部編版小學六年級語文上冊教案（第六單元）

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部編版小學六年級語文上冊

第六單元教學設(shè)計

《浪淘沙》教學設(shè)計

教學導航

【教學目標】

1．通過自學，大體理解詩意。

2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3．使學生感受到大自然的美，體會對雄偉自然的贊美之情。

4．感受詩句的美好，品評詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。

【教學重難點】

理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。

教學過程

一、知詩人，解詩題

（一）直接揭題：浪淘沙（二）理解詩題，學生結(jié)合課前預習自由說說。

1．浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

2．浪淘：波浪淘洗。

（三）了解詩人。

學生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生留神與當?shù)氐年P(guān)系，了解當時的創(chuàng)作背景。

劉禹錫（772-842），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因加入永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他"詩豪'。他的七律和七絕都有大量名

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篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。

二、讀通讀順

三、抓字眼，明詩意

（一）初讀，理解詞義。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方好多。

簸：掀翻。

牽?？椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚見面一次。

（二）再讀，理解詩意。

想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。

1．理解第一、二句。（事物的外形、狀態(tài)。）借助簡筆畫理解。

2．理解第三、四句。（景物的雄偉宏偉，的夸誕方法。）引導學生聯(lián)想舉行理解。

3．學生連起來說說詩意。

萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天邊?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。（借用圖片理解）

（三）品讀，深化理解。

名句賞析"如今直上銀河去，同到牽牛織女家。'這首絕句用淘金者的口吻，說明他們對美好生活的敬仰。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河寧靜而美好，黃河邊的淘金者卻全日在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對恬靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的夢想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美1．讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？引導學生察覺問題。

2．引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達與豪邁。

四、想意境，熟讀成誦

五、品用詞，練語感

（一）品評"上'字

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1．詩的每個字都要經(jīng)過留心推敲，你知道詩中哪個字反復推敲才抉擇用它的嗎？2．猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去）

把這些字填進去讀讀，與"上'字比一比，"上'字好在什么地方？小結(jié)：是啊！一個"上'字，引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想。

（二）嘗試推敲現(xiàn)在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字適合？并說說為什么。

1．姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲

客船。（來、去、到、見）

2．風乍起，吹

一池春水。（動、皺、翻、起）

五、自主小結(jié)，自主作業(yè)（一）這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導學生從多方面舉行總結(jié)）

（二）你認為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導學生結(jié)合自己的特出息行穩(wěn)定或延遲，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）

（三）在下面這幅畫上，抄寫古詩?？纯凑l的"古詩配畫'最美。

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《江南春》教學設(shè)計

教學導航【教材分析】

《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾畫了江南地區(qū)的風物，描繪了江南明麗而迷茫的春景。色調(diào)鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能呈現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂"尺幅千里'了。在描繪千里江南明媚心愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

【教學目標】

1．朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2．入情入境，讀中感悟，體會表達的思想感情。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重難點】

反復誦讀。在讀的根基上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思。

教學過程一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。

1．分組舉行小型詩歌朗誦賽（側(cè)重寫景方面的詩）。

2．點擊課件出示配景詩《江南春》，板書課題：江南春。

（師）江南指的是長江以南，大家對江南理應(yīng)并不目生，能不能回憶一下，哪些詩人曾帶我們游覽過江南的美景？學生誦讀有關(guān)描寫江南的詩詞。如《憶江南》《泊船瓜洲》等。

3．（師）"春'又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢？學生誦讀有關(guān)描寫春景的詩詞。如《游園不值》《惠崇春江晚景》等。

4．（師）江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想象，自由表達）

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我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

二、整體感知，初步自學古詩，品詞析句，體會美。

1．（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽朗讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（課件出示景詩配樂朗讀。讀后讓學生根據(jù)自己的想象自由表達。）

2．學生自由朗讀古詩，對照解釋，理解詩意。（借助工具書或根據(jù)需要舉行探討研究，合作式學習）留神讀準生字的音，查看生字的形，老師隨機點撥指點學生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，留神讀正確、寫正確。然后抽讀，齊讀。

