注規(guī)考試-城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析本科目主要指城市規(guī)劃方案的編制、規(guī)劃及設(shè)計方案的審核規(guī)劃文件的擬定、管理案件的處理、建設(shè)工程竣工的規(guī)劃驗收、違法建筑的查處等實際業(yè)務(wù)工作;綜合考查以下五方面的能力:綜合運用專業(yè)知識的能力2.理解和掌握法規(guī)政策的能力對規(guī)劃問題的分析與綜合能力4.城市規(guī)劃的編制和評析能力5.文字表達能力注:大綱中對內(nèi)容的要求分為掌握(50%)、熟悉(30%)、了解(20%)第一章城市規(guī)劃的編制與評析基本概念城鎮(zhèn)體系規(guī)劃(熟悉方案編制和評析3/城市總體規(guī)劃(熟悉方案編制和評板、掌握總規(guī)文本的格式與內(nèi)容)4.詳細規(guī)劃●掌握用地布局方案編制和評析掌握控制性詳細規(guī)劃方案的編制、文本的格式與內(nèi)容:掌握居住小區(qū)修建性詳細規(guī)劃的分析和綜合評析;5.掌握建設(shè)工程設(shè)計方案分析和綜合評價閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學的重要目標之一。在初中語文新課程標準中就明確要求：要使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。但在農(nóng)村初中語文教學的實踐中，受到傳統(tǒng)觀念、教學條件等諸多因素的影響，農(nóng)村中的初中語文閱讀教學質(zhì)量還不高，學生閱讀能力還有不少短板亟待解決。一、農(nóng)村初中語文閱讀教學存在的主要問題近年來，農(nóng)村教學環(huán)境有了極大地提高，為學生的學習創(chuàng)造了更為優(yōu)越的條件。但在教學的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村語文閱讀教學距離新課標的要求還是有很大的差距。1.教學理念缺乏轉(zhuǎn)變。在農(nóng)村的一些學校和教師中還有存在著過重的應(yīng)試教育觀念，缺乏對學生角色的轉(zhuǎn)變，課堂上學生完全是在被動下進行語文閱讀的。一方面，教師未認識到閱讀能力的提高需要較長的周期，需要花費大量的精力和時間，在閱讀教學時間和教材保障方面有所欠缺。另一方面，學生對閱讀教學的認識有偏差，往往將閱讀教學簡單地理解為“文章中心思想”學習，學習中缺乏主動性和規(guī)劃性。2.閱讀教學保障還不到位。農(nóng)村教學條件雖然得到了一定的提高，但相對于農(nóng)村和學生需求而言，還存在一些問題：一是參考教材數(shù)量缺乏。農(nóng)村學校圖書或是數(shù)量不多，或是內(nèi)容陳舊，都影響學生閱讀興趣的培養(yǎng)。二是教學硬件保障不到位。一些農(nóng)村學校雖然建立了多媒體教室，但在使用方面往往較為嚴格，甚至有的僅作為迎檢的工具。多媒體等高技術(shù)教學設(shè)備的積極作用發(fā)揮受限。三是閱讀氛圍不濃厚。學校、家庭、農(nóng)村的閱讀氛圍不濃，家長往往對子女的課外閱讀有抵觸心理，也影響了學生閱讀水平的提高。四是缺少經(jīng)典名著的引領(lǐng)。當前農(nóng)村中最值得憂慮的是學生課外閱讀中的娛樂化和消遣化傾向。與厚重難讀的名著相比，輕松、幽默的卡通書似乎更受學生的歡迎。3.閱讀教學方法缺乏科學性指導(dǎo)。在閱讀教學方法上，不少教師缺乏行之有效的措施。一是對學生主體性尊重不夠。在教學過程中，教師還是遵循以我為主的方針，沒有凸顯學生的主體地位，如在對閱讀材料的理解和解釋方面，往往僅僅以教輔為標準，對學生的意見傾聽不夠。二是閱讀教學活動單一。閱讀教學活動應(yīng)當是多樣的，但不少學校對于閱讀課的教學往往僅停留在對重點課文的精讀上，沒有采取更為豐富的方式來組織閱讀活動。二、農(nóng)村初中語文閱讀教學應(yīng)把握的策略針對當前農(nóng)村初中語文閱讀教學過程中存在的問題，筆者認為應(yīng)當從轉(zhuǎn)觀念、提素質(zhì)、講教法、展優(yōu)勢、善引導(dǎo)五方面做好工作，促進學生閱讀水平的提高。1.轉(zhuǎn)觀念，重視閱讀教學。對學校而言，要加強對素質(zhì)教育的認識，為閱讀教學提供更為便利的條件。在教材保障、高技術(shù)教學設(shè)備使用方面給予足夠的支持，提高學生的學習興趣。對于教師而言，一要通過學習研討新課標，轉(zhuǎn)變固有的教學觀念，掌握并落實課改要求。二要將精讀與泛讀有機結(jié)合，使課內(nèi)知識與課外內(nèi)容相互補充，為學生打開一個更為廣闊的視野。三要制訂一個閱讀教學的長期計劃。對家長而言，要改變傳統(tǒng)的片面認識，鼓勵和支持孩子進行課外閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，真正發(fā)揮閱讀教學的作用。2.提素質(zhì)，滿足現(xiàn)實需求。教師要不斷增強自身的能力水平，以適應(yīng)學生多元化的需求。一方面，要善于吸納新事物。教師要善于學習、總結(jié)新事物，為學生開闊眼界和思維提供必要的引導(dǎo)，特別是對于課文閱讀內(nèi)容的選擇上要給予指引，幫助學生選擇更為科學的材料。另一方面，要加強教學能力的提升，特別是要在組織閱讀教學活動啟發(fā)學生思維方面多下功夫。3.講教法，構(gòu)建和諧課堂。在教法方面，一要注重教學活動的組織。根據(jù)學校處在農(nóng)村的情況，要突出農(nóng)村特點，如在講授《挖薺菜》一文中，筆者就要求學生在上課前，到田間地頭采集一些野菜，而后在課堂上描述這些野菜的成長環(huán)境、個體特征等，從而將閱讀內(nèi)容生活化、體驗化，加深學生的理解。