《狼和小羊》教案模板八篇

《狼和小羊》教案模板八篇《狼和小羊》教案篇1教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2、理解由生字組成的詞語。3、通過對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。教學(xué)重點：有感情的朗讀狼和羊的對話，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。教學(xué)難點：理解找碴兒的意思。讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了狼和小羊的故事，你還認識他們嗎？（出示狼和小羊圖片）2、那么這里的一些詞語，小朋友們還認識嗎？出示詞語:大灰狼弄臟吃了一驚溫和倒流經(jīng)常爭辯撲去看見故意反正親愛的.通過上學(xué)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個故事發(fā)生在小溪邊，教師引讀第一段。出示：狼來到小溪邊??喝水。.齊讀新授（一）精讀課文一、1、過渡：狼和小羊之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小朋友們趕快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。出示：課文寫的是狼找碴兒想吃小羊的故事。（指名填空）.狼一共找碴找了幾次？（3次）.我們一起來看看狼是怎么找碴的？3.請小朋友輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想狼想干什么？生：狼很想吃小羊。師：很好，你能找到一個詞，來說明狼小吃小羊的程度嗎？生：很師：找的非常準確，那么你能換個詞語嗎？生：非常十分換的真棒，很可以換成非常，十分特別出示句式：狼（非常、十分、特別?？）想吃小羊。5、既然這樣，狼心里會想什么呢？（狼心里想：小羊長得肥肥的，吃起來一定非常可口，今天我可以飽餐一頓啦）我肚子餓的嘟嘟叫，正好這只小肥羊來了，我可不能放過他，我一定要捉住他?。├嵌嗝聪氤孕⊙蜓?，誰來讀好這句話。（出示：狼很小吃小羊）6、師：所以狼故意找碴兒：什么叫故意？（有意識的，存心）7、狼是怎么樣故意找碴兒的，他是怎么說的？學(xué)生交流（相機出示）“你把我喝得水弄臟了！你安得什么心？”指名讀，齊讀請同學(xué)們注意一下標點符號，第一個是！表示什么語氣？第二個是問號，那應(yīng)該讀出怎樣的語氣？指名讀，齊讀。（兇惡）8、好一只兇惡的狼啊，我們一起來把第二段再讀一遍。二、真的是被小羊弄臟了么？我們來看看小羊是怎么說的一一（引讀并出示小羊說的話：）A、大家看看，小羊說了幾句話？（2句）第一句話，出示（我怎么會把您喝的水弄臟呢？）的后面用了個？我們知道一般只有疑問時才用？，小羊是不是要問狼？（讀小羊說的第一句）那么小羊的意思是一一（我不會把您喝的水弄臟的。）出示并比較兩句話B、對，“怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。指名讀，讀出強調(diào)的語氣。（齊讀）C、小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?誰來讀小羊說的第二句話？（指讀）D、小羊說的話是什么意思，你懂嗎？（狼在上游，小羊在下游，水是不會倒流的。）E、誰到上面來指給大家看?通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。1.你瞧小羊說得多清楚，他共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。讓我們感覺他很講道理，（板書：講道理）我們再來把小羊說的兩句話連起來讀一讀，從小羊的話中你感覺他怎么樣？（很有禮貌）我們再來有禮貌地讀一讀6、還感覺他怎么樣？（很溫和）我請女小朋友溫和地讀一讀。（板書：溫和）7、分角色朗讀，下面我們來演一演，誰愿意讀狼說的話，小羊呢？（先是指名讀，師讀旁白，同時指導(dǎo)學(xué)生以動作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，學(xué)生直接讀對話。）8、師小結(jié)：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟！狼卻責(zé)怪小羊把它喝的水弄臟了，這就是—一用書上一個詞一一板書并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是一一（挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道），過渡：狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？1、學(xué)生自由讀4、5自然段后指名回答2、相應(yīng)出示狼和小羊的第2次對話。（狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙??是不是？”把這兩段話讀一讀，再跟同桌分角色讀A、指名學(xué)生分角色朗讀，在評議的過程中做指導(dǎo)B、你們說—X小朋友演的怎么樣？為什么？書上有一個描寫狼的心情的詞語，你能找到嗎？指名交流，（氣沖沖）對，是氣沖沖，什么叫氣沖沖？你能氣沖沖的讀出來嗎？指名讀狼的話，齊讀C、小樣呢，演的怎么樣？我們來看圖（出示小羊圖片）看這圖片，你覺得小羊怎么樣？（述說圖片上小羊的樣子，很可憐、害怕、驚慌?？）這個“啊”該怎么讀？D、此時的小又驚又怕又委屈，它的處境是多么令人同情呀，書上用了一個詞，你能找到嗎？（可憐，相機板書）齊讀可憐。師再強調(diào)：可憐就是讓人同情，盡管是這樣，可是小羊還在跟狼講道理，小羊著急那，所以用“喊”，我們一起來喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢”）3、小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，？？）為什么？