3．（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫景物的詞畫出來。

啼鶯

綠樹

紅花

水村

山郭

酒旗

風

寺廟

樓臺

煙雨4．（師）根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象。

開闊的千里江南

黃鶯在歡快地歌詠

叢叢綠樹映著簇簇紅花

傍水的村莊

依山的城郭

迎風招展的酒旗

數(shù)不清的寺廟、樓臺

迷茫的煙雨5．（師）想象這是一幅什么樣的江南春景圖？（江南地域開闊，春景繁富。

"千里'之內(nèi)，四處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌詠；"千里'之內(nèi)，水村山郭，四處酒旗飄揚；"千里'之內(nèi)，"南朝四百八十寺'點綴于山水佳勝之處，金碧嚴肅，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細雨，淡淡輕煙，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是"江南春'的典型特色。突出這一特色，就把"江南春'寫活了。）

三、理解詩意，感悟情

1．面對同一情境，不同的人會有不同的感受，由于每個人的熟悉和體驗都是不同的，你推測杜牧在當時是懷著怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現(xiàn)出來的呢？2．學生有的認為杜牧是愉悅的，有的認為他當時是有些傷感的，結(jié)合課文及當時的社會背景讓學生開展辯論。

3．（師）詩人在在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現(xiàn)手法。（舉例《夜泊秦淮》等詩進一步說明）

4．在景物描寫上，《江南春》的前兩句和后兩句有什么不同？

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《書湖陰先生壁》教學設(shè)計

教學導航【教材分析】

王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，高明地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所會意到的無窮樂趣。

【教學目標】

學識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。

2、能借助解釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫高明結(jié)合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。

過程與方法：

知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。

情感態(tài)度價值觀::

培養(yǎng)學生喜歡生活的態(tài)度。

【教學重點】

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

【教學難點】

體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫高明結(jié)合的表達方法。

教學過程一、釋題導入。

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1、今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題。

2、說說你對詩題的理解。

3、師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟鄰近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初節(jié)令，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境風景特別賞識，隨口吟成這首絕句，應(yīng)仆人苦求題寫在當院墻壁上。

二、誦讀，明詩意。

1、自由讀，讀準字音，讀通句子。

2、再讀，借助解釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌管古詩的感情基調(diào)）

3、師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常清潔，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院點綴得井井有條，這些全出自仆人的親自栽培。一條高興的溪水，環(huán)圍著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。

三、精讀，悟詩情。

1.默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟）

2.匯報交流：

（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。

（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。

3.帶著新的體會感情朗讀。

4.描寫景物，贊美仆人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧?。ū磉_了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所會意到的無窮樂趣。）

5.詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫高明結(jié)合的表達方法）

6.再次，感情朗讀。

7.嘗試背誦。

四、布置作業(yè)

1．背誦、默寫古詩。

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2．依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

④讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

（7）體會詩的感情。

①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？②寫賞花，寫得花兒秀美，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？③引導學生帶著贊美、愛好的感情，吟誦全詩。

五、學習本課其次首詩《書湖陰先生壁》

1以學生收集的有關(guān)王安石的資料匯報，引入課文的教學。

①學生匯報有關(guān)王安石的生平資料，大致了解王安石生平。

②解題：王安石，宋代出名政治家、文學家。小學生對比熟諳的有詩《元日》《泊船瓜洲》等。《書湖陰先生壁》是訪問摯友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周邊新穎環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。"書壁'，即題寫在墻壁上的詩。

③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學生齊讀課題，留神讀出"書壁'這種句式。

2自讀這首詩，借助解釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機解惑。質(zhì)疑預設(shè)：長掃：即常掃，指經(jīng)常清潔。花木成畦：花木一畦一畦，整齊美觀。一水護田：指一條小河環(huán)繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進庭院。

3引導學生說這首詩的大意。這首詩前兩行寫庭院風景，以靜態(tài)描寫方式，贊揚庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，舉行動態(tài)描寫，把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來，靜動互補。全詩把這座鄉(xiāng)間小院的美景和仆人的高雅品格呈現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。