二要突出集體性。閱讀活動需要一個集體的氛圍，使學生之間能夠相互交流，思想相互碰撞，從而激發(fā)學生的熱情。因此，在教學時可以多采取小組式學習的方法來鼓勵學生交流溝通。4.展優(yōu)勢，增強教學魅力。要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。針對農(nóng)村多媒體教學設(shè)備少、使用頻率低的實際狀況，在教學中要做到準備充足，利用學生的興趣和愛好，最大限度地豐富教學內(nèi)容，使學生能夠通過圖片、視頻切身感受到閱讀材料的內(nèi)涵。5.善引導(dǎo)，啟發(fā)學生思維。要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師要教會學生閱讀方法，從語文的內(nèi)容、層次、思想情感、表現(xiàn)手法、語言特點、重點語句等方面多引導(dǎo)，在思考、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上啟發(fā)學生。同時，教師要鼓勵和引導(dǎo)學生表達自身的感受并善于從中發(fā)現(xiàn)學生的亮點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、求逆、發(fā)散思維。一、前言自康復(fù)醫(yī)學引入我國20多年來，社會中對康復(fù)醫(yī)學人才培養(yǎng)越發(fā)重視，而在康復(fù)治療專業(yè)教學中，實驗課在教學活動與人才培養(yǎng)中的作用尤為關(guān)鍵，因此在創(chuàng)新教育改革背景下，為了能夠更好的滿足康復(fù)醫(yī)學的發(fā)展需求，實現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型康復(fù)治療專業(yè)人才培養(yǎng)，強化其實驗課學生能力培養(yǎng)途徑研究是存在一定必要性的。二、康復(fù)治療專業(yè)實驗課學生能力培養(yǎng)的途徑（一）強化康復(fù)治療專業(yè)實驗課師資隊伍培養(yǎng)在創(chuàng)新教育改革背景下，若是想要更好的在康復(fù)治療專業(yè)實驗課中加快學生能力培養(yǎng)，強化院校師資隊伍建設(shè)十分重要，因此院校必須要打造一個學歷職業(yè)結(jié)構(gòu)對稱、專業(yè)技能扎實、同時了解康復(fù)治療發(fā)展動態(tài)的師資隊伍。為此筆者認為，院校應(yīng)該把握住“情感留人”“待遇留人”“事?I留人”等幾個方面，從而更好的保證師資隊伍發(fā)展的穩(wěn)定性，而這也是建立壯大師資隊伍的關(guān)鍵。其次是院校還要強化優(yōu)秀康復(fù)治療專業(yè)實驗課師資人才引進，從而為院校注入鮮活的人才力量，并帶動院?，F(xiàn)有教師加快知識技能學習，這是創(chuàng)新教育改革背景下康復(fù)治療專業(yè)實驗課學生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。（二）完善康復(fù)治療專業(yè)實驗課教材建設(shè)長久以來，我國的康復(fù)治療專業(yè)實驗課教學，使用的教材多是借用教材，因此很多時候并不是適合院校學生的實際學習特點，對此全國衛(wèi)生教育康復(fù)技術(shù)專業(yè)研究會組織，明確的提出我國的康復(fù)治療專業(yè)實驗課教學，必須要依照“適度”“夠用”的原則進行教材編制，在保障學科系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，有針對性的對教材內(nèi)容做出取舍，從而確保教材內(nèi)容整體化，讓學生在有限的時間內(nèi)學習最有用的知識。具體而言，筆者認為教材內(nèi)容應(yīng)該以過程性知識為主，以陳述性知識為輔，以實際經(jīng)驗策略為主、以“夠用”概念原理知識為輔，此外在實際教材編排上，可以采用“竄行結(jié)構(gòu)”，也就是指專業(yè)相對應(yīng)職工工作順序的竄行、學習過程中學生認知心理順序的竄行，通過完善合理的教材編制，為康復(fù)治療專業(yè)實驗課學生能力培養(yǎng)提供保障。（三）康復(fù)治療專業(yè)實驗課程體系改革在康復(fù)治療專業(yè)實驗課程教學中，改革康復(fù)治療專業(yè)實驗課教學課程體系十分重要，是創(chuàng)新教育改革背景下康復(fù)治療專業(yè)實驗課學生能力培養(yǎng)的重要的途徑。由于我國康復(fù)教育專業(yè)起步建設(shè)較晚，因此在實驗課程體系建設(shè)方面存在一定的缺陷，致使專業(yè)教育與工作實際相脫離，對學生的能力培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響，為此在創(chuàng)新教育改革背景下，康復(fù)治療專業(yè)實驗課教學課程體系應(yīng)該做出以下幾個方面的改革。首先是建立模塊式課程結(jié)構(gòu)，也就是指制定康復(fù)治療專業(yè)實驗課程教學計劃時，可以編排合理的課程模塊，從而有針對性的對學生的實踐能力培養(yǎng)。其次是采用“1+1”的畢業(yè)考試模式，將理論知識考試與技能考核進行分數(shù)調(diào)整，確保兩者之間各占50%，同時在實驗課程考核中，可以將每個實驗單元劃分成一個小考核，最后折合成學生的總考試分數(shù)，這樣的課程模式改革，可以從本質(zhì)上提升學生的康復(fù)治療專業(yè)實驗課學習的重視程度。