（因為去年小羊還沒有出生呢，怎么可能說他的壞話）他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫—一（找碴兒）過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐心來跟小羊煩了，你們瞧：師引導(dǎo)他們觀察圖來幫助理解1、讓學(xué)生說說狼此時惱羞成怒的模樣2、書上是怎么說的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最后一個自然段3、指名朗讀，同時板書（喊）這兒也有一個“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？因為狼已經(jīng)很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火冒三丈了，所以課文說狼不想再爭辯了，大聲喊到：“一一”2）學(xué)著狼的樣做做動作，一起讀。3）狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這么說不過是為吃掉小羊所找的一一（碴兒）但是他已經(jīng)不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。4、大家看到結(jié)尾的省略號嗎？表示什么意思？對，說明故事還沒有完。1.提問：結(jié)果會怎么樣呢？大家發(fā)揮想象來談?wù)劙桑。▽W(xué)生交流）四、明理深化：2、面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學(xué)了這個故事，你們懂了什么？3、這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結(jié)尾，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的五：教學(xué)生字彳良經(jīng)《狼和小羊》教案篇2教學(xué)目標：.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。教學(xué)重難點：重點：指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，能分角色讀，正確美觀地書寫生字詞。難點：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。教學(xué)準備：生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。教學(xué)過程：《狼和小羊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣.（出示圖）小朋友們，這就是狼。板書：狼。會學(xué)習(xí)的小朋友一定會拿出小手跟著老師一起寫。（反犬旁，右邊是一個良）你認為狼是一種什么樣的動物？.老師還給大家?guī)砹艘粋€小動物，是誰呢？（出示羊圖），（板書：小羊）小羊給你什么印象?跟它打個招呼吧?.揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會發(fā)生什么的事情呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，故事的名字就叫—一《狼和小羊》（補充板書：和），讀題。二、初讀課文，檢查讀書情況.請小朋友們打開書認真地讀讀課文，看書上講了一個怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。第一遍能做到：給自然段標上序號，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。第二遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接著讀。特別難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。第三遍，邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正，雙手平放。聽清要求了嗎？自己讀自己的，自由地大聲地讀。.檢查自讀情況。同學(xué)們讀書特別認真。書讀得到底怎么樣呢?老師要考考你們。好嗎？⑴課件出示：langnongzangjingwendaojingp口狼弄臟驚溫倒經(jīng)撲后鼻音：狼、弄、臟、驚、經(jīng)；平舌音：臟；多音字：倒(ddo倒流;ddo倒了)輕聲自由讀，指名讀，齊讀。(2)課件出示：吃了一驚溫和可憐故意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去弄臟經(jīng)常背地里小壞蛋壞家伙自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？(第一行寫小羊的神態(tài);第二行寫狼的神態(tài)、動作;第三行寫狼的語言，對小羊的陷害)指讀糾錯，齊讀，指名說發(fā)現(xiàn)，男女生分讀。(3)下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎么樣？A.小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢?您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”多次指讀，評點。相機指導(dǎo)：要注意到小羊說話時的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語，看著它就可以把這些句子讀好。B.“親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？”從這句話中可以看出小羊怎樣呢？（有禮貌，在反駁狼的話）指導(dǎo)學(xué)生讀出有禮貌和反問的語氣。C.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙!