《索橋的故事》語文優(yōu)質(zhì)教案

《索橋的故事》語文優(yōu)質(zhì)教案《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文，可以說本文以索橋?yàn)榫€索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。下面是為大家整理的《索橋的故事》語文優(yōu)質(zhì)教案5篇，期望大家能有所收獲!《索橋的故事》語文優(yōu)質(zhì)教案1教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中敘述的有關(guān)索橋的故事。3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，溝通探討，理解重點(diǎn)語句和課文的思想感情。4、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。教學(xué)重點(diǎn)：在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)。索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說是生疏的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。二、激情導(dǎo)課。1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥擔(dān)憂，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍圍著索橋有著很多感人的故事，今日就讓我們一起走進(jìn)課文，和作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。2、板書課題，齊讀課題。三、初讀課文。1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。假如遇到不明白的地方做上標(biāo)記。2、檢查字詞掌握狀況?？p隙雪冤竹索都江堰安瀾橋（留意“堰”“瀾”的寫法）3、提出不明白的問題例如：索橋什么樣子?為什么要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋到底有哪些故事?課文中的“石頭”說了些什么?什么東西“比故事更美、更好”？寫索橋?yàn)槭裁催€要寫都江堰工程?……（鼓舞學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問題結(jié)合起來，預(yù)設(shè)或生成某些問題。）四、賞析感悟。（一）了解索橋1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點(diǎn)呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點(diǎn)的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。2、在小組里溝通找出的句子和詞語，結(jié)合搜集到的資料，說說索橋的建造特點(diǎn)。3、全班溝通：運(yùn)用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。4、“索橋”雖然是那樣的簡(jiǎn)陋，可走在上面別有一番情趣。請(qǐng)同學(xué)們觀看圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的感受。（可直接運(yùn)用書上的語言，也可以結(jié)合自己的體會(huì)）（二）了解索橋的故事1、剛才我們通過讀重點(diǎn)語句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點(diǎn)，那索橋到底發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事呢?2、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有很多動(dòng)人的故事?！鼻О倌陙恚钦l在向走過都江堰和索橋的人們?cè)V說著它們的故事?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語句。（依據(jù)學(xué)生的回答出示語句）（1）“‘‘魚嘴‘‘照舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心?！保?）“我不能說這個(gè)故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對(duì)夫婦的心?！?、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心到底是怎樣的心呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里溝通溝通，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心?4、全班溝通給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，通過小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺(tái)，在溝通中圍圍著重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的溝通中漸漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想關(guān)心多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心?！保ǔ鍪镜箶?shù)第二段中的語句，齊讀）5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時(shí)，為什么還要寫都江堰工程了嗎?（學(xué)生溝通補(bǔ)充）6、老師小結(jié)幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。7、作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。（簡(jiǎn)潔介紹勇士丹柯的故事）8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。（可簡(jiǎn)要溝通背誦的原因）（三）課外延長(zhǎng)，深化主題1、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有很多動(dòng)人的故事?！蹦氵€了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?（學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們共享，在溝通中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才能。）2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最終一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他肯定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”?（多媒體課件的運(yùn)用，就能夠關(guān)心學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯美，感受都江堰，索橋的宏偉，漂亮，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想關(guān)心多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的制造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。）