《訴肺腑》教案設計

★精品文檔★《訴肺腑》教案下面是整理提供的《訴肺腑》教案，歡迎閱讀與參考?！对V肺腑》教案（一）、教材1、介紹教材《訴肺腑》是對寶玉和黛玉感情穩(wěn)定成熟時期的一段描寫，作者曹雪芹借寶黛之口，傳達了自己的愛情觀，在《紅樓夢》中有著重要地位，是解讀《紅樓夢》的關鍵。2、目標重點難點依據(jù)A、就文本而言，在當時的社會背景下，寶黛互訴衷情是需要契機的，這個契機是如何出現(xiàn)的，就是學習的能力目標：層層鋪墊，使中心事件水到渠成的寫作技巧。這是本課學習的重點，也是學習的難點。B、之所以將這個目標確定為難點重點，主要是因為當前學生對小說記敘類文章的閱讀鑒賞只重情節(jié)，不重構思技巧，將學教材當作消遣性閱讀，而考綱有更高層級的能力要求，就是分析作品的寫作技巧。如果我們能把學習中的思考領悟應用到考試卷的閱讀理解當中，把握作者的寫作思路，做題會事半功倍，所以教材也是一篇閱讀理解材料，只要老師引導得當，語文老師最擔心的教學與實踐脫節(jié)的問題就可以得到解決。另外一個知識目標是分析其愛情基礎并用現(xiàn)代觀點進行評析。主要強化尊重原著的原始解讀，同時也有個性化解讀，這是一個彈性目標，給學生一定的空間發(fā)揮。二、教法與學法在教法上，將主動權交給學生，形成學生和學生、學生和老師的互動，不同的目標采取不同的教法。在學法上，根據(jù)新課程標準，主要采取“自主、合作、探究”的學習方式。三、教學過程（一）在導入上設置問題情境。學生的學習應有問題驅動，這個問題還要能夠引起學生興趣，興趣能抓住學生的注意力。在多媒體上顯示漢代卓文君給司馬相如的一封信：別之后，兩地相思，只說三四月，誰知五六年，七弦琴無心彈，八行書無可傳，九連環(huán)從中折斷，十里長亭望眼欲穿。百思想，千系念，萬般無奈把郎怨。萬語千言說不完，百無聊賴十倚欄，重九登高看孤雁，八月中秋月圓人不圓，七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣冷雨澆花端，四月枇杷未黃我欲對鏡心欲亂。急匆匆，三月桃花隨水轉，飄零零，二月風箏線兒斷，噫，郎呀郎，巴不得下一世你為女來我作男！學生很容易就看出這個特點是從數(shù)字一寫到萬，下半闋又從萬回到一，我利用學生的成就感，提出問題：自古以來，男女傷離別的詩很多，各有各的精彩，這首詩最精彩的是什么？通過學生的回答引出課堂導入：寫作固然是為表情達意，但同一份情，同一種意，有人將其寫成白開水，讓人生厭，而有人卻能寫得讓人拍案叫絕，不同在哪里？就是巧思。我們以前看重的是《紅樓夢》的思想內(nèi)涵，今天我們也來看看這部巨著中的一個片段有沒有巧思。屏幕顯示兩個學習目標。（二）完成能力目標，即寫作技巧的賞析。文本是節(jié)選，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學生從一個本來突兀的開頭去層層推敲，是很困難的，所以讓學生做一回偵探，從結局入手，采用反推法，層層向上推理。首先屏幕顯示第一個提示問題：寶黛二人最后互訴衷情，說出了在當時看來已是有違禮法的話，是什么緣由呢？根據(jù)“建構主義”理論給我們的啟示：表現(xiàn)一個教師真正能力的，不是把學生講會，而是讓學生學會，給學生一個可操作的目標，讓學生自己動腦和動手，是最好的途徑。所以我采用了這樣的活動方式：為了給學生最生動直接的感受，在多媒體上播放《紅樓夢》電視劇中“訴肺腑”這個片段，讓學生在聽與看中去思考問題。