我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”相機指導(dǎo)：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣子，指導(dǎo)學(xué)生加上動作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”相機指導(dǎo)：抓住“可憐”、“喊"、“啊”、“呢”指導(dǎo)讀出小羊的委屈和可憐。三、整體感知，設(shè)疑激趣.學(xué)生互讀課文。剛才小朋友們讀得很投入，下面請小朋友們選擇其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。.分角色讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。.讀了這么多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎?板書：找碴兒，小羊呢？（板書：爭辯）.設(shè)疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒;可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒?每次是什么？最后小羊怎么樣了呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、書寫生字，重點指導(dǎo).小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？相機指導(dǎo)：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結(jié)構(gòu);字在田字格中的位置;觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關(guān)鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這幾個字。.課件出示生字：狼臟驚溫爭弄這幾個字，你已經(jīng)記住了哪一個?你是怎么記住的？（師生交流）左右結(jié)構(gòu)：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結(jié)構(gòu)：爭、弄.指導(dǎo)書寫：狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。臟：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，月字旁要瘦一點，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。驚：第二點起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師范寫，會學(xué)習(xí)的孩子總是拿起小手跟著老師一起寫。教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊上描一個寫一個。爭：自己讀讀這個字，想想怎樣能寫好它?學(xué)生看著田字格說。教師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩(wěn)。描一個，寫一個。弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊上描一個寫一個。.生在習(xí)字冊上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字對比一下。五、作業(yè)布置.把故事有感情地讀讀。.《同步導(dǎo)學(xué)》1.2.3題《狼和小羊》教案篇3［教學(xué)流程及設(shè)計意圖］、從課題入手，整體感知課文。揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認識，說說對狼和羊的了解。然后引導(dǎo)自讀課文，讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。.理解“借口”的意思。方案1：從學(xué)生的回答中引出“借口”一詞。方案2：從課后習(xí)題1中引出“借口”一詞。方案3：在教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言時提出“借口”一詞。.引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。方案1：如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎？為什么？方案2：如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個學(xué)習(xí)步驟。.朗讀課文，理請課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？三、劃出小羊說的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進行反駁一一鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換0.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？一一除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進行反問句的練習(xí)。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。.狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎(chǔ)比較好的話，可以請學(xué)生用上“難道”加以反駁一一幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。）