信息技術(shù)發(fā)展歷程

信息技術(shù)發(fā)展歷程篇一：我國信息技術(shù)課程的發(fā)展歷程我國中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程概述（轉(zhuǎn)）教學(xué)研究21第9期（總第162期）羅艷君：我國中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程概述課程在教育中的重要地位毋庸置疑。課程集中而具體地體現(xiàn)了教育目標(biāo)，是人才培養(yǎng)的規(guī)劃。教育的信息化以及現(xiàn)代化是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，因此中小學(xué)信息技術(shù)課程具有舉足輕重的地位和作用，不容忽視。系統(tǒng)地回顧和分析我國信息技術(shù)課程的發(fā)展演變歷程，并總結(jié)其歷史經(jīng)驗及教訓(xùn)，分析其發(fā)展的影響因素，可以為當(dāng)今素質(zhì)教育大背景下的信息技術(shù)課程理念及其改革提供一定的理論依據(jù)和政策參考，具有重大的歷史意義和現(xiàn)實意義。1我國中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展沿革概述我國中小學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)走過20余年，對其發(fā)展歷程做一個簡要的回顧是很有必要的，對現(xiàn)今以及以后該課程的發(fā)展方向起一個導(dǎo)向作用?？傮w上看，我國信息技術(shù)課程的歷史沿革可以分為5個階段：1）計算機(jī)課程萌芽試驗階段（1978?1986年）；2）計算機(jī)課程逐步發(fā)展階段（1986?1991年）；3）計算機(jī)課程快速發(fā)展階段（1991?2000年）；4）信息技術(shù)課程啟動階段（2000?2003年）；5）信息技術(shù)課程發(fā)展階段（2003年至今）。總體趨勢為：文化論一一技術(shù)性學(xué)科一一信息素養(yǎng)。1.1文化論1981年，前蘇聯(lián)的計算機(jī)教育學(xué)家伊爾肖夫（A.P.Ershov）提出“程序設(shè)計——人類的第二文化”（Programming，TheSecondLiteracy）的理念。他指出："隨著計算機(jī)的發(fā)展和普及，人類只有第一文化就不夠了，必須掌握閱讀和編寫計算機(jī)程序的能力?！盵1]計算機(jī)課程萌芽試驗階段（1978?1986年）。1981年，教育部5所直屬重點大學(xué)附中首次在高中階段以選修課方式開展計算機(jī)課程。在這段時間內(nèi)，我國中學(xué)計算機(jī)課程由無到有，并開展重點試驗，幾年間全國有數(shù)千所中小學(xué)相繼配備計算機(jī)，開設(shè)選修課，或開展課外活動，編寫教材，探索教學(xué)方法，撰寫論文，開展學(xué)術(shù)交流活動，使中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的研究逐步深入。計算機(jī)課程逐步發(fā)展階段（1986?1991年）。電子計算機(jī)選修課的教學(xué)，在于使學(xué)生初步了解電子計算機(jī)在現(xiàn)代社會中的地位和作用，鍛煉學(xué)生應(yīng)用電子計算機(jī)處理信息的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造性思維能力。通過電子計算機(jī)選修課的教學(xué)，要求學(xué)生初步了解電子計算機(jī)的基本工作原理及系統(tǒng)構(gòu)成；會用一種程序設(shè)計語言編寫簡單程序；初步掌握電子計算機(jī)的操作并了解一種應(yīng)用軟件的使用方法。1.2技術(shù)論孫符名、魯正火在《三論從計算機(jī)教育到信息技術(shù)教育的轉(zhuǎn)變一一談中小學(xué)信息技術(shù)課程要體現(xiàn)技術(shù)性學(xué)科特點》提到要將計算機(jī)教育轉(zhuǎn)向信息技術(shù)課程教育上來，并且要體現(xiàn)出信息技術(shù)課程技術(shù)性學(xué)科特點。計算機(jī)課程快速發(fā)展階段（1991?2000年）。1999年，計算機(jī)教育更名為信息技術(shù)教育，但在實施過程中仍然是計算機(jī)教育的一套思想理念。一開始在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上并沒有實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。逐漸地，課程的目標(biāo)實現(xiàn)了從掌握計算機(jī)知識和技能到信息技術(shù)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變：計算機(jī)教育主要是計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能，計算機(jī)是課程唯一的教學(xué)對象，而信息技術(shù)課程的內(nèi)容是信息技術(shù)，僅把計算機(jī)作為課程內(nèi)容的一個方面。這些轉(zhuǎn)變在是克服了許多困難之后實現(xiàn)的。諸如信息技術(shù)思想理論的缺乏以及硬件設(shè)備的匱乏、師資的缺乏，等等。信息技術(shù)課程啟動階段（2000?2003年）。此階段的課程形態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價方式、教材等方面都較以前有了較大的發(fā)展與改進(jìn)。課程形態(tài)：教育技術(shù)界人士逐漸意識到信息技術(shù)課程本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程，不宜學(xué)22教學(xué)研究科化太強(qiáng)。從某種程度上說，它甚至也是一門培訓(xùn)性課程。學(xué)科化太強(qiáng)將會直接在教學(xué)模式和評價方式上產(chǎn)生不利的影響［2］。