4指導學生美讀全詩。

（1）通過第一、二行中的"靜無苔'"花木成畦'，感受庭院的潔靜幽雅，留神讀得輕松愉悅。三、四行留神"繞'"送'等動詞，讀得振奮騰躍一點。

（2）讓學生想象畫面，反復美讀。

（3）體會對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。

5拓展延遲。

（1）了解古詩常有"書壁'"題壁'等句式作題目的根本常識，讓學生回憶交流自己收集的相關(guān)詩詞，背一背，說一說大意。

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（2）背誦其他寫景古詩，強化詩對學生的情感影響。

六、作業(yè)設(shè)計

1把每個生字寫三遍。

2默寫課文。

3選課文中一首詩，改寫成一個寫景的片斷，寫好以后，還可以根據(jù)描述的內(nèi)容，畫一幅風景畫。

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第第1188課

《只有一個地球》教學設(shè)計

教學導航【教材分析】

《只有一個地球》是新課標人教版小學語文第十一冊的一篇規(guī)律嚴謹、條理明顯、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境養(yǎng)護方面的科普學識說明文。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠，學生通過學習，不僅能獲得地球的有關(guān)學識，而且能鞏固環(huán)保意識，為他們將來自覺地擔負起環(huán)保的責任打下初步根基。全文條分縷析，壓服力強，先講人類擁有的地球美觀而渺小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能夠居住別的星球，結(jié)果呼吁人類用心養(yǎng)護這唯一可賴以生存的星球。從而使得"養(yǎng)護地球，勢在必行'的觀念深入讀者之心，達成寫作之初衷。另外，還運用列數(shù)字、舉例子、作對比、打比方等多種說明方法鞏固文章的壓服力，不僅把地球的特點、地球與人類的關(guān)系說得領(lǐng)會、明白、通俗易懂，而且說得切實、生動、形象，從而鞏固了文章的壓服力、感染力和號召力。

【設(shè)計思路】

著眼于每個學生的進展，力求將"以人為本，發(fā)揮學生主體性'的新課程理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關(guān)的資料，培養(yǎng)學生自主學習才能，也激起了學生學習的興趣。在課堂上讓學生自主讀書、讀中感悟，合作學習、解決問題，并將讀懂的內(nèi)容大膽地表示出來，以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和學習的自信仰及自主、合作學習的才能，同時借助"奉勸會'等形式，讓學生最大限度地得到語文綜合才能的磨練。結(jié)果，用心設(shè)計選擇性作業(yè)，促進學生把課堂上所獲得的學識、情感延遲到課外的語文實踐中去。教學目標【教學目標】

1、學會學7個生字。能正確讀寫"渺小、礦產(chǎn)、恩賜、大氣、枯竭、濫用、要挾、目睹、和藹可親'等詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得"只有一個地球'的道理，鞏固保護環(huán)境、養(yǎng)護地球的意識。

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3、體會說明文用語的切實、嚴謹，學習說明的方法。

【教學重點】

了解地球的"心愛'和地球的"易碎'。

【教學難點】

引導學生領(lǐng)悟地球為什么輕易破碎。

【教具打定】

多媒體課件

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、猜謎:"不用發(fā)動日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。'（評：一猜就準。）

2、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，關(guān)于地球，你知道些什么？怎么知道的？

3、你們知道世界地球日是哪一天嗎？（4月22日是世界地球日）

我們大家生活在地球上，我們的地球畢竟是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。

二、設(shè)問導讀：

（一）了解地球的"美觀'。

1、談話：每天我們都與她親近接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。（出示圖片）

2、地球外面裹著一層"紗衣'，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加心愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。

（出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交織，周邊裹著一層薄薄的水藍色"紗衣'。）

指導朗讀。

3、急速欣賞第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。

（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美觀宏偉，和藹可親。）

4、提出問題：這句話運用了什么修辭手法？

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為什么將地球比作"母親'和"搖籃'？（由于有了地球才有人類和一切生命。因此說地球是"母親'，是"搖籃'。）

斟酌：課文還報告我們哪些關(guān)于地球的科學學識？分小組學習，并找出運用了哪些說明方法。

（二）理解地球的"渺小'

（指名說）點擊顯示書上的學識點：

（1）外觀積只有5.1億平方公里。

（2）半徑只有六千三百多公里。

（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

（4）出示九大行星對比圖：

這就是我們的地球，他的體積在九大行星中排列第五，半徑只有6300多公里，在群星絢爛的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。地球的外觀積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。'

