學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告3篇

篇一

年

月份我參加了市及中心校組織的培訓(xùn)，通過聽專家的正取得實(shí)效性?；仨哌^的路程，再看看目前的課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)顧、調(diào)研的基礎(chǔ)上，現(xiàn)對我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下。教學(xué)手段的應(yīng)用;引導(dǎo)學(xué)校和老師改變評課方法，從而改變教學(xué)方法?？傮w來看教學(xué)成績是顯著的。二、我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。在課堂上，老師過分關(guān)注學(xué)生知識掌握情況，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。例如：三年級“多位數(shù)的讀寫法”一課，有的老師這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：、讓學(xué)生理解和掌握計(jì)數(shù)單位、數(shù)位和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義;(2)、會正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù)。、自主學(xué)習(xí)流于形式，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，新的教學(xué)方法，如自主探索、合作交流、實(shí)踐操作被廣泛采用，但是實(shí)效性較差。、教學(xué)設(shè)計(jì)重教法，輕學(xué)法，表現(xiàn)在課堂上，重教案，缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智。年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念，樂意實(shí)踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。三、

問題成因分析、

教學(xué)管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)為：師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指導(dǎo)力度不大。性和實(shí)用性等方面進(jìn)行檢查和評價(jià)。沒有為教師提供“送出去，請進(jìn)來”的學(xué)習(xí)平臺和教研空間。、《課標(biāo)》、教材、教學(xué)用書的解讀膚淺。其表現(xiàn)為：教材的編寫意圖和特點(diǎn)、教學(xué)用書的說明和建議。系中的地位、作用的理解不完整，對教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)確。“沒有認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不能量身定做”自己的教學(xué)“方案。、教師的課堂教學(xué)方法陳舊，教學(xué)能力低。了。其二，“認(rèn)真探究、動手操作、小組合作”等新的學(xué)習(xí)方式，被認(rèn)為是“花架子”，得不到有效落實(shí)。不愿“成長”的心理滋長。憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)習(xí)主動性較差。沒有形成良好的反思習(xí)慣。缺乏交流或交流找不到對象。唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時(shí)的教學(xué)作用，只重視知識的結(jié)論而忽視知識的形成過程。慣，不知不覺中逐步喪失自己的教學(xué)能力。四、

改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與建議：、

轉(zhuǎn)變觀念

適應(yīng)課改要求

加速自我成長發(fā)展著眼，學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長。、創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。首先，要讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)資料，明間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，要吃透教材。在初步研究教材的基礎(chǔ)上，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。、加強(qiáng)備課，教學(xué)設(shè)計(jì)從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么，學(xué)后將要獲得什么。有哪些生活經(jīng)驗(yàn)，教師如何利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)。給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗(yàn)的機(jī)會，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。難，教師應(yīng)該怎樣做個(gè)別處理。堂中應(yīng)該怎樣對學(xué)生滲透或暗示。、積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法、應(yīng)該倡導(dǎo)多元化的評價(jià)方式。、加強(qiáng)校本培訓(xùn)

關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè)兢業(yè)業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí)，但是他們也存在不足：參加培訓(xùn)的積極性不高，理念轉(zhuǎn)變較慢，對課改實(shí)驗(yàn)熱情較低，不愿意作示范課、研討課和公開課。這些現(xiàn)象，提示我們，在今后的各種培訓(xùn)活必須堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，敢于迎接挑戰(zhàn)。篇二一、基本狀況

與

個(gè)村居

平方千米，人口

人，為

最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一?，F(xiàn)有中心小學(xué)

所，定點(diǎn)村小

所。多年來，由于受到全鎮(zhèn)交通閉塞、經(jīng)濟(jì)薄弱、教育投入相對較少等因素的影響，校園辦學(xué)條件極其簡陋。絕大部分為

年代所添置，陳舊、破損嚴(yán)重

;目前因辦公用房緊張，

套，電視機(jī)、

等配套教學(xué)設(shè)施

套;電腦

臺，

臺為今年新配“龍芯”電腦機(jī)房，另

臺方正電腦已屆淘汰年限，大都不可使用;村小為中心校淘汰電腦，各

臺，均已報(bào)廢;教師用機(jī)目前才配至部門、科室，無教師辦公用機(jī)。錄音機(jī)、語音教學(xué)系統(tǒng)：無語音室及可用錄音機(jī)。圖書資料：中心校生均