（四）強化學生臨床康復(fù)治療技能培養(yǎng)在康復(fù)治療專業(yè)實驗課程教學中，強化學生臨床康復(fù)治療技能培養(yǎng)至為重要，這是符合創(chuàng)新教育改革背景精神的，對此筆者提出以下幾個方面的意見，首先是推行治療師日志法，也就是指要求學生在實驗課程中觀察跟蹤患者，通過觀察運動治療、言語治療、物理因子治療等，從而通過觀察日記的記錄，對患者進行康復(fù)評定，從而強化學生基本康復(fù)評定能力培養(yǎng)。其次引入角色置換法進行教學，由教師進行現(xiàn)場組織和指導(dǎo)，學生分模擬康復(fù)治療師和認知障礙或者肢體障礙的患者，在教師指導(dǎo)下完善實驗課程，以模擬“腦卒中左側(cè)肢體偏癱”為例，通過這種角色置換的教學方法，學生可以更好的了解左側(cè)上肢肌力的評定方式，以及該病的臨床癥狀特點和病情發(fā)展過程，這就是培養(yǎng)學生臨床實踐能力的一種體現(xiàn)。（五）加大康復(fù)治療專業(yè)實驗室開放在康復(fù)治療專業(yè)實驗課程教學中，由于康復(fù)治療學本身的特殊性，教學的關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學生掌握康復(fù)評定標準和康復(fù)治療技術(shù)，因此必須引導(dǎo)學生將理論付諸于實踐，才能保障學生能力養(yǎng)成。但是由于以往實驗室并未對學生全面開放，因此學生無法在課余時間補充課上學時和內(nèi)容的不足。為此在創(chuàng)新教育改革背景下，若是想要更好的提升學生的實踐能力，加大康復(fù)治療專業(yè)實驗室開放力度是存在一定必要性的。具體而言，現(xiàn)下的康復(fù)治療專業(yè)實驗室主要包括物理治療實驗室、作業(yè)治療實驗室、康復(fù)評定實驗室、言語治療實驗室等，在今后的康復(fù)治療專業(yè)實驗課程教學中，院?？梢葬槍π缘?，在專業(yè)教師引領(lǐng)下，加大實驗室的建設(shè)投入和開放程度，從而促使學生的操作技能得到更好的訓練，提升學生康復(fù)評定和康復(fù)治療基礎(chǔ)過程熟練程度。（六）制定明確的康復(fù)治療專業(yè)實驗課教學目標在醫(yī)療技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，社會中對于康復(fù)治療專業(yè)人員職業(yè)能力提出了更高的要求，為此在進行康復(fù)治療專業(yè)實驗課程教學時，也應(yīng)該制定明確的人才培養(yǎng)目標，從而有針對性的對教學內(nèi)容做出調(diào)整，這樣才能更好培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。具體而言，院校應(yīng)該從“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”宗旨出發(fā)，從而制定以下四個方面的教學目標。第一是從科學發(fā)展觀出發(fā)，在教學計劃和教學大綱的實用性、先進性保障下，從而培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。第二是以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，同時以崗位需求和醫(yī)療衛(wèi)生教育辦學指導(dǎo)思想為核心，確定康復(fù)治療專業(yè)實驗課復(fù)合人才培養(yǎng)目標。第三是以能力為本位，以發(fā)展技能為核心，確?？祻?fù)治療專業(yè)實驗課程教學符合醫(yī)療衛(wèi)生教育生源特點，從而強化學生專業(yè)技能培訓。第四是分設(shè)康復(fù)治療專業(yè)人才準入標準，從康復(fù)治療師基本素質(zhì)出發(fā)，逐項的分解康復(fù)治療師工作專項能力，從而實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標和康復(fù)職業(yè)能力需求之間的銜接。三、總結(jié)隨著近些年慢性病及功能障礙患者不斷增多，社會中對于康復(fù)治療專業(yè)人員的需求量也在不斷加大，而實驗課作為康復(fù)治療專業(yè)課程體系的重要組成部分，實驗課在教學活動與人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，為此在創(chuàng)新教育改革背景下強化康復(fù)治療專業(yè)實驗課學生能力培養(yǎng)途徑研究至關(guān)重要。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。注規(guī)考試——城市規(guī)1本科目主要指城市規(guī)劃方案的編制、規(guī)劃及設(shè)計方案的審核規(guī)劃文件的擬定、管理案件的處理、建設(shè)工程竣工的規(guī)劃驗收、違法建筑的查處等實際業(yè)務(wù)工作;綜合考查以下五方面的能力:綜合運用專業(yè)知識的能力2.理解和掌握法規(guī)政策的能力對規(guī)劃問題的分析與綜合能力4.城市規(guī)劃的編制和評析能力5.文字表達能力注:大綱中對內(nèi)容的要求分為掌握(50%)、熟悉(30%)、了解(20%)本科目主要指城市規(guī)劃方案的編制、規(guī)劃及設(shè)計方案的審核2第一章城市規(guī)劃的編制與評析基本概念城鎮(zhèn)體系規(guī)劃(熟悉方案編制和評析3/城市總體規(guī)劃(熟悉方案編制和評板、掌握總規(guī)文本的格式與內(nèi)容)4.詳細規(guī)劃●掌握用地布局方案編制和評析掌握控制性詳細規(guī)劃方案的編制、文本的格式與內(nèi)容:掌握居住小區(qū)修建性詳細規(guī)劃的分析和綜合評析;5.