教學(xué)模式：大部分地區(qū)的教學(xué)模式依舊是采用傳統(tǒng)的講、學(xué)、考的方式。因此出現(xiàn)學(xué)生喜歡信息技術(shù)，但不喜歡上信息技術(shù)課的現(xiàn)象。1.3文化素養(yǎng)論在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確提出將信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課程目標(biāo)。最具代表性的著作即華東師范大學(xué)王吉慶教授的《信息素養(yǎng)論》。另外2篇非常經(jīng)典的論著即東北師范大學(xué)董玉琦教授的《信息教育的概念與課題》以及上海師范大學(xué)黎加厚教授的《基于現(xiàn)代教育技術(shù)的信息教育》，都對信息技術(shù)課程理念產(chǎn)生深刻的理論與實踐影響。桑新民教授在其論著中則稱“隨著信息時代的降臨，在人才培育的目標(biāo)模式中，一個新概念信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)，正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評價體系之中。圍繞信息素養(yǎng)的討論，也日益成為世界各國教育界乃至社會各界關(guān)注的重大理論與實踐課題”［2］。信息技術(shù)課程發(fā)展階段(2003年至今)。信息技術(shù)課程從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到師生角色、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型等方面都提出新的挑戰(zhàn)。對于以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目的的信息技術(shù)課程來說，作為一門新興的課程，具有其自身的許多特點和特性。因此，除了一些普遍適用的教學(xué)原則，它還有一些本身固有的獨特的教學(xué)原則。例如：利用情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，在問題解決過程中使學(xué)生主動學(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中鼓勵自主學(xué)習(xí)、主動探究、多方討論協(xié)作、大膽創(chuàng)新［3］。總之，一方面要對經(jīng)典的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有選擇的繼承和發(fā)揚;另一方面，在中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對應(yīng)用較普遍和較成功的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和推廣以及在教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和探索。2我國中小學(xué)信息技術(shù)課程常用的教學(xué)方法2.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(Task-Driven)是奧蘇伯爾人本主義教育思想指導(dǎo)的具體教學(xué)原則之一。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是一種具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征的教學(xué)模式，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用［4］。將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生對提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，提出問題并設(shè)法解決問題，通過任務(wù)的完成而得到清晰的思路、方法和系統(tǒng)的知識。2.2Webquest教學(xué)法Webquest教學(xué)法建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，同時還整合了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理論。通過使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，Webquest還能幫助多種智能同時發(fā)揮作用。Webquest課程資源來源的廣泛性和內(nèi)容的豐富性還打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，使課堂不再局限于小小的一間教室，學(xué)生可以在課堂上獲得更多的教育資源，教師的概念也被改寫，學(xué)生可以向在線的專家學(xué)者直接討教問題［5］。Webquest實現(xiàn)了教學(xué)評價方法的多樣性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。2.3探究式教學(xué)法探究式教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或團(tuán)體（小組）探究活動為主要形式的一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而獲得科學(xué)、人文等多方面知識及能力的學(xué)習(xí)方式［6］。對基于規(guī)律學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以探究性學(xué)習(xí)為主，輔以其他學(xué)習(xí)方式能獲得較好效果。如計算機(jī)系統(tǒng)的組成、程序窗口的設(shè)置、應(yīng)用軟件的使用，以及學(xué)生主觀性很強(qiáng)的作品的創(chuàng)造都可以采用探究性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在實踐活動中探究。