《手動變速器缺檔故障診斷與排除》說課稿件

《手動變速器缺檔故障診斷與排除》說課稿各位評委,各位老師:大家好!今天我很高興有這個機會和大家分享我在設計《手動變速器缺檔故障診斷與排除》這次課的一點體會。我主要是從教材分析、細說學情、教法學法、教學過程、板書設計等五方面進行闡述的。一、教材分析1、教學的地位和作用《手動變速器缺檔故障診斷與排除》是(人民交通出版社)《汽車底盤構造與維修》第三單元第七節(jié)內容的實習課,教材是在介紹變速器的功用、變速傳動原理和變速器的維修的基礎上引入該節(jié)內容的。因此,學生對研究本節(jié)內容已有一定基礎,可以進行簡單的探究活動。2、教學目標通過手動變速器缺檔故障的教學,讓學生能能夠使用專用工具按維修手冊進行手動變速器五檔進行拆裝、檢修,使學生能說出手動變速器缺檔的故障原因及怎樣進行排除。3、教學重點、難點教材是以手動變速器常見故障診斷與排除展開本節(jié)課內容,可見其故障診斷的重要性。只用正確理解手動變速器故障的現(xiàn)象,才能容易找出故障的原因,最后才能進行排除故障,因此我將找出手動變速器故障原因定為本課教學的重點之一。知道故障現(xiàn)象還不夠,還應該掌握手動變速器五檔的動力傳動路線。只有清楚五檔各零部件的動力配合關系,才能找出故障的原因,因此我將手動變速器操的拆裝、診斷也定為本課教學的重點。然而由于中職學生受知識水平的限制,學生對故障的分析和敘述故障的排除有一定的困難。因此,敘述故障的原因及排除方法將成為本課教學的的難點。二、細說學情此外,學生通過前面章節(jié)的內容學習,學生已掌握變速器的功用,知道變速器的組成。因此通過本節(jié)內容的學習,讓學生基本掌握手動變速器的常見故障現(xiàn)象及原因分析。另一方面,由于中職學生普遍對枯燥的理論教學不感興趣,理論知識較薄弱。因此,這次課采取了老師引導,學生自主查閱維修手冊完成工作任務的模式進行實習,使學生在學中做,做中學。三、教法學法法、案例教學法。交流合作能力和團隊精神,我確定學生自主學習法、合作學習法、探究學習法三種學法。四、教學過程環(huán)節(jié)一:視頻誘惑,創(chuàng)設情景(3分鐘)323認真思考,也可以小組討論然后我引出本課的主要教學內容(故障案例)。這一環(huán)節(jié)生的學習興趣。環(huán)節(jié)二:分析案例,明確思路(4分鐘)我開始分析變速器缺檔的故障現(xiàn)象。要求學生認真聽講,并寫出檢修實施方案。這一環(huán)節(jié)我通過分析排除手動變速器以外的故障可能性,讓學生知道故障的大概位置。為后續(xù)排除手動變速器缺檔故障打下了堅實的基礎。環(huán)節(jié)三:內容深入,探究學習(28分鐘)4了解學生對知識的掌握情況,并對有疑問的學生給予適當?shù)闹笇?。環(huán)節(jié)四:成果展示,質疑探討(6分鐘)我組織各小組組長小結本組的診斷結果,并要說出該怎么樣去排除此故障。最后我對學生的解答作最終補充和相應的點評。這一環(huán)節(jié)要求學生小組將所討論的結果派代表解答,增強學生之間的自信心和提高學生個人的語言組織能力和表達能力。要求學生對自己小組的結果進行點評,培養(yǎng)學生分析思考能力和邏輯思維。讓學生學會質疑,學會探究。環(huán)節(jié)五:總結評價、梳理鞏固(4分鐘)首先我對本次課學生學習情況進行總結和點評,要求每組學生認真并開展自評總結工作,最后我布置作業(yè),并要求學生課后梳理知識。本環(huán)節(jié)設計意圖通過總結進一步促使學生內化知識。采用多元評價,提高學習的積極性。要求學生通過課后