掌握建設(shè)工程設(shè)計方案分析和綜合評價第一章城市規(guī)劃的編制與評析3第二章城市規(guī)劃實施管理1掌握“兩證一書”的擬定與核發(fā)2掌握居住區(qū)修建性詳細規(guī)劃設(shè)計條件的基本內(nèi)容3掌握建設(shè)工程規(guī)劃設(shè)計條件的基本內(nèi)容4掌握建設(shè)用地性質(zhì)變更的核定5掌握違法用地的界定和查處對策6掌握違法建設(shè)的界定和查處對策第二章城市規(guī)劃實施管理4第一章城市規(guī)劃的編制基本概念城市:指國家按行政建制設(shè)立的直轄市、市、鎮(zhèn)大城市:市區(qū)和近郊區(qū)非農(nóng)業(yè)人口五計萬人以上的城市;中等城市:市區(qū)和近郊區(qū)非農(nóng)業(yè)人口二十萬人—一五十萬人以上的城市小城市:市區(qū)和近郊區(qū)非農(nóng)業(yè)人口不滿二十萬人的城市城市規(guī)劃管理:即組織編制和審批城市規(guī)劃,并依法對城市土地的使用和各項建設(shè)的安排實施控制、引導(dǎo)和監(jiān)督的行政管理活動。第一章城市規(guī)劃的編制5城市居住區(qū):泛指不同居住人口規(guī)模的居住生活聚居地和特指被城市干道或自然分界線所圍合,并與居住人口規(guī)模(30050000相對應(yīng),配建有一整套較完善的、能滿足該區(qū)居民物質(zhì)與文化生活所需的公共服務(wù)設(shè)施的居住生活聚居地。居住小區(qū):被居住區(qū)級道路或自然分界線所圍合,并與居住人口規(guī)模(7000-15000人)相對應(yīng),配建有套能滿足該區(qū)居民物質(zhì)與文化生活所需的公共服務(wù)設(shè)施的居住生活聚居地。城市居住區(qū):泛指不同居住人口規(guī)模的居住生活聚居6高程,地面各測量點的高度,需要用一個共同的零點才能比較算出,我國已規(guī)定以黃海平均海水面作為高程的基準面,并在青島設(shè)立水準原點,作為全國高程的起算點。以黃?；鶞拭鏈y出的地面點高程,形成黃海高程系統(tǒng)。另有:85高程基準、吳淞高程基準、珠江高程基準,轉(zhuǎn)換關(guān)系見豎向規(guī)劃規(guī)范表30.7P5城市設(shè)讓:主要考慮兩個基本要素:城市體系和空間環(huán)境。即由建筑物、道路、綠化、自然地形等構(gòu)成的基本物質(zhì)要素,以及由基本物質(zhì)要素所組成的相互聯(lián)系的、有序的城市空間和城市整體形象。高程,地面各測量點的高度,需要用一個共同的零點才7土地的所有權(quán):城市市區(qū)土地屬國家所有,所有權(quán)由國務(wù)院代表國家行使。農(nóng)村和城市郊區(qū)屬農(nóng)民集體所有(國家可征用)規(guī)劃設(shè)計委托方(甲方)的權(quán)利和義務(wù);有權(quán)提出和督促乙方保質(zhì)、按期完成規(guī)劃任務(wù),同時有義務(wù)提供或協(xié)助被委托方收集基礎(chǔ)資料,協(xié)助被委托方征詢有關(guān)方面的意見,并在規(guī)劃方案編制過程中做好協(xié)調(diào)、評審、報批工作;按合同要求支付乙方的規(guī)劃費用規(guī)劃任務(wù)被委托方(乙方)的權(quán)利和義務(wù)土地的所有權(quán):城市市區(qū)土地屬國家所有,所有權(quán)8在規(guī)定的期限內(nèi),按不同階段的進度提出符合內(nèi)容和深度要求的規(guī)劃成果甲、乙雙方應(yīng)共同遵守規(guī)劃設(shè)計條件。二.城鎮(zhèn)體系規(guī)劃:1城鎮(zhèn)體系規(guī)劃層次2全國——省域——市域一縣域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃四個層次3制定規(guī)劃編制工作計劃需考慮的基本因素(P2)4城鎮(zhèn)體系規(guī)劃的階段(五個)1)項目準備:了解任務(wù),做什么?出什么成果?組織人員列出工作計劃。在規(guī)定的期限內(nèi),按不同階段的進度提出符合內(nèi)92).現(xiàn)場調(diào)查現(xiàn)場踏勘:自然條件、自然資源、城市現(xiàn)狀、資源開發(fā)利用及城鎮(zhèn)發(fā)展條件b.資料收集與整理:政府及有關(guān)部門對現(xiàn)狀問題及未來發(fā)展的意見3)綱要編制:通過對資料的分析、研究、對比,歸納出本地的發(fā)展特點和存在問題,綜合評價城鎮(zhèn)發(fā)展條件,并進而提出地區(qū)城鎮(zhèn)發(fā)展的戰(zhàn)略和體布局2).現(xiàn)場調(diào)查104)成果匯編規(guī)劃文本是對規(guī)劃的目標、原則和內(nèi)容提出規(guī)定性和指導(dǎo)性要求的文件;b.附件:對規(guī)劃文本的具體解釋包括綜合規(guī)劃報告、專題規(guī)劃報告和基礎(chǔ)資料匯編C.主要圖紙城鎮(zhèn)現(xiàn)狀建設(shè)和發(fā)展條件綜合評價圖城鎮(zhèn)體系規(guī)劃圖區(qū)域社會及工程基礎(chǔ)設(shè)施配置圖重點地區(qū)城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃示意圖4)成果匯編11注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件12注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件13注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件14注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件15注