冊，村小生均

冊。

平米，為

級用房，其余平房校舍均為c

級用房。目前現(xiàn)有校舍中，教室、小校舍總面積為

平米簡易教學(xué)樓為

級用房外，其余平房校舍均為c

級用房.。經(jīng)有關(guān)部門建筑安全性及抗震鑒定，全鎮(zhèn)小學(xué)所有校舍均在“推薦拆除”之列。一農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢勢可言。如果勉強(qiáng)說來，大概有兩點(diǎn)：“”是作為家長的更為迫切和強(qiáng)烈，不少家庭經(jīng)濟(jì)條件、社會背景等均相對較好，對子“農(nóng)門”心切，在落實(shí)“減負(fù)”要求和貫徹“五嚴(yán)”規(guī)定方面面臨的困難要比駐城及縣直校園小得多。

一般都在

人以下，有的班級甚至不足

人;而駐城及縣直校園班額一般在

以上。就應(yīng)說，在農(nóng)村校園的教學(xué)過程中，為老師盡可給了可能。二農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)劣勢盾和困難主要有以下幾個(gè)方面：、教師結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。一是教師人崗對應(yīng)極不協(xié)調(diào)。一方面按師生比來說，在編教師總數(shù)明顯超標(biāo);另一方面從學(xué)科教學(xué)的師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。在教師隊(duì)伍中，專業(yè)知識不強(qiáng)業(yè)務(wù)潛力偏低;缺乏工作活力，缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神，安于現(xiàn)狀做一天和尚撞一天鐘;以及不安心從教，無病呻吟小病大養(yǎng)等狀況都有務(wù)必的比例存在。、校園的品牌效應(yīng)及綜合影響力較小。農(nóng)村校園難以像縣城校、辦學(xué)條件簡陋。一是教學(xué)及配套用房不足，且安全性及抗震三是校園公用經(jīng)費(fèi)相對不足，難以滿足校園正常發(fā)展經(jīng)費(fèi)使用需求。、缺乏促進(jìn)教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區(qū)及地方政府支持和的有關(guān)活動時(shí)常得不到家長足夠的理解和支持。三、問題成因分析主要有以下幾個(gè)方面：“以縣為主”的教育需求間仍有較大的差距，目前，按照省政府計(jì)劃安排，應(yīng)化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位;縣直較大規(guī)模的校園在建設(shè)發(fā)展過程中的債務(wù)等待政府償還，同時(shí)，作為政績工程、形象工程在大談促進(jìn)教育均衡發(fā)展，務(wù)必程度上講，教育局、縣政府均已無力兼顧面廣量大的農(nóng)村校園辦學(xué)條件的改善和發(fā)展。此外，隨著“以縣為主”管理體制的實(shí)施，鎮(zhèn)級政府都迫不及待地得農(nóng)村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。、在農(nóng)村未能真正構(gòu)成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”居以及鎮(zhèn)級政府的聯(lián)系沒理解和支持。由于受到學(xué)生家長觀念、文化素養(yǎng)等因素的影響，農(nóng)村學(xué)生報(bào)刊雜志的征訂、家校通平臺的建設(shè)等，城里家長十分熱心;而寥無幾。再如，校園在學(xué)生到校時(shí)間管理、學(xué)生路隊(duì)管理、家長接送合，不服從校園管理，我行我素，動輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚(yáng)言毆打老師。、教育經(jīng)費(fèi)使用與管理模式存在務(wù)必的弊端。當(dāng)前，我縣校園公用經(jīng)費(fèi)是按生數(shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)撥付的，即按每生每年

