教科版五年級上冊科學(xué)課教學(xué)設(shè)計

教科版五年級上冊科學(xué)課教學(xué)設(shè)計教科版五年級上冊科學(xué)課教學(xué)設(shè)計教科版五年級上冊科學(xué)課教學(xué)設(shè)計xxx公司教科版五年級上冊科學(xué)課教學(xué)設(shè)計文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題種子發(fā)芽實驗（一）課時一課時教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。2、養(yǎng)成對實驗觀察的興趣教學(xué)重、難點學(xué)習(xí)運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。教學(xué)過程一、討論種子發(fā)芽的條件：（一）談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？（二）學(xué)生自由討論，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點）（三）進一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。）（四）師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。二、設(shè)計種子發(fā)芽實驗：（一）師：該怎樣用實驗來證明呢大家說說要注意什么（預(yù)設(shè)：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。）（二）師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設(shè)計好實驗方案。（三）學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。）（四）以其中一個組為范例，集體討論如何設(shè)計實驗計劃。1.你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？2.你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？3.你們的研究中，改變了什么條件？4.哪些條件是沒有改變的？5.怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？6.在實驗研究過程中還應(yīng)該注意什么？（五）分發(fā)實驗計劃單，學(xué)生完成自己的實驗方案設(shè)計，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵選擇相同條件的同學(xué)互相交流。三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：（一）進一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。（二）教師提供表格，共同討論如何進行記錄。四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：（一）鼓勵學(xué)生回家認(rèn)真完成實驗，并做好觀察記錄。（二）下節(jié)課將對我們的實驗結(jié)果進行分析，請大家準(zhǔn)備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認(rèn)真完成實驗的同學(xué)加星評價。（三）有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題種子發(fā)芽實驗（二）課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到對比實驗、嚴(yán)格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性。教學(xué)重、難點通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)過程一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：（一）我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎其他小組的綠豆種子呢二、整理分析實驗信息：（一）教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負(fù)責(zé)收集相同實驗小組的實驗信息。（二）分析實驗信息：1.實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？2.從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？3.實驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎？三、交流實驗信息：（一）認(rèn)真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。（二）和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。（三）匯集全班同學(xué)的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。（四）小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。四、種植綠豆芽：（一）引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？（二）確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。（三）預(yù)測哪些條件會影響綠豆芽的生長。（四）建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。三是充足的氧氣。教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題觀察綠豆芽的生長課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。教學(xué)重、難點設(shè)計對比實驗。在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。教學(xué)過程一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：（一）說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。（二）為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？（三）討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？（一）討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？（二）該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)?？重點指導(dǎo)：1.我們只能改變哪些條件不改變哪些條件2.兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？3.改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？（三）學(xué)生完成實驗方案，交流。（四）提供實驗記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求（一）拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學(xué)生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。（二）討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響為什么我們這樣推測仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)（三）概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）：（一）比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。（二）香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？（三）這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？（四）說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題蚯蚓的選擇課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。教學(xué)重、難點設(shè)計對比實驗。在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入：（一）見過蚯蚓嗎一般在什么地方見到它們你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境（二）學(xué)生自由發(fā)表。二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？（一）我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)?？（二）學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進行對比實驗，并注意控制條件。（三）出示實驗器材，討論實驗步驟：1.把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。2.在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。3.把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。5.再做2次。（四）分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。（五）收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？（一）過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。（二）學(xué)生設(shè)計實驗，自由發(fā)表。（三）教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：1.在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。2.把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。4.再做2次。