然后，讓學生從結局“訴肺腑”開始，緊扣教材，在紙上用劃箭頭的方式寫出推理。先自主完成，然后拿到小組交流，再以小組為單位全班交流，教師可利用多媒體，將幾個小組意見匯總并引導全體學生分析，找到最符合原著的推理。討論中的爭論點是湘云這個人物，可以展開小辯論，求同存異。學法上，這個目標的學習，強調以“自主學習”為重點，緊扣教材，自我感知，不依賴老師和其他同學，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，在別人的回答中發(fā)現(xiàn)并認同，主要是學生與學生間的知識互動。難點可以先自主學習，再采取“合作”的方式，積極參與討論，達成一致，即使不到位，也是值得肯定的。（三）導入第二個知識目標提示：寶黛互訴肺腑，表示二人的感情已經(jīng)成熟，那二人的愛情是建立在什么基礎之上呢？根據(jù)研究性學習理論：教師不應把現(xiàn)成的結論交給學生，而應該讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，在這個過程中增長知識，提高能力，獲得一種親身體驗與感悟，這就是創(chuàng)造，教師多加肯定鼓勵。所以我采用了這樣的活動方式：在平等基礎上，進行背對背式的默契測試，讓同學將自己的理解寫在紙上，然后同桌對照，再和老師的理解做對照，學生的理解只要緊扣教材，有理有據(jù)，教師就應該承認，甚至可以舍棄自己的理解，這樣，就形成了學生和學生、老師和學生間的互動。簡短的分析后，引導學生用現(xiàn)代觀點來評析。學生可以暢所欲言，教師也參與討論，平等對話。學法上一方面，分析愛情基礎的時候，強化原始閱讀?！锞肺臋n★讓學生自主理解消化，形成自己的想法，同時緊扣教材，，課堂操作中，允許學生出錯，“錯誤也是一種資源”。老師應持鼓勵態(tài)度。另一方面，評析寶黛愛情的時候，強化個性化解讀。老師放低姿態(tài)，學會傾聽和理解，和學生一起探討，我們要求學生對文本有個性化的解讀，老師也應該有自己個性價值的發(fā)揮，老師代替不了教材，但教材同樣代替不了老師，教師可以發(fā)掘自己的知識深度和廣度，和學生進行思想層次的交流。通過這樣的互動，可幫助學生形成正確的愛情觀。這比空洞的說教效果要好得多。（四）歸納小結這節(jié)課主要學習的兩點：一是《訴肺腑》水到渠成的寫作技巧，（五）能力遷移文本本身是一座房子，把房子拆了，看布局，看設計，目的是自己蓋房子，分析別人的作品，學生就會有自己的設計，寫出有自己個性的作品，這是能力的拓展與創(chuàng)新。所以我采取了這樣的活動方式：印發(fā)一篇文章，讓學生分析作者的寫作技巧，列50字的提綱，課堂交流。讓學生能有意識地去注意技巧性問題，并活學活用。《訴肺腑》教案（二）自讀導言曹雪芹的《紅樓夢》是舉世公認的中國古典小說的巔峰之作，而賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇又是全書的主干，是中國古典文學史上描寫最生動、表現(xiàn)最成功、意蘊最豐富、影響最深遠的愛情故事?！袄刹排病笔俏覈糯鷳蚯⑿≌f中常見的才子佳人式的愛情模式，這種建筑在“憐才愛色”基礎上的愛情往往缺乏廣泛深刻的思想內(nèi)涵；而《紅樓夢》中寶黛的愛情卻超越了世俗的功利性，表現(xiàn)為生活理想及自我實現(xiàn)意義上的志同道合，表現(xiàn)為不約而同地懷疑傳統(tǒng)人生所規(guī)約的道路和終極目的。