元的標(biāo)準(zhǔn)正比，就好比一個(gè)“三口之家”與一個(gè)“五口之家”的家庭開支一樣，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費(fèi)管理地會影響和制約校園的改革和發(fā)展。過程中，審核支付手續(xù)煩、規(guī)矩多，集中采購耗時(shí)長、效率低，也在

但至

坪雜草就花去

元左右。、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問題。一是教師流動不合理。歷年來教師“農(nóng)進(jìn)城”選調(diào)對象均為農(nóng)村優(yōu)目前，我鎮(zhèn)小學(xué)一線教學(xué)人員中，由師范院校畢業(yè)參加工作的僅人，能勝任某一學(xué)科教學(xué)的不足

人。全鎮(zhèn)小學(xué)無一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手，無一名音樂、美術(shù)、科學(xué)專職教師。二是農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)老化。我鎮(zhèn)小學(xué)在編教師

人，其中年齡在

周歲以上達(dá)

人，因政策因素退二線或年老體弱生病休養(yǎng)的達(dá)

人，堅(jiān)守教學(xué)一線的人員僅

人。作，那里管理相對落后，工作、生活條件艱苦，社會、家長對教育的關(guān)注度低，甚至有的同志在某一校園一干就是

年、

年以上，導(dǎo)②對于一些中老年教師而言，因信息閉塞，學(xué)習(xí)、見識的機(jī)會少;加之思想封閉保守、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)潛力欠缺，盡管課堂教學(xué)、課程改革風(fēng)起云涌，但他們的教育思想、教學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動安如山”。對于青年教師而言，置身于鎮(zhèn)校范圍內(nèi)，因教師整體素質(zhì)和教研水平不高，幾乎沒有什么學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，教師間的傳幫帶流于形式，效果差，在專業(yè)成長等方面得不到有效的引領(lǐng)。③由于制，干好干壞一個(gè)樣，教師缺乏競爭意識，沒有危機(jī)感、緊迫感、職責(zé)感。當(dāng)前，盡管已實(shí)行了教師績效工資制度，但上上下下始終堅(jiān)持“穩(wěn)定壓倒一切”，怕引發(fā)矛盾和問題，在績效工資分配上無法拉開較和專業(yè)知識水平者有之;擺老資格，以功臣自居，未到退休年齡不肯上班者有之;無病呻吟，小病大養(yǎng)，不安心工作者有之。上述諸多因素的影響，使得農(nóng)村教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力大打折扣。四、加快農(nóng)村教育發(fā)展的對策隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺以及國家、省、市教育工作會議的相繼召開，促進(jìn)教育公平，發(fā)展均衡教育的呼務(wù)之一。一進(jìn)一步加大教育投入，切實(shí)改善農(nóng)村校園辦學(xué)條件重要任務(wù)。、加快實(shí)施農(nóng)村校園校舍改造工程。進(jìn)一步加大農(nóng)村校園布局條件上既滿足需求，又到達(dá)整齊劃一的程度。、加快推進(jìn)農(nóng)村校園辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程。由于受到經(jīng)費(fèi)使“等、““靠、要”傾向較為明顯。目前，各校教學(xué)器材等主要是省四配套”添置“設(shè)備條件的普查，立足縣域?qū)嶋H，制訂區(qū)域推進(jìn)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)和幫忙校園開展達(dá)標(biāo)建立活動。、加大對農(nóng)村校園的經(jīng)費(fèi)投入。教育主管部門要聯(lián)合財(cái)政部門園經(jīng)費(fèi)總額能基本滿足校園教育教學(xué)需求。二進(jìn)一步調(diào)優(yōu)資源配置，努力促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展外，對全縣教育資源進(jìn)行重新“洗牌”，使得各校園在教育思想理念、教育發(fā)展的重要途徑。、逐步建立起教師合理流動機(jī)制。目前，縣城校園是全縣優(yōu)質(zhì);城校園教師原則上有不少于三年的農(nóng)村校園任教經(jīng)歷。、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內(nèi)知名校、龍頭校引領(lǐng)，組建多動，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、師資配備、辦學(xué)設(shè)備條件等方面高位均衡，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡與繁榮。、建立起縣城與農(nóng)村校園對口支援制度。根據(jù)縣城校園規(guī)模及上帶給強(qiáng)有力的支持，以促進(jìn)農(nóng)村校園的加快發(fā)展。三進(jìn)一步改革教育人事制度，不斷激發(fā)教師隊(duì)伍活力當(dāng)前，教育改革不斷取得新的突破，突出表此刻課程改革、課堂年以來，教育人事制度改革一向波瀾不驚，教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現(xiàn)得依然較為明顯，個(gè)性在農(nóng)村校園，“干多干少、干好干壞一個(gè)樣”的問題較為嚴(yán)重?！敖獭啊皫熓翘柕紫伦罟廨x的職業(yè)”、教師是人類靈魂的工程師”“一場至上而下的