（四）分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。（五）收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：（一）讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？（二）過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。（三）學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？（四）拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題食物鏈和食物網(wǎng)課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重、難點研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入：（一）提問：生物的生存需要些什么（水、陽光、空氣等）。（二）引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。二、誰吃誰：（一）教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。（二）問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢它們之間有什么關(guān)系呢（三）學(xué)生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）（四）講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）（五）讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。（六）學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。三、水田的食物網(wǎng)：（一）竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認(rèn)識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）（二）找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。（三）學(xué)生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。（四）概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。（五）說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？（六）拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題做一個生態(tài)瓶課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。過程與方法：根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。教學(xué)重、難點能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。教學(xué)過程一、認(rèn)識真正的池塘里的生物環(huán)境：（一）看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：1.池塘有哪些水生生物（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）2.水生植物需要哪些生存條件？3.池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？4.動物為植物生長做了哪些貢獻？5.我們還可以在池塘里找到哪些非生物它們對生物有什么作用（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）（二）概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。二、設(shè)計生態(tài)瓶：（一）說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。（二）學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：1.你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活？2.什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？3.如果要有動物，那它們的食物來源是什么？4.除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？5.生物放入的順序需要考慮嗎？（三）為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）（四）給每個小組發(fā)設(shè)計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。三、制作生態(tài)瓶：（一）說明制作步驟：1.先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。2.裝入半瓶自然水域的水。3.往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。4.再放入小動物。5.把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。（二）根據(jù)討論的設(shè)計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。（三）小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題改變生態(tài)瓶課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。過程與方法：嚴(yán)格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到控制條件進行實驗，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。教學(xué)重、難點嚴(yán)格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。教學(xué)過程一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：（一）交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？（二）展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。（三）思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？（四）引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。（五）學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）（一）實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。（二）引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。（三）進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）（一）實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。（二）預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。（三）同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。（三）進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。（四）討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯?。是不是植物越多越好呢（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。四、總結(jié)拓展：（一）討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？（二）回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報告。教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題維護生態(tài)平衡課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到維護生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重、難點認(rèn)識到維護生態(tài)平衡的重要性。應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。教學(xué)過程一、回顧知識，引入新課：（一）學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。（二）說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。（三）提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？二、草原的生態(tài)平衡：（一）現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀▽W(xué)生畫出）（二）設(shè)想一下：1.如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？2.如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？3.如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？每個設(shè)想給學(xué)生充分的思考時間，然后再發(fā)表意見。（三）人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。）三、是什么引起了沙塵暴：（一）閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進行適當(dāng)?shù)难a充。（二）引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：1.人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？2.這些行為的后果是什么？3.最終結(jié)果是什么？（三）小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。（四）拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題光和影課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處過程與方法做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進行記錄根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系情感、態(tài)度、價值觀1、認(rèn)識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度探究影子的特點教學(xué)過程一、引入引導(dǎo)語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么還想知道些什么？我們這個單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。二、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件1、誰玩過影子的游戲我們怎樣才能看到自己的影子2、想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？