五、總結(jié)全文作者在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想關(guān)心多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。第二課時(shí)一、回顧全文1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)溝通感受最深的地方。2、修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心?（出示倒數(shù)第二段中的語句，引導(dǎo)學(xué)生背誦）二、列提綱學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個(gè)提綱。（讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)支配有進(jìn)一步的熟識(shí)。在小組和全班進(jìn)行溝通）三、作業(yè)布置你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡?這些古跡背后發(fā)生了哪些故事?以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，在全班溝通?！端鳂虻墓适隆氛Z文優(yōu)質(zhì)教案2教材分析：《索橋的故事》是作家巴金寫的一篇散文。文章通過敘述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對(duì)“更美更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了他對(duì)“想關(guān)心多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。文章故事簡(jiǎn)練，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，給人以啟迪。教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中敘述的有關(guān)索橋的故事。3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。教學(xué)過程：一、設(shè)疑自探：1.故事導(dǎo)入：“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥擔(dān)憂，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍圍著索橋有著很多感人的故事，今日就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中。2.繞題質(zhì)疑(1)板書課題，簡(jiǎn)介作者。巴金：原名李堯棠，中國(guó)現(xiàn)代作家。第一部中篇小說《滅亡》，“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。(2)齊讀課題。(3)讀了課題，你想知道些什么?引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑，師歸納梳理預(yù)設(shè)的問題：(1)索橋什么樣子?(2)為什么要修建索橋?(3)誰修建的索橋?怎么修建的?(4)索橋到底有哪些故事?師：剛才大家提的問題都很好，其實(shí)問題答案都在課文中。大家有信念自己找到答案嗎?二、初讀課文整體感知1.同學(xué)們，想要弄明白這些問題，就得好好讀課文，從字里行間去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)老師的自探提示讀課文。出示自探提示：(1)默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書解決。(2)快速瀏覽課文，思索提出的問題，并畫出相關(guān)語句，把自己的體會(huì)批注在旁邊。老師巡察，掌握學(xué)情，隨機(jī)指導(dǎo)有閱讀障礙的孩子讀好書。2.讀準(zhǔn)字音（指名讀）安瀾橋橋墩都江堰岷江縫隙堤壩石碑3.小組溝通，互相傾聽，訂正和補(bǔ)充。（師提示引導(dǎo)）4.通讀課文指名分節(jié)讀，要求學(xué)生仔細(xì)聽，準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤。力爭(zhēng)把課文讀正確、讀通順。5.把握大意（1）課文主要寫了什么內(nèi)容?（要求依據(jù)自己的理解來回答，主要寫了在橋上的所見所聞以及參觀完橋后的所感）（2）課文每部分主要寫了什么?（生溝通探討，師指名回答并板書）第1自然段：介紹索橋的結(jié)構(gòu)和站在索橋上觀水的感受。第2自然段：寫作者走索橋的經(jīng)過及感受都江堰工程的偉大。第3自然段：通過觀看“魚嘴”引起作者的思索。第4自然段：敘述關(guān)于索橋的故事。第5自然段：寫作者走下索橋后的感受。第6自然段：點(diǎn)明本文主旨。三、熟讀課文.熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。.把你喜愛的詞語或句子抄下來。.完成語文課堂練習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。《索橋的故事》語文優(yōu)質(zhì)教案3教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問能力默讀課文，了解主要內(nèi)容。過程與方法理清條理，寫出課文提綱。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)課文結(jié)尾的含義。教學(xué)重點(diǎn)：能體會(huì)課文3、5段中一些句子的含義。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文最終一句話的意思。一、導(dǎo)入，板書課題。1、引導(dǎo)學(xué)生分析課題。2、介紹查閱的相關(guān)資料。二、讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。投影出示安瀾(lan)橋縫隙(xi)大堤(di)相關(guān)資料展示：安瀾橋介紹魚嘴剖面圖。三、正確朗讀，了解內(nèi)容。1、指名，自定朗讀段，要求把字讀正確。2、自由讀，弄清課文主要寫了什么?學(xué)生溝通。3、再讀課文，想想文章按什么順序來寫的，寫出每自然段內(nèi)容。4、全班溝通，理清表達(dá)順序。(1)介紹索橋的樣子。(2)在索橋上，想到兩千年前的李冰父子所留下的工程。(3)介紹魚嘴及它的作用。(4)走下索橋，想起索橋的另一個(gè)名字。(5)從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒。(6)由索橋的故事想到比故事更美、更好的東西。5、聯(lián)系全文，想想課文最終一句話的意思。6、分別朗讀理解。四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。五、作業(yè)。進(jìn)一步朗讀全文。板書設(shè)計(jì)：17_索橋的故事介紹索橋按參觀游覽順序站在橋上想到千年前走下索橋，引發(fā)思緒點(diǎn)明中心，深化含義《索橋的故事》語文優(yōu)質(zhì)教案4教學(xué)目標(biāo)默讀課文，了解主要每人。理清條理，寫出課文提綱。體會(huì)課文結(jié)尾的含義。教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，了解主要每人，理清條理，寫出課文提綱。體會(huì)課文結(jié)尾的含義。教學(xué)難點(diǎn)默讀課文，了解主要每人，理清條理，寫出課文提綱。體會(huì)課文結(jié)尾的含義。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：(5)引用毛澤東詩詞《七律?