)錦囊練習(xí)四由于知識(shí)、情感和學(xué)習(xí)經(jīng)歷所限，初中生乍接觸說明文，總覺得有很大困難，其實(shí)說明文并不難寫，因?yàn)樗膬?nèi)容是客觀的，無須進(jìn)行個(gè)性的創(chuàng)造思維和深刻的情感體驗(yàn)，也無須進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理和判斷。在語言表達(dá)上，它崇尚平實(shí)，不需渲染，不需夸張，沒有弦外之音。只要教師指導(dǎo)得法，一定能通過科學(xué)的訓(xùn)練打破說明文寫作的“僵局”。如何指導(dǎo)說明文的寫作訓(xùn)練呢？下面就我近些年的作文教學(xué)實(shí)踐，就說明文寫作的教學(xué)方法做一淺要論述。一、一題兩寫，實(shí)現(xiàn)由記敘文到說明文的過渡一題兩寫即同一題目的文章要求學(xué)生從不同角度寫一篇記敘文和一篇說明文?，F(xiàn)行九年制義務(wù)教育初中語文課本所編課文，為記敘文教學(xué)向說明文教學(xué)過渡架設(shè)了很好的橋梁。對(duì)于初中二年級(jí)的學(xué)生來說，以往的寫作訓(xùn)練，大多取材于自己的生活，去寫生動(dòng)有趣的故事，自己往往就是故事的主人公或見證人。而文體的驟變，生動(dòng)有趣的故事，變成了嚴(yán)肅的科學(xué)知識(shí)；融注情感的陳述變成了準(zhǔn)確的說明，心理上自然會(huì)產(chǎn)生厭惡、無所適從的情緒。一題兩寫則可以架起記敘文寫作向說明文寫作過渡的橋梁。在教學(xué)實(shí)際中，可確定一恰當(dāng)題目，對(duì)兩種文體分別提出不同要求。如寫記敘文，要求是：1、寫與某一物品有關(guān)的人或事。2、語言流暢，想象豐富，感情真摯。3、寫成500字左右的記敘文。如寫說明文要求是：1、介紹某一物品的形狀、結(jié)構(gòu)、功用等。2、語言準(zhǔn)確，條理清楚。3、寫成500字左右的說明文。在教學(xué)過程中注意：（一）輔導(dǎo)時(shí)，講清記敘文與說明文寫法上的不同，角度不同，內(nèi)容不同，要求不同。（二）寫作后，運(yùn)用比較法綜合評(píng)講。一題兩寫先訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文，然后訓(xùn)練寫說明文，分兩次進(jìn)行。待多次訓(xùn)練后可以在一次作文中同步進(jìn)行，這有利于提高學(xué)生快速作文的能力。我在運(yùn)用比較法綜合評(píng)講時(shí)，找出習(xí)作中好的、差的最有代表性的記敘文和說明文，引導(dǎo)學(xué)生具體分析這些文章的得與失，要求學(xué)生再作修改，寫好作文后記。通過這樣訓(xùn)練，學(xué)生從實(shí)際寫作中總體上把握了說明文與記敘文寫法上的區(qū)別，把學(xué)生從記敘文的寫作中引向說明文寫作的新天地，很好的完成了由記敘文寫作向說明文寫作的過渡，邁出了說明文寫作的第一步。二、驗(yàn)證評(píng)講，激發(fā)提高學(xué)生寫作興趣說明文的寫作由于缺乏形象性和生動(dòng)性，學(xué)生在寫說明文時(shí)總覺得枯燥無味，驗(yàn)證評(píng)講法則可以激發(fā)學(xué)生寫說明文的興趣。驗(yàn)證評(píng)講即把學(xué)生介紹制作類、操作類、游覽線路類的說明文，拿到實(shí)際中去驗(yàn)證它的準(zhǔn)確性和可行性。如在教學(xué)游覽類說明文教學(xué)時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：（一）輔導(dǎo)時(shí)，告訴學(xué)生本次作文要采用驗(yàn)證評(píng)講法。（二）作文完成后，繪好路線圖，同桌交換，根據(jù)作文介紹，驗(yàn)證游覽路線。（三）找的過程中，發(fā)現(xiàn)介紹線路不清、標(biāo)志不明的地方進(jìn)行修改。（四）寫出驗(yàn)證評(píng)語。這種方法頗受學(xué)生歡迎。寫作過程中，學(xué)生積極性很高，因此寫得認(rèn)真、清楚，有條理。驗(yàn)證評(píng)講法，給了學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在作文前或親自觀察或親自操作，既培養(yǎng)了他們的觀察能力，又使他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到了說明文指導(dǎo)生活的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)了寫作興趣。三、讀寫交替，讓學(xué)生把握寫作技巧教學(xué)中可交替使用寫作閱讀，即：寫―讀―寫的教學(xué)方法，讓學(xué)生先根據(jù)題目要求寫成初稿，再找出同題材同體裁的范文進(jìn)行比較閱讀，然后再對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改。教師在教讀說明文時(shí)，大凡都要從理論上大講特講說明文的特點(diǎn)及說明文的其它有關(guān)知識(shí)，教讀過程中更是離不開扣住說明文體的特點(diǎn)去分析，可以說學(xué)生對(duì)說明文的有關(guān)知識(shí)及課文內(nèi)容已經(jīng)了如指掌。然而，當(dāng)他們面對(duì)說明文的寫作時(shí)，腦海里仍然是一片空白，不知如何運(yùn)用從老師那里學(xué)來的一大套理論去作文，即使絞盡腦汁，“擠”出一篇“牙膏作文”來，仍是條理不清，漏洞百出。這是初二學(xué)生寫說明文出現(xiàn)的“通病”。出現(xiàn)這種“通病”的原因在于沒有把讀和寫很好的結(jié)合起來，缺乏技能技巧。課文是營養(yǎng)，閱讀是吸收，寫作是消化并轉(zhuǎn)化為能力的過程。要使學(xué)生很好地吸收、消化和轉(zhuǎn)化，就必須堅(jiān)持讀寫結(jié)合的原則。讀與寫怎樣結(jié)合呢？