封建社會沒落時期的兩個叛逆者，在經(jīng)歷了彼此的猜疑、擔心、試探、慪氣之后，終于互明真心、心心相印了。猜疑、擔心、試探、慪氣之后，終于互明真心、心心相印了?！对V肺腑》一文正是敘寫寶黛二人互明心跡的精彩片斷。.體會課文中肺腑之言的內(nèi)涵，通過分析把握寶黛二人愛情的專一、真誠、純潔、美好，體會其間所蘊涵的廣泛而深刻的思想意義。.欣賞課文中個性化的語言。（解說：理解寶黛共同的思想基礎是體會文中肺腑之言的關鍵，導言先將寶黛愛情與古代才子佳人式的愛情做一簡要對比，可使學生定向地、高起點地把握寶黛愛情蘊涵的思想內(nèi)核，同時也可使學生迅速有效地學習課文。理解肺腑之言的內(nèi)涵、欣賞課文中個性化的語言是學習本文的重點，也是難點。）自讀程序.本文節(jié)選的是《紅樓夢》第31、32回的有關情節(jié)，快速閱讀課文之后把握節(jié)選部分的主要情節(jié)。明確：主要情節(jié)是湘云帶丫環(huán)翠縷來賈府，拾到寶玉不慎丟失的金麒麟；黛玉不放心湘云的到來，尤其擔心金麒麟又引來“金玉良緣”之說，因此悄悄前來欲察二人之意，聽到寶玉在湘云、襲人面前對自己不避嫌疑的稱揚，心有所感;接著，寶玉向黛玉傾吐了積聚已久的肺腑之言。（解說：分析小說，思想內(nèi)容也好，人物形象也好，藝術特色也好，情節(jié)結構是不能跨越的，它是基礎，是依托。此環(huán)節(jié)意在使學生熟悉情節(jié)，為后面的分析、理解作先期的準備。）.節(jié)選的作品情節(jié)上有相對的完整性，我們在熟悉情節(jié)之后，再看看課文中著力刻畫的人物有哪幾個？他們分別有怎樣的性格特點和思想感情？作者是用怎樣的描寫手法來刻畫這幾個人物的?學生通過尋找、朗讀、討論的方式理解。明確：課文著力刻畫的人物有：寶玉、黛玉、湘云和襲人。寶玉厭惡仕途，不愿與士大夫結交，蔑視封建道德倫理規(guī)范，熱烈追求志同道合的伴侶，具有強烈的叛逆性格。黛玉執(zhí)著于理想愛情的追求，她與寶玉心相通，志相同，盡管為得到專一的愛情整日以淚洗面，心病日甚，但她的內(nèi)心仍蘊積著反抗的情緒，她被寶玉視為從來不講“混賬話”的知己。湘云雖也曾勸說寶玉要熱心仕途，多結交官宦，講談經(jīng)濟學問，但封建禮教對她的影響又不及寶釵那樣深，她的言詞表現(xiàn)了她嬌憨活潑、開朗豪爽的性格特征。襲人對寶玉的規(guī)勸及其對寶玉誤把她當黛玉而發(fā)出內(nèi)心隱情的震驚，和后來她很快向王夫人發(fā)出寶玉有可能越出禮法之外的警告，都表明她是個馴服、忠心的女婢，完全合乎封建道德規(guī)范的立場。作者運用對話描寫和心理描寫的手法，惟妙惟肖地刻畫了這幾個藝術形象。（解說：此環(huán)節(jié)旨在引導學生認識“使讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人”這種文學現(xiàn)象。文學作品中最能表現(xiàn)人物性格和精神特質的語言就是個性化的語言。讓學生重點朗讀人物對話部分和心理描寫部分，仔細體味人物思想感情尤其是寶黛二人的思想感情，為理解肺腑之言的內(nèi)涵作鋪墊。）.在把握了課文中著力刻畫的幾個人物之后，再來看看有一個人雖未出場，可湘云和襲人都對其發(fā)出由衷的贊揚，這個人又是誰呢?