（5）運用什么方法說明地球小，人們活動范圍更小。（讓學生體會數(shù)字的作用，體會比喻句的好處。）

（三）小組交流，了解地球的"易碎'。

1、談話：就是這樣一個美觀而又渺小星球卻培育了我們?nèi)祟悾嘤耸篱g的萬物，真是太宏偉了。但是宇航員在贊美它心愛的同時又發(fā)出了怎樣的慨嘆呢？

2、指名讀課文其次段，其他斟酌；為什么我們的地球又是易碎的呢？（我們地球擁有的自然資源也是有限的。）

3、請同學們快速閱讀課文，斟酌：地球上的自然資源分哪兩類？（一種是"不成再生資源，另一中是可再生資源）

4、四人合作小組議論：人類對自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里?其結(jié)果如何？

5、什么是"生態(tài)災(zāi)難'？舉例說說吧。

6、"但是，給人類生存帶來了嚴重的要挾。'同學們讀到這一句，請留神"本來'一詞，你覺得去掉它行嗎？

（四）理解人類目前不能移居

1、談話：面對這些問題，我們理應(yīng)怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。想一想：這樣的說法能行嗎？為什么？2、學生匯報人類不能移居有2個理由。

第一是至少在40億公里的范圍里（至少這個詞語是什么意思？）

其次是

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火星或者月球上缺少人類生活必不成少的水和空氣等。少數(shù)人可能有可能，但是人多了就不行了。因此說："又有多少人能夠去居住呢？'3、老師引導：這片面是用什么說明方法報告人們不能移居的呢？4、有感情的朗讀這一片面內(nèi)容。

5、老師引導：這片面報告我們不能移居別的星球，實際上是說什么？（破壞了地球，我們將別無去處。地球是我們唯一可以生存的星球）

6、補充課題《只有一個地球》。

（五）情感升華，養(yǎng)護地球

同學們都熟悉到地球的重要，用自己不同的方式表達了自己對地球的愛，相信同學們確定能從現(xiàn)在起做一個環(huán)保的小公民。

三、拓展延遲

1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。

2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。

3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的處境，和同學們商討?zhàn)B護的手段。

【板書設(shè)計】

13.只有一個地球

美觀渺小資源有限

人類不能移居

珍惜資源，養(yǎng)護地球

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第第1199課

《三黑和土地》教學設(shè)計

教學導航【教材分析】

《三黑和土地》這篇課文開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開頭，從"我'在絢爛的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會"我'對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間片面先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開頭前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，保證了戰(zhàn)斗的告成。他自己那么由于被火光所暴露，英勇地犧牲。從對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的敬仰和為美好生活而獻身的精神，是教學上的重點。

【介紹】

蘇金傘(1906-1997)，原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最優(yōu)良的詩人之一，1932年開頭發(fā)表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說，"他的詩譏諷深刻得體，當世無其次人'。

他是中國"五四'以來優(yōu)良詩人之一，是20世紀最宏偉的詩人之一。1997年病逝于鄭州，曾任河南省第一屆文聯(lián)主席。他從1925年就開頭了長達70年的詩歌創(chuàng)作。他的詩作最大的特點是自然和清白，具有豐厚的思想內(nèi)涵、鮮明的中原地域特色和濃郁的生活氣息，以樸實自然、新穎雋永的藝術(shù)風格，受到國內(nèi)外讀者的愛好，被譽為我國鄉(xiāng)土詩派的代表人物之一，其詩集《地層下》《鵓鴣鳥》《窗外》《蘇金傘詩選》《蘇金傘新作選》等在全國文壇產(chǎn)生了很大影響。謹以此文共同緬懷這位在中國文壇有重要影響的商丘詩人。

【教學目標】

1.訓練學生正確理解和運用語言文字的才能。

2.掌管比喻的修辭手法。

3.了解三黑對土地的喜歡和對美好生活的敬仰之情。

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【教學重點】

1.通過課文的學習，感受三黑對土地的喜歡之情和重獲土地的喜悅。

2.想象文字描寫的景物，體會的感情，感受農(nóng)人對土地的感情。

【教學難點】

通過理解重點詞語來體會詩人描繪的景物。

【教學打定】

課件教學過程一、師生談話，導入課題。

1.每個人都有分外熱愛和珍愛的東西，今天我們就來熟悉一下農(nóng)人三黑，看看他所珍愛的東西是什么？（板書課題：三黑和土地）

2.蘇金傘介，學生初步了解?！菊n件出示2】

蘇金傘(1906-1997)，原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最優(yōu)良的詩人之一，1932年開頭發(fā)表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說，quot;他的詩譏諷深刻得體，當世無其次人quot;。

