工程制圖剖視圖課件

工程制圖剖視圖工程制圖剖視圖工程制圖剖視圖§5-2剖視圖sectionalview/section用視圖表達機件時,其不可見部分用虛線來表示,當機件的內(nèi)形較復雜時,在圖中會出現(xiàn)許多虛線,既影響圖形的清晰性,又不利于標注尺寸。為此,引進“剖視圖”概念上海理工大學《機械制圖》課件剖視圖的基本概念假想用剖切面剖開機件,將處在觀察者和剖切面之間的部分移去,而將其余部分向投影面投射所得的圖形,稱為“剖視圖”,簡稱“剖視”剖切面保留部分剖面區(qū)域e(◎方向在機件上凡與剖切面接觸稱為“剖面區(qū)域”移去部分上海理工大學《機械制圖》課件1.利用構(gòu)詞分析法談英語單詞的說文解字記憶單詞漢字的偏旁部首是同部字的共同形旁，同時它們還有共同的表意作用。在"想，盯，看"之組字中，有一個共同的構(gòu)成部分"目"字。"目"的基本意義是眼睛，這組字不僅使每個字都具有用眼睛觀看的基本意義，還使這組字成為同部字。像漢字一樣，許多英語單詞也是由詞根、詞綴按照一定的邏輯關(guān)系構(gòu)成的。單詞的數(shù)量少說也有五十萬個吧？我們要逐個地記住成千上萬個單詞是困難的，但如果運用常用詞根，詞級數(shù)量和漢字的偏旁部首差不多。若利用詞根、綴對英語單詞進行構(gòu)成分析和說文解字即解形釋義，單詞既好認又好記。構(gòu)詞分析法與漢字的"以形說義"有異曲同工之妙。詞根、前綴、后綴是"擴大詞匯的三把鑰匙"（《如何擴大你的詞匯能力》）。詞根是一個單詞的核心部分，它表示單詞的詞義，有的詞根能單獨使用而成為單詞，叫做"自由詞根"或"根詞"。前綴是加在詞根或單詞前面的部分，它具有一定的含義，能改變、限制或加強詞根和單詞的含義。前綴的表示方式是在字母或字母組合后面加一短橫，例如前綴的de-就有四個主要意思：①"離去"、"除去"如：deorbit，使……脫離軌道。②"向下"、"降級"如：devalue，貶值。③"使某一情況逆轉(zhuǎn)"如：decentralize，權(quán)力分散。④"完全的"如：defunct，為已消滅的。后綴是加在詞根或單詞后面的部分，對詞根和單詞的意義進行補充，常用的后綴是：名詞后綴、動詞后綴、副詞后綴和形容詞后綴四種形式，后綴表示方法是在字母或字母組合前附加一短橫，如：-er動詞teach加后綴-er成為名詞teacher等。中綴是在單詞里起連接作用的字母或字母組合。例如：advise勸告、建議，"ad"是前綴為"向，對"，詞根"vis"是"看""-e"為動詞后綴，我們建議，"ad"是前綴為"向、對"，詞根"vis"是"看""-e"為動詞后綴，我們就可以說樣說文解字法：就某件事應該如何做向別人提出自己的看法就是建議、勸告。又如：television是電視，電視機這個詞。前綴tele-意思是"faroff遠距離"，vis是詞根"看"的意思，-tion為名詞后綴，我們就可以說成通過電波由遠長期處傳來可供觀看的圖像。2.利用合成單詞談英語單詞的記憶有些漢字是由兩個或兩個以上的字組合而成的。例如："明""解"都屬于合成字。"日"是太陽，是白天光明的來源，"月"是"月亮"是黑夜光明的來源，所以"明"就由"日""月"兩個字組合而成："解"字，古時候人們宰牛是將"刀"放在"牛的""角"上后開始將其解體的，所以"解"這就由"角""刀""牛"三個字組合而成。在漢語、漢字有組合字，同樣在英語里英語詞匯也有與漢語類似的合成詞，這些合成是由兩個或兩個以上的具有獨立意義的詞組合而成，而且合成詞的意義通常是其構(gòu)成子詞意義的疊加與重復。根據(jù)子詞與合成詞的內(nèi)在聯(lián)系記憶英語單詞，我們稱之為英語單詞的說文解字。例如：（1）Newspeak，new是"新的"，speak是"說"，我們不妨說成：原來的說法現(xiàn)在又變了，我們不知道是過去說的對還是現(xiàn)在說的對，此話為模棱兩可和自相矛盾的宣傳語言，我們稱為"假話"。（2）football，foot是"腳、足"，ball是"球"，我們可以說成：主要靠腳踢來進行的比賽稱為"足球賽"；一種球，不是用手打，而是用腳踢，我們把這種球叫"足球"。