.第三次狼不想再爭辯了，可憐的小羊也沒有來得及再爭辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來，讓我們來反駁狼找的又一個借口?。◣椭鷮W(xué)生進入課文情境，完成與角色變換相應(yīng)的語言表達形式的轉(zhuǎn)換。）估計學(xué)生大致會說：①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?②別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話，那你也不應(yīng)該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在學(xué)生發(fā)言之后，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息，進行價值取向的引導(dǎo)。例如，第三種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸?讓孩子體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應(yīng)當?shù)?要人家不說你壞，你就別干壞事嘛！四、訓(xùn)練分角色朗讀。.三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。.二次組合，兩人一組，直接對話。.自我設(shè)計，表演朗讀。(反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平;設(shè)計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。)五、發(fā)散填空，理解寓意。()()()的小羊()()()的狼能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。(訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。)六、結(jié)尾補續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。.導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?.補充角度，打開思路。估計孩子會想出各種辦法來懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會怎么做？.讀寫結(jié)合。（自選一個內(nèi)容。）（1）選一種故事的結(jié)尾寫下來。（2）對狼（或小羊）說幾句話。《狼和小羊》教案篇4一、復(fù)習(xí)鞏固，質(zhì)疑問難。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。故意找碴兒氣沖沖背地里爭辯撲去師：這些詞語你們都理解了嗎？有沒有不理解的詞語？師：你能根據(jù)課文內(nèi)容圍繞“找碴兒”提幾個問題嗎？出示問題：狼為什么要找碴兒？狼找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？二、讀文討論，解決問題。師：這些問題都提得很好，說明同學(xué)們在讀書時動了腦筋。問題靠誰來解決呀？請同學(xué)們打開書讀讀課文，想想狼為什么要找碴兒？找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？讀完后，小組討論討論。（一）狼為什么要找碴兒？1、（出示小溪圖）師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？書上怎么說的？能換個詞語來說說嗎？師：狼這么想吃小羊，他心里會怎樣想呢？學(xué)生想象說話。（二）狼找了幾次碴兒？師：想象得真好，我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴兒，他找了幾次碴兒？請大家快速讀讀課文想想。指名回答。師：找了哪三次碴兒？能用自己的話簡單地說說嗎？指名用自己的話簡潔地說。（三）狼是怎么找碴兒的？1、狼和小羊的第一次對話。（1）師：誰能把狼第一次找碴兒的句子讀一讀？指名一生讀師：想象一下，狼說這話時是什么樣的神態(tài)？什么樣的語氣？（眼里露出兇光，惡狠狠地說）師：誰能把狼惡狠狠的樣子讀出來？（指名讀）師：誰能加上動作、表情讀？師：我們一起來讀讀。（2）師：小羊是怎么回答的？師：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”是什么意思？師：小羊為什么不會把水弄臟呢？我請一個同學(xué)先擺擺狼和小羊站的位置，再說說理由。（指名上臺指著圖說理由。）師指導(dǎo)朗讀：小羊說這段話時心情怎樣？態(tài)度怎樣？師：誰做一個“吃了一驚”的表情讓大家看看？大家在座位上做做?！皽睾汀钡卣f是怎樣地說？師：誰能用溫和的態(tài)度和語氣讀讀小羊說的話？你覺得他溫和嗎？應(yīng)怎樣讀才溫和？（聲音要低一些，速度要慢些。）你來試試，好嗎？（指名讀）自己在座位上讀讀。師：女同學(xué)來試試，帶著表情和動作讀。師：小羊說的理由充分嗎？對，很充分。這就證明狼非常想吃小羊，是在一一（生：故意找碴兒）找碴兒的意思理解了嗎？誰來說說？師：我們一起來讀狼和小羊的第一次對話，男同學(xué)扮演狼，女同學(xué)扮演小羊。（男女分角色讀）師：有個問題我不明白，狼這樣不講道理，小羊為什么稱他親愛的狼先生呢？2、狼和小羊的第二、三次對話。（?。煟盒⊙虬牙堑牡谝淮尾陜厚g倒了，可狼不罷休，又繼續(xù)找碴兒。請小組的同學(xué)分角色讀讀狼第二、三次找碴兒以及小羊辯駁的句子，邊讀邊想象狼和小羊說話時的樣子，還可以在小組內(nèi)演一演。小組分角色讀、表演。（2）師：剛才每個小組讀得都很帶勁，演得也不錯。（出示第二次對話）哪個小組愿意來讀一讀這次對話?（3）師：他們讀得怎么樣？你有什么建議？（4）師指導(dǎo)朗讀：狼氣沖沖是什么樣子？誰用氣沖沖的口氣讀讀狼的話？