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件16注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件17注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件18注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件19注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件20注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件21注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件22注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件23注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件24注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件25注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件26注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件27注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件28注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件29注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件30注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件31注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件32注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件33注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件34注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件35注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件36注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件37注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件38注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件39注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析課件4051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、4161、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。注規(guī)考試——城市規(guī)劃實務(wù)的分析本科目主要指城市規(guī)劃方案的編制、規(guī)劃及設(shè)計方案的審核規(guī)劃文件的擬定、管理案件的處理、建設(shè)工程竣工的規(guī)劃驗收、違法建筑的查處等實際業(yè)務(wù)工作;綜合考查以下五方面的能力:綜合運用專業(yè)知識的能力2.理解和掌握法規(guī)政策的能力對規(guī)劃問題的分析與綜合能力4.城市規(guī)劃的編制和評析能力5.文字表達能力注:大綱中對內(nèi)容的要求分為掌握(50%)、熟悉(30%)、了解(20%)第一章城市規(guī)劃的編制與評析基本概念城鎮(zhèn)體系規(guī)劃(熟悉方案編制和評析3/城市總體規(guī)劃(熟悉方案編制和評板、掌握總規(guī)文本的格式與內(nèi)容)4.詳細規(guī)劃●掌握用地布局方案編制和評析掌握控制性詳細規(guī)劃方案的編制、文本的格式與內(nèi)容:掌握居住小區(qū)修建性詳細規(guī)劃的分析和綜合評析;5.掌握建設(shè)工程設(shè)計方案分析和綜合評價閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學的重要目標之一。在初中語文新課程標準中就明確要求：要使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。但在農(nóng)村初中語文教學的實踐中，受到傳統(tǒng)觀念、教學條件等諸多因素的影響，農(nóng)村中的初中語文閱讀教學質(zhì)量還不高，學生閱讀能力還有不少短板亟待解決。一、農(nóng)村初中語文閱讀教學存在的主要問題近年來，農(nóng)村教學環(huán)境有了極大地提高，為學生的學習創(chuàng)造了更為優(yōu)越的條件。但在教學的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村語文閱讀教學距離新課標的要求還是有很大的差距。1.教學理念缺乏轉(zhuǎn)變。在農(nóng)村的一些學校和教師中還有存在著過重的應(yīng)試教育觀念，缺乏對學生角色的轉(zhuǎn)變，課堂上學生完全是在被動下進行語文閱讀的。一方面，教師未認識到閱讀能力的提高需要較長的周期，需要花費大量的精力和時間，在閱讀教學時間和教材保障方面有所欠缺。