“整風(fēng)運(yùn)動

”，透過展開深入有效的批評與自我批評，排查在思想上、行動上與《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求上的存在問題及何處罰，進(jìn)一步規(guī)范與約束教師的從教行為。、全面實(shí)行教師績效工資制度。當(dāng)前，教育行業(yè)中義務(wù)教育階縛，他們所理解的績效工資就是“漲工資”，在實(shí)際操作的過程中，不少校園依然是“打和牌”，不能調(diào)動教師的工作用心性，使得經(jīng)濟(jì)杠桿部門的調(diào)控，一是要保證績效工資考核發(fā)放的民主性、真實(shí)性，二是要合理拉開工資差距，真正做到依據(jù)德、能、勤、績等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績酬掛鉤、優(yōu)績優(yōu)酬。從而構(gòu)成勤于學(xué)習(xí)、樂于鉆研、敬業(yè)愛生、廉潔從教的良好風(fēng)尚。、有效推進(jìn)教師全員聘任制改革。制訂與出臺教職工全員聘任定崗，由校園組織實(shí)施民主公開、公平公正的全員聘任制改革，使能夠勝任教學(xué)一線工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線工作，享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報(bào)酬。促使不能勝而流于形式。提升農(nóng)村整體文化水平是很有幫忙的。篇三一、基本狀況XX縣XX個(gè)，學(xué)生

人。現(xiàn)有教師

人，其中女職工

人。校園現(xiàn)有校長一名，副校長一名，教導(dǎo)主任、政教主任、總務(wù)主任各一名，各類組織機(jī)構(gòu)齊全，職責(zé)明確，五名班子成員分工協(xié)作，有序推進(jìn)校園整體工英語、綜合四個(gè)教研組，主抓校園教學(xué)工作;成立了由政教處主管的德育工作小組，下設(shè)黨小組、團(tuán)小組和少先大隊(duì)，主抓校園精神禮貌及校園文化建設(shè)，師生政治思想工作，學(xué)生家校聯(lián)系工作;成立了由總務(wù)處主管的總務(wù)后勤工作小組，下設(shè)法制安全、財(cái)務(wù)衛(wèi)生、后勤服營養(yǎng)餐供應(yīng)等工作的管理及實(shí)施。二、校園管理現(xiàn)狀1.修訂完善各類制度，推進(jìn)制度化管理。校園制定了校長、班子成員、教研組長、年級組長、班主任、科任教師及其他專兼職人員工作職責(zé)，做到職責(zé)明確，分工清楚，銜接緊密，不留空擋，體現(xiàn)科學(xué);生活制度，師生請銷假、教學(xué)常規(guī)管理、校本培訓(xùn)、校本教研、群眾備課、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理、門衛(wèi)管理等