（評價：怎樣才能讀出氣沖沖的語氣？哪些詞要讀重一些？）男同學(xué)來讀一讀。師：小羊這次同狼講理是什么樣子？師：可憐的小羊這時喊著同狼講理，那該怎樣讀小羊的話？小羊這時說話的速度怎么樣？自己在座位上試著讀一讀小羊的話。誰想讀？師：想幫小羊講理的同學(xué)站起來讀一讀。兩大組分角色讀。（5）師：狼不想再爭辯了，（出示狼的第三次話）誰來讀狼第三次不講理的話？指導(dǎo)表情讀：想象一下，狼說這話時是什么樣的表情？哪個詞最能說明他不講理？（“反正”讀重一些）我們帶著表情來讀讀。師：聽了同學(xué)們的朗讀，我好象看見狼齜著牙，咧著嘴，一步步向小羊逼近，我們趕快去樹林里看看吧。啟發(fā)爭辯：如果你是那只小羊，聽了狼最后的那段話，你會怎么想？又會怎樣同他爭辯呢？請你像小羊那樣，為自己辯解。三、表演。師：小朋友辯得太好了，想不想把這個故事表演出來？1、小組表演。2、師：誰敢說我演得最棒？指名二人上臺表演，一人為他們配上旁白。生評價四、續(xù)補結(jié)尾，發(fā)展思維。1、啟發(fā)：兇惡的狼不想再跟小羊爭辯了，撲向小羊，小羊會怎么樣呢？請大家給這個故事編一個結(jié)果?？梢宰约合?，也可以在小組內(nèi)討論。2、交流。3、師：小朋友編得很好，能寫下來嗎？好，回家以后寫下來，并讀給你爸爸媽媽聽?！独呛托⊙颉方贪钙?一談話引入1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國里請來了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。（貼圖）2、誰來告訴我，在你的印象中狼和羊的本性是什麼？小結(jié)：大家都說的非常好，狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發(fā)生什麼故事呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文，請大家翻開書本132頁。二、初讀課文。整體感知1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫出生字。注意讀準字音，讀通句字，做到不加字、不丟字，遇到不懂的字音可以請教同學(xué)和老師，并多讀幾遍。過渡：同學(xué)們讀的很認真，我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎？2、檢查字音【詞語】（請大家看大屏幕、先自己讀讀，待會請你來讀。）誰來讀，其它同學(xué)豎起耳朵傾聽，待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣？【誰來評評？】你能比他讀得好嗎？請你做小老師帶大家讀讀小結(jié)并過渡：哇，真棒！我們不僅會認詞語寶寶，還學(xué)會了傾聽、學(xué)會了評價，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。除了這些我們還要學(xué)會思考，學(xué)會表達。過渡：請同學(xué)們挺直腰板、拿好書快速地數(shù)數(shù)狼和羊進行了多少對話？（指名回答）同意嗎？三細讀課文、品讀三次對話4默讀課文現(xiàn)在請大家默讀課文2—6自然段，畫出狼（ ）和小羊（ ）的三次對話。想想狼是怎樣找碴兒的？說說你從中你讀懂了什么？4指名匯報7過渡：同學(xué)們，學(xué)得那么起勁。老師真高興！誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（指名讀）2狼為什么要這么說？它說得對嗎？【沒錯，狼的無理取鬧就叫找碴兒，也是找借口】那應(yīng)怎樣讀這句話。【指導(dǎo)讀】3〖T范讀〗過渡：小羊不會把水弄臟的理由是什么？它當時的心情怎樣？應(yīng)怎樣來讀這句話。1這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪個位置？】我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀，誰愿意來讀狼說的話，羊說的話？【注意讀出狼和羊的語氣，其他同學(xué)讀旁白】②狼還找了什么借口？小羊是怎么說的？【誰來說？】你從中讀懂了什么？3、師生合作讀三次對話（男女）過渡：大家能讀出狼和羊各自的語氣，那能不能加上動作演一演它們的故事？下面就讓我們分小組合作練習(xí)表演狼和小羊的故事。并比比，哪個小組合作的最愉快，演得最逼真！四演一演（小組練習(xí)表演狼和小羊的故事）指2個小組上臺演，齊評議小結(jié)過渡：大家真不簡單，詹老師為你高興。你們不僅學(xué)會了思考，學(xué)會了表達，還學(xué)會了合作，學(xué)會了表演！可是可愛的小羊糟了（請看大屏幕：演示狼撲向小羊）五、延伸拓展過渡：可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢？請聰明的你幫小羊想個好辦法，怎樣才不會被狼吃了？【誰來說】學(xué)到這里，你們還有什麼話想對狼或小羊說的?六、總結(jié)、布置作業(yè)總結(jié)：今天我們傾聽了狼和小羊的故事，掌握了很多的學(xué)習(xí)方法。詹老師為你們高興！也代表狼謝謝你們?yōu)樗岢隽四敲炊嗌埔獾闹腋?，代表小羊謝謝你們?yōu)樗肓诉@麼多的好辦法。請聰明的你，接著寫寫狼和小羊的故事？《狼和小羊》教案篇6一、說教材《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的?！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。教學(xué)時，我設(shè)計了：教學(xué)目標:1、學(xué)會本課生字生詞。2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。3、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。重點難點：1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文。