（3）Overcome，over是"越過"，come是"來"，我們可以說成：努力地越過各種障礙而來，我們說是"克服，戰(zhàn)勝"。3.利用明察秋毫法談英語單詞的記憶在學習中文識記?h字的過程中，我們常常將一些諸如"案"和"暗"這樣的同音字，"京"和""津"這樣的近音字以及"向"與"何"這校的近形歸納整理出來，比較異同，以便強化記憶。英語詞匯中的同音詞，近音詞和近形詞也不少，它們的差異細微，以至于我們在學習過程中，一不小心就會出錯。所以在識記這些單詞時，我們同樣可以從自己學過的詞匯里找出其同音詞，近音詞和近形詞，著重留意這些詞的不同之處，進行辯異對比，就不會再輕易地把單詞記錯了。3.1近音詞。近音詞是指兩個不同的詞的讀音相近，漢語中近音詞很多。如"今"和"京"等等，英語中近音詞也很多，如：pass和path，我們把這組近音詞說成經(jīng)過（pass）小路（path）。3.2同音詞。同音詞是指不同的字、詞的發(fā)音相同，而又一有著不同的語意，漢字如"括"和"擴"詞都是同音詞，英語中這樣的詞也不少，例如：flour"面粉"和flower"花"，我們可以說成：花（flower）密像面粉（flour）一樣。3.3同尾詞。同尾詞是指字、詞的"身體"后部分相同。在漢語中，例如："盯"與"釘"等，英語中，這樣的同尾詞也很多。例如：scream"尖叫，尖叫聲"與dream"夢"，我們可以充分發(fā)揮想象說成"夜里做噩夢（dream）發(fā)出尖叫聲（scream）"。4.利用子母聯(lián)想法談英語單詞的說議解字記憶單詞聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)，記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識聯(lián)系的產(chǎn)物。美國心理學家威廉?詹姆士也說："記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種資料來進行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將資料給釣出來。"在漢語學習中，我還記得，當初學會了"大""尺"和"采"等漢字后，識記生字的"大"字頭加一橫就是"天"字，"尺"字下面加兩點就是"盡"字，"采"字右邊增補三撇就是"彩"字。相應地，有些英語單詞在詞形上也是由一些子詞在前面或后面加上其它字母或字母組合構(gòu)成新詞。若用奇物聯(lián)想法將子詞與包含著子詞的母詞進行串記，就能利用所熟的單詞作提示線索，來幫助記憶陌生詞，如此可減輕記憶負擔，提高學習效率。例如：giant是"巨人"ant是"螞蟻"，我們可以聯(lián)想為：巨人（giant）喜歡吃螞蟻（ant）；avenue是"林蔭道、大街"的意思，nue是漢語拼音，我們也可說成：林蔭大道（avenue）上的落葉，無人清掃遭虐（nue）待。在這里我們提到用漢語拼音和英語聯(lián)系記憶單詞，這也是聯(lián)想記憶法。無論是英文還是漢語拼音字母都可以看作同一類東西，即我們事先已經(jīng)熟知的知識信息。借助已熟悉的英語單詞和漢語拼音記憶單詞，就是通過自己的頭腦中原已掌握的知識來學習新知識。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的發(fā)展，多媒體越來越多地運用到各學科教學中。在小學音樂教學中，我們可以根據(jù)兒童的認知特點，把電化教學引進音樂課堂，輔助音樂教學，使抽象的音樂理論表象化，使虛幻的形象直觀化。這樣能更好地創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，以激發(fā)學生對音樂的愛好。通過實踐證實它是音樂教學中先進的有效手段，它通過音像把音樂的藝術(shù)形象直接地表現(xiàn)出來，有助于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力、創(chuàng)造能力。那么，如何利用電教手段來為我們音樂課堂教學服務呢？下面談談我的體驗。