現(xiàn)行語文課本編得很科學(xué)，每單元后均有作文訓(xùn)練，有的還附有例文，目的性、針對(duì)性強(qiáng)，因此，須認(rèn)真落實(shí)。我用讀寫交替的方法加以指導(dǎo)，把讀和寫很好地結(jié)合起來，從而使學(xué)生掌握說明文寫作的技能技巧。寫作閱讀交替教學(xué)，不同于學(xué)生作文前老師念念范文進(jìn)行的指導(dǎo)。它是在學(xué)生獨(dú)立寫出初稿后進(jìn)行的比較閱讀，然后再進(jìn)行的修改。學(xué)生用來讀的范文，可以是課文，作文訓(xùn)練后的例文，還可以是作文指導(dǎo)書上的優(yōu)秀文章，只要有代表性、針對(duì)性、可讀性即可。因此，不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律。學(xué)生熟練后，可以放手讓他們獨(dú)立完成。以上是我在初中說明文教學(xué)中總結(jié)出來的一點(diǎn)方法，只要我們每一位教師努力實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，必將在語文教學(xué)上走出一條獨(dú)特的新路子。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。教育是一種社會(huì)責(zé)任，教育促進(jìn)了人類文明發(fā)展。教育的方方面面都會(huì)受到社會(huì)發(fā)展的影響。當(dāng)教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠(yuǎn)的空間發(fā)展。物理是社會(huì)發(fā)展的加速器，快速地推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平。物理課堂傳遞著物理知識(shí)，物理課堂教學(xué)經(jīng)過長期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學(xué)模式。物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補(bǔ)充。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試；應(yīng)用多媒體的開放性的以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式。物理教學(xué)的每一次變革，都是物理教學(xué)認(rèn)知水平的一次提升，都是物理教學(xué)認(rèn)識(shí)的升華。物理教學(xué)過程中，博學(xué)多才的教師與追求真知的學(xué)生密切配合，物理的教學(xué)不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。1、教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識(shí)框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識(shí)框架和抄例題、習(xí)題的時(shí)間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識(shí)點(diǎn)更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無討論交流的機(jī)會(huì)，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。2、教師的教案、例題、習(xí)題直接通過展示臺(tái)投影在屏幕上，學(xué)生面對(duì)密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識(shí)點(diǎn)更是洶涌澎湃，學(xué)生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。3、教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時(shí)瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時(shí)間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。二、以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)方式。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)展起來。教師充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的追求者。教師提出主題，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。一個(gè)物理人，能遵循社會(huì)的規(guī)律，將物理知識(shí)應(yīng)用在生活，從生活中總結(jié)出物理規(guī)律，這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。實(shí)驗(yàn)探究型的教學(xué)模式促進(jìn)了物理教學(xué)思維的改變，引起了物理教學(xué)的進(jìn)步。探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生、教師都有一定的知識(shí)底蘊(yùn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代初中階段物理教學(xué)壓力增大，教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有效開展探究性實(shí)驗(yàn)，容易造成教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)進(jìn)度的倉促，全國同科類的交流平臺(tái)缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學(xué)方式的真正改革。