3、在實際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）三、關(guān)于“光源”的教學(xué)1、影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉

2、引導(dǎo)學(xué)生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光3、得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源四、影子的特點1、在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？

2、我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。3、教師著重提示、演示第一個實驗4、分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方5、分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……五、回顧和總結(jié)1、引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2、再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。六、作業(yè)設(shè)計作業(yè)本上的配套作業(yè)教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題陽光下的影子課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間過程與方法1、推測陽光下物體影子怎樣變化2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。情感、態(tài)度、價值觀1、認(rèn)識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理。探究影子的特點教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1、上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？

2、陽光下物體的影子也有變化嗎是怎樣變化的3、看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)生說說理由。二、觀察陽光下影子的變化1、讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法2、學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法3、以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結(jié)果三、整理我們的記錄1、各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)2、教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間3、每個學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖4、分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的什么時候最長什么時候最短我們還有什么發(fā)現(xiàn)5、關(guān)于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明日影觀測儀古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？四、作業(yè)設(shè)計作業(yè)本上的配套作業(yè)教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題光是怎樣傳播的課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、光是直線傳播的過程與方法1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑2、設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子情感、態(tài)度、價值觀1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力2、知道推測要有依據(jù)3、在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。會用多種方法驗證光的傳播路徑教學(xué)過程一、引入1、清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的二、光是怎樣照到物體上的讓學(xué)生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致三、驗證光的傳播路線1、學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學(xué)生描述一遍實驗的操作）2、2人一組自行操作3、解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象四、其它的方法驗證光的傳播路線提示注意用眼書上資料的介紹五、作業(yè)設(shè)計作業(yè)本上的配套作業(yè)六、板書設(shè)計光是怎樣傳播的我的推測：直線傳播我的依據(jù)：驗證光的傳播路線教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題光的反射課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象2、反射光也是直線傳播的3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具過程與方法1、按照說明正確進行實驗操作2、制作簡易潛望鏡情感、態(tài)度、價值觀1、認(rèn)識自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。認(rèn)識光的反射及應(yīng)用。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、請同學(xué)們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？

二、照亮目標(biāo)1、書上有三個照亮活動，請仔細(xì)閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線2、學(xué)生反饋實驗發(fā)現(xiàn)3、什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）三、運用光的反射1、汽車反光鏡（凸鏡）2、醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3、試著畫出光的路線圖4、不銹鋼勺的內(nèi)外兩面四、做一個潛望鏡1、自學(xué)書上的制作要求2、每個人利用現(xiàn)有材料進行制作利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等五、反光帶給我們的不便1、玻璃幕墻光的污染2、瞳孔能控制入射光線的強弱六、作業(yè)設(shè)計萬花筒的制作教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題光與熱課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源3、光強溫度就高，光弱溫度就低過程與方法1、對光和熱的關(guān)系作出推測2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系情感、態(tài)度、價值觀1、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。認(rèn)識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（一）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？