3對我國中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程的分析我國中小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置及其內(nèi)容，是教育制度和教育思想的具體體現(xiàn)，是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展?fàn)顩r的一種反映和縮影。信息技術(shù)課程的演變發(fā)展始終沒有脫離整個社會變革的趨勢，并且始終受世界信息技術(shù)潮流的影響。然而在信息技術(shù)課程發(fā)展過程中，要清楚地意識到要避免“拿來主義”，不論是精華還是糟粕都不應(yīng)該盲目地將其移植到信息技術(shù)課程體系中，要以我國的國情和教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，發(fā)展具有自身特色的信息技術(shù)課程理念與教育?；仡櫸覈行W(xué)信息技術(shù)課程二十幾年來的發(fā)展演變歷史，可以認(rèn)識到，信息技術(shù)課程內(nèi)部的一些最基本的問題或關(guān)系、矛盾，是左右信息技術(shù)課程發(fā)展的關(guān)鍵，正是對這些基本問題的不同回答或不同把握，決定了信息技術(shù)課程的特點以及課程目標(biāo)、內(nèi)容等，成為信息技術(shù)課程發(fā)展演變的內(nèi)在動力，構(gòu)成信息技術(shù)課程發(fā)展演變的內(nèi)在邏輯。只有解決了信息技術(shù)課程的性質(zhì)、特征、目標(biāo)定位、與學(xué)校其他課程的關(guān)系等問題與分歧，使得信息技術(shù)課程編訂和實施過程更加完善，才能促進(jìn)信息技術(shù)課程的發(fā)展。篇二：信息技術(shù)發(fā)展歷史一、我國中小學(xué)計算機(jī)課程的發(fā)展歷程第一個階段(1981-1986)第二個階段(1986-1991)第二個階段(1986-1991)1985年，國家教委派代表參加了在美國弗吉尼亞召開的1985年，國家教委派代表參加了在美國弗吉尼亞召開的“第四屆世界計算機(jī)教育會議”，這次會議提出：計算機(jī)學(xué)第四屆世界計算機(jī)教育會議”科教學(xué)應(yīng)該從教程序設(shè)計語言為主轉(zhuǎn)向把計算機(jī)作為一種工具，也就是說以計算機(jī)應(yīng)用作為基礎(chǔ)。這一新的觀點立刻受到我國計算機(jī)教育界的重視，并著手改造中學(xué)計算機(jī)課程的內(nèi)容。1987年手改造中學(xué)計算機(jī)課程的內(nèi)容。1987年2月，國家教委成立了全國中學(xué)計算機(jī)教育研究中心，同年10月，中心印發(fā)了《全國中學(xué)計算機(jī)教育研究中心，同年10月，中心印發(fā)了《普通中學(xué)電子計算機(jī)選修課教學(xué)大綱》，組織編寫了《通中學(xué)電子計算機(jī)選修課教學(xué)大綱》，組織編寫了《中學(xué)計算機(jī)》算機(jī)》教材，教材由三個模塊組成：電子計算機(jī)基礎(chǔ)知識、程序設(shè)計、電子計算機(jī)初步應(yīng)用。第三個階段(1991-1997)第三個階段(1991-1997)1991年10月，國家教委召開了“1991年10月，國家教委召開了“第四次全國中小學(xué)計算機(jī)教育工作會議”機(jī)教育工作會議”，這次會議是我國中小學(xué)計算機(jī)教育發(fā)展中的一個重要的里程碑?！叭珖袑W(xué)計算機(jī)教育研究中心”全國中學(xué)計算機(jī)教育研究中心”擴(kuò)展為“全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心”擴(kuò)展為“全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心”。中心制訂了《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中心制訂了《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》，對中小學(xué)計算機(jī)課程的地位、性質(zhì)、目的和內(nèi)容有了比較詳細(xì)的要求，首次提出了計算機(jī)課程將逐步成為中小學(xué)的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科的觀點。主要教學(xué)內(nèi)容包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計語言等，使用的軟件均基于DOS平臺。1994年，江蘇省依據(jù)此語言等，使用的軟件均基于DOS平臺。1994年，江蘇省依據(jù)此綱要編寫了江蘇省中小學(xué)《計算機(jī)》綱要編寫了江蘇省中小學(xué)《計算機(jī)》教材。第四階段（1997第四階段（1997-2000）1997年10月，國家教委辦公廳印發(fā)了《1997年10月，國家教委辦公廳印發(fā)了《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修改稿）》，修改稿是在1994年指導(dǎo)綱要》程指導(dǎo)綱要（修改稿）》，修改稿是在1994年《指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)時計算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用的發(fā)展情況，以及國際國內(nèi)計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展趨勢等進(jìn)行了修訂，增加了Windows.際國內(nèi)計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展趨勢等進(jìn)行了修訂，增加了Windows、網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體、常用工具軟件等內(nèi)容。