兒童認知心理發(fā)展

關(guān)于兒童認知心理發(fā)展第一頁，共二十六頁，2022年，8月28日（一）認知的內(nèi)涵（二）認知的五大能區(qū)（三）認知能力發(fā)展第二頁，共二十六頁，2022年，8月28日認知心理學(xué)認知的定義認知是大腦反映客觀事物的特征與聯(lián)系，并揭露事物對人的意義與作用的心理活動，是全部認知過程的總稱。嬰幼兒認知發(fā)展包括其感知覺、注意、記憶、學(xué)習(xí)、思維、言語和想象等能力發(fā)生、發(fā)展的整個過程。認知過程是大腦對外部信息進行加工的過程。第三頁，共二十六頁，2022年，8月28日智力與認知對于智力，心理學(xué)界有不同的解釋，至今還沒有一個統(tǒng)一的被廣泛接受的定義。在我國，目前較多的心理學(xué)家傾向于認為，智力是指認知方面的各種能力（觀察、記憶、思維、想象等）的綜合，其核心部分是思維能力和解決問題的能力。認知心理學(xué)闡述智力的本質(zhì)和過程，是關(guān)于智力的理論。認知心理學(xué)第四頁，共二十六頁，2022年，8月28日認知心理學(xué)認知五大方面感知思維注意記憶言語初級階段高級階段觀察最初的學(xué)習(xí)想象對外部信息進行加工的過程第五頁，共二十六頁，2022年，8月28日認知心理學(xué)認知五大方面外部感知覺→注意→記憶→言語和思維

人類個體認知發(fā)展的歷程

認知活動普遍遵循的歷程認知實踐過程中協(xié)同作用第六頁，共二十六頁，2022年，8月28日認知心理學(xué)認知五大方面思維言語記憶注意感知外部83%11%3.5%1%1.5%視、聽、嗅、味、觸抽象邏輯思維↑具體形象思維↑直觀行動思維認知實驗心理學(xué)家赤瑞特拉(Treicher)的著名心理實驗證實，人類從不同渠道獲取的信息量不同。認知過程是對外部信息進行加工的過程，要想提高認知能力，首先應(yīng)獲得豐富的外部信息。第七頁，共二十六頁，2022年，8月28日

25~30平方米“電影廳”環(huán)境借助訓(xùn)練軟件百余個高清（1920×1080像素）多媒體素材漸進訓(xùn)練認知促進嬰幼兒多媒體認知訓(xùn)練——從94%的外部信息入手綜合開發(fā)智能第八頁，共二十六頁，2022年，8月28日

直觀行動思維是以直觀的動作和活動為媒介而進行的思維。它的高級形式是實踐思維（操作思維）。這種思維的主要特點是通過動作和活動獲得問題的答案，可以說是一種觀察學(xué)習(xí)，也可以說是一種嘗試錯誤學(xué)習(xí)。直觀行動思維是高等動物和人類所共有的，同時也是人類祖先和人類嬰兒最早獲得的思維能力。嬰兒能找到被藏起來的物體即是直觀行動思維的表現(xiàn)?？茖W(xué)實驗也可以說是一種高級的行動思維。直觀行動思維認知心理學(xué)思維是認知能力的核心第九頁，共二十六頁，2022年，8月28日

形象思維是以直觀形象和具體表象為材料進行的思維，類別認識、圖形認識、空間認識、繪畫認識、形象認識等認知活動都離不開形象思維。形象思維具有形象性、非邏輯性、粗略性和想象性等特點。形象思維并不滿足于對已有形象的再現(xiàn)，它更致力于追求對已有形象的加工，而獲得新形象產(chǎn)品的輸出。所以，形象思維訓(xùn)練有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

具體形象思維認知心理學(xué)思維是認知能力的核心第十頁，共二十六頁，2022年，8月28日具體形象思維認知心理學(xué)思維是認知能力的核心第十一頁，共二十六頁，2022年，8月28日具體形象思維認知心理學(xué)思維是認知能力的核心第十二頁，共二十六頁，2022年，8月28日具體形象思維認知心理學(xué)思維是認知能力的核心第十三頁，共二十六頁，2022年，8月28日具體形象思維認知心理學(xué)思維是認知能力的核心第十四頁，共二十六頁，2022年，8月28日我１６歲時就可以象大師一樣去畫畫，但我一生都在學(xué)習(xí)怎樣象兒童那樣去畫畫。

——畢加索具體形象思維認知心理學(xué)思維是認知能力的核心我１６歲時就可以像大師一樣去畫畫，但我一生都在學(xué)習(xí)怎樣像兒童那樣去畫畫?！吋铀飨胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。

——愛因斯坦第十五頁，共二十六頁，2022年，8月28日認知促進形象思維訓(xùn)練美術(shù)廳建筑景觀情景軍事模型情景自然景觀情景第十六頁，共二十六頁，2022年，8月28日抽象邏輯思維

