人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試試卷質(zhì)量分析

人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試試卷質(zhì)量分析人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試試卷質(zhì)量分析人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試試卷質(zhì)量分析xxx公司人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試試卷質(zhì)量分析文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試試卷質(zhì)量分析林忠源一、考試質(zhì)量情況。這次考試，共有53名學(xué)生參加，缺考0人，平均為；及格率為%；優(yōu)秀人數(shù)為優(yōu)秀率為%。差生率為%二、試卷命題的理解及分析。1、基本情況。試卷由六部分組成，第1部分為填空題（占26%），第2部分為判斷題（占5%），第3部分為選擇題（占5%），第4部分為計(jì)算題（占29%），第5部分為作圖（占5%），第6部分為解決問題（30％）整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命題立足課本，題材均是學(xué)生所學(xué)過的（熟悉的）內(nèi)容；注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個(gè)別是能力提升題，做到“基礎(chǔ)題、生活運(yùn)用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時(shí)出現(xiàn)，既能考查學(xué)生的“雙基”，又能有利于準(zhǔn)確地查測(cè)出學(xué)生的能力水平層次，使學(xué)有余力的學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學(xué)生常見的，熟悉的題型。2、知識(shí)比較牢固的地方。（1）、能較好的運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)來確定位置；較好的掌握了分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。（2）、能正確地理解分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的意義，會(huì)靈活運(yùn)用其解決一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。（3）、能熟練的運(yùn)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)比等。3、典型錯(cuò)誤及分析。填空題：第9小題：一根12米長(zhǎng)的鐵絲，用去2/3，還剩（）米，再用去2/3米，還剩（）米。很多同學(xué)填上8，主要沒有仔細(xì)看題“還剩”而不是用去多少？

第12小題：已知a*2/5=b*13/4=1*c，且a、b、c都不等于零，那么a、b、c三個(gè)數(shù)中，（）最大，（）最小。學(xué)生對(duì)于本題無從下手，對(duì)于找出單位“1”，與倒數(shù)的認(rèn)識(shí)欠缺，不會(huì)運(yùn)用。判斷題：第3小題：一個(gè)數(shù)除以1/6，相當(dāng)于把這個(gè)數(shù)擴(kuò)大6倍。本題中出題有誤，容易混淆，它到底是想考學(xué)生公式呢？還是倍數(shù)，故使學(xué)生出錯(cuò)。錯(cuò)的學(xué)生在于把“0除外”這句話充分的理解進(jìn)去。選擇題：第3小題：甲數(shù)除以乙數(shù)的商是，乙數(shù)與甲數(shù)的最簡(jiǎn)整數(shù)比是（）A、16：5B、5：16C、3：2D、2：3學(xué)生錯(cuò)誤的原因都是選擇了A，因?yàn)閷⒁覕?shù)比甲數(shù)看成甲數(shù)比乙數(shù)。第4題：一根繩子，第一次用去全長(zhǎng)的1/5，第二次用去剩下的1/5，兩次用去的長(zhǎng)度（

），A第一根長(zhǎng)B第二根長(zhǎng)C一樣長(zhǎng)D無法比較。選錯(cuò)的學(xué)生選C、D的句多，這里要分析因?yàn)橥?/p>

，所以只要比較“全長(zhǎng)的”與“剩下的”誰多誰少，那么多的就是用去多。計(jì)算題：第二小題，出現(xiàn)錯(cuò)誤過多，這四道計(jì)算題都需使用巧算，如不使用簡(jiǎn)便計(jì)算使，會(huì)容易出錯(cuò)。同時(shí)并未過多的注重這種算法的緣故。解決問題：第4題：一塊長(zhǎng)方形地，量得它的周長(zhǎng)是48米，長(zhǎng)和寬的比是5：3。這塊長(zhǎng)方形地的面積是多少平方米。學(xué)生錯(cuò)誤的原因是并沒有考慮到周長(zhǎng)有2條長(zhǎng)，兩條寬，直接求它們的比。第6題:小紅看一本書，第一天看了全書的1/5，第二天看了全書的3/8，這是還剩51頁沒看，這本書一共有多少頁？學(xué)生出錯(cuò)的原因是：沒找到單位“1”。還有過于靈活。三、對(duì)今后數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。1、注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從卷面上，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，書寫糊涂不規(guī)范，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。2、應(yīng)多關(guān)心“學(xué)困生”。此次考試，學(xué)困生的成績(jī)很不理想。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給予這些“學(xué)困生”多一些關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)工作，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，確保有效地提高教學(xué)質(zhì)量。3、應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別差異，讓學(xué)生有不同層次的提高。學(xué)生處理靈活題能力比較差。在抓好學(xué)生的“雙基”，確保中等學(xué)生的水平、努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時(shí)，也要注意調(diào)動(dòng)學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使其的思維能力得到充分的發(fā)揮，激起學(xué)生思維向深度、廣度的延伸，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同層次的提高。4、加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)。雖然新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在關(guān)于較大的數(shù)計(jì)算中可以使用計(jì)算器，但對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)的計(jì)算還是口算及筆算速度會(huì)比較快和合適。因此提高學(xué)生的口算及筆算能力勢(shì)在必行。5、注意學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生具有一定的思維能力，促進(jìn)其思維的深度、廣度、靈活性及綜合性。6、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。教學(xué)在改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的較為靈活的練習(xí)題型，從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生的閱讀能力和觀察能力不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。除了要建立清晰的概念，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)外，還要認(rèn)真觀察，正確分析和理解問題，才能解決問題。7、重視學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)觀念，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。四、思慮之處。1、隨著課改