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補(bǔ)了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進(jìn)了物理教學(xué)方式的變革。三、改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試。物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點(diǎn)。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學(xué)是深究性物理。教育的每個(gè)階段都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次篩選，學(xué)生終究會(huì)適應(yīng)物理的特點(diǎn)。物理的起始階段是初中，針對(duì)學(xué)生喜歡觀察社會(huì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，在知識(shí)允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過教師的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。多媒體技術(shù)在改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：1、教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說明知識(shí)內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。2、教師象征性地?cái)[出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會(huì)異口同聲地說：好假呀，好假呀?？v觀整個(gè)物理教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)豐富的素材，順暢的教學(xué)程序，知識(shí)的地區(qū)無差異性，促進(jìn)了物理課堂教學(xué)的進(jìn)步。多媒體靈活應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)方式彌補(bǔ)了單純教學(xué)方式的缺陷，開拓了實(shí)驗(yàn)探究新方式，節(jié)省了探究時(shí)間，提高了探究效果。多媒體技術(shù)在新課改的發(fā)展中，必定具有優(yōu)越的廣泛性、實(shí)效性。廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解21、靜念園林好，人間1第二部分閬?zhàn)x第二部分閬?zhàn)x2第五章文學(xué)類文本鬩讀考綱解讀歷年真題二三「復(fù)習(xí)錦囊練習(xí)四第五章文學(xué)類文本鬩讀3-、考綱解讀考綱理清思路,整體把握作品的主要內(nèi)容。把握不同體裁作品中的情境與形象。3.揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)。4.欣賞作品的表現(xiàn)手法,品味富于表現(xiàn)力的語言5.領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,獲得有益啟示題型1.整體感知,理清思路。2.緊扣語境,品析語言。3.領(lǐng)會(huì)作品的寫作技巧。4.延伸探究,體驗(yàn)慼悟命題動(dòng)向1.選文的特點(diǎn)看,選取的都是名家具有強(qiáng)烈的人文氣息的文章,有兒童情趣,有助于學(xué)生人格的塑造和完美2.從考查的能力看,主要考查:對(duì)主要內(nèi)容的理解與概括能力,對(duì)寫法的分析能力,對(duì)語言的品析能力,想象能力,對(duì)文章的主旨的把握和感悟能力,對(duì)文章的感情的把握能力。4道小題全為簡答題,共17分。-、考綱解讀4二、歷年真題2014年廣東中考怯懦①那一年她到北京讀書,父親跟隨她一起北上打工②她從沒有去看望過父親,也無法找到他工作的地方。她只從父親口中,知道他在一個(gè)新開發(fā)的工地上,做風(fēng)餐露宿的民工,每個(gè)月領(lǐng)了錢,便會(huì)定時(shí)打到她卡上。她也曾想過去找他像別的同學(xué)那樣,領(lǐng)著他到學(xué)校四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),哪怕,只是在食堂里吃一頓簡單的飯。但北京那么大,去任何一個(gè)地方,似乎都需要在公交地鐵上輾轉(zhuǎn)換乘,她想,或許他們彼此,在北京很難會(huì)有見面的機(jī)會(huì)③她知道自己心里,其實(shí)并不希望父親能來看她。她羨慕常能收到父母包裹或是電話的舍友,看她們故意大驚小叫地在她面前,將漂亮的衣服、好吃的特產(chǎn),孔雀開屏一樣地展示給她或者聽她們?cè)陔娫捓?溫柔地朝父母撒嬌,聲音如一朵花兒,看似羞澀無比,卻是拿最耀眼的色彩刺傷了她的眼睛。她們與父母家人遠(yuǎn)隔千里,卻如同近在咫尺;而她與父親,明明都同在北京,卻似遠(yuǎn)嗝天涯。常有舍友在掛掉電話后,裝作漫不經(jīng)心地問她,你的父母何時(shí)會(huì)來看你?她總是模棱兩可地回答說,他們忙呢。④這也是父親曾給過她的理由。他來到北京,只主動(dòng)給她打過一次電話,聽得出是在嘈雜的工地上,借了別人的手機(jī),只匆匆地說,很忙,記得照顧好自己,我會(huì)每月給你寄錢。她還沒有來得及問問父親的情況,便聽見那邊有人喊:“55秒了,快掛!