《集體備課下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》課題研究方案

【原創(chuàng)】《集體備課下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》課題研究方案1、課題的核心概念及界定備課組：是指以年級(jí)為單位的學(xué)科備課組。優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計(jì)：在原有校本作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)集體備課共同商討對(duì)原有的校本作業(yè)進(jìn)行修改，補(bǔ)充、重組，使校本作業(yè)更加貼合教材，更加適合學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的有效性。2、課題研究的背景和意義個(gè)人完成再拼湊而成，在實(shí)際操作中存在很大的主觀性、隨意性。在作業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)、技能、能力三個(gè)層次訓(xùn)練中，第一層次耗時(shí)過(guò)多，二、三層次相對(duì)薄弱，學(xué)生思維得不到訓(xùn)視的現(xiàn)狀。本實(shí)驗(yàn)群體具有普遍性、典型性、可行性和可信性，這一切都為課題研究提供了有力的保障。在面對(duì)不同家庭文化背景和教育環(huán)境之下的學(xué)生，如何科學(xué)的設(shè)計(jì)校本作業(yè)？如何在課中課后合理使用？成為課題組全體成員關(guān)注的焦點(diǎn)?；谝陨纤伎寂c實(shí)踐，整合原有教科研成果，確定《基于集體備課下的小學(xué)校本作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)探索與創(chuàng)編》這一研究課題，以其通過(guò)本課題的研究，探索校本作業(yè)設(shè)計(jì)的方法與實(shí)踐，為教育主管部門、學(xué)校推進(jìn)有效教學(xué)和決策提供參考，為廣大一線教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上提供指導(dǎo)、研究和實(shí)踐的范本。因此，本課題研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐意義。3、課題研究的理論依據(jù)依據(jù)最新課程標(biāo)準(zhǔn)。(2011提供探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)體現(xiàn)層次性、探索性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。最優(yōu)化理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論。作業(yè)設(shè)計(jì)是教定條件下的最優(yōu)。最近發(fā)展區(qū)理論。維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論它強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次的學(xué)生實(shí)際出發(fā),依據(jù)最近發(fā)展區(qū),建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要,使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度,不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲,都能享受到成功。4、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容研究目標(biāo)：計(jì)作業(yè)的能力，增強(qiáng)教師之間的協(xié)作意識(shí)，促使教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“教研型”、“科研型”轉(zhuǎn)化。學(xué)質(zhì)量。體系，形成合理有效評(píng)價(jià)的方案。通過(guò)作業(yè)改革，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到提高。研究?jī)?nèi)容：等方面的探索進(jìn)一步優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生會(huì)做，樂(lè)做，善做。校本作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化。改變單一機(jī)械、重復(fù)低效訓(xùn)練，保留對(duì)基本知識(shí)、基本技能的鞏固（比重減輕），趣，從而積極主動(dòng)地完成作業(yè)。能，提高實(shí)踐能力三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、探究性。30做到過(guò)程性評(píng)價(jià)和作業(yè)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。5、研究對(duì)象與范圍1-6與課題研究。6、課題研究的思路、過(guò)程和方法研究思路：科教師從文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究入手，研究校本作業(yè)的最新成果，研究國(guó)家課程，研究學(xué)校實(shí)際和學(xué)生學(xué)情，研究培養(yǎng)核心素養(yǎng)跟學(xué)情、校情的結(jié)合點(diǎn)，為構(gòu)建校本課程取得基礎(chǔ)性資料；通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、專家培訓(xùn)等形式，提高全校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師理論建構(gòu)的水平和能力；在此基礎(chǔ)上，由學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師、課題組核心成員編制與課題相關(guān)要求相配套的校本作業(yè)練習(xí)集；最后，在南安市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)的檢測(cè)評(píng)價(jià)和學(xué)校實(shí)驗(yàn)檢測(cè)的基礎(chǔ)上不斷修改完善校本作業(yè)設(shè)計(jì)課題，最終達(dá)成研究目標(biāo)。研究過(guò)程：1、啟動(dòng)階段（2018.11—2018.12）（1）選擇確定教改實(shí)踐項(xiàng)目、成立教改實(shí)踐核心團(tuán)隊(duì)；（2）調(diào)查目前學(xué)校校本作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀以及師生們對(duì)作業(yè)的態(tài)度、看法；（3）撰寫教改項(xiàng)目實(shí)施方案與開(kāi)題計(jì)劃等；（4）分學(xué)科成立子課題研究小組，明確研究?jī)?nèi)容，方法、分工等。2、實(shí)施階段（2019.1—2020.9）（1）專題講座，以理論引領(lǐng)實(shí)踐；（2）各年段分階段編寫校本作業(yè)；（3）召開(kāi)校本作業(yè)探索與實(shí)踐階段性總結(jié)會(huì)議；（4）啟用“校本作業(yè)”，每月檢查一次，收集一線教師建議；（5）對(duì)“校本作業(yè)”進(jìn)行修訂，逐步完善；（6）召開(kāi)階段總結(jié)會(huì)議，撰寫教改實(shí)踐階段研究報(bào)告；（7）在校內(nèi)全面推廣“校本作業(yè)”。3、教改實(shí)踐匯總階段（2020.10—2020.12）（1）全面總結(jié)研究工作，整理材料；（2）整理匯編實(shí)驗(yàn)成果，撰寫教改實(shí)踐報(bào)告；研究方法：調(diào)查研究法：課題實(shí)施啟動(dòng)初期比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程內(nèi)容，明確新課程徑提出解決問(wèn)題的設(shè)想。驗(yàn)，提出理論依據(jù)。實(shí)踐研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與驗(yàn)。結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，撰寫課題研究報(bào)告，或滾動(dòng)實(shí)施，或加以推廣。7、課題研究的預(yù)期成果實(shí)踐成果：通過(guò)圖片，展示集體備課下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究專題研討的場(chǎng)ppt成長(zhǎng)。業(yè)設(shè)計(jì)情況，改變了教師的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，提高了教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。通過(guò)訪談?dòng)涗?，反饋學(xué)生的作業(yè)適應(yīng)能力提高了，養(yǎng)成了自主完成作業(yè)的習(xí)慣。成果名稱《集體備課下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》課題申請(qǐng)·評(píng)審書、課題實(shí)施方案以問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)作業(yè)練習(xí)與運(yùn)用方面的情況，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)