（二）學(xué)生自由說說自己的看法（三）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源二、光的強弱與溫度（一）讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢（二）師生共同歸納出實驗的兩大步驟觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同用溫度計分別測出它們的溫度將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中（三）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖（四）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)三、凹面鏡和凸面鏡的介紹學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列條件許可的話，教師最好演示四、作業(yè)設(shè)計作業(yè)本上的配套作業(yè)五、板書設(shè)計光與熱假設(shè)：光強溫度就高，光弱溫度就低驗證：觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同用溫度計分別測出它們的溫度記錄我們的數(shù)據(jù)：教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題怎樣得到更多的光和熱課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、太陽是地球最大的光源和熱源2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快過程與方法1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實驗2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實驗3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖情感、態(tài)度、價值觀1、在實驗中能嚴(yán)格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗2、認(rèn)識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點。對比實驗：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系教學(xué)過程一、導(dǎo)入（一）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？（二）學(xué)生自由發(fā)表意見二、物體的顏色與吸熱1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請學(xué)生自學(xué)書上的要求師生討論這個對比實驗的注意事項除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致（三）學(xué)生實驗、記錄三、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系學(xué)生閱讀書上的實驗方案學(xué)生分析對比實驗的注意事項學(xué)生實驗記錄四、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表（一）教師講解繪制的方法橫、縱坐標(biāo)各表示什么刻度值是多少點和線的顏色要按照教科書的要求來畫（二）分析為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小總結(jié)歸納回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱五、作業(yè)設(shè)計查找太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計、構(gòu)造及工作原理教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題做個太陽能熱水器課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運用的原理有關(guān)3、產(chǎn)品的設(shè)計，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實用過程與方法1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進行有目的的設(shè)計2、按一定的格式寫出本小組的設(shè)計方案3、在全班交流介紹方案的設(shè)計思路、原理情感、態(tài)度、價值觀1、樂于合作、交流、反思和改進2、體會到運用科學(xué)知識解決問題的樂趣3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計，融合了多種知識和技術(shù)4、認(rèn)識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律。設(shè)計太陽能熱水器教學(xué)過程一、太陽能熱水器怎樣工作（一）太陽能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計出來的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣它是如何工作的（二）學(xué)生匯報收集到的資料（三）教師介紹（最好有課件、圖片）太陽能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)工作過程設(shè)計的細(xì)節(jié)二、設(shè)計制作太陽能熱水器（一）學(xué)生閱讀書上的提示與要求思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題采取哪些措施主要應(yīng)該包括哪兩部分？選用什么材料做？（二）閱讀書上的設(shè)計方案后，學(xué)生分組自行設(shè)計（三）小組之間交流各自的設(shè)計金點子三、完善我們的設(shè)計方案四、作業(yè)設(shè)計制作太陽能熱水器，準(zhǔn)備下節(jié)課展示五、板書設(shè)計做個太陽能熱水器太陽能熱水器集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng)簡圖：我們的設(shè)計方案教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題評價我們的太陽能熱水器課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能過程與方法1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄2、總結(jié)、評價太陽能熱水器情感、態(tài)度、價值觀1、體會到設(shè)計、制作太陽能熱水器的樂趣。2、認(rèn)識到科技創(chuàng)造中運用科學(xué)知識的重要性?？萍籍a(chǎn)品融合了多方面的知識和技能3、培養(yǎng)團結(jié)合作一級善于學(xué)習(xí)、反思、改進的精神4、樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護環(huán)境、節(jié)約能源的觀念。檢驗學(xué)生設(shè)計制作的太陽能熱水器的實際效果教學(xué)過程一、展示我們的太陽能熱水器讓學(xué)生到各組參觀二、檢驗我們的太陽能熱水器（一）討論檢驗標(biāo)準(zhǔn)裝水200毫升在15分鐘內(nèi)，使水溫上升（二）學(xué)生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表小組之間交流各組的自我評價教師評價此次評比活動三、完善、改進我們的太陽能熱水器四、作業(yè)設(shè)計繼續(xù)改進我們的太陽能熱水器五、板書設(shè)計評價我們的太陽能熱水器展示我們的太陽能熱水器檢驗我們的太陽能熱水器教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題地球表面的地形課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。過程與方法：1、觀察描述常見地形的特點。2、會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。1、 知道典型地形地貌的特點。2、 從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。教學(xué)過程一、引入（一）教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎從照片上，你可以感受到那里的地形嗎你能說說它的地形特點嗎學(xué)生回答，教師適當(dāng)糾正并補充介紹地形特點。（二）你去過什么地方呢能不能拿出照片來介紹一下呢你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。二、我們看到過的地形（一）學(xué)生初步交流展示。要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。（二）教師補充介紹。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補充介紹，結(jié)合學(xué)生照片上的地形，出示相關(guān)圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。平原：寬廣平坦，起伏很??；丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；盆地：四周地勢較高，中間低平；……（三）了解家鄉(xiāng)的地形。我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢它有什么特點呢教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學(xué)生回答后補充介紹，并填表板書。地名地形特點（四）小組交流，統(tǒng)計地形。學(xué)生自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并做好地形統(tǒng)計記錄，完成上面表格。（五）匯報、小結(jié)。三、觀察地形圖（一）引入。剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉(xiāng)的以及整個國家的地形嗎我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的呢所以，今天老師給大家?guī)砹藥准Y物。請看！（教師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。（二）初步觀察地形圖。這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎學(xué)生觀察并回答。（三）教師補充介紹地形圖的相關(guān)知識。地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍(lán)色表示各種深度的海洋……（四）小組觀察地形圖從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細(xì)觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。（五）匯報、小結(jié)。四、拓展延伸（一）關(guān)于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。（二）小結(jié)并提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢是什么力量在作用它發(fā)生變化呢下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。