另一方面，學生對閱讀教學的認識有偏差，往往將閱讀教學簡單地理解為“文章中心思想”學習，學習中缺乏主動性和規(guī)劃性。2.閱讀教學保障還不到位。農(nóng)村教學條件雖然得到了一定的提高，但相對于農(nóng)村和學生需求而言，還存在一些問題：一是參考教材數(shù)量缺乏。農(nóng)村學校圖書或是數(shù)量不多，或是內(nèi)容陳舊，都影響學生閱讀興趣的培養(yǎng)。二是教學硬件保障不到位。一些農(nóng)村學校雖然建立了多媒體教室，但在使用方面往往較為嚴格，甚至有的僅作為迎檢的工具。多媒體等高技術(shù)教學設(shè)備的積極作用發(fā)揮受限。三是閱讀氛圍不濃厚。學校、家庭、農(nóng)村的閱讀氛圍不濃，家長往往對子女的課外閱讀有抵觸心理，也影響了學生閱讀水平的提高。四是缺少經(jīng)典名著的引領(lǐng)。當前農(nóng)村中最值得憂慮的是學生課外閱讀中的娛樂化和消遣化傾向。與厚重難讀的名著相比，輕松、幽默的卡通書似乎更受學生的歡迎。3.閱讀教學方法缺乏科學性指導(dǎo)。在閱讀教學方法上，不少教師缺乏行之有效的措施。一是對學生主體性尊重不夠。在教學過程中，教師還是遵循以我為主的方針，沒有凸顯學生的主體地位，如在對閱讀材料的理解和解釋方面，往往僅僅以教輔為標準，對學生的意見傾聽不夠。二是閱讀教學活動單一。閱讀教學活動應(yīng)當是多樣的，但不少學校對于閱讀課的教學往往僅停留在對重點課文的精讀上，沒有采取更為豐富的方式來組織閱讀活動。二、農(nóng)村初中語文閱讀教學應(yīng)把握的策略針對當前農(nóng)村初中語文閱讀教學過程中存在的問題，筆者認為應(yīng)當從轉(zhuǎn)觀念、提素質(zhì)、講教法、展優(yōu)勢、善引導(dǎo)五方面做好工作，促進學生閱讀水平的提高。1.轉(zhuǎn)觀念，重視閱讀教學。對學校而言，要加強對素質(zhì)教育的認識，為閱讀教學提供更為便利的條件。在教材保障、高技術(shù)教學設(shè)備使用方面給予足夠的支持，提高學生的學習興趣。對于教師而言，一要通過學習研討新課標，轉(zhuǎn)變固有的教學觀念，掌握并落實課改要求。二要將精讀與泛讀有機結(jié)合，使課內(nèi)知識與課外內(nèi)容相互補充，為學生打開一個更為廣闊的視野。三要制訂一個閱讀教學的長期計劃。對家長而言，要改變傳統(tǒng)的片面認識，鼓勵和支持孩子進行課外閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，真正發(fā)揮閱讀教學的作用。2.提素質(zhì)，滿足現(xiàn)實需求。教師要不斷增強自身的能力水平，以適應(yīng)學生多元化的需求。一方面，要善于吸納新事物。教師要善于學習、總結(jié)新事物，為學生開闊眼界和思維提供必要的引導(dǎo)，特別是對于課文閱讀內(nèi)容的選擇上要給予指引，幫助學生選擇更為科學的材料。另一方面，要加強教學能力的提升，特別是要在組織閱讀教學活動啟發(fā)學生思維方面多下功夫。3.講教法，構(gòu)建和諧課堂。在教法方面，一要注重教學活動的組織。根據(jù)學校處在農(nóng)村的情況，要突出農(nóng)村特點，如在講授《挖薺菜》一文中，筆者就要求學生在上課前，到田間地頭采集一些野菜，而后在課堂上描述這些野菜的成長環(huán)境、個體特征等，從而將閱讀內(nèi)容生活化、體驗化，加深學生的理解。二要突出集體性。閱讀活動需要一個集體的氛圍，使學生之間能夠相互交流，思想相互碰撞，從而激發(fā)學生的熱情。因此，在教學時可以多采取小組式學習的方法來鼓勵學生交流溝通。4.展優(yōu)勢，增強教學魅力。要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。針對農(nóng)村多媒體教學設(shè)備少、使用頻率低的實際狀況，在教學中要做到準備充足，利用學生的興趣和愛好，最大限度地豐富教學內(nèi)容，使學生能夠通過圖片、視頻切身感受到閱讀材料的內(nèi)涵。5.善引導(dǎo)，啟發(fā)學生思維。要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師要教會學生閱讀方法，從語文的內(nèi)容、層次、思想情感、表現(xiàn)手法、語言特點、重點語句等方面多引導(dǎo)，在思考、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上啟發(fā)學生。同時，教師要鼓勵和引導(dǎo)學生表達自身的感受并善于從中發(fā)現(xiàn)學生的亮點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、求逆、發(fā)散思維。一、前言自康復(fù)醫(yī)學引入我國20多年來，社會中對康復(fù)醫(yī)學人才培養(yǎng)越發(fā)重視，而在康復(fù)治療專業(yè)教學中，實驗課在教學活動與人才培養(yǎng)中的作用尤為關(guān)鍵，因此在創(chuàng)新教育改革背景下，為了能夠更好的滿足康復(fù)醫(yī)學的發(fā)展需求，實現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型康復(fù)治療專業(yè)人才培養(yǎng)，強化其實驗課學生能力培養(yǎng)途徑研究是存在一定必要性的。二、康復(fù)治療專業(yè)實驗課學生能力培養(yǎng)的途徑（一）強化康復(fù)治療專業(yè)實驗課師資隊伍培養(yǎng)在創(chuàng)新教育改革背景下，若是想要更好的在康復(fù)治療專業(yè)實驗課中加快學生能力培養(yǎng)，強化院校師資隊伍建設(shè)十分重要，因此院校必須要打造一個學歷職業(yè)結(jié)構(gòu)對稱、專業(yè)技能扎實、同時了解康復(fù)治療發(fā)展動態(tài)的師資隊伍。