“之后電話那端,便只剩嘟嘟”的聲音。她記得“話吧”的老板,怪異地看她一眼。那視線里鮮明的不屑,如一把尖的刀子瞬間插入她的身體二、歷年真題5⑤她一直以為,在北京各個(gè)工地間輾轉(zhuǎn)的父親,除非回家,與她再不會(huì)有相見的機(jī)會(huì)。但她沒有想到,卻以那樣難堪的方式,看到父親。⑥那是學(xué)校社團(tuán)組織的一次電影展,她的舍友臨時(shí)有事,讓她在門口,幫忙發(fā)放“意見反饋表”,并照顧嘉賓。就在所有的票都發(fā)完,嘉賓也——列席,她打算回自己座位上時(shí),門口突然傳來一陣爭(zhēng)吵。她隨著看熱鬧的人走過去,見門衛(wèi)正把一個(gè)明顯是民工的男人死勁往外推男人硬是不動(dòng)。周圍一群同樣衣著斑駁的民工一哄而上,與門衛(wèi)理論,一片混亂中,她漸漸弄清了事情的原委。原來這群在學(xué)校建筑工地的民工,聽說晚上禮堂里有免費(fèi)電影,便紛紛涌了過來;被推出的那個(gè)民工,假說找女兒,試圖混進(jìn)去。門衛(wèi)識(shí)破他們的伎倆,幾番爭(zhēng)執(zhí),便有了她看到的那一幕⑦禮堂里的燈漸次熄滅下去,她轉(zhuǎn)身要走,背后突然傳來熟悉的聲音:我就是要找我女兒她叫陳葉,學(xué)外語的。她一下子怔住了。那一刻,她似乎被一根釷給定住了,想要挪動(dòng)腳步卻發(fā)覺所有的努力,都是徒蘿。而且,愈是掙扎著想要逃脫,心底的疼痛,就來得愈是劇烈。最終,她沒有回頭,迅速走開。當(dāng)所有的燈熄滅,電影在黑暗中開始時(shí),淚水,終于嘩嘩地流⑧真沒有想到,父親原來離她如此近,近到不過是幾百米,便可以從那片影的工地,走到她的宿舍;近到她毎天從五樓的教室里,透過窗戶,便能夠看到不遠(yuǎn)處的腳手架上,螞蟻樣忙碌的民工;近到她每天打飯,若是繞一段路,就會(huì)看到工地上,在初春的風(fēng)沙里,坐在鋼筋水泥上,埋頭吃飯的那群勞作者。⑤她一直以為,在北京各個(gè)工地間輾轉(zhuǎn)的父親,除非回家,與她再不6⑨可是,父親卻從來沒有來找過她,直到那天晚上,他喝了點(diǎn)酒,又被保安欺負(fù),在一群民工的慫恿下,終于在禮堂門口喊出了她的名字⑩她與父親,都是沒有勇氣的人(選自《2013中國年度小小說》,有刪改)1.根據(jù)小說的情節(jié),以陳葉為陳述對(duì)象,完成下面的表格。(4分)情節(jié)主要事件開端(北京)陳葉與父親同在北京卻從未見面發(fā)最(話”)(1)陳葉第一漢樓到父在北京打來的電話高潮(禮堂)(2)陳葉看見父親不敢相認(rèn)2.第③段多處運(yùn)用對(duì)比手法,請(qǐng)舉一例,作簡要分析。(4分)示例舍友與家人遠(yuǎn)隔千里如同近在咫尺和陳葉與父親同在北京卻似遠(yuǎn)隔天涯,形成對(duì)比,表現(xiàn)了陳葉的失落、無奈、羨慕等復(fù)雜的情感。示例二:收到包裹或電話的舍友與從未收過的陳葉形成對(duì)比,表現(xiàn)陳葉的羨慕之情示例三:陳葉羨慕舍友得到父母關(guān)愛,卻不希望父親來看她,形成對(duì)比,這種矛盾的心理表現(xiàn)了她的虛榮。示例四:舍友的父母經(jīng)常寄來包裹和打來電話,與陳葉父親從沒來看女兒形成對(duì)比,表現(xiàn)了陳父的怯懦。⑨可是,父親卻從來沒有來找過她,直到那天晚上,他喝了點(diǎn)酒,又73:聯(lián)系上下文,品味下列句子中加點(diǎn)的詞語,指出其表達(dá)效果。(4分)(1)那視線里鮮明的不屑,如一把尖銳的刀子,瞬間插入她的身體。這里有分明、明顯之意,既形象地表現(xiàn)出“話吧”老板對(duì)陳葉的歧視(或“老板的勢(shì)利”),也表現(xiàn)了陳葉的敏感。2)她似乎被一根針給定住了,想要挪動(dòng)腳步,卻發(fā)覺所有的努力,都是徒勞。這里有固定不動(dòng)之意,形象地寫出父親的出現(xiàn)使陳葉極度震驚(或“尷尬”“不知所措”),表現(xiàn)了陳葉想認(rèn)又不敢認(rèn)父親的矛盾心理(或“認(rèn)還是不認(rèn)父親的猶豫”)。4.小說的結(jié)局耐人尋味,請(qǐng)說說其妙處。(5分)小說的結(jié)局是陳葉父女最終沒有相認(rèn)。妙處:①凸顯人物的性格,表現(xiàn)了父女的怯懦(或“缺乏勇氣”),女兒怯懦是因?yàn)樽员芭c虛榮,父親怯懦是因?yàn)樽陨淼谋拔⒑蛯?duì)女兒深沉的愛。②深化主題(或點(diǎn)題),反映了世俗的尊卑觀對(duì)人的影響根深蒂固3:聯(lián)系上下文,品味下列句子中加點(diǎn)的詞語,指出其表達(dá)效果。(8三、復(fù)習(xí)錦囊(-)散文1.概念散文,是作者運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言描摹社會(huì)生活中的人、事、景物,深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理,表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文學(xué)體裁2.分類根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同,散文可分為:敘事散文(以寫人記事為中往往帶有一定的抒情成分)、抒情散文(以一定的事物為對(duì)象,側(cè)重于具體生動(dòng)地抒發(fā)作者的情懷、議論散文(借助一定的意象,闡述道理,也不乏抒情三、復(fù)習(xí)錦囊93.特點(diǎn)①“形散而神不散”。所謂“形散”是指散文的取材十分廣泛自由,不受時(shí)間和空間的限制,表達(dá)方式多種多樣;所謂“神不散”是指散文的主題明確、集中。②意境深邃?！耙狻本褪亲髡叩乃枷敫星?“境”就是文章所借助的某種形象。作者只有使主觀的“意”和客觀的“境”達(dá)到有機(jī)融合,才能表達(dá)出散文的深刻主題③語言凝練。④表現(xiàn)方法靈活,富于變化。可以融敘事、描寫、抒情、議論于一體,也可以夾敘夾議、狀物寫景、由景入情。3.特點(diǎn)104.