《集體備課下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究》課題研究方案

【原創(chuàng)】《集體備課下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究》課題研究方案1、課題的核心概念及界定備課組：是指以年級為單位的學(xué)科備課組。優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計：在原有校本作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，通過集體備課共同商討對原有的校本作業(yè)進行修改，補充、重組，使校本作業(yè)更加貼合教材，更加適合學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的有效性。2、課題研究的背景和意義個人完成再拼湊而成，在實際操作中存在很大的主觀性、隨意性。在作業(yè)設(shè)計中知識、技能、能力三個層次訓(xùn)練中，第一層次耗時過多，二、三層次相對薄弱，學(xué)生思維得不到訓(xùn)視的現(xiàn)狀。本實驗群體具有普遍性、典型性、可行性和可信性，這一切都為課題研究提供了有力的保障。在面對不同家庭文化背景和教育環(huán)境之下的學(xué)生，如何科學(xué)的設(shè)計校本作業(yè)？如何在課中課后合理使用？成為課題組全體成員關(guān)注的焦點?；谝陨纤伎寂c實踐，整合原有教科研成果，確定《基于集體備課下的小學(xué)校本作業(yè)優(yōu)化設(shè)計探索與創(chuàng)編》這一研究課題，以其通過本課題的研究，探索校本作業(yè)設(shè)計的方法與實踐，為教育主管部門、學(xué)校推進有效教學(xué)和決策提供參考，為廣大一線教師在作業(yè)設(shè)計上提供指導(dǎo)、研究和實踐的范本。因此，本課題研究具有重要的現(xiàn)實意義與實踐意義。3、課題研究的理論依據(jù)依據(jù)最新課程標準。(2011提供探索的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)體現(xiàn)層次性、探索性、開放性和實踐性。最優(yōu)化理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了教學(xué)過程最優(yōu)化的理論。作業(yè)設(shè)計是教定條件下的最優(yōu)。最近發(fā)展區(qū)理論。維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論它強調(diào)了教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次的學(xué)生實際出發(fā),依據(jù)最近發(fā)展區(qū),建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要,使每個學(xué)生通過不同度,不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲,都能享受到成功。4、課題研究的目標和主要內(nèi)容研究目標：計作業(yè)的能力，增強教師之間的協(xié)作意識，促使教師從“經(jīng)驗型”向“教研型”、“科研型”轉(zhuǎn)化。學(xué)質(zhì)量。體系，形成合理有效評價的方案。通過作業(yè)改革，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到提高。研究內(nèi)容：等方面的探索進一步優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生會做，樂做，善做。校本作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化。改變單一機械、重復(fù)低效訓(xùn)練，保留對基本知識、基本技能的鞏固（比重減輕），趣，從而積極主動地完成作業(yè)。能，提高實踐能力三個方面進行設(shè)計，設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)層次性、實踐性、開放性、探究性。30做到過程性評價和作業(yè)結(jié)果評價相結(jié)合，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。5、研究對象與范圍1-6與課題研究。6、課題研究的思路、過程和方法研究思路：科教師從文獻研究、調(diào)查研究入手，研究校本作業(yè)的最新成果，研究國家課程，研究學(xué)校實際和學(xué)生學(xué)情，研究培養(yǎng)核心素養(yǎng)跟學(xué)情、校情的結(jié)合點，為構(gòu)建校本課程取得基礎(chǔ)性資料；通過文獻學(xué)習(xí)、專家培訓(xùn)等形式，提高全校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師理論建構(gòu)的水平和能力；在此基礎(chǔ)上，由學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師、課題組核心成員編制與課題相關(guān)要求相配套的校本作業(yè)練習(xí)集；最后，在南安市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科專家團隊的檢測評價和學(xué)校實驗檢測的基礎(chǔ)上不斷修改完善校本作業(yè)設(shè)計課題，最終達成研究目標。研究過程：1、啟動階段（2018.11—2018.12）（1）選擇確定教改實踐項目、成立教改實踐核心團隊；（2）調(diào)查目前學(xué)校校本作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀以及師生們對作業(yè)的態(tài)度、看法；（3）撰寫教改項目實施方案與開題計劃等；（4）分學(xué)科成立子課題研究小組，明確研究內(nèi)容，方法、分工等。2、實施階段（2019.1—2020.9）（1）專題講座，以理論引領(lǐng)實踐；（2）各年段分階段編寫校本作業(yè)；（3）召開校本作業(yè)探索與實踐階段性總結(jié)會議；（4）啟用“校本作業(yè)”，每月檢查一次，收集一線教師建議；（5）對“校本作業(yè)”進行修訂，逐步完善；（6）召開階段總結(jié)會議，撰寫教改實踐階段研究報告；（7）在校內(nèi)全面推廣“校本作業(yè)”。3、教改實踐匯總階段（2020.10—2020.12）（1）全面總結(jié)研究工作，整理材料；（2）整理匯編實驗成果，撰寫教改實踐報告；研究方法：調(diào)查研究法：課題實施啟動初期比照新課程標準，領(lǐng)會新課程內(nèi)容，明確新課程徑提出解決問題的設(shè)想。驗，提出理論依據(jù)。實踐研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與驗。結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫課題研究報告，或滾動實施，或加以推廣。7、課題研究的預(yù)期成果實踐成果：通過圖片，展示集體備課下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究專題研討的場ppt成長。業(yè)設(shè)計情況，改變了教師的作業(yè)設(shè)計觀念，提高了教師的教學(xué)水平和實踐能力。通過訪談記錄，反饋學(xué)生的作業(yè)適應(yīng)能力提高了，養(yǎng)成了自主完成作業(yè)的習(xí)慣。成果名稱《集體備課下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究》課題申請·評審書、課題實施方案以問卷的形式調(diào)查學(xué)生對作業(yè)練習(xí)與運用方面的情況，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)