為此筆者認為，院校應(yīng)該把握住“情感留人”“待遇留人”“事?I留人”等幾個方面，從而更好的保證師資隊伍發(fā)展的穩(wěn)定性，而這也是建立壯大師資隊伍的關(guān)鍵。其次是院校還要強化優(yōu)秀康復(fù)治療專業(yè)實驗課師資人才引進，從而為院校注入鮮活的人才力量，并帶動院?，F(xiàn)有教師加快知識技能學習，這是創(chuàng)新教育改革背景下康復(fù)治療專業(yè)實驗課學生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。（二）完善康復(fù)治療專業(yè)實驗課教材建設(shè)長久以來，我國的康復(fù)治療專業(yè)實驗課教學，使用的教材多是借用教材，因此很多時候并不是適合院校學生的實際學習特點，對此全國衛(wèi)生教育康復(fù)技術(shù)專業(yè)研究會組織，明確的提出我國的康復(fù)治療專業(yè)實驗課教學，必須要依照“適度”“夠用”的原則進行教材編制，在保障學科系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，有針對性的對教材內(nèi)容做出取舍，從而確保教材內(nèi)容整體化，讓學生在有限的時間內(nèi)學習最有用的知識。具體而言，筆者認為教材內(nèi)容應(yīng)該以過程性知識為主，以陳述性知識為輔，以實際經(jīng)驗策略為主、以“夠用”概念原理知識為輔，此外在實際教材編排上，可以采用“竄行結(jié)構(gòu)”，也就是指專業(yè)相對應(yīng)職工工作順序的竄行、學習過程中學生認知心理順序的竄行，通過完善合理的教材編制，為康復(fù)治療專業(yè)實驗課學生能力培養(yǎng)提供保障。（三）康復(fù)治療專業(yè)實驗課程體系改革在康復(fù)治療專業(yè)實驗課程教學中，改革康復(fù)治療專業(yè)實驗課教學課程體系十分重要，是創(chuàng)新教育改革背景下康復(fù)治療專業(yè)實驗課學生能力培養(yǎng)的重要的途徑。由于我國康復(fù)教育專業(yè)起步建設(shè)較晚，因此在實驗課程體系建設(shè)方面存在一定的缺陷，致使專業(yè)教育與工作實際相脫離，對學生的能力培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響，為此在創(chuàng)新教育改革背景下，康復(fù)治療專業(yè)實驗課教學課程體系應(yīng)該做出以下幾個方面的改革。首先是建立模塊式課程結(jié)構(gòu)，也就是指制定康復(fù)治療專業(yè)實驗課程教學計劃時，可以編排合理的課程模塊，從而有針對性的對學生的實踐能力培養(yǎng)。其次是采用“1+1”的畢業(yè)考試模式，將理論知識考試與技能考核進行分數(shù)調(diào)整，確保兩者之間各占50%，同時在實驗課程考核中，可以將每個實驗單元劃分成一個小考核，最后折合成學生的總考試分數(shù)，這樣的課程模式改革，可以從本質(zhì)上提升學生的康復(fù)治療專業(yè)實驗課學習的重視程度。（四）強化學生臨床康復(fù)治療技能培養(yǎng)在康復(fù)治療專業(yè)實驗課程教學中，強化學生臨床康復(fù)治療技能培養(yǎng)至為重要，這是符合創(chuàng)新教育改革背景精神的，對此筆者提出以下幾個方面的意見，首先是推行治療師日志法，也就是指要求學生在實驗課程中觀察跟蹤患者，通過觀察運動治療、言語治療、物理因子治療等，從而通過觀察日記的記錄，對患者進行康復(fù)評定，從而強化學生基本康復(fù)評定能力培養(yǎng)。其次引入角色置換法進行教學，由教師進行現(xiàn)場組織和指導(dǎo)，學生分模擬康復(fù)治療師和認知障礙或者肢體障礙的患者，在教師指導(dǎo)下完善實驗課程，以模擬“腦卒中左側(cè)肢體偏癱”為例，通過這種角色置換的教學方法，學生可以更好的了解左側(cè)上肢肌力的評定方式，以及該病的臨床癥狀特點和病情發(fā)展過程，這就是培養(yǎng)學生臨床實踐能力的一種體現(xiàn)。（五）加大康復(fù)治療專業(yè)實驗室開放在康復(fù)治療專業(yè)實驗課程教學中，由于康復(fù)治療學本身的特殊性，教學的關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學生掌握康復(fù)評定標準和康復(fù)治療技術(shù)，因此必須引導(dǎo)學生將理論付諸于實踐，才能保障學生能力養(yǎng)成。但是由于以往實驗室并未對學生全面開放，因此學生無法在課余時間補充課上學時和內(nèi)容的不足。為此在創(chuàng)新教育改革背景下，若是想要更好的提升學生的實踐能力，加大康復(fù)治療專業(yè)實驗室開放力度是存在一定必要性的。具體而言，現(xiàn)下的康復(fù)治療專業(yè)實驗室主要包括物理治療實驗室、作業(yè)治療實驗室、康復(fù)評定實驗室、言語治療實驗室等，在今后的康復(fù)治療專業(yè)實驗課程教學中，院?？梢葬槍π缘?，在專業(yè)教師引領(lǐng)下，加大實驗室的建設(shè)投入和開放程度，從而促使學生的操作技能得到更好的訓練，提升學生康復(fù)評定和康復(fù)治療基礎(chǔ)過程熟練程度。（六）制定明確的康復(fù)治療專業(yè)實驗課教學目標在醫(yī)療技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，社會中對于康復(fù)治療專業(yè)人員職業(yè)能力提出了更高的要求，為此在進行康復(fù)治療專業(yè)實驗課程教學時，也應(yīng)該制定明確的人才培養(yǎng)目標，從而有針對性的對教學內(nèi)容做出調(diào)整，這樣才能更好培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。