一、結(jié)合學科特點，突出音樂美感激發(fā)小學生對音樂的興趣和愛好是開展音樂教育的首要目標，小學音樂教師在進行多媒體教學時，務必思考如何展示音樂本身的魅力，而不能著眼畫面精美、視頻精彩、聲音動人等，以至于喧賓奪主、主次倒置，一堂課下來，學生記住了課件內(nèi)容，音樂一點沒弄懂，音樂成為若隱若現(xiàn)的襯托。小學生只有充分領(lǐng)略音樂作品內(nèi)在的美，才可以觸動心靈，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣；同時，對音樂的興趣又能讓小學生對音樂的探索欲望在更高的水平上發(fā)展、提羿，音樂會變成小學生的終身需求。比如，以《春天悄悄地走來》教學教學為例，筆者制作精美的多媒體課件導人新課，把小學生帶人春天萬物萌發(fā)的環(huán)境里，啟發(fā)小學生回憶在什么季節(jié)看過柳葉吐綠的情景，引導小學生感受春天的季節(jié)特點及生機涌動的美。借助文學渲染、音樂烘托、生動的畫面等多種媒介，小學生零距離感知春天如夢如幻的色彩，對歌曲中傳達的美也有更深的領(lǐng)悟。到了春天，小學生會自然想到這首歌，主動到廣闊的大自然去尋找春天的足跡。多媒體教學在小學音樂教學中的應用，不僅提高了小學生的學習興趣，還給小學生創(chuàng)造出飽含情感、身臨其境的真實氛圍，喚醒了小學生內(nèi)心的記憶，給小學生的情感表達提供了機會。二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，深化審美認知小學生心理發(fā)育尚不成熟，帶有很大的形象性和隨機性，小學生對音樂的感知、存儲、想象及表達都需依靠具體直觀的音樂形象。借助多媒體滿足小學生的心理需要，為小學生提供聲音、光線、形象、動作等綜合刺激，提高音樂的感染力，激發(fā)小學生對音樂的感知、記憶、想象和表達。比如，《趕花會》教學為例，全曲分為三個片段，分別描述小鴨子出門前的準備，在趕花會上發(fā)生的事情，欣賞完回家的心情：三個段落的音樂，無論是節(jié)奏感的抒發(fā)還是音樂情境的描繪都很形象、活潑。可是，對于小學生而言，光聽是聽不懂的。筆者在指導小學生聽音樂時，為這段音樂配上相應的動畫，讓小學生在聽與看中理解歌曲的內(nèi)容。抽象的音樂變得可見可感，小學生在輕松愉悅的氛圍里，認識了音樂形象，把握了音樂內(nèi)涵。在小學生理解音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者再讓小學生展開想象，用自己的方式來表達音樂的內(nèi)容，就水到渠成了。這樣的教學設(shè)計不僅遵循小學生的心理發(fā)展規(guī)律，而且符合音樂課程的特點，保證整堂音樂課小學生保持高度的關(guān)注，讓每一個小學生的主觀能動性都得到充分發(fā)揮，整個教學流程和諧流暢。三、營造音樂氛圈，促進全面發(fā)展小學生正處于活潑、好奇、熱衷模仿的階段，對事物的理解沒有經(jīng)過細致的思考，基本是借助動手操作、參與活動來完成。小學音樂教師使用多媒體開展音樂教育時，一定要利用這個規(guī)律，豐富小學生的經(jīng)驗知識，促進小學生全面和諧，生動，積極的發(fā)展。比如，在《聽，誰在唱歌》的教學中，為了達成教學目標，筆者設(shè)置三個教學環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)中，筆者引導小學生認真傾聽小動物的唱歌比賽，用小動物活潑可愛的形象，引起小學生傾聽的興趣。在這個環(huán)節(jié)，筆者用各種節(jié)奏指導小學生注意小動物的叫聲，讓小學生感到新鮮新奇，在短時間內(nèi)，掌握各種叫聲的不同特點。第二環(huán)節(jié)中，通過多媒體音頻合成技術(shù)，筆者播放小動物一起唱歌的聲音，引導小學生想象小動物唱歌的情景。把小動物合唱與分唱的效果進行對比，幫助小學生把握歌唱的正確方法，引導小學生辨別音色差別，讓小學生知道唱歌必須一個接著一個口昌，聲音不吵架，這樣唱出來的歌才好聽，培養(yǎng)小學生形成良好的唱歌習慣。在第三個環(huán)節(jié)，筆者安排分組角色表演，引導小學生用自己感興趣的方式表達對作品的想像和感受。