長(zhǎng)征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！睂?dǎo)入新課?！白弑樘煜侣罚y過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥擔(dān)憂，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍圍著索橋有著很多感人的故事，今日就讓我們一起走進(jìn)課文，和作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。二、學(xué)習(xí)新課：(20)1.通過課前的閱讀和搜集，你都了解了哪些內(nèi)容?詞匯積累：給劃線字注音。安瀾橋橋墩岷江逮捕頭暈眼花雪冤千真萬確2.學(xué)生將自己搜集的資料進(jìn)行展示：3.老師進(jìn)行講解：這是一篇散文，作者：巴金。4.在介紹完作者之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀，默讀之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通。溝通的內(nèi)容為：（1）本文是依據(jù)什么（游覽的）順序?qū)懙?小組進(jìn)行溝通。之后進(jìn)行匯報(bào)。接著進(jìn)行溝通課文是怎樣依據(jù)游覽的順序?qū)懙?（小組溝通，在溝通的過程中進(jìn)行記錄）然后進(jìn)行全班之間的溝通。（2）怎樣寫的?或者先介紹了什么?（索橋）然后寫什么?（“我”站在索橋上，看到兩千多年前李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千多年前的“人們的手和心”;再寫什么?（“我走下索橋從故事中感到”燃燒的心“，引發(fā)思緒;最終點(diǎn)名了什么?（得到比故事更神奇的東西”，心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化）5.引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)默讀課文，同時(shí)提問：“你對(duì)課文的最終一句話是怎樣理解的?或者說：1.通過課前的閱讀和搜集，你都了解了哪些內(nèi)容?2.學(xué)生將自己搜集的資料進(jìn)行展示：“為什么故事是講不完的，誰要到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他肯定會(huì)得到比故事更美、更好的東西?”學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行探討。進(jìn)行溝通：假如學(xué)生理解不透，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀第3、5自然段，然后學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系上下文進(jìn)行溝通。三、師生進(jìn)行小結(jié)：(5)引導(dǎo)學(xué)生探討為什么課文寫索橋，卻花了很多的筆墨寫都江堰的工程，在索橋上為什么聯(lián)想到了幾千年人們的“手和心”，走下索橋有聯(lián)想到了什么?這樣寫有什么好處?(兩者是一脈相承的，索橋的故事感染了作者，引起思想上的共鳴，前面是鋪墊，后面是情感的變化)這個(gè)石頭是會(huì)說話的。你猜猜石頭會(huì)說些什么?四、引導(dǎo)學(xué)生完成課后第二題：(10)結(jié)尾一句“什么東西”比故事更美、更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說出那些人間更美、更好的故事嗎?寫一段反映“愛心”這一主題的語段，200字左右。1.學(xué)生進(jìn)行說。2.學(xué)生進(jìn)行寫。學(xué)生進(jìn)行說。學(xué)生進(jìn)行寫?！端鳂虻墓适隆氛Z文優(yōu)質(zhì)教案5教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的敘述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深化挖掘本文的主旨，培育學(xué)生的自主閱讀能力。2、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延長(zhǎng)，在自主合作、探究中共同感受人間的神奇心靈。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類最神奇的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培育高尚的精神情操。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文結(jié)尾的含義。教學(xué)過程：一、談話、介紹背景導(dǎo)入1、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。課文圍圍著索橋發(fā)生著很多感人的故事。今日，我們跟隨作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課題。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文的主要內(nèi)容。（課文先介紹索橋;再寫站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心”;接著寫走下索橋，從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心;最終點(diǎn)明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。）3、追問：索橋有什么故事?什么東西“比故事更美更好”?讓我們先來了解索橋。二、深化理解課文師過渡：索橋到底是什么樣子呢?想看嗎?1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。2、看到了索橋你有什么感受?（長(zhǎng)、宏偉、高大 ）3、課文又是怎樣介紹索橋的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思索索橋有什么特點(diǎn)。（橋身長(zhǎng)、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒有橋墩，用竹架代替）4、你對(duì)索橋的那些地方感喜歡，試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。（生練習(xí)，指名介紹）5、聽了小導(dǎo)游的介紹，我們肯定對(duì)索橋了解很多，讓我們把體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語重讀，語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。6、（2）過渡：了解了索橋，接下來讓我們一起走進(jìn)索橋的故事。自學(xué)提示1、瀏覽課文2-5，想想索橋有什么故事?2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會(huì)到了什么?在文中做簡(jiǎn)潔批注。3、想一想什么東西“比故事更美、更好”?你從哪里看出來?（小組合作學(xué)習(xí)，溝通讀書心得。）問題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。問題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會(huì)到李冰父子有一顆（）的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會(huì)到何氏夫婦也有一顆（）的心。勇士丹柯有一顆（）的心。問題三1、對(duì)比板書：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神