五、課后活動收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題地球內(nèi)部運動引起的地形變化課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、火山和地震會改變地球表面的地形。2、火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的。3、地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。4、地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。過程與方法：1、閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。2、做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到地球內(nèi)部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的?；鹕胶偷卣饡淖兊厍虮砻娴牡匦?，它們是由于地球內(nèi)部的運動造成的。地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。教學(xué)過程一、引入地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢是什么力量在作用它發(fā)生變化呢今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧！二、了解火山和地震（一）知道火山和地震嗎能把知道的和大家交流交流嗎（二）師生共同交流收集來的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書本上的三個相關(guān)事例。（三）通過剛才的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？三、探究地球內(nèi)部的運動（一）教師介紹。（二）學(xué)生閱讀資料。（三）教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。（四）指導(dǎo)學(xué)生做板塊運動的模擬實驗。實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。四、總結(jié)延伸（一）地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結(jié)果。（二）地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。（三）地球內(nèi)部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進行探究。教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題堅硬的巖石會改變模樣嗎課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。2、風(fēng)化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。過程與方法：1、根據(jù)巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。2、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。情感、態(tài)度、價值觀：1、體驗過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性。2、欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。教學(xué)過程一、引入（一）巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂?？墒窃谝巴?，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎能解釋這是怎么回事嗎（二）學(xué)生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。二、探索巖石變化的原因根據(jù)學(xué)生的猜測來選擇實驗。（一）冷和熱的作用。⑴猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用），巖石會發(fā)生什么變化。⑵學(xué)生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。（二）流水的作用。⑴猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。⑵學(xué)生分小組實驗活動：水的沖刷對巖石的影響。（三）植物的作用。⑴演示實驗：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏糊放入盛水的盤子。⑵出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早準(zhǔn)備的）。⑶觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。⑷說一說從實驗中知道了什么。（四）小結(jié)，延伸。⑴由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。⑵現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？

⑶我們能描述巖石風(fēng)化的過程嗎？

⑷推測一下這些碎石再繼續(xù)變化，會成什么樣呢？

三、風(fēng)化作用改變了地形地貌（一）巖石的風(fēng)化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。（二）出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān)圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題土壤中有什么課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、外力的風(fēng)化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。2、生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。過程與方法：1、通過觀察和實驗尋找土壤的成分。2、用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。通過觀察和實驗尋找土壤的成分。認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。教學(xué)過程一、引入（一）整塊的巖石風(fēng)化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？（二）學(xué)生猜測土壤是怎樣形成的。二、尋找土壤的成分土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧?。ㄒ唬┯^察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。）把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察我們觀察到了什么小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結(jié)。（二）觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。）把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細(xì)觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎我們能描述它們的大小嗎小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結(jié)。（三）觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。）把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？土壤的沉積物分成了哪幾層試著解釋為什么會有這樣的順序再做一次驗證自己的想法。小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結(jié)。（四）延伸、小結(jié)。三、土壤和生命（一）討論。有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學(xué)交流自己的看法。（二）出示圖片和文字資料，教師講解，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。（三）說說土壤和人類的關(guān)系。教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題雨水對土地的侵蝕課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。2、侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。過程與方法：1、通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。2、用文字、圖畫、符號記錄實驗結(jié)果，用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。認(rèn)識雨水對土地的侵蝕作用。設(shè)計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。教學(xué)過程一、引入（一）下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響土地會發(fā)生什么變化雨水會發(fā)生什么變化（二）學(xué)生討論交流。（三）好！今天這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。二、雨如何影響土地（一）我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）你能說說你看到的景象嗎？你平時看到過類似的景象嗎？你認(rèn)為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？（二）模擬實驗：下雨。學(xué)生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。教師課件出示介紹實驗的基本操作方法，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生分組實驗。要求：實驗前仔細(xì)觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實驗后描述實驗中的現(xiàn)象并根據(jù)實驗結(jié)果進行分析。小組交流、匯報。（三）小結(jié)、拓展。雨水會不會影響土地？教師出示圖片，學(xué)生觀察并思考：斜坡上的這許多小細(xì)溝是怎樣來的，這許多小細(xì)溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。三、影響侵蝕的因素（一）如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結(jié)果又會怎樣呢為什么（二）學(xué)生回答。（三）接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設(shè)計實驗進行研究嗎？