有了前面的鋪墊，小學生舉手搶著表演，極大培養(yǎng)了小學生的表現(xiàn)力和參與活動的積極性。多媒體教學具有傳統(tǒng)教學手段不具備的優(yōu)勢，能夠把小學生的主動性充分調(diào)動起來，讓小學生在音樂課堂上動起來、活起來，提高小學的多方面素質(zhì)?？傊谶\用多媒體對小學生進行音樂教學時，小學音樂教師一定要牢記音樂教學目標、尊重小學生身心發(fā)展規(guī)律、發(fā)揮多媒體手段的特點，確保三者完美結(jié)合，真正服務小學音樂教學。四、運用音樂軟件，培養(yǎng)創(chuàng)作能力在音樂教材內(nèi)容之一的綜合練習中，二、三年級開始就有為空白小節(jié)填節(jié)奏、填音符的練習，到了中高年級就有按所給的節(jié)奏寫旋律，或按所給的旋律找規(guī)律。這項內(nèi)容學生做起來就像做數(shù)學題，開始學生都會感覺到難于下手。為了使學生學習更輕易、更有趣，讓每一個學生都能得到發(fā)展，我為中低年級設(shè)計了一節(jié)“手勢認譜”課，首先在教學軟件中出現(xiàn)一個“音樂大師”，這個“音樂大師”說：“只要你們把音符放到手指間，你的手指間就會流淌出美妙的樂句?！蔽覀兊奈寰€譜就好比是人的五個手指，如果單一地講幾線幾間是什么音，學生會覺得很枯燥，把音符放到指間，平常學生相互做游戲時，也可以相互提問，這樣就把學習難點在平常的生活中逐步解決，這是基礎(chǔ)，把音符掌握了，找規(guī)律就簡單多了。通過這樣循序漸進的誘導，學生就覺得創(chuàng)作也就不是那么難了。音樂教學設(shè)備是保證課堂教學效果和課外活動正常進行，并取得良好教學效果的必要條件。音樂教學應充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學生的音樂學習創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了美麗形象的聲象效果。學生在這樣的學習中，自己對音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)等素質(zhì)都有了更進步的提高。使我們的音樂教育永遠布滿活力。工程制圖剖視圖工程制圖剖視圖工程制圖剖視圖§5-2剖視圖1§5-2剖視圖sectionalview/section用視圖表達機件時,其不可見部分用虛線來表示,當機件的內(nèi)形較復雜時,在圖中會出現(xiàn)許多虛線,既影響圖形的清晰性,又不利于標注尺寸。為此,引進“剖視圖”概念上海理工大學《機械制圖》課件§5-2剖視圖2剖視圖的基本概念假想用剖切面剖開機件,將處在觀察者和剖切面之間的部分移去,而將其余部分向投影面投射所得的圖形,稱為“剖視圖”,簡稱“剖視”剖切面保留部分剖面區(qū)域e(◎方向在機件上凡與剖切面接觸稱為“剖面區(qū)域”移去部分上海理工大學《機械制圖》課件剖視圖的基本概念3剖面符號在剖面區(qū)域應畫出相應的剖面符號。以區(qū)分機件的實體部分和空心部分。不同的材料用不同的剖面符號(按GB44575-84規(guī)定)金屬材料的剖面符號一般應畫成與水平線成45°的細實線,稱為“剖面線”。同一機件的剖面線在不同的視圖中出現(xiàn)時,應畫金屬材料成“同方向,同間隔a非金屬材料主、左剖視圖主、左剖視圖剖面線方向一致。剖面線方向不一致上海理工大學《機械制圖》課件剖面符號4剖面線的角度問題sectionline當圖形的主要輪廓線與水平線成45時,則圖形中的剖面線可改為與水平線成30°或60°畫出,但其傾斜方向和間隔仍應與其它圖形保持一致。A-A上海理工大學《機械制圖》課件剖面線的角度問題5工程制圖剖視圖課件6畫剖視圖的步驟1畫中心線2畫外形的可見輪廓線3畫內(nèi)部的可見輪廓線4畫剖面線(與剖切面接觸到的實體部分)5在剖視圖中一般不畫虛線◎上海理工大學《機械制圖》課件畫剖視圖的步驟7工程制圖剖視圖課件8畫剖視圖時應注意事項2.由于剖切是假想的,因此,當機件的某一視圖畫成剖視圖后,其它視圖仍按完整的形狀畫出。上海理工大學《機械制圖》課件畫剖視圖時應注意事項9畫剖視圖時應注意事項3.