2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。3、分角色讀課文教具學(xué)具準備：投影片、狼和小羊圖片二、說教法學(xué)法一篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。（一）讀中品味詞句，了解角色性格字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。因此，教學(xué)時，設(shè)計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。（二）分角色讀對話，理解課文內(nèi)容理解寓意課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設(shè)計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細柔、說理的語調(diào)來讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能較好地理解寓意。（三）展開討論，課外拓展，安全教育1、設(shè)計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？學(xué)生或許會回答：“因為狼的'本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應(yīng)該想辦法叫獵人來打死它。”“小羊用石頭砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推進小溪，自己再逃走?！钡鹊?。2、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。三、說教學(xué)過程㈠激趣導(dǎo)入，板書課題㈡初讀課文，整體感知1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節(jié)，多讀幾遍2、檢查生字，生詞3、檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事？㈢讀中感悟，理解寓意1、學(xué)習(xí)第一自然段2、學(xué)習(xí)二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過理解重點詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。弄懂寓意。㈣總結(jié)，拓展（板書略）《狼和小羊》教案篇7教材分析本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。教學(xué)目標：1、抓住重點詞語來理解課文，讀好狼和小羊的對話。2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的，應(yīng)該勇敢、機智地作斗爭。3、能分角色朗讀課文。教學(xué)重點、難點理解課文內(nèi)容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。教學(xué)過程:一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。（課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》）1、小朋友們，剛剛我們欣賞的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。2、你們喜歡這部動畫片嗎？那誰來說說，片中的小羊給你留下了什么印象？狼呢？誰來說說“狼”字怎么寫？（學(xué)寫生字“狼”）3、今天這節(jié)課，我們就再一次走進《狼和小羊》這個故事，細細地品讀課文，看看—中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。二、梳理—脈絡(luò)，整體了解課文。1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告訴大家，這篇課文講了狼和小羊之間的一件什么事呢？2、誰來讀讀這個詞？（出示：找碴兒）（注意讀好兒化音）“找碴兒”是什么意思？3、那么狼為了想吃小羊，一共找了幾次碴兒？（三次）那又是哪三次碴兒呢，請小朋友打開書，快速讀課文，并用橫線劃出來，并且認真地讀一讀。（學(xué)生讀、劃）4、交流。（逐個出示三次碴兒）你們劃得一樣嗎？你們真棒，找得又快又準。三、精讀感悟（一）學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)（第一次找碴兒）1、投影出示：第一次找碴兒的句子。（指名讀一讀）。2、師誘導(dǎo)，讓學(xué)生為羊辯一辯：哎，對呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄臟呢？這明明是小羊做得不對呀！怎么說是狼在故意找碴兒呢？3、出示第三小節(jié)，誰來讀一讀小羊的話？（1）請小朋友們看，這是一條小溪。誰能來把狼和羊的位置指給大家看？師生交流后小結(jié)：一般來說，河流的高處叫做上游，低處叫做下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會從下游流向上游的，也就是說水是不會倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。（2）你們有沒有注意到小羊說的這句話呢？出示“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”指名讀，小羊這句話是什么意思呢？據(jù)生答出示“我不會把您喝的水弄臟。”這兩句話的意思是一樣的，小羊為什么不這樣說（手指下句），而這樣說呢？（手指上句）你自己輕輕地讀一讀這兩句話，感覺到什么沒有？對呀，我們再來把小羊的委屈讀出來。（指名讀）（3）小羊說的這句話，誰能用上“因為，所以?！眮碚f說看。