項(xiàng)制度，完善學(xué)生思想品德評價(jià)、“和諧五星”創(chuàng)評、教職工綜合考核評價(jià)辦法等教育教學(xué)考核評價(jià)辦法，建立健全教代會、女工組等群團(tuán)組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮民主監(jiān)督和參政議政職能，堅(jiān)持校務(wù)、政務(wù)、財(cái)務(wù)公開制度，實(shí)行民主管理，定期召開教職工代表大會，妥善解決校園工作中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，充分調(diào)動廣大教師的工作用心性。2.實(shí)施精細(xì)化管理，促進(jìn)“三風(fēng)”轉(zhuǎn)變。校園以建辦人民滿意的教育為目標(biāo)，不斷規(guī)范辦學(xué)行為，用心實(shí)施精細(xì)管理，全力推動教育改革，全面構(gòu)建和諧校園。緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一中心;突出素質(zhì)教育和校園文化兩個(gè)重點(diǎn);實(shí)施群眾備課、課堂教學(xué)、師生評價(jià)三項(xiàng)改革;加強(qiáng)制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量建設(shè)、校園文化和學(xué)生教育管理體系五項(xiàng)建設(shè);深入開展課改實(shí)驗(yàn)、校本研訓(xùn)、師德師風(fēng)教育、“五星”創(chuàng)評、“六園”建立、陽光體育六項(xiàng)活動。透過各項(xiàng)活動的開展，實(shí)現(xiàn)了教職工思想觀念、教育理念、工作作風(fēng)、教學(xué)方式和學(xué)生行為習(xí)慣、校園三風(fēng)的根本轉(zhuǎn)變。3.細(xì)化隊(duì)伍管理，提升師德師能。加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和教師職業(yè)道德教育，用心開展師德演講、“五星園丁”和師德建立科學(xué)的教師評價(jià)機(jī)制。校園透過在教職工中廣泛征求意見，認(rèn)真修訂了教師工作考核評價(jià)辦法，建立科學(xué)、合理、公正的教師評價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動和激發(fā)廣大教師的工作熱情。加強(qiáng)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。采用“走出去學(xué)，請進(jìn)來教，坐下來研”等多種方式用心開展教師培訓(xùn)，結(jié)合繼續(xù)教育、“國培計(jì)劃”和網(wǎng)絡(luò)研修等培訓(xùn)，用心開展“六個(gè)一”活動，即要求每位教師每學(xué)期讀一本教育專著，參與或主持一個(gè)課題研究，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在校報(bào)?？l(fā)表一篇作品，寫一篇教學(xué)案例，每一天進(jìn)行一次自我反思。4.作息時(shí)間。三是嚴(yán)格控制作業(yè)留量，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)資料，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。四是用心開展陽光體育活動、興趣小組活動、社會班級群眾借閱結(jié)合起來，在教室內(nèi)建立圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣，用心建立書香型、學(xué)習(xí)型校園。5.細(xì)化教學(xué)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量。行。施的教學(xué)管理工作體制，構(gòu)成“業(yè)務(wù)校長―教導(dǎo)主任―備課組長―教師”相互貫通的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，采用隨機(jī)抽查和集中檢查相結(jié)合的方式，堅(jiān)持每一天抽查一個(gè)班級、一門學(xué)科的作業(yè)、教案，每周找一名教師和一名學(xué)生談話，每月進(jìn)行一次教案、作業(yè)檢查，每學(xué)期進(jìn)行一次教案、作業(yè)展評，推行超前一周備課、教案簽字審批、“問題”回查及跟蹤督查制度。落實(shí)校長帶頭上課、聽課、評課、說課、賽教制度。校長每期聽課不少于

節(jié)，班子成員不少于

節(jié)，一般教師不少于

節(jié)。實(shí)行推門聽課、隨機(jī)聽課，堅(jiān)持有聽必評，有評必改和回聽、回查、回訪制度。實(shí)行“2+2+2”評課模式，即每節(jié)課至少提出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)、兩個(gè)不足和兩條推薦。嚴(yán)把“五個(gè)”關(guān)口，落實(shí)“五字”要求。一是嚴(yán)把群眾備課關(guān)，突出一個(gè)“細(xì)”字;“新”字;三是嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，突出一個(gè)“精”字;四是嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)，突出一個(gè)