小學(xué)計算機(jī)課的教學(xué)以計算機(jī)簡單常識、操作技能和益智性教學(xué)軟件為重點，其教學(xué)內(nèi)容有五個模塊：（1）計算機(jī)基礎(chǔ)常識和簡單操作；（2）基礎(chǔ)常識和簡單操作；（2）微機(jī)操作系統(tǒng)簡單操作與使用；（3）漢字輸入及簡單文字處理；（4）LOGO繪圖；（5）教學(xué)LOGO繪圖；軟件或益智性教學(xué)游戲軟件的使用二、我國中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展現(xiàn)狀小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)：⑴了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。⑵建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。⑶在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。⑷能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。⑸知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。2001年6月，國家教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時，作出了如下的闡述：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于新課程的“教學(xué)過程”中還作了如下闡述：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在大部分教師的信息素養(yǎng)不高、在大部分教師的信息素養(yǎng)不高、信息技術(shù)整合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時，作出了不成熟的今天，不成熟的今天，信息技術(shù)必修課作為我國中小如下的闡述：學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道責(zé)無旁貸。學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道責(zé)無旁貸。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐信息技術(shù)必修課以及勞動與技術(shù)教育?！毙畔⑺仞B(yǎng)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于新課程的“教學(xué)過程”中的培養(yǎng)還作了如下闡述：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。三、中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法演練法演練法的一般模式：教師對一些基本操作進(jìn)行精當(dāng)?shù)氖痉逗椭v解，大量的時間留給學(xué)生自己去操作練習(xí)，同時，教師通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題，進(jìn)行必要的點撥提示。演練法的基本過程：教練法教練法是指以學(xué)生為主體，圍繞某些學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)生進(jìn)行以信息活動、操練技能為主的學(xué)習(xí)活動，并且按照學(xué)生個體的差異在操作中進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和幫助。演練法的基本過程：提出任務(wù)和注意點動手實踐教練指導(dǎo)歸納交流教師根據(jù)課程的目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐活動中的工作課題，使學(xué)生明確做什么。學(xué)生開始實踐活動，通過完成工作課題，進(jìn)行各種操作和練習(xí)。教師在這個過程中針對學(xué)生的情況進(jìn)行指導(dǎo)與教練，幫助學(xué)生掌握技能與知識。教師組織必要的交流，并且歸納總結(jié)，促使學(xué)生把學(xué)會的東西內(nèi)化成為自己的知識與能力。講授法講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。講授法的不同形式：講述，是以敘述或描述的方式向?qū)W生傳授知識的方法。講解，是教師向?qū)W生說明、解釋和論證科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法。講讀的主要特點是講與讀交叉進(jìn)行，有時還加入練習(xí)活動，既有教師的講與讀，也有學(xué)生的講、讀和練，是講、讀、練結(jié)合的活動。講演，是教師對一個完整的課題進(jìn)行系統(tǒng)的分析、論證并作出科學(xué)結(jié)論的一種方法。使用注意點：（1）講授內(nèi)容應(yīng)正確，富有科學(xué)性和思想性。（2）講授時應(yīng)注意啟發(fā)。（3）講授時應(yīng)講究語言的藝術(shù)。（4）要考慮講授的整體性策略。任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機(jī)處理信息的能力。任務(wù)驅(qū)動法的實施過程：提出任務(wù)任務(wù)分析自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)交流評估歸納總結(jié)提出任務(wù)：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)計和編排，教師應(yīng)分析信息技術(shù)課程的目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)與興趣，提出一個恰當(dāng)?shù)哪軌驊?yīng)用該階段所學(xué)技能與知識的任務(wù)。