抽象邏輯思維以抽象概念為媒介，是對客觀現(xiàn)實進行間接的、概括的反映的過程，從中抽取出事物的本質(zhì)屬性，撇開事物的非本質(zhì)屬性，可獲得遠遠超出靠感覺器官直接感知的知識，其特點是對客觀規(guī)律的把握和運用。如用抽象的數(shù)學(xué)公式解決形形色色的生活、生產(chǎn)和科研問題。抽象思維與人類的情感和直覺等（俗稱情商）有關(guān)。

做事有條理、思路清晰、善于分析總結(jié)、善于規(guī)劃和實施復(fù)雜且嚴謹過程等是邏輯思維能力強的表現(xiàn)。認知心理學(xué)思維是認知能力的核心第十七頁，共二十六頁，2022年，8月28日

研究表明，大腦的音樂能區(qū)同時是復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算所需要的，因此音樂智能的培養(yǎng)可以為數(shù)學(xué)、邏輯思維能力做準備。

音樂以使用和理解樂譜為特征，而樂譜是由具有明確定義的一組抽象符號組成，有其內(nèi)在的規(guī)律，這就是音樂的抽象性的表現(xiàn)。為什么音樂智能是一種抽象思維能力？

音樂給人以強烈的情感感受，這是抽象思維與人類的情感和直覺（俗稱情商）相關(guān)的最典型表現(xiàn)。認知心理學(xué)第十八頁，共二十六頁，2022年，8月28日

藝術(shù)學(xué)習(xí)和兒童藝術(shù)技能發(fā)展的本質(zhì)，并不在于顯在的外部操作，而在于心靈的內(nèi)部認知。任何藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，其最終目的是提升認知能力，與外在的技巧相比，我們更注重內(nèi)在的思維能力的提高。各種藝術(shù)作品其精彩之處也在于創(chuàng)作者的思想光芒。

過早、過多強調(diào)藝術(shù)技巧的訓(xùn)練，會讓兒童喪失興趣，甚至扼殺兒童的思維能力，從而失去認知訓(xùn)練的好機會。藝術(shù)與思維重視兒童青少年的藝術(shù)教育第十九頁，共二十六頁，2022年，8月28日認知促進抽象思維與言語表達訓(xùn)練（兼顧行為控制訓(xùn)練）音樂廳第二十頁，共二十六頁，2022年，8月28日

在不超出人腦、人體承受能力的范圍內(nèi)，大腦只要保持和增長作功量次，思維能力就會增長。大腦不作功，思維能力不增長。一次高量級的作功等同于多次低量級的作功。當大腦的作功能力已經(jīng)達到某個量級后，在這一量級上和這一量級以下范圍內(nèi)，即使作功量次增加，也不會引起思維能力增長。如要繼續(xù)增長思維能力，就必須提高作功量級。作功量級的提高須適度，超出大腦的能力范圍，也將引起腦拒絕作功。填鴨式教育不利于思維能力培養(yǎng)填鴨式教育更多是在記憶的層面開展訓(xùn)練

在不超出人腦、人體承受能力的范圍內(nèi)，大腦只要保持和增長作功量次，思維能力就會增長。大腦不作功，思維能力不增長。一次高量級的作功等同于多次低量級的作功。當大腦的作功能力已經(jīng)達到某個量級后，在這一量級上和這一量級以下范圍內(nèi)，即使作功量次增加，也不會引起思維能力增長。如要繼續(xù)增長思維能力，就必須提高作功量級。作功量級的提高須適度，超出大腦的能力范圍，也將引起腦拒絕作功。腦思維作功量次與作功量級關(guān)聯(lián)定律：第二十一頁，共二十六頁，2022年，8月28日皮亞杰（JeanPiaget，1896~1980，教育和發(fā)展心理學(xué)大師）認知能力是如何建立的——建構(gòu)主義

皮亞杰的基本觀點是建構(gòu)主義的認識論，他認為知識既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸構(gòu)建的結(jié)果。提出內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀，既強調(diào)內(nèi)外因的相互作用，又強調(diào)在這種相互作用中心理不斷產(chǎn)生量和質(zhì)的變化。心理、智力、思維，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于主體的動作，這種動作的本質(zhì)是主體對客體的適應(yīng)，即取得機體與環(huán)境的平衡。第二十二頁，共二十六頁，2022年，8月28日認知能力是如何建立的——建構(gòu)主義個體與環(huán)境互動認知發(fā)展

適宜環(huán)境+主動參與=認知發(fā)展↑不宜環(huán)境+被動灌輸=認知發(fā)展↓

“建構(gòu)主義”的認識論因強調(diào)兒童學(xué)習(xí)由“老師教”向“我要學(xué)”主動轉(zhuǎn)變，倍受世界各國歡迎，特別是在教育實踐領(lǐng)域獲得了日益廣泛的應(yīng)用。提供適宜環(huán)境，并鼓勵兒童在環(huán)境中主動參與，成為教育過程中的兩大首要環(huán)節(jié)。

第二十三頁，共二十六頁，2022年，8月28日

早期發(fā)展促進不是過度干預(yù)，而是提供或創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境（聯(lián)合國兒童基金會，UNICEF）。兒基會早期發(fā)展促進原則基因與環(huán)境各占50%因素先修路、再走車第二十四頁，共二十