不要漏畫剖切平面后的可見輪廓線例1例2正確漏線錯誤剖面中無此線漏線錯誤要么視圖不完整正確錯誤要么不能畫剖面線上海理工大學《機械制圖》課件畫剖視圖時應注意事項10畫剖視圖時應注意事項4.在剖視圖中一般不畫虛線,若增加少量虛線能減少視圖數(shù)量時,才畫出必要的虛線主視圖中增加必要的虛線,可反映槽的深度。板的高度○)上海理工大學《機械制圖》課件畫剖視圖時應注意事項11工程制圖剖視圖課件12工程制圖剖視圖課件13工程制圖剖視圖課件14工程制圖剖視圖課件15工程制圖剖視圖課件16工程制圖剖視圖課件17工程制圖剖視圖課件18工程制圖剖視圖課件19工程制圖剖視圖課件20工程制圖剖視圖課件21工程制圖剖視圖課件22工程制圖剖視圖課件23工程制圖剖視圖課件24工程制圖剖視圖課件25工程制圖剖視圖課件26工程制圖剖視圖課件27工程制圖剖視圖課件28工程制圖剖視圖課件29工程制圖剖視圖課件30工程制圖剖視圖課件31工程制圖剖視圖課件32工程制圖剖視圖課件33工程制圖剖視圖課件34工程制圖剖視圖課件35工程制圖剖視圖課件36工程制圖剖視圖課件37工程制圖剖視圖課件38工程制圖剖視圖課件39工程制圖剖視圖課件40工程制圖剖視圖課件41工程制圖剖視圖課件4236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!43工程制圖剖視圖工程制圖剖視圖工程制圖剖視圖§5-2剖視圖sectionalview/section用視圖表達機件時,其不可見部分用虛線來表示,當機件的內(nèi)形較復雜時,在圖中會出現(xiàn)許多虛線,既影響圖形的清晰性,又不利于標注尺寸。為此,引進“剖視圖”概念上海理工大學《機械制圖》課件剖視圖的基本概念假想用剖切面剖開機件,將處在觀察者和剖切面之間的部分移去,而將其余部分向投影面投射所得的圖形,稱為“剖視圖”,簡稱“剖視”剖切面保留部分剖面區(qū)域e(◎方向在機件上凡與剖切面接觸稱為“剖面區(qū)域”移去部分上海理工大學《機械制圖》課件1.利用構(gòu)詞分析法談英語單詞的說文解字記憶單詞漢字的偏旁部首是同部字的共同形旁，同時它們還有共同的表意作用。在"想，盯，看"之組字中，有一個共同的構(gòu)成部分"目"字。"目"的基本意義是眼睛，這組字不僅使每個字都具有用眼睛觀看的基本意義，還使這組字成為同部字。像漢字一樣，許多英語單詞也是由詞根、詞綴按照一定的邏輯關(guān)系構(gòu)成的。單詞的數(shù)量少說也有五十萬個吧？我們要逐個地記住成千上萬個單詞是困難的，但如果運用常用詞根，詞級數(shù)量和漢字的偏旁部首差不多。若利用詞根、綴對英語單詞進行構(gòu)成分析和說文解字即解形釋義，單詞既好認又好記。構(gòu)詞分析法與漢字的"以形說義"有異曲同工之妙。詞根、前綴、后綴是"擴大詞匯的三把鑰匙"（《如何擴大你的詞匯能力》）。詞根是一個單詞的核心部分，它表示單詞的詞義，有的詞根能單獨使用而成為單詞，叫做"自由詞根"或"根詞"。前綴是加在詞根或單詞前面的部分，它具有一定的含義，能改變、限制或加強詞根和單詞的含義。前綴的表示方式是在字母或字母組合后面加一短橫，例如前綴的de-就有四個主要意思：①"離去"、"除去"如：deorbit，使……脫離軌道。②"向下"、"降級"如：devalue，貶值。③"使某一情況逆轉(zhuǎn)"如：decentralize，權(quán)力分散。④"完全的"如：defunct，為已消滅的。后綴是加在詞根或單詞后面的部分，對詞根和單詞的意義進行補充，常用的后綴是：名詞后綴、動詞后綴、副詞后綴和形容詞后綴四種形式，后綴表示方法是在字母或字母組合前附加一短橫，如：-er動詞teach加后綴-er成為名詞teacher等。中綴是在單詞里起連接作用的字母或字母組合。例如：advise勸告、建議，"ad"是前綴為"向，對"，詞根"vis"是"看""-e"為動詞后綴，我們建議，"ad"是前綴為"向、對"，詞根"vis"是"看""-e"為動詞后綴，我們就可以說樣說文解字法：就某件事應該如何做向別人提出自己的看法就是建議、勸告。又如：television是電視，電視機這個詞。前綴tele-意思是"faroff遠距離"，vis是詞根"看"的意思，-tion為名詞后綴，我們就可以說成通過電波由遠長期處傳來可供觀看的圖像。