成果形式字報告調(diào)查報告教學(xué)案例集

完成時間2018.11-122019.1-3

負責(zé)人開展有關(guān)課題的研討教學(xué)案例集；校本作業(yè)集 2019.1-12校本作業(yè)集分階段課題實驗計劃與總結(jié)、經(jīng)驗總結(jié)匯編課題實驗調(diào)查報告、優(yōu)秀研究案例及學(xué)術(shù)論文匯編

報告、論文文字報告、案例集、論文集

2019.1-2020.102020.11-128、主要觀點與創(chuàng)新之處主要觀點：本課題通過對校本作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化、結(jié)構(gòu)的改善、時間的分配、評價的創(chuàng)新等方面的探索進一步優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生會做，樂做，善做。校本作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化。改變單一機械、重復(fù)低效訓(xùn)練，保留對基本知識、基本技能的鞏固（比重減輕），趣，從而積極主動地完成作業(yè)。能，提高實踐能力三個方面進行設(shè)計，設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)層次性、實踐性、開放性、探究性。30做到過程性評價和作業(yè)結(jié)果評價相結(jié)合，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。創(chuàng)新之處：本課題研究是基于集體備課的背景下，立足于課堂教學(xué)；立足于作業(yè)現(xiàn)狀，針對學(xué)生身心特點和學(xué)習(xí)狀況；以關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基本目標，通過對作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化、結(jié)構(gòu)的改善、學(xué)科的整合、評價的創(chuàng)新等方面進行實踐研究；突出“實踐性”和“可操作性”。力求探索出具有本校教學(xué)特色的“校本作業(yè)設(shè)計”模式，以對學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生“整體效應(yīng)”，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。9、完成研究任務(wù)的可行性分析（一）課題組核心成員的學(xué)科背景及研究成果參加本課題研究的教師多年從事一線教學(xué)和研究實踐工作，積累了大量的基層工作經(jīng)37CN有充足的時間從事課題的調(diào)查與研究工作，能保證如期完成課題研究的任務(wù)。（二）本課題研究前期準備工作1、做好前期調(diào)查工作：借鑒國內(nèi)外研究作業(yè)設(shè)計方面的教育理論文獻，結(jié)合平時作業(yè)布置及批改情況，收集一線教師使用過程中的意見及建議。做好記錄，寫好調(diào)查研究報告。2、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：認真解讀各級教育主管部門有關(guān)要求，研究國內(nèi)近幾年來，有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革課題報告，研究國內(nèi)外先進的作業(yè)設(shè)計理念，不斷提升課題組成員的理論水平。（三）完成教改的保障條件1、領(lǐng)導(dǎo)支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予大力支持，重視此項研究工作，學(xué)校安合理安排科研時間，提供科研經(jīng)費，保證本教改實踐活動的啟動與實施。2、師資保障。為確保教改活動順利進行，學(xué)校相關(guān)學(xué)科教研員、骨干教師為核心成員的編寫小組。成員中均為一線骨干教師，具有一定的教改、教研水平，有足夠的時間和能力保證課改的正常運行。3、基礎(chǔ)扎實。為課題研究提供了廣泛的實驗群體，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，這一切都為教改實踐活動研究提供了有力的保障。46級相應(yīng)成立子課題，要求子課題和總課題同步實施，做到有計劃、有活動、有檢查、有反饋。5、制度保證。制定《科研管理條例》，成立了校長室——教導(dǎo)處——課改組的科研組織網(wǎng)絡(luò)，健全子課題管理制度，保障課題研究有序進行。10、課題組成員及其分工1、課題組組長：負責(zé)課題研究工作的協(xié)作與分工。負責(zé)課題研究領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織、實施、相關(guān)材料撰寫開題報告、申請立項等。2、課題組核心成員：負責(zé)材料檔案整理、保存，研究過程記錄。3、課題組核心成員：負責(zé)主持“校本作業(yè)設(shè)計”的系列研討活動，總結(jié)經(jīng)驗