常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法①想象、聯(lián)想和象征手法的運(yùn)用。②細(xì)處落筆,小中見大。散文善于抓住最富特色、最能寄寓作者思想感情的細(xì)節(jié),寥寥幾筆,便能表現(xiàn)十分豐富與復(fù)雜的內(nèi)容。③側(cè)面烘托。這種寫法,往往比正面的平鋪直敘寫法的藝術(shù)效果更佳,更能發(fā)揮讀者的想象力,拓寬散文的意4.常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法11廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解課件12廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解課件13廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解課件14廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解課件15廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解課件16廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解課件17廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解課件18廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解課件19廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解課件20廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解課件21廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解課件22廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解課件23廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解課件24廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解課件25廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解課件2666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特27廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第二部分閬?zhàn)x第五章文學(xué)類文本鬩讀考綱解讀歷年真題二三「復(fù)習(xí)錦囊練習(xí)四由于知識(shí)、情感和學(xué)習(xí)經(jīng)歷所限，初中生乍接觸說明文，總覺得有很大困難，其實(shí)說明文并不難寫，因?yàn)樗膬?nèi)容是客觀的，無須進(jìn)行個(gè)性的創(chuàng)造思維和深刻的情感體驗(yàn)，也無須進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理和判斷。在語言表達(dá)上，它崇尚平實(shí)，不需渲染，不需夸張，沒有弦外之音。只要教師指導(dǎo)得法，一定能通過科學(xué)的訓(xùn)練打破說明文寫作的“僵局”。如何指導(dǎo)說明文的寫作訓(xùn)練呢？下面就我近些年的作文教學(xué)實(shí)踐，就說明文寫作的教學(xué)方法做一淺要論述。一、一題兩寫，實(shí)現(xiàn)由記敘文到說明文的過渡一題兩寫即同一題目的文章要求學(xué)生從不同角度寫一篇記敘文和一篇說明文?，F(xiàn)行九年制義務(wù)教育初中語文課本所編課文，為記敘文教學(xué)向說明文教學(xué)過渡架設(shè)了很好的橋梁。對(duì)于初中二年級(jí)的學(xué)生來說，以往的寫作訓(xùn)練，大多取材于自己的生活，去寫生動(dòng)有趣的故事，自己往往就是故事的主人公或見證人。而文體的驟變，生動(dòng)有趣的故事，變成了嚴(yán)肅的科學(xué)知識(shí)；融注情感的陳述變成了準(zhǔn)確的說明，心理上自然會(huì)產(chǎn)生厭惡、無所適從的情緒。一題兩寫則可以架起記敘文寫作向說明文寫作過渡的橋梁。在教學(xué)實(shí)際中，可確定一恰當(dāng)題目，對(duì)兩種文體分別提出不同要求。如寫記敘文，要求是：1、寫與某一物品有關(guān)的人或事。2、語言流暢，想象豐富，感情真摯。3、寫成500字左右的記敘文。如寫說明文要求是：1、介紹某一物品的形狀、結(jié)構(gòu)、功用等。2、語言準(zhǔn)確，條理清楚。3、寫成500字左右的說明文。在教學(xué)過程中注意：（一）輔導(dǎo)時(shí)，講清記敘文與說明文寫法上的不同，角度不同，內(nèi)容不同，要求不同。（二）寫作后，運(yùn)用比較法綜合評(píng)講。一題兩寫先訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文，然后訓(xùn)練寫說明文，分兩次進(jìn)行。待多次訓(xùn)練后可以在一次作文中同步進(jìn)行，這有利于提高學(xué)生快速作文的能力。我在運(yùn)用比較法綜合評(píng)講時(shí)，找出習(xí)作中好的、差的最有代表性的記敘文和說明文，引導(dǎo)學(xué)生具體分析這些文章的得與失，要求學(xué)生再作修改，寫好作文后記。通過這樣訓(xùn)練，學(xué)生從實(shí)際寫作中總體上把握了說明文與記敘文寫法上的區(qū)別，把學(xué)生從記敘文的寫作中引向說明文寫作的新天地，很好的完成了由記敘文寫作向說明文寫作的過渡，邁出了說明文寫作的第一步。