所謂“恰當(dāng)”包括以下幾點：（1）工作任務(wù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的。（2）工作任務(wù)應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)的信息技術(shù)技能與知識結(jié)合。（3）工作任務(wù)適合于在課程的一個周期內(nèi)完成。（4）任務(wù)的設(shè)計要給學(xué)生留有自我開拓的余地。（5）任務(wù)有明確具體的成果，可以進(jìn)行檢查與評估。任務(wù)分析：通過教師的啟發(fā)和幫助，學(xué)生對該工作任務(wù)進(jìn)行分析和分解。要注意的是任務(wù)分解時最好每個子任務(wù)都帶一些新技能與方法的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)：該階段是是知識與技能的學(xué)習(xí)階段，由學(xué)生個人或者分組去獨立完成任務(wù)，同時，教師給以必要的幫助與指導(dǎo)。教師可以采取巡查或者參與一個小組的方式檢查學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)程。交流、評估與歸納、總結(jié):在學(xué)生群體各自完成任務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)傾向性問題與任務(wù)完成之后，要組織交流，相互介紹中間的成果或者最后的作品，交流的目的一方面是通過相互評價，提升學(xué)生對于信息作品的評價能力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有特色的信息作品，另一方面是總結(jié)完成任務(wù)的過程與方法，討論新技能的作用，促使學(xué)生進(jìn)行反思，把所學(xué)會的知識與技能內(nèi)化。類比法類比方法是一種常用的邏輯推理方法。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)某一不熟悉的事物和另一熟悉的事物之間具有某些類似之處時，借助于類似的方法，從熟悉事物的屬性中推論出不熟悉事物具有相同屬性的方法，稱為類比法。盡管類比不能代替論證，但可以為理解新知識、概念和規(guī)律提供依托。類比法也常應(yīng)用于信息技術(shù)課程的教學(xué)。篇三：信息技術(shù)的發(fā)展過程及其未來信息技術(shù)的發(fā)展過程及其未來王冬冬摘要：信息技術(shù)發(fā)展的歷史悠久，在現(xiàn)代社會的應(yīng)用廣泛，極大的方便了人們的生活和工作，對現(xiàn)代社會產(chǎn)生了深刻影響。計算機(jī)是一個年輕的領(lǐng)域，也是一個爆發(fā)著無窮活力的一個領(lǐng)域，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展將極大地改變?nèi)藗児ぷ?、消費、生活的習(xí)慣，推動和促進(jìn)社會文明的進(jìn)步與發(fā)展。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為國家綜合國力競爭的重要組成部分，成為推動科技進(jìn)步的重要力量。在此背景下，加強(qiáng)對計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的研究有助于我們認(rèn)識和了解計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，從而更好地推動和促進(jìn)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、巨大變革、發(fā)展、未來計算機(jī)的發(fā)展史1946年2月14日在美國的賓夕法尼亞大學(xué)誕生了歷史上的第一臺電子計算機(jī)，名字叫做肯尼亞克，這臺計算機(jī)是為了導(dǎo)彈的彈道計算設(shè)計出來的。20世紀(jì)50年代，由于計算機(jī)的成本高昂，計算機(jī)的主要服務(wù)對象是軍事部門，包括導(dǎo)彈計算和與軍事相關(guān)的空間計算等。隨著計算機(jī)成本的逐步降低，到20世紀(jì)60年代和80年代后，計算機(jī)除應(yīng)用于軍用單位以外，很多政府部門和大型的科研機(jī)構(gòu)，甚至一些比較有實力的企業(yè)部門也開始應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行管理。因特爾四位CPU微處理器的誕生推動了計算機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展和推廣，1982年誕生了首臺個人計算機(jī)。個人計算機(jī)的發(fā)展使得整個計算機(jī)的成本快速下降，計算機(jī)也從一個只能用于軍事部門和有實力的科研或企業(yè)部門，轉(zhuǎn)入到一般的小公司和家庭。20世紀(jì)90年代開始，很多企業(yè)和家庭也使用了計算機(jī)。同時計算機(jī)向兩極分化：一方面是往微、往小、往便宜發(fā)展進(jìn)入家庭；另一個向高、向難、向大發(fā)展，仍然運用于軍事、科學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)在，計算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)、公司、政府機(jī)關(guān)、家庭等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用?；仡櫽嬎銠C(jī)的發(fā)展歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)技術(shù)是一個快速成長、更新和不斷實現(xiàn)發(fā)展與突破的有生命力的新興技術(shù)，其每次技術(shù)的更新都必然帶來自身的發(fā)展與推廣。