（4）小結(jié)：這樣看來，小羊確實不可能把狼喝的水弄臟，而狼卻偏偏這么說，這就是在—一故意找碴兒（5）分角色朗讀。誰來讀狼的話？小羊呢？男女生分角色朗讀，帶上動作、表情把狼和小羊說話的語氣讀出來。過渡：狼第一次故意找的碴兒，有沒有成功？但是狼有沒有放棄，那狼第二次又是怎樣找碴兒的呢？小羊又是怎么反駁的？（二）學(xué)習(xí)四、五小節(jié)（第二次找碴兒）1、同桌之間分角色讀4、5自然段。（1）哪桌同學(xué)愿意為我們朗讀這兩段？（2）你們說x小朋友演的狼怎么樣，為什么？書上有一個寫狼心情的詞，是—一（氣沖沖）是什么意思？（很生氣，發(fā)火了）全班一起氣沖沖地讀一一（齊讀狼的第二次對話）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前時講它的壞話）。我們小朋友可不能在背地里罵人。（德育教育）（3）我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀?。?）真是深情并茂呀！那么，小羊會在背后說狼的壞話嗎？為什么？這一次，小羊還是溫和地跟狼說理的嗎？從哪個字可以看出來？從“喊”字你們體會到小羊怎樣的心情？我們試著讀讀！可憐的小羊害怕地喊道：（生齊讀）可憐的小羊吃驚地喊道：（生齊讀）可憐的小羊著急地喊道：（生齊讀）2、小結(jié)：你看，小羊去年還沒有出生，所以是不可能在背地里罵狼的，可狼卻硬要這么說，顯然，這又是狼在—一故意找碴兒（三）學(xué)習(xí)第六小節(jié)（第三次找碴兒）1、狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了，你猜猜狼接下來會怎么做？2、為什么狼不想再爭辯了？3、（出示第六段）于是狼大聲喊道—一生讀（狼第三次找碴兒的句子。）引導(dǎo)：狼說去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蠻不講理，狼為了吃小羊而在一一故意找碴兒。（指名讀，男生讀、齊聲讀）評：狼現(xiàn)出本來面目了，開始動手了說著，就往小羊身上一一生：撲去 四、總結(jié)并揭示寓意。1、師：課文讀到這兒，你們看，狼故意找了這三次碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，目的就是為了想吃掉小羊，你們覺得這是一只怎樣的狼？2、師導(dǎo)并揭示寓意：那么對待向像狼這樣的壞家伙，應(yīng)該怎么做呢？（跟它講道理是沒有用的，我們只有像有的小朋友所講的小羊一樣，運用自己的智慧去戰(zhàn)勝它們……）3、讀一讀：伊索的名言（存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的）。4、最后，讓我們再次走進故事，有聲有色地表演一下這個故事。（師生分角色朗讀全文）五、課后作業(yè)。課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？請小朋友們展開自己的想象，將這個故事繼續(xù)講下去?！独呛托⊙颉方贪钙?一、知識目標：掌握本單元的詞語，練習(xí)排列句子，完成口語交際，練習(xí)習(xí)作。二、能力目標:.培養(yǎng)語言掌握能力。.口語交際中培養(yǎng)表達能力、分析能力三、情感目標：.懂得關(guān)心他人。.在小小交易活動中，學(xué)會關(guān)愛他人，懂得互助。四、知識目標：.認識本課12個生字，其中兩個多音字及生詞，認讀6個字。.了解句子的意思，體會因果句式的作用。五、教學(xué)過程：.加一部分組成本單元生字，再組詞讀讀本單元生字：療、藹、鄭、宣、熟、悉、室、顯、普、通、忘、且、吞、恍、悟、獲、逐、漸、即、束、約、次鵲、狂、巢、弱、墜、存、至、展、躍、止、撒光恍（恍然大悟）欠次（第一次）關(guān)鄭（鄭重）隊墜（墜落）至室（教室）了療（治療）.讀一讀，背一背，你會有所發(fā)現(xiàn)秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛、果實累累、菊花怒放霜染紅葉一一秋天寒冬臘月、滴水成冰、北風(fēng)怒吼、大雪紛飛、冰天雪地天寒地凍一一冬天.讀句子，在括號內(nèi)寫出反義詞什么是反義詞？意義相對或相反的詞叫反義詞。比如真一一假高 彳氐反義詞的作用。我們說話、寫—時，恰當?shù)剡\用反義詞，意思表達會更準確，對比更鮮明。構(gòu)成反義詞的要求（見下表）要求舉例判斷分析必須是同一詞性的詞堅強一一軟弱收買一一出賣是是同是形容詞同是動詞必須是同一意義范圍內(nèi)的詞白一一黑長 短長細是是不是同是表示顏色的詞同是表示長度的詞“長”表示長度，“細”表示直徑，不在同一范圍。必須是詞，不能是詞組馬虎一一小心謹慎認真一一粗心大意不是不是小心謹慎和粗心大意是詞組，不能做馬虎、認真的反義詞。詞不能和它的否定式構(gòu)成它的反義詞亮一一不亮聰明一一不聰明不是不是加了否定詞“不”，不能構(gòu)成反義詞。多義詞可以構(gòu)成多個反義詞老一一幼嫩新是是是是老是多義詞，可以表示歲數(shù)大、很久以前就存在的、做食物時火候大了、原來的等意思。（1）我經(jīng)常到這個公園來玩，對這里非常熟悉（陌生、生疏）（2）三只柔弱的小喜鵲墜落到地上。（強壯、健壯、結(jié)實）.在括號里填上合適的詞語，再讀一讀句子。（涼爽）的秋風(fēng)吹來，樹葉發(fā)出沙沙的響聲。（彎彎曲曲、狹窄、坎坷不平、鄉(xiāng)間彎曲）的小路旁，有（五顏六色、各種各樣、鮮艷）的野花。這是一條（寬闊、平坦、干凈）的馬路，兩旁是（高大、枝葉茂盛、郁郁蔥蔥）的樹木。.按一定順序排列句子。方法：先讀一遍，了解大致意思。再找出第一句。根據(jù)段落的意思，條理段落順序。舉世聞名一一引來眾多游客一一正在表演節(jié)目一一各種表演引得游客大笑這是按照事情發(fā)展順序記述的。.口語交際（一）開交易會前的準備（1）同學(xué)與家長取得聯(lián)系，得到家長的支持，請家長和同學(xué)們一起挑選物品。（體積較小，閑置不用的一、兩件物品，可以是書籍，也可以是玩具）。（2）想想怎樣介紹物品別人才同意交換（如玩具的外形、特點、用途等，書籍的主要內(nèi)容）。（3）創(chuàng)造教育