二、驗(yàn)證評(píng)講，激發(fā)提高學(xué)生寫作興趣說明文的寫作由于缺乏形象性和生動(dòng)性，學(xué)生在寫說明文時(shí)總覺得枯燥無味，驗(yàn)證評(píng)講法則可以激發(fā)學(xué)生寫說明文的興趣。驗(yàn)證評(píng)講即把學(xué)生介紹制作類、操作類、游覽線路類的說明文，拿到實(shí)際中去驗(yàn)證它的準(zhǔn)確性和可行性。如在教學(xué)游覽類說明文教學(xué)時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：（一）輔導(dǎo)時(shí)，告訴學(xué)生本次作文要采用驗(yàn)證評(píng)講法。（二）作文完成后，繪好路線圖，同桌交換，根據(jù)作文介紹，驗(yàn)證游覽路線。（三）找的過程中，發(fā)現(xiàn)介紹線路不清、標(biāo)志不明的地方進(jìn)行修改。（四）寫出驗(yàn)證評(píng)語。這種方法頗受學(xué)生歡迎。寫作過程中，學(xué)生積極性很高，因此寫得認(rèn)真、清楚，有條理。驗(yàn)證評(píng)講法，給了學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在作文前或親自觀察或親自操作，既培養(yǎng)了他們的觀察能力，又使他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到了說明文指導(dǎo)生活的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)了寫作興趣。三、讀寫交替，讓學(xué)生把握寫作技巧教學(xué)中可交替使用寫作閱讀，即：寫―讀―寫的教學(xué)方法，讓學(xué)生先根據(jù)題目要求寫成初稿，再找出同題材同體裁的范文進(jìn)行比較閱讀，然后再對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改。教師在教讀說明文時(shí)，大凡都要從理論上大講特講說明文的特點(diǎn)及說明文的其它有關(guān)知識(shí)，教讀過程中更是離不開扣住說明文體的特點(diǎn)去分析，可以說學(xué)生對(duì)說明文的有關(guān)知識(shí)及課文內(nèi)容已經(jīng)了如指掌。然而，當(dāng)他們面對(duì)說明文的寫作時(shí)，腦海里仍然是一片空白，不知如何運(yùn)用從老師那里學(xué)來的一大套理論去作文，即使絞盡腦汁，“擠”出一篇“牙膏作文”來，仍是條理不清，漏洞百出。這是初二學(xué)生寫說明文出現(xiàn)的“通病”。出現(xiàn)這種“通病”的原因在于沒有把讀和寫很好的結(jié)合起來，缺乏技能技巧。課文是營養(yǎng)，閱讀是吸收，寫作是消化并轉(zhuǎn)化為能力的過程。要使學(xué)生很好地吸收、消化和轉(zhuǎn)化，就必須堅(jiān)持讀寫結(jié)合的原則。讀與寫怎樣結(jié)合呢？現(xiàn)行語文課本編得很科學(xué)，每單元后均有作文訓(xùn)練，有的還附有例文，目的性、針對(duì)性強(qiáng)，因此，須認(rèn)真落實(shí)。我用讀寫交替的方法加以指導(dǎo)，把讀和寫很好地結(jié)合起來，從而使學(xué)生掌握說明文寫作的技能技巧。寫作閱讀交替教學(xué)，不同于學(xué)生作文前老師念念范文進(jìn)行的指導(dǎo)。它是在學(xué)生獨(dú)立寫出初稿后進(jìn)行的比較閱讀，然后再進(jìn)行的修改。學(xué)生用來讀的范文，可以是課文，作文訓(xùn)練后的例文，還可以是作文指導(dǎo)書上的優(yōu)秀文章，只要有代表性、針對(duì)性、可讀性即可。因此，不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律。學(xué)生熟練后，可以放手讓他們獨(dú)立完成。以上是我在初中說明文教學(xué)中總結(jié)出來的一點(diǎn)方法，只要我們每一位教師努力實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，必將在語文教學(xué)上走出一條獨(dú)特的新路子。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。教育是一種社會(huì)責(zé)任，教育促進(jìn)了人類文明發(fā)展。教育的方方面面都會(huì)受到社會(huì)發(fā)展的影響。當(dāng)教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠(yuǎn)的空間發(fā)展。物理是社會(huì)發(fā)展的加速器，快速地推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平。物理課堂傳遞著物理知識(shí)，物理課堂教學(xué)經(jīng)過長期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學(xué)模式。物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補(bǔ)充。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試；應(yīng)用多媒體的開放性的以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式。物理教學(xué)的每一次變革，都是物理教學(xué)認(rèn)知水平的一次提升，都是物理教學(xué)認(rèn)識(shí)的升華。物理教學(xué)過程中，博學(xué)多才的教師與追求真知的學(xué)生密切配合，物理的教學(xué)不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。