第五課《荊軻刺秦王》第二課時

荊軻刺秦王（第二課時）《戰(zhàn)國策》一、學(xué)習(xí)目標(biāo).理清故事情節(jié)；.通過人物動作、語言、神態(tài)等的描寫分析人物形象；.正確看待荊軻刺秦王這一歷史事件，學(xué)會用辯證的觀點評價歷史人物與事件。二、知識鏈接寫作背景：荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又在公元前228年破趙，秦統(tǒng)一天下的大局已定。燕國是一個地處北方的小國。當(dāng)初燕王為了討好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。秦“遇之不善”，太子丹于公元前23年逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹為了抵抗秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報當(dāng)初在秦被凌辱之仇，決定派荊軻劫持秦王，想要挾秦王歸還秦侵占的各國土地；如果要挾不成，便刺死秦王，造成秦國內(nèi)部的混亂。但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進(jìn)攻燕，公元前222年滅燕。三、導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)與檢測導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)檢測及課堂展示1.讀課文，梳理課文脈絡(luò)。初讀情節(jié)結(jié)構(gòu)導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)檢測及課堂展示1.讀課文，梳理課文脈絡(luò)。初讀情節(jié)結(jié)構(gòu)內(nèi)容概括序幕開端發(fā)展高潮結(jié)局尾聲細(xì)讀

品讀品讀品讀4品讀4.分析荊軻、太子丹等人物的形象。5,分析本文塑造人物形象的技巧。悟讀6.歷史上對荊軻的看法素來褒貶不一，你怎么看?四、鞏固診斷（-）陶淵明在《詠荊軻》中說“君子死知己，提劍出燕京"。你是否贊同其觀點，為什么?（二）成語典故（背誦積累）.切齒拊心：語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。.一去不復(fù)返：語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顛《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！?發(fā)上指冠：語出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。”毛發(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“土皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。.圖窮匕首見：語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。.無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。.悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。.變徵之聲：語出《史記?刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而