“實(shí)”字;五要嚴(yán)把測試關(guān)，突出一個(gè)“效”字。每周召開一次教研組會，組織教師開展群眾備課、課標(biāo)學(xué)習(xí)、專題研討及學(xué)術(shù)沙龍活動，全面推行“群眾+個(gè)人”雙色筆備課法，確立了“研課、備課、上課、說課、改課”五環(huán)節(jié)備課模式。堅(jiān)持開展教學(xué)基本功大比武、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例、教研論文評選等系列活動。6.建立科學(xué)的學(xué)生評價(jià)機(jī)制。改變單純以考試為手段、以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評價(jià)方式，實(shí)行多元評價(jià)，建立學(xué)生成長記錄，做好綜合素質(zhì)評價(jià)。用心開展“和諧五星”創(chuàng)評活動，制定“五星學(xué)生”評選辦法和評選細(xì)則，把“五星學(xué)生”評選作為學(xué)生評價(jià)和德育教育的一個(gè)重要載體長期堅(jiān)持。利用每周升國旗儀式、校園廣播、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等媒介，透過開展主題演講、德育講座、重大節(jié)日慶典、“孝敬父母月”“禮貌禮貌月”“雷鋒在我心中”“感恩勵(lì)志教育”等德育教育實(shí)踐活動，對學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育、育、民族精神和時(shí)代精神教育，增強(qiáng)了德育工作的針對性和實(shí)效性。方面;堅(jiān)持家校聯(lián)系制度，定期進(jìn)行家訪、召開家長會期中、期末各

次，建立校園、家庭、社會三結(jié)合的立體育人網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)良好的衛(wèi)生、飲食、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用品德社會課、法制講座、板報(bào)宣傳等形式，加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念。動，加強(qiáng)安全教育;逐級簽訂各類安全職責(zé)書，堅(jiān)持每一天的教師值體健康放在第一位。加強(qiáng)體育藝術(shù)教育。堅(jiān)決落實(shí)

“陽光體育”，開展大課間活動，確保學(xué)生每一天

共同參與。校園體育隊(duì)堅(jiān)持經(jīng)常訓(xùn)練，在全縣中小學(xué)生運(yùn)動會、崆峒武術(shù)比賽等活動中取得了令人滿意的成績。三、困難和問題1.校園管理人員數(shù)量不足，精細(xì)化管理落實(shí)不力。校園現(xiàn)有個(gè)班，

名學(xué)生，僅有

名縣教育局任命的班子成員，其中，副校長郭XXXXXX還擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)工作，檢查、評價(jià)工作交由校園教研組長、年級組長等中層管理人員去做，的指出問題，長期以往，使一些消極怠工、溜號鉆空的教師有了可趁之機(jī)，工作落實(shí)不力。2.校園管理人員工作用心性不高，主動性不足。長期以來，由于班子成員數(shù)量少，工作壓力大，加之

XX

中心小學(xué)地理位置優(yōu)越，是上級各類檢查必經(jīng)之地，班子成員周末、節(jié)假日經(jīng)常加班加點(diǎn)，比其他老師多付出了很多。但是，根據(jù)現(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制，班子成員多做的的幾倍，班主任每月有班主任津貼，在職稱評定、崗位晉升的時(shí)候還予以加分，而班子成員既沒有任何津貼補(bǔ)貼，又沒有加分，只能是任能主動的思考謀劃工作。3.教師缺乏奉獻(xiàn)精神，思想功利化。老師普遍認(rèn)為自己就是教書的，備課、上課、批改作業(yè)是自己的份內(nèi)事，其他都是份外事。對自班主任，不愿承擔(dān)其他兼職工作，遇到迎接檢查的勞動、打掃衛(wèi)生、檔案建設(shè)、校園文化建設(shè)，上級安排的精準(zhǔn)扶貧摸底、掃盲工作等，不情愿，然后消極怠工，蒙混過關(guān)，隨便弄個(gè)東西交給班子成員，校園也沒有專職人員去做這些事情，最終還得班子成員一一審查修改，事，安排給你的你就要負(fù)責(zé)到底，老師干的事情你要干，老師不干的事你也得干，

小時(shí)隨叫隨到，隨時(shí)待命。班子成員有苦無處訴，老師還會說，誰叫你是班子成員呢?你干得多就活該。4.校園管理人員思想觀念落后，實(shí)施素