她有怎樣的性格特點和思想感情？明確：寶釵。通過湘云與襲人之口，作者間接地刻畫了薛寶釵的形象。她在人們的眼中是一個溫柔敦厚、豁達大度、隨分從時、很會做人的金陵閨秀。.寶玉向來是“心里有妹妹，但見了姐姐就把妹妹忘了”“忽見人說：‘史大姑娘來了?！庇帧斑B忙就走”。寶玉愛黛玉，但遇著溫柔豐韻的薛寶釵和爽朗灑脫的史湘云，卻又不能不眩目動情，感情確乎是曾經(jīng)游移不定的，作者將黛玉、寶釵、湘云三人放在一個平面寫有什么深意呢？明確：為了突出寶黛二人在人生道路上共同的叛逆意識，及二人逐日深化了的相知相戀的純真愛情。黛玉、寶釵、湘云三人，論風姿，一個裊娜風流，公認有種病態(tài)美；一個鮮艷嫵媚，公認有種健康美；一個靈秀灑脫，公認有種天真美，都具備著“傾國傾城貌”。論才學，一個魁奪“菊花詩”；一個諷和“螃蟹詠”譽稱絕唱；一個韻和“海棠詩”壓倒群芳，都是錦心繡口、慧心靈氣。論門弟，一個是侯門之后;一個是皇商之家;一個是侯門之女，與賈府都是門當戶對。論親緣，都是寶玉的表姊妹，結成婚緣都是“親上加親”三人都有資格成為寶玉的婚姻對象。然而寶玉卻越來越鐘情于黛玉，而和寶釵、湘云“生分”了，原因何在呢？就是因為他認為寶釵和湘云“好好的一個清凈潔白女兒，也學得釣名沽譽，入了國賊祿鬼之流。真真有負天地鐘靈毓秀之德！”尤其是寶釵一再規(guī)勸寶玉“留意于孔孟之間，委身于經(jīng)濟之道”，雖屢嘗閉門羹而仍喋喋不休。只有黛玉，從不對寶玉說“仕途經(jīng)濟”和“光宗耀祖”之類的“混賬話”終于使得寶玉對三人在態(tài)度上有了分明的取舍，在心理上有了親疏的區(qū)分，以這種思想認識為基礎，才有了“訴肺腑”的情節(jié)。（解說：此環(huán)節(jié)是為了引導學生通過對比的方法對寶黛愛情的專一真誠、成熟鞏固、純潔美好、生死不渝的思想基礎進行深入地把握。）.肺腑之言就是從內(nèi)心吐露的真實之言，找出課文中二三處加以分析。明確：例①寶玉點頭嘆道：“好妹妹，你別哄我。果然不明白這話，不但我素日之意白用了，且連你素日待我之意也都辜負了。你皆因總是不放心的原故，才弄了一身病。但凡寬慰些，這病也不得一日重似一日?！崩凇昂妹妹茫业倪@心事，從來也不敢說，今兒我大膽說出來，死也甘心！我為你也弄了一身的病在這里，又不敢告訴人，只好掩著。只等你的病好了，只怕我的病才得好呢。睡里夢里也忘不了你！”分析：寶玉在黛玉面前放膽訴說一腔真情，既體恤痛惜著黛玉的病體，又焦灼期盼著黛玉對自己真情的明曉，感情分外地執(zhí)著、真誠、純潔而美好。（解說：此環(huán)節(jié)通過學生的品讀、分析，體會肺腑之言的內(nèi)涵。）自讀點撥為幫助學生把自讀引向深入，教師應當進行必要的指導和點撥。.試析寶黛愛情曲折發(fā)展的過程及敘寫這一過程的深刻思想意義。明確：寶黛二人從“木石前盟”到一見面似曾相識的親近感，從多次的口角到間接的試探，雖然寶玉生來“聰明靈慧”，黛玉“心較比干多一竅”，卻誰也不能領悟對方的深情實意，總把“求近之心，反弄成疏遠之意”，二人終由多次的小牾積聚成一次大沖突，直吵得一個“臉紅頭脹”，一個“手心冰涼”；一個在“瀟湘館臨風灑淚，一個在怡紅院對月長吁”，如何解開二人心頭的疙瘩，如何避免感情的淤塞而使彼此心曲相通呢？似乎很難，其實也實在容易，寶玉的一句話就解決了問題。當寶玉聽到湘云勸他講些“仕途經(jīng)濟的學問”時，甚覺逆耳，竟下起了逐客令，并說：“林姑娘從來說過這些混賬話不曾？