1、教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識(shí)框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識(shí)框架和抄例題、習(xí)題的時(shí)間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識(shí)點(diǎn)更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無討論交流的機(jī)會(huì)，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。2、教師的教案、例題、習(xí)題直接通過展示臺(tái)投影在屏幕上，學(xué)生面對(duì)密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識(shí)點(diǎn)更是洶涌澎湃，學(xué)生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。3、教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時(shí)瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時(shí)間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。二、以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)方式。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)展起來。教師充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的追求者。教師提出主題，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。一個(gè)物理人，能遵循社會(huì)的規(guī)律，將物理知識(shí)應(yīng)用在生活，從生活中總結(jié)出物理規(guī)律，這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。實(shí)驗(yàn)探究型的教學(xué)模式促進(jìn)了物理教學(xué)思維的改變，引起了物理教學(xué)的進(jìn)步。探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生、教師都有一定的知識(shí)底蘊(yùn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代初中階段物理教學(xué)壓力增大，教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有效開展探究性實(shí)驗(yàn)，容易造成教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)進(jìn)度的倉促，全國同科類的交流平臺(tái)缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學(xué)方式的真正改革。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補(bǔ)了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進(jìn)了物理教學(xué)方式的變革。三、改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試。物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點(diǎn)。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學(xué)是深究性物理。教育的每個(gè)階段都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次篩選，學(xué)生終究會(huì)適應(yīng)物理的特點(diǎn)。物理的起始階段是初中，針對(duì)學(xué)生喜歡觀察社會(huì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，在知識(shí)允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過教師的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。多媒體技術(shù)在改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：1、教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說明知識(shí)內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。2、教師象征性地?cái)[出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會(huì)異口同聲地說：好假呀，好假呀。縱觀整個(gè)物理教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)豐富的素材，順暢的教學(xué)程序，知識(shí)的地區(qū)無差異性，促進(jìn)了物理課堂教學(xué)的進(jìn)步。多媒體靈活應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)方式彌補(bǔ)了單純教學(xué)方式的缺陷，開拓了實(shí)驗(yàn)探究新方式，節(jié)省了探究時(shí)間，提高了探究效果。多媒體技術(shù)在新課改的發(fā)展中，必定具有優(yōu)越的廣泛性、實(shí)效性。