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀微處理器現(xiàn)狀微處理器的發(fā)展大幅度地提高計算機(jī)的性能，體現(xiàn)在縮小處理器芯片內(nèi)晶體管的尺寸和線寬上?？s小微處理器內(nèi)晶體管尺寸和線寬的基本方法在于改進(jìn)光刻技術(shù)，即使用更短波長的曝光光源，經(jīng)掩膜曝光，把刻蝕在硅片上的晶體管做得更小，連接晶體管的導(dǎo)線做得更細(xì)來實現(xiàn)。目前使用的曝光光源主要是UV(紫外線)。有學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)在使用的UV光源對微處理器性能的進(jìn)一步提高已無能為力，因為當(dāng)線寬細(xì)到0.10Lm或更細(xì)時，芯片進(jìn)一步微型化將會遇到障礙，受到一些制約“首先是線條寬度的限制，條寬接近或小于光的波長時，刻技術(shù)將面臨失敗；第二，電子行為的限制；第三，量子效應(yīng)的限制等等。這些成為微處理發(fā)展的一個新障礙。納米電子技術(shù)目前的電子元件對推動計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展起的了積極的作用，但隨著計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和提升，目前的電子元器件已經(jīng)不能滿足計算機(jī)微型化、智能化、超高速化的要求，計算機(jī)的發(fā)展陷入了集成度和處理速度的雙重制約。納米電子技術(shù)很好地解決了這一問題。它有助于解決集成度和處理速度的雙重制約。納米電子技術(shù)是一種新的思維方式，不是單純的尺寸減小。它將是未來計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一個重要方向和趨勢。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢預(yù)測計算機(jī)已經(jīng)成為人們辦公、生活的必須品，它對人們的生活與工作已經(jīng)并將繼續(xù)產(chǎn)生積極的影響和意義。計算機(jī)做為一門潛力巨大的技術(shù)為了更好地滿足人們的需要來將呈現(xiàn)微型化、智能化、高速化和多元化的發(fā)展趨勢，納米技術(shù)、計算機(jī)體系機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等將在未來的計算機(jī)技術(shù)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。納米技術(shù)將得到廣泛的發(fā)展和應(yīng)用納米技術(shù)突破了計算機(jī)集成和處理速度的雙重限制，將是未來計算機(jī)發(fā)展的一個重要方向量子計算機(jī)的運算速度可達(dá)每秒1萬億次，儲存容量可達(dá)到1萬億億二進(jìn)位。再如生物計算機(jī)，其集成度極高，存儲量超大，處理速度比最快的電子計算機(jī)都要高出許多倍。因而納米技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用，將是未來的一個重要方向。完善多功能的計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)計算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)在不斷的變化中，而各種不同系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的計算機(jī)都有其用武之地。一方面，并行計算成為目前計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的一大潮流，對稱式多處理器幾乎出現(xiàn)在任何類型的巨型機(jī)、小型機(jī)和服務(wù)器中；另一方面，集群系統(tǒng)將成為大型系統(tǒng)的主流特性，無論是UNIX還是WindowNT的大型服務(wù)器，都將通過集群提供給客戶高可靠性和高融合錯性。網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計算機(jī)世界扮演著越來越重要的角色。在一定程度上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為計算機(jī)系統(tǒng)的中心，對計算機(jī)的普及和功能的延伸發(fā)揮著日益重要的影響，在主干網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面，寬帶、高速、可選服務(wù)已成為主要特性。各種各樣的接入技術(shù)將在未來得到更快更好的發(fā)展，HDSL、ADSL、DSVD和HFC等技術(shù)的發(fā)展有利于提高話音、圖象與數(shù)據(jù)服務(wù)的質(zhì)量。局域網(wǎng)技術(shù)中的100M交換式以逐步走向成熟，并在與ATM局域網(wǎng)的競爭中占有一定的優(yōu)勢。軟件技術(shù)與計算機(jī)硬件技術(shù)相比較，軟件技術(shù)受各方面因素尤其是市場因素的影響很大。在操作系統(tǒng)方面，Microsoft的Windows家族已成為工業(yè)臺式PC的主流操作系統(tǒng)，并進(jìn)一步向企業(yè)工程領(lǐng)域發(fā)展。數(shù)據(jù)庫的功能日趨完善，但對數(shù)據(jù)類型的處理將擺脫只局限于數(shù)字、字符等，對多媒體信息的處理也將超越停留在簡單的二進(jìn)制代碼文件的存儲。程序語言是軟件技術(shù)的重要組成部分，由于Internet的興起，各種語言紛紛推出支持Internet的新版本。計算機(jī)協(xié)同工作技術(shù)也是目前軟件技術(shù)發(fā)展的一個方向，它有利于地處分散的一個群體借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，共同協(xié)作完成一項任務(wù)。計算機(jī)的未來計算機(jī)技術(shù)是一個自我生存能力、自我發(fā)展