若他也說過這些混賬話，我早和他生分了?！摈煊裼跓o意中聽得此言，不禁驚喜交集，本來想到因寶玉獲得一只金麒麟，湘云也有一只金麒麟，怕他們“做出那些風流佳事”來，悄悄來到怡紅院，本出于對寶玉的極不放心，一聽寶玉此言，轉而對寶玉極為放心，引為知己。作者讓二人這樣試探不行，那樣試探也不行，目的就是要突出這句話的分量，顯然不說“混賬話”是寶黛二人建立和鞏固愛情關系的基點。讓寶玉說這句話時黛玉不在場，目的就是要讓黛玉認為這是寶玉對自己的真正尊重，寶黛愛情發(fā)展至此趨于成熟穩(wěn)定。曹雪芹在對寶黛二人情感曲折發(fā)展的敘寫過程中，提出了一個重要原則，即一要以共同的叛逆思想作基礎，二要彼此互相尊重，這一愛情觀的形象化地展示在我國文學史和思想史上是前所未有的，而就其思想性質來說，又是屬于未來的。單就這一點，曹雪芹真不愧為思想的巨人，文學的大師。.真實自然又貼切細膩的心理描寫。明確：本文描寫人物的手法主要是對話描寫和心理描寫，兩種手法對于塑造人物形象都起著十分重要的作用。對話描寫學生很容易通過閱讀分析把握，這里主要說說心理描寫。本文比較集中的心理描寫主要是在黛玉無意中聽到寶玉對自己稱揚不說“混賬話”一節(jié)，黛玉聽了這話“不覺又喜又驚，又悲又嘆”，黛玉在對愛情的追尋過程中，總是憂傷多于快樂，痛苦多于幸福。原因在哪里呢？不僅在于愛情的本性是排他的，愛情的痛苦也是最個人的，更主要的還在于她與寶玉的愛情乃是在艱難的人生道路上互相聽到了內(nèi)心召喚的回音，因而隨著愛情的步步深化，她越來越感到環(huán)境的勢利、險惡和前途命運的艱難、叵測。這一段“喜”“驚”“悲”“嘆”的心理描寫，不僅充分表現(xiàn)了黛玉細心多慮、多情善感，對真誠真心的寶玉的愛戀，也暗示了二人愛情發(fā)展的悲劇性結局。課文就是通過這段極具個性化的心理描寫塑造了林黛玉這一典型形象，其真實、自然、貼切、細膩的心理描寫，古往今來引發(fā)了多少人的共鳴之心和同情傷感之淚?。ń庹f：此環(huán)節(jié)旨在將問題引向深入，使學生能對文章的思想內(nèi)容和藝術特色有更深的把握。自讀思考閱讀《紅樓夢》第29回的相關情節(jié)，回答下面的問題。且說寶玉因見黛玉病了，心里放不下，飯也懶怠吃，不時來問。黛玉又怕他有個好歹，因說道：“你只管聽你的戲去罷，在家里做什么？”寶玉因昨日張道士提親之事，心中大不受用，今聽見黛玉如此說，心里因想道：“別人不知道我的心還可恕，怎連他也奚落起我來。”因此心中更比往日的煩惱加了百倍。要是別人跟前，斷不能動這肝火，只是黛玉說了這話，倒又比往日別人說這話不同，由不得立刻沉下臉來，說道：“我白認得你了！罷了，罷了！”黛玉聽說，冷笑了兩聲道：“你白認得了嗎?我那里能夠像人家有什么配的上你的！”寶玉聽了，便走來，直問到臉上：“你這么說，是安心咒我天誅地滅！”黛玉一時解不過這話來。寶玉又道：“昨兒還為這個起了誓呢，今兒你到底兒又重我一句！我便‘天誅地滅’你又有什么益處呢?”黛玉聞此言，方想起昨日的話來。今日原是自己說錯了，又是急，又是愧，便抽抽搭搭的哭起來，說道：“我要安心咒你，我也‘天誅地滅’！。何苦來呢！我知道昨日張道士說親，你怕阻了你的好姻緣,你心里生氣，來拿我煞性子?！痹瓉韺氂褡杂咨捎幸环N下流癡病，況從幼時和黛玉耳鬢廝磨，心情相對，如今稍知些事，又看了些邪書僻傳，凡遠親近友之家所見的那些閨英闈秀，皆未有