2.利用合成單詞談英語單詞的記憶有些漢字是由兩個或兩個以上的字組合而成的。例如："明""解"都屬于合成字。"日"是太陽，是白天光明的來源，"月"是"月亮"是黑夜光明的來源，所以"明"就由"日""月"兩個字組合而成："解"字，古時候人們宰牛是將"刀"放在"牛的""角"上后開始將其解體的，所以"解"這就由"角""刀""牛"三個字組合而成。在漢語、漢字有組合字，同樣在英語里英語詞匯也有與漢語類似的合成詞，這些合成是由兩個或兩個以上的具有獨立意義的詞組合而成，而且合成詞的意義通常是其構(gòu)成子詞意義的疊加與重復。根據(jù)子詞與合成詞的內(nèi)在聯(lián)系記憶英語單詞，我們稱之為英語單詞的說文解字。例如：（1）Newspeak，new是"新的"，speak是"說"，我們不妨說成：原來的說法現(xiàn)在又變了，我們不知道是過去說的對還是現(xiàn)在說的對，此話為模棱兩可和自相矛盾的宣傳語言，我們稱為"假話"。（2）football，foot是"腳、足"，ball是"球"，我們可以說成：主要靠腳踢來進行的比賽稱為"足球賽"；一種球，不是用手打，而是用腳踢，我們把這種球叫"足球"。（3）Overcome，over是"越過"，come是"來"，我們可以說成：努力地越過各種障礙而來，我們說是"克服，戰(zhàn)勝"。3.利用明察秋毫法談英語單詞的記憶在學習中文識記?h字的過程中，我們常常將一些諸如"案"和"暗"這樣的同音字，"京"和""津"這樣的近音字以及"向"與"何"這校的近形歸納整理出來，比較異同，以便強化記憶。英語詞匯中的同音詞，近音詞和近形詞也不少，它們的差異細微，以至于我們在學習過程中，一不小心就會出錯。所以在識記這些單詞時，我們同樣可以從自己學過的詞匯里找出其同音詞，近音詞和近形詞，著重留意這些詞的不同之處，進行辯異對比，就不會再輕易地把單詞記錯了。3.1近音詞。近音詞是指兩個不同的詞的讀音相近，漢語中近音詞很多。如"今"和"京"等等，英語中近音詞也很多，如：pass和path，我們把這組近音詞說成經(jīng)過（pass）小路（path）。3.2同音詞。同音詞是指不同的字、詞的發(fā)音相同，而又一有著不同的語意，漢字如"括"和"擴"詞都是同音詞，英語中這樣的詞也不少，例如：flour"面粉"和flower"花"，我們可以說成：花（flower）密像面粉（flour）一樣。3.3同尾詞。同尾詞是指字、詞的"身體"后部分相同。在漢語中，例如："盯"與"釘"等，英語中，這樣的同尾詞也很多。例如：scream"尖叫，尖叫聲"與dream"夢"，我們可以充分發(fā)揮想象說成"夜里做噩夢（dream）發(fā)出尖叫聲（scream）"。4.利用子母聯(lián)想法談英語單詞的說議解字記憶單詞聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)，記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識聯(lián)系的產(chǎn)物。美國心理學家威廉?詹姆士也說："記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種資料來進行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將資料給釣出來。"在漢語學習中，我還記得，當初學會了"大""尺"和"采"等漢字后，識記生字的"大"字頭加一橫就是"天"字，"尺"字下面加兩點就是"盡"字，"采"字右邊增補三撇就是"彩"字。相應地，有些英語單詞在詞形上也是由一些子詞在前面或后面加上其它字母或字母組合構(gòu)成新詞。若用奇物聯(lián)想法將子詞與包含著子詞的母詞進行串記，就能利用所熟的單詞作提示線索，來幫助記憶陌生詞，如此可減輕記憶負擔，提高學習效率。例如：giant是"巨人"ant是"螞蟻"，我們可以聯(lián)想為：巨人（giant）喜歡吃螞蟻（ant）；avenue是"林蔭道、大街"的意思，nue是漢語拼音，我們也可說成：林蔭大道（avenue）上的落葉，無人清掃遭虐（nue）待。