1949年參與中國作家協(xié)會，曾任河南省文聯(lián)第一屆主席，著有詩集《地層廠》《窗外》《鵓鴣鳥》《蘇金傘詩選》《蘇金傘詩文集》等。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己熱愛的方式熟悉生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件3】

旱天恨不得土疙瘩順溜松散麥籽白霎霎蕎麥耙地癢抓抓蹚壞閨女3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

（二）讀懂文意1.朗讀課文，留神讀準字音，讀通句子，讀出感情。

邊讀邊想象所描繪的景物畫面，讀給同桌聽，兩人彼此評價。

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2.理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。

（1）課文主要寫了一件什么事？（本文主要寫了農(nóng)人三黑得到土地后，愛不釋手，專心侍弄土地，種上蕎麥，等到豐收。）

（2）課文可以分為幾個片面？請給每個片面加個標題?！境鍪菊n件4】

第一片面：（1-6小節(jié)）農(nóng)人三黑有了土地，視若珍寶，把整個生命投入到土地上，翻地、耙地。標題：翻地耙地其次片面：（7-12小節(jié)）三黑把蕎麥種到地里，聽到蟈蟈叫，想起童年的生活。標題想起童年生活第三片面：（13-15小節(jié)）三黑展望美好的未來。

標題：展望未來（板書：翻地、耙地播種，蟈蟈和童年展望未來）

三、再讀課文，深入分析。

1.詩歌塑造了三黑怎樣的人物形象？（翻身做仆人的老農(nóng)人形象。）讀出最能打動你的地方，多讀幾遍，讀出自己的感受。

2.你最熱愛詩歌的哪些語句？圈點勾畫出自己熱愛的語句。想一想這些語句好在哪里？【出示課件5】

（1）活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

（2）地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來，猶如婦女剛梳的頭。

以上兩個句子，都用到了比喻的修辭手法，把農(nóng)人見到土地比作"旱天的鵝見到了水'；把耙過的土地比作"婦女剛梳的頭'。

3.【出示課件6】"從來沒有睡過這么好的床'是什么意思？預設(shè)：這里的"床'是指翻過后耙平整的土地，很松散、很溫和。

預設(shè)：三黑太喜歡自己的土地，把整過的土地比作一張床，一張分外適合種子生長的和暖的床。

4.【出示課件7】讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？（也對土地產(chǎn)生了感情，分外喜歡它。）

四、分組探討，體悟感情。

1.小組議論：這篇課文表達了三黑什么感情？（學生結(jié)合課文議論，教師巡查）

2.學生反應(yīng)匯報，教師指導：

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這首詩歌表達了重獲土地的農(nóng)人喜悅心情以及對土地的無比喜歡和對未來生活的憧憬和敬仰之情。（板書：喜歡土地憧憬未來）

五、總結(jié)全文。

1.自讀課文后，說說三黑是怎樣對付土地的？（把土地看作一張床，一張分外適合莊稼生長的溫床。）

2.說一說你學到了什么？（學習本文比喻、擬人的寫法。）

【板書設(shè)計】

翻地、耙地三黑和土地

播種，蟈蟈和童年

喜歡土地，憧憬未來展望未來【教學反思】

告成之處：

《三黑和土地》描寫了三黑得到土地后，無比欣喜的心情。

在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品評挖掘語言的魅力內(nèi)涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子外觀的意思過渡到感悟隱匿在句子中的情感，小組議論階段，學生在充分議論的過程中對的情感就有了確定的感悟，再通過教師的點撥指導，熟悉上就更深一層次，對今后閱讀蘇金傘的作品扶助很大。

缺乏之處：

由于提防了寫作方法的學習，對朗讀的指導就對比少，在以后的教學中要留神教學時間的合理調(diào)配。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

控訴太陽五點二特別，這殘暴的時間，從世界上拉走了我們的聞一多先生!擦干眼淚我要提起控訴。

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但控訴誰呢?呵，太陽，我選定了你!五點二特別，正是你，太陽，輝煌映照的時刻，為什么眼睜睜地看著無恥的謀殺，在大街上公開地舉行!你怎么不早點落下去，或者索性不出來!讓那些暴徒們把中國的人民殺光，你都可以不作見證。