廣東中考必備語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀詳解21、靜念園林好，人間28第二部分閬?zhàn)x第二部分閬?zhàn)x29第五章文學(xué)類文本鬩讀考綱解讀歷年真題二三「復(fù)習(xí)錦囊練習(xí)四第五章文學(xué)類文本鬩讀30-、考綱解讀考綱理清思路,整體把握作品的主要內(nèi)容。把握不同體裁作品中的情境與形象。3.揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)。4.欣賞作品的表現(xiàn)手法,品味富于表現(xiàn)力的語言5.領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,獲得有益啟示題型1.整體感知,理清思路。2.緊扣語境,品析語言。3.領(lǐng)會(huì)作品的寫作技巧。4.延伸探究,體驗(yàn)慼悟命題動(dòng)向1.選文的特點(diǎn)看,選取的都是名家具有強(qiáng)烈的人文氣息的文章,有兒童情趣,有助于學(xué)生人格的塑造和完美2.從考查的能力看,主要考查:對(duì)主要內(nèi)容的理解與概括能力,對(duì)寫法的分析能力,對(duì)語言的品析能力,想象能力,對(duì)文章的主旨的把握和感悟能力,對(duì)文章的感情的把握能力。4道小題全為簡答題,共17分。-、考綱解讀31二、歷年真題2014年廣東中考怯懦①那一年她到北京讀書,父親跟隨她一起北上打工②她從沒有去看望過父親,也無法找到他工作的地方。她只從父親口中,知道他在一個(gè)新開發(fā)的工地上,做風(fēng)餐露宿的民工,每個(gè)月領(lǐng)了錢,便會(huì)定時(shí)打到她卡上。她也曾想過去找他像別的同學(xué)那樣,領(lǐng)著他到學(xué)校四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),哪怕,只是在食堂里吃一頓簡單的飯。但北京那么大,去任何一個(gè)地方,似乎都需要在公交地鐵上輾轉(zhuǎn)換乘,她想,或許他們彼此,在北京很難會(huì)有見面的機(jī)會(huì)③她知道自己心里,其實(shí)并不希望父親能來看她。她羨慕常能收到父母包裹或是電話的舍友,看她們故意大驚小叫地在她面前,將漂亮的衣服、好吃的特產(chǎn),孔雀開屏一樣地展示給她或者聽她們?cè)陔娫捓?溫柔地朝父母撒嬌,聲音如一朵花兒,看似羞澀無比,卻是拿最耀眼的色彩刺傷了她的眼睛。她們與父母家人遠(yuǎn)隔千里,卻如同近在咫尺;而她與父親,明明都同在北京,卻似遠(yuǎn)嗝天涯。常有舍友在掛掉電話后,裝作漫不經(jīng)心地問她,你的父母何時(shí)會(huì)來看你?她總是模棱兩可地回答說,他們忙呢。④這也是父親曾給過她的理由。他來到北京,只主動(dòng)給她打過一次電話,聽得出是在嘈雜的工地上,借了別人的手機(jī),只匆匆地說,很忙,記得照顧好自己,我會(huì)每月給你寄錢。她還沒有來得及問問父親的情況,便聽見那邊有人喊:“55秒了,快掛!“之后電話那端,便只剩嘟嘟”的聲音。她記得“話吧”的老板,怪異地看她一眼。那視線里鮮明的不屑,如一把尖的刀子瞬間插入她的身體二、歷年真題32⑤她一直以為,在北京各個(gè)工地間輾轉(zhuǎn)的父親,除非回家,與她再不會(huì)有相見的機(jī)會(huì)。但她沒有想到,卻以那樣難堪的方式,看到父親。⑥那是學(xué)校社團(tuán)組織的一次電影展,她的舍友臨時(shí)有事,讓她在門口,幫忙發(fā)放“意見反饋表”,并照顧嘉賓。就在所有的票都發(fā)完,嘉賓也——列席,她打算回自己座位上時(shí),門口突然傳來一陣爭(zhēng)吵。她隨著看熱鬧的人走過去,見門衛(wèi)正把一個(gè)明顯是民工的男人死勁往外推男人硬是不動(dòng)。周圍一群同樣衣著斑駁的民工一哄而上,與門衛(wèi)理論,一片混亂中,她漸漸弄清了事情的原委。原來這群在學(xué)校建筑工地的民工,聽說晚上禮堂里有免費(fèi)電影,便紛紛涌了過來;被推出的那個(gè)民工,假說找女兒,試圖混進(jìn)去。門衛(wèi)識(shí)破他們的伎倆,幾番爭(zhēng)執(zhí),便有了她看到的那一幕⑦禮堂里的燈漸次熄滅下去,她轉(zhuǎn)身要走,背后突然傳來熟悉的聲音:我就是要找我女兒她叫陳葉,學(xué)外語的。她一下子怔住了。那一刻,她似乎被一根釷給定住了,想要挪動(dòng)腳步卻發(fā)覺所有的努力,都是徒蘿。而且,愈是掙扎著想要逃脫,心底的疼痛,就來得愈是劇烈。最終,她沒有回頭,迅速走開。當(dāng)所有的燈熄滅,電影在黑暗中開始時(shí),淚水,終于嘩嘩地流⑧真沒有想到,父親原來離她如此近,近到不過是幾百米,便可以從那片影的工地,走到她的宿舍;近到她毎天從五樓的教室里,透過窗戶,便能夠看到不遠(yuǎn)處的腳手架上,螞蟻樣忙碌的民工;近到她每天打飯,若是繞一段路,就會(huì)看到工地上,在初春的風(fēng)沙里,坐在鋼筋水泥上,埋頭吃飯的那群勞作者。⑤她一直以為,在北京各個(gè)工地間輾轉(zhuǎn)的父親,除非回家,與她再不33⑨可是,父親卻從來沒有來找過她,直到那天晚上,他喝了點(diǎn)酒,又被保安欺負(fù),在一群民工的慫恿下,終于在禮堂門口喊出了她的名字⑩她與父親,都是沒有勇氣的人(選自《2013中國年度小小說》,有刪改)1.根據(jù)小說的情節(jié),以陳葉為陳述對(duì)象,完成下面的表格。(4分)情節(jié)主要事件開端(北京)陳葉與父親同在北京卻從未見面發(fā)最(話”)(1)陳葉第一漢樓到父在北京打來的電話高潮(禮堂)(2)陳葉看見父親不敢相認(rèn)2.第③段多處運(yùn)用對(duì)比手法,請(qǐng)舉一例,作簡要分析。(4分)示例舍友與家人遠(yuǎn)隔千里如同近在咫尺和陳葉與父親同在北京卻似遠(yuǎn)隔天涯,形成對(duì)比,表現(xiàn)了陳葉的失落、無奈、羨慕等復(fù)雜的情感。示例二:收到包裹或電話的舍友與從未收過的陳葉形成對(duì)比,表現(xiàn)陳葉的羨慕之情示例三:陳葉羨慕舍友得到父母關(guān)愛,卻不希望父親