在這里我們提到用漢語拼音和英語聯(lián)系記憶單詞，這也是聯(lián)想記憶法。無論是英文還是漢語拼音字母都可以看作同一類東西，即我們事先已經(jīng)熟知的知識信息。借助已熟悉的英語單詞和漢語拼音記憶單詞，就是通過自己的頭腦中原已掌握的知識來學習新知識。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的發(fā)展，多媒體越來越多地運用到各學科教學中。在小學音樂教學中，我們可以根據(jù)兒童的認知特點，把電化教學引進音樂課堂，輔助音樂教學，使抽象的音樂理論表象化，使虛幻的形象直觀化。這樣能更好地創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，以激發(fā)學生對音樂的愛好。通過實踐證實它是音樂教學中先進的有效手段，它通過音像把音樂的藝術(shù)形象直接地表現(xiàn)出來，有助于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力、創(chuàng)造能力。那么，如何利用電教手段來為我們音樂課堂教學服務呢？下面談談我的體驗。一、結(jié)合學科特點，突出音樂美感激發(fā)小學生對音樂的興趣和愛好是開展音樂教育的首要目標，小學音樂教師在進行多媒體教學時，務必思考如何展示音樂本身的魅力，而不能著眼畫面精美、視頻精彩、聲音動人等，以至于喧賓奪主、主次倒置，一堂課下來，學生記住了課件內(nèi)容，音樂一點沒弄懂，音樂成為若隱若現(xiàn)的襯托。小學生只有充分領(lǐng)略音樂作品內(nèi)在的美，才可以觸動心靈，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣；同時，對音樂的興趣又能讓小學生對音樂的探索欲望在更高的水平上發(fā)展、提羿，音樂會變成小學生的終身需求。比如，以《春天悄悄地走來》教學教學為例，筆者制作精美的多媒體課件導人新課，把小學生帶人春天萬物萌發(fā)的環(huán)境里，啟發(fā)小學生回憶在什么季節(jié)看過柳葉吐綠的情景，引導小學生感受春天的季節(jié)特點及生機涌動的美。借助文學渲染、音樂烘托、生動的畫面等多種媒介，小學生零距離感知春天如夢如幻的色彩，對歌曲中傳達的美也有更深的領(lǐng)悟。到了春天，小學生會自然想到這首歌，主動到廣闊的大自然去尋找春天的足跡。多媒體教學在小學音樂教學中的應用，不僅提高了小學生的學習興趣，還給小學生創(chuàng)造出飽含情感、身臨其境的真實氛圍，喚醒了小學生內(nèi)心的記憶，給小學生的情感表達提供了機會。二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，深化審美認知小學生心理發(fā)育尚不成熟，帶有很大的形象性和隨機性，小學生對音樂的感知、存儲、想象及表達都需依靠具體直觀的音樂形象。借助多媒體滿足小學生的心理需要，為小學生提供聲音、光線、形象、動作等綜合刺激，提高音樂的感染力，激發(fā)小學生對音樂的感知、記憶、想象和表達。比如，《趕花會》教學為例，全曲分為三個片段，分別描述小鴨子出門前的準備，在趕花會上發(fā)生的事情，欣賞完回家的心情：三個段落的音樂，無論是節(jié)奏感的抒發(fā)還是音樂情境的描繪都很形象、活潑?？墒?，對于小學生而言，光聽是聽不懂的。筆者在指導小學生聽音樂時，為這段音樂配上相應的動畫，讓小學生在聽與看中理解歌曲的內(nèi)容。抽象的音樂變得可見可感，小學生在輕松愉悅的氛圍里，認識了音樂形象，把握了音樂內(nèi)涵。在小學生理解音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者再讓小學生展開想象，用自己的方式來表達音樂的內(nèi)容，就水到渠成了。這樣的教學設(shè)計不僅遵循小學生的心理發(fā)展規(guī)律，而且符合音樂課程的特點，保證整堂音樂課小學生保持高度的關(guān)注，讓每一個小學生的主觀能動性都得到充分發(fā)揮，整個教學流程和諧流暢。