具體而言，院校應(yīng)該從“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”宗旨出發(fā)，從而制定以下四個方面的教學目標。第一是從科學發(fā)展觀出發(fā)，在教學計劃和教學大綱的實用性、先進性保障下，從而培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。第二是以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，同時以崗位需求和醫(yī)療衛(wèi)生教育辦學指導(dǎo)思想為核心，確定康復(fù)治療專業(yè)實驗課復(fù)合人才培養(yǎng)目標。第三是以能力為本位，以發(fā)展技能為核心，確?？祻?fù)治療專業(yè)實驗課程教學符合醫(yī)療衛(wèi)生教育生源特點，從而強化學生專業(yè)技能培訓。第四是分設(shè)康復(fù)治療專業(yè)人才準入標準，從康復(fù)治療師基本素質(zhì)出發(fā)，逐項的分解康復(fù)治療師工作專項能力，從而實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標和康復(fù)職業(yè)能力需求之間的銜接。三、總結(jié)隨著近些年慢性病及功能障礙患者不斷增多，社會中對于康復(fù)治療專業(yè)人員的需求量也在不斷加大，而實驗課作為康復(fù)治療專業(yè)課程體系的重要組成部分，實驗課在教學活動與人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，為此在創(chuàng)新教育改革背景下強化康復(fù)治療專業(yè)實驗課學生能力培養(yǎng)途徑研究至關(guān)重要。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。注規(guī)考試——城市規(guī)42本科目主要指城市規(guī)劃方案的編制、規(guī)劃及設(shè)計方案的審核規(guī)劃文件的擬定、管理案件的處理、建設(shè)工程竣工的規(guī)劃驗收、違法建筑的查處等實際業(yè)務(wù)工作;綜合考查以下五方面的能力:綜合運用專業(yè)知識的能力2.理解和掌握法規(guī)政策的能力對規(guī)劃問題的分析與綜合能力4.城市規(guī)劃的編制和評析能力5.文字表達能力注:大綱中對內(nèi)容的要求分為掌握(50%)、熟悉(30%)、了解(20%)本科目主要指城市規(guī)劃方案的編制、規(guī)劃及設(shè)計方案的審核43第一章城市規(guī)劃的編制與評析基本概念城鎮(zhèn)體系規(guī)劃(熟悉方案編制和評析3/城市總體規(guī)劃(熟悉方案編制和評板、掌握總規(guī)文本的格式與內(nèi)容)4.詳細規(guī)劃●掌握用地布局方案編制和評析掌握控制性詳細規(guī)劃方案的編制、文本的格式與內(nèi)容:掌握居住小區(qū)修建性詳細規(guī)劃的分析和綜合評析;5.掌握建設(shè)工程設(shè)計方案分析和綜合評價第一章城市規(guī)劃的編制與評析44第二章城市規(guī)劃實施管理1掌握“兩證一書”的擬定與核發(fā)2掌握居住區(qū)修建性詳細規(guī)劃設(shè)計條件的基本內(nèi)容3掌握建設(shè)工程規(guī)劃設(shè)計條件的基本內(nèi)容4掌握建設(shè)用地性質(zhì)變更的核定5掌握違法用地的界定和查處對策6掌握違法建設(shè)的界定和查處對策第二章城市規(guī)劃實施管理45第一章城市規(guī)劃的編制基本概念城市:指國家按行政建制設(shè)立的直轄市、市、鎮(zhèn)大城市:市區(qū)和近郊區(qū)非農(nóng)業(yè)人口五計萬人以上的城市;中等城市:市區(qū)和近郊區(qū)非農(nóng)業(yè)人口二十萬人—一五十萬人以上的城市小城市:市區(qū)和近郊區(qū)非農(nóng)業(yè)人口不滿二十萬人的城市城市規(guī)劃管理:即組織編制和審批城市規(guī)劃,并依法對城市土地的使用和各項建設(shè)的安排實施控制、引導(dǎo)和監(jiān)督的行政管理活動。第一章城市規(guī)劃的編制46城市居住區(qū):泛指不同居住人口規(guī)模的居住生活聚居地和特指被城市干道或自然分界線所圍合,并與居住人口規(guī)模(30050000相對應(yīng),配建有一整套較完善的、能滿足該區(qū)居民物質(zhì)與文化生活所需的公共服務(wù)設(shè)施的居住生活聚居地。居住小區(qū):被居住區(qū)級道路或自然分界線所圍合,并與居住人口規(guī)模(7000-15000人)相對應(yīng),配建有套能滿足該區(qū)居民物質(zhì)與文化生活所需的公共服務(wù)設(shè)施的居住生活聚居地。城市居住區(qū):泛指不同居住人口規(guī)模的居住生活聚居47高程,地面各測量點的高度,需要用一個共同的零點才能比較算出,我國已規(guī)定以黃海平均海水面作為高程的基準面,并在青島設(shè)立水準原點,作為全國高程的起算點。以黃?；鶞拭鏈y出的地面點高程,形成黃海高程系統(tǒng)。另有:85高程基準、吳淞高程基準、珠江高程基準,轉(zhuǎn)換關(guān)系見豎向規(guī)劃規(guī)范表30.7P5城市設(shè)讓:主要考慮兩個基本要素:城市體系和空間環(huán)境。即由建筑物、道路、綠化、自然地形等構(gòu)成的基本物質(zhì)要素,以及由基本物質(zhì)要素所組成的相互聯(lián)系的、有序的