成果形式字報(bào)告調(diào)查報(bào)告教學(xué)案例集

完成時(shí)間2018.11-122019.1-3

負(fù)責(zé)人開(kāi)展有關(guān)課題的研討教學(xué)案例集；校本作業(yè)集 2019.1-12校本作業(yè)集分階段課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯編課題實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告、優(yōu)秀研究案例及學(xué)術(shù)論文匯編

報(bào)告、論文文字報(bào)告、案例集、論文集

2019.1-2020.102020.11-128、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)：本課題通過(guò)對(duì)校本作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化、結(jié)構(gòu)的改善、時(shí)間的分配、評(píng)價(jià)的創(chuàng)新等方面的探索進(jìn)一步優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生會(huì)做，樂(lè)做，善做。校本作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化。改變單一機(jī)械、重復(fù)低效訓(xùn)練，保留對(duì)基本知識(shí)、基本技能的鞏固（比重減輕），趣，從而積極主動(dòng)地完成作業(yè)。能，提高實(shí)踐能力三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、探究性。30做到過(guò)程性評(píng)價(jià)和作業(yè)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。創(chuàng)新之處：本課題研究是基于集體備課的背景下，立足于課堂教學(xué)；立足于作業(yè)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況；以關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基本目標(biāo)，通過(guò)對(duì)作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化、結(jié)構(gòu)的改善、學(xué)科的整合、評(píng)價(jià)的創(chuàng)新等方面進(jìn)行實(shí)踐研究；突出“實(shí)踐性”和“可操作性”。力求探索出具有本校教學(xué)特色的“校本作業(yè)設(shè)計(jì)”模式，以對(duì)學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生“整體效應(yīng)”，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。9、完成研究任務(wù)的可行性分析（一）課題組核心成員的學(xué)科背景及研究成果參加本課題研究的教師多年從事一線教學(xué)和研究實(shí)踐工作，積累了大量的基層工作經(jīng)37CN有充足的時(shí)間從事課題的調(diào)查與研究工作，能保證如期完成課題研究的任務(wù)。（二）本課題研究前期準(zhǔn)備工作1、做好前期調(diào)查工作：借鑒國(guó)內(nèi)外研究作業(yè)設(shè)計(jì)方面的教育理論文獻(xiàn)，結(jié)合平時(shí)作業(yè)布置及批改情況，收集一線教師使用過(guò)程中的意見(jiàn)及建議。做好記錄，寫好調(diào)查研究報(bào)告。2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：認(rèn)真解讀各級(jí)教育主管部門有關(guān)要求，研究國(guó)內(nèi)近幾年來(lái)，有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革課題報(bào)告，研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，不斷提升課題組成員的理論水平。（三）完成教改的保障條件1、領(lǐng)導(dǎo)支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予大力支持，重視此項(xiàng)研究工作，學(xué)校安合理安排科研時(shí)間，提供科研經(jīng)費(fèi)，保證本教改實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)與實(shí)施。2、師資保障。為確保教改活動(dòng)順利進(jìn)行，學(xué)校相關(guān)學(xué)科教研員、骨干教師為核心成員的編寫小組。成員中均為一線骨干教師，具有一定的教改、教研水平，有足夠的時(shí)間和能力保證課改的正常運(yùn)行。3、基礎(chǔ)扎實(shí)。為課題研究提供了廣泛的實(shí)驗(yàn)群體，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，這一切都為教改實(shí)踐活動(dòng)研究提供了有力的保障。46級(jí)相應(yīng)成立子課題，要求子課題和總課題同步實(shí)施，做到有計(jì)劃、有活動(dòng)、有檢查、有反饋。5、制度保證。制定《科研管理?xiàng)l例》，成立了校長(zhǎng)室——教導(dǎo)處——課改組的科研組織網(wǎng)絡(luò)，健全子課題管理制度，保障課題研究有序進(jìn)行。10、課題組成員及其分工1、課題組組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)課題研究工作的協(xié)作與分工。負(fù)責(zé)課題研究領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織、實(shí)施、相關(guān)材料撰寫開(kāi)題報(bào)告、申請(qǐng)立項(xiàng)等。2、課題組核心成員：負(fù)責(zé)材料檔案整理、保存，研究過(guò)程記錄。3、課題組核心成員：負(fù)責(zé)主持“校本作業(yè)設(shè)計(jì)”的系列研討活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)