三、營造音樂氛圈，促進全面發(fā)展小學生正處于活潑、好奇、熱衷模仿的階段，對事物的理解沒有經(jīng)過細致的思考，基本是借助動手操作、參與活動來完成。小學音樂教師使用多媒體開展音樂教育時，一定要利用這個規(guī)律，豐富小學生的經(jīng)驗知識，促進小學生全面和諧，生動，積極的發(fā)展。比如，在《聽，誰在唱歌》的教學中，為了達成教學目標，筆者設(shè)置三個教學環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)中，筆者引導小學生認真傾聽小動物的唱歌比賽，用小動物活潑可愛的形象，引起小學生傾聽的興趣。在這個環(huán)節(jié)，筆者用各種節(jié)奏指導小學生注意小動物的叫聲，讓小學生感到新鮮新奇，在短時間內(nèi)，掌握各種叫聲的不同特點。第二環(huán)節(jié)中，通過多媒體音頻合成技術(shù)，筆者播放小動物一起唱歌的聲音，引導小學生想象小動物唱歌的情景。把小動物合唱與分唱的效果進行對比，幫助小學生把握歌唱的正確方法，引導小學生辨別音色差別，讓小學生知道唱歌必須一個接著一個口昌，聲音不吵架，這樣唱出來的歌才好聽，培養(yǎng)小學生形成良好的唱歌習慣。在第三個環(huán)節(jié)，筆者安排分組角色表演，引導小學生用自己感興趣的方式表達對作品的想像和感受。有了前面的鋪墊，小學生舉手搶著表演，極大培養(yǎng)了小學生的表現(xiàn)力和參與活動的積極性。多媒體教學具有傳統(tǒng)教學手段不具備的優(yōu)勢，能夠把小學生的主動性充分調(diào)動起來，讓小學生在音樂課堂上動起來、活起來，提高小學的多方面素質(zhì)?？傊?，在運用多媒體對小學生進行音樂教學時，小學音樂教師一定要牢記音樂教學目標、尊重小學生身心發(fā)展規(guī)律、發(fā)揮多媒體手段的特點，確保三者完美結(jié)合，真正服務小學音樂教學。四、運用音樂軟件，培養(yǎng)創(chuàng)作能力在音樂教材內(nèi)容之一的綜合練習中，二、三年級開始就有為空白小節(jié)填節(jié)奏、填音符的練習，到了中高年級就有按所給的節(jié)奏寫旋律，或按所給的旋律找規(guī)律。這項內(nèi)容學生做起來就像做數(shù)學題，開始學生都會感覺到難于下手。為了使學生學習更輕易、更有趣，讓每一個學生都能得到發(fā)展，我為中低年級設(shè)計了一節(jié)“手勢認譜”課，首先在教學軟件中出現(xiàn)一個“音樂大師”，這個“音樂大師”說：“只要你們把音符放到手指間，你的手指間就會流淌出美妙的樂句?！蔽覀兊奈寰€譜就好比是人的五個手指，如果單一地講幾線幾間是什么音，學生會覺得很枯燥，把音符放到指間，平常學生相互做游戲時，也可以相互提問，這樣就把學習難點在平常的生活中逐步解決，這是基礎(chǔ)，把音符掌握了，找規(guī)律就簡單多了。通過這樣循序漸進的誘導，學生就覺得創(chuàng)作也就不是那么難了。音樂教學設(shè)備是保證課堂教學效果和課外活動正常進行，并取得良好教學效果的必要條件。音樂教學應充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學生的音樂學習創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了美麗形象的聲象效果。學生在這樣的學習中，自己對音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)等素質(zhì)都有了更進步的提高。使我們的音樂教育永遠布滿活力。工程制圖剖視圖工程制圖剖視圖工程制圖剖視圖§5-2剖視圖44§5-2剖視圖sectionalview/section用視圖表達機件時,其不可見部分用虛線來表示,當機件的內(nèi)形較復雜時,在圖中會出現(xiàn)許多虛線,既影響圖形的清晰性,又不利于標注尺寸。為此,引進“剖視圖”概念上海理工大學《機械制圖》課件§5-2剖視圖45剖視圖的基本概念假想用剖切面剖開機件,將處在觀察者和剖切面之間的部分移去,而將其余部分向投影面投射所得的圖形,稱為“剖視圖”,簡稱“剖視”剖切面保留部分剖面區(qū)域e(◎方向在機件上凡與剖切面接觸稱為“剖