（四）學(xué)生小組選擇一個研究的問題，進行實驗設(shè)計前的討論交流。（五）學(xué)生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設(shè)計。教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題什么樣的土地容易被侵蝕課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。2、侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。過程與方法：1、按照已定的實驗方案進行實驗操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。2、根據(jù)實驗結(jié)果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。3、用實驗結(jié)果推測自然界的情況，并運用所學(xué)知識思考洪水災(zāi)害的原因和預(yù)防措施。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。交流實驗設(shè)計方案和按計劃進行實驗操作。實驗方案的進一步完善，使之更科學(xué)、合理。教學(xué)過程一、引入上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關(guān)的研究計劃，今天我們就一起來交流一下吧。看看，我們的設(shè)計是否科學(xué)、合理。二、交流、討論實驗方案（一）小組交流展示實驗方案。（二）全班討論，評價、修改或完善實驗方案。（三）思考：在實驗中我們還要注意什么問題？（四）小結(jié)。三、探索侵蝕的實驗（一）實驗前的準(zhǔn)備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規(guī)范性；準(zhǔn)備實驗裝置。（二）學(xué)生小組實驗，教師巡回指導(dǎo)。要求用容器接住“徑流”，認(rèn)真觀察并記錄實驗中的現(xiàn)象。（三）小組交流：實驗中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么？（四）全班交流匯報。（五）小結(jié)：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關(guān)呢？四、拓展延伸（一）剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？學(xué)生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關(guān)圖片和錄象。（二）土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變化呢？學(xué)生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關(guān)圖片和錄象。（三）思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災(zāi)害？學(xué)生交流討論。五、課后作業(yè)事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災(zāi)害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學(xué)們課后去思考一下，并找找有關(guān)資料。教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題河流對土地的作用課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、河流也是流水侵蝕土地而形成的。2、河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。3、河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。過程與方法：1、做河流實驗，探究河流對土地的作用。2、觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋。情感、態(tài)度、價值觀：1、認(rèn)識到地表的地形地貌是不斷變化著的。2、風(fēng)化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊。做河流實驗，探究河流對土地的作用。觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結(jié)果。教學(xué)過程一、引入（一）我們國家有哪些大的河流家鄉(xiāng)有哪些河流這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關(guān)系你知道長江和黃河的形成原因嗎（二）學(xué)生回答，教師小結(jié)。（三）河流的形成也是流水對土地的侵蝕結(jié)果。那么河流對土地又會有什么影響呢？學(xué)生討論交流。（四）今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。二、探索河流對土地的影響（一）河流會侵蝕兩岸的土地嗎？（二）如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水?dāng)y帶的泥沙會怎樣呢？回憶沉積實驗，觀看關(guān)于“大石頭—鵝卵石—細(xì)沙”的圖片。（三）學(xué)生實驗。準(zhǔn)備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標(biāo)記在圖上。推測：當(dāng)河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？在河道上記下自己的推測，用虛線標(biāo)出。觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了什么地方會有土沉積下來（四）小結(jié)。三、侵蝕和沉積形成的地形地貌（一）思考：為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？學(xué)生討論回答。（二）自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關(guān)圖片或課件。四、課外拓展活動除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風(fēng)、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題減少對土壤的侵蝕課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。2、人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。過程與方法：1、通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。2、對實驗結(jié)果進行反思，并尋求改進的方法。情感、態(tài)度、價值觀：關(guān)注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。對實驗結(jié)果進行反思，并尋求改進的方法。教學(xué)過程一、引入（一）流水、風(fēng)、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預(yù)防水土流失的圖片、錄象或課件。（二）今天我們就運用我們在這個單元所學(xué)的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經(jīng)得住風(fēng)雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。二、設(shè)計和建造我們的家園（一）我們建造什么樣的地形，用什么材料選擇什么位置建筑房屋小組討論并畫出設(shè)計圖。（二）全班交流展示設(shè)計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。（三）評價、小結(jié)。（四）預(yù)測暴雨過后，我們的家園會怎樣？三、暴雨對我們的家園有什么影響（一）思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應(yīng)該保持相同，為什么？（二）學(xué)生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。（三）交流討論并評價比賽實驗結(jié)果。（四）反思：如果重新設(shè)計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進我們?nèi)詫⒎孔咏ㄔ煸谧畛踹x擇的地方嗎為什么我們將房子建造在哪里四、總結(jié)、拓展延伸（一）我們已經(jīng)知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？（二）地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災(zāi)害？（三）調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災(zāi)害的發(fā)生，以及盡量減少災(zāi)害造成的危害。教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題我們的小纜車課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。2、一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。過程與方法：安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運動快慢關(guān)系的實驗；用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。情感、態(tài)度、價值觀：注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點。1、做拉力大小與小車運動快慢關(guān)系的實驗。2、用實驗數(shù)據(jù)驗證推測。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（一）出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？（二）揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車，板書：我們的小纜車二、安裝小纜車（一）提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？說說看怎么改？（二）學(xué)生動手操作：將粗線綁在小車上。（三）提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？（四）提問：請你仔細(xì)想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。（五）學(xué)生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。（六）出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學(xué)生安裝小車。三、研究拉力大小與小車運動關(guān)系（一）提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發(fā)現(xiàn)用了幾個墊圈可以拉動小車？（二）很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。（三）學(xué)生交流討論：（一）可能每個墊圈有點差別。（二）放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。（四）學(xué)生實驗，獲得數(shù)據(jù)。（五）提問：剛才我們已經(jīng)用實驗獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認(rèn)為拉力的大小和小車運動有什么樣的關(guān)系，如何用實驗證明？學(xué)生交流討論，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢（六）指導(dǎo)學(xué)生看71頁記錄表（七）學(xué)生實驗（八）交流匯報四、小結(jié)（一）拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢（二）要獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)需要多次重復(fù)實驗。教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題用橡皮筋作動力課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠(yuǎn)。過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)同認(rèn)真實驗、收集數(shù)據(jù)、進行解釋的重要性。做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。數(shù)據(jù)的整理和解釋。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（一）出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？（二）除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？（三）揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車板書：用橡皮筋作動力二、給小車安裝橡皮筋（一）提問：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭恿δ?？學(xué)生討論（二）出示小車安裝的示意圖，學(xué)生根據(jù)示意圖安裝（三）調(diào)試橡筋動力小車三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗（一）發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠(yuǎn)。學(xué)生比賽（二）交流討論，發(fā)現(xiàn)問題1.起點、終點不固定2.橡皮筋繞斷了3.橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠(yuǎn)（三）實驗驗證指導(dǎo)學(xué)生看書本73頁的記錄表，并開始實驗（四）解釋說明提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠(yuǎn)呢？學(xué)生解釋實驗：橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。出示彈力的概念，書本74頁。四．小結(jié)教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題像火箭那樣驅(qū)動小車課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態(tài)度。研究小車的反沖運動。對小車反沖運動的解釋。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（一）玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走，引導(dǎo)語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。（二）學(xué)生實驗、解釋。你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？（三）揭題：能不能把這種力來驅(qū)動小車呢？這節(jié)課我們就來研究像火箭那樣驅(qū)動小車。二、安裝小車（一）交流討論安裝方法。（二）出示小車安裝示意圖（三）學(xué)生動手操作。三、用氣球驅(qū)動小車（一）調(diào)試小車。（二）測量小車能行駛多遠(yuǎn)。1.討論測量方法2.測量（三）提問：如何讓小車行駛得更遠(yuǎn)說說為什么（四）實驗。（五）出示反沖力的概念。（六）提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？1.學(xué)生匯報2.出示噴氣式飛機、火箭的圖片四、小結(jié)（一）提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？（二）提問：怎樣才能讓小車運動得更快？五、板書設(shè)計教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題測量力的大小課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛”。過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大??；制作簡易的橡皮筋測力計。情感、態(tài)度、價值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。使用彈簧測力計測量力的大小教學(xué)過程一、導(dǎo)入（一）談話：今天要和大家一起來認(rèn)識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。（二）出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？（三）提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？（四）揭題：測量力的大小二、認(rèn)識彈簧測力計（一）學(xué)生交流匯報：用彈簧測力計（二）提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。（三）課件出示：彈簧測力計。引導(dǎo)：請你仔細(xì)觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？學(xué)生觀察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤1牛＝100克力三、使用彈簧測力計（一）教師出示彈簧測力計引導(dǎo)語：剛才我們通過觀察認(rèn)識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎你會用它來物體的重力大小嗎（二）學(xué)生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。（三）匯報測量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。出示：使用彈簧測力計測重力時因注意：1.拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。2.讀數(shù)時，視線與指針相平。3.測量的力不能超過測力計刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。（四）用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。（五）交流匯報（六）用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。四、制作彈簧測力計（一）討論制作方法（二）如何畫出測力計的刻度五、小結(jié)教學(xué)反思教學(xué)班級五（1)五（2）科任教師王喜元教學(xué)課題運動與摩擦力課時一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實驗。情感、態(tài)度、價值觀：形成認(rèn)真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。用實驗檢驗?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系。做摩擦力大小的對比實驗。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：了解學(xué)生原有水平（一）出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么（防滑、摩擦）（二）引導(dǎo)：你所知道，什么叫摩擦？（三）感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。（四）引導(dǎo)：這種阻礙手運動的力就是摩擦力揭題：運動與摩擦力（五）提問：關(guān)于摩擦力，你認(rèn)為可以研究它的哪些內(nèi)容？二、測量摩擦力的大小（一）提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？（二）學(xué)生交流、討論出示：我