也或者，七月十五日又是下雨的日子，跟李公樸先生死的那一天一樣?哎哎，霪雨的昆明霪雨的中國呵!然而五點二特別，到底還是白天，是理應(yīng)由你管束的。

誰叫你帶來與黑暗不分，而又同樣可怖的白天哪!1946年7月

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第第2200課

《青山不老》教學設(shè)計

教學導航【教材分析】

好玩的嬉戲不但給我們帶來了喜悅，還讓我們有了彼此交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是"我說你做'。通過嬉戲，學生在說話和聽話的過程中舉行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。

《青山不老》文章語言生動美，用新穎的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代的故事。

【學情分析】

六年級學生有確定的獨立閱讀才能，能在讀中斟酌、感悟。這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學生的積極性，調(diào)動其主動性，讓他們自主閱讀、理，結(jié)果讀寫結(jié)合，舉行才能遷移，情感升華。

但是這篇課文語言雖然生動，但距離小學生的生活閱歷較遠，不易理解。尤其是我們南方農(nóng)村的學生對防風護林帶、林網(wǎng)等。

【教學目標】

1、讀讀記記"治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟'等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【教學重、難點】

理解文章的內(nèi)容，理解語言背后所隱匿的深刻含義，體會人物的思想情感。

【教學打定】

1、教學掛圖，課件。

2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

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教學過程一、導入新課。

1、或出示相關(guān)圖片資料，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？2、談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去熟悉一位81歲的老人，他從65歲開頭在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1、自讀"閱讀提示'，明確要求：

（1）默讀課文，斟酌：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的處境下創(chuàng)造的？（2）聯(lián)系課文，想一想為什么說"青山是不會老的'。

2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3、檢查學生自學處境，說說課文主要講了什么內(nèi)容？三、指導閱讀，感受"奇跡'。

1、自由讀課文，根據(jù)提示斟酌問題，勾畫答案，批注感受。

2、學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？①"我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。'（用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大付出。）

②"15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。'引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？③課文的哪些片面還概括些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。

3、議論：老人是在什么樣的處境下創(chuàng)造奇跡的？①"大環(huán)境'──險惡。

你從哪里感受到了這個地方的險惡？學生用文中語句回復，或者用自己的話。

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②"小環(huán)境'──繁重你從哪些地方看出繁重？指導朗讀相關(guān)語句。

3、交流：為什么說"青山是不會老的'？①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當?shù)绖e老人的時候，我不由得想到了──引讀"作為一個山野老農(nóng)與日月同輝了'，這位普遍老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示"青山是不會老的'。

②指導："與山川共存，與日月同輝'是什么意思？老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光芒嗎？聯(lián)系上下文想想，為什么這樣說。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為名貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、養(yǎng)護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞良善創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會由于年齡的增長而變老的。這位普遍的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

四、再讀全文，積累拓展。

1、讀課文，積累自己熱愛的語段。

①閱讀，勾畫。

②同桌交流。

③大聲誦讀。

2、交流讀后感受。

引導：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？

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《口語交際：觀法不同怎么辦》教學設(shè)計

教學導航

【教學目標】

1.生活中聽到不同觀法時，能換位斟酌，積極溝通。

2.能切實把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

3.能崇敬不同觀法，議論問題時，能態(tài)度平和，以理服人。

4.能在表達觀點時做到干脆領(lǐng)略、有依據(jù)。

【教學重點】

1.切實把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

2.表達觀點時，要干脆領(lǐng)略，要有依據(jù)。

【教學難點】

創(chuàng)設(shè)情境，表達觀點時做到干脆領(lǐng)略、有依據(jù)，能切實把握別人的觀點，崇敬不同觀法。

【教學打定】

課件【課時安置】

1課時教學過程

一、談話導入話題

1.同學們，在日常生活中，你遇到過和別人觀法不一致的時候嗎？你是怎么處理的？

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2.引入課題，板書課題觀法不同怎么辦。

【設(shè)計意圖】

口語交際應(yīng)著眼于生活，從日常生活入手，開啟話題，有利于激發(fā)學生的交際興趣。

二、明確要求

1.自讀文中的兩個事例，明確議論的話題：

話題一：春節(jié)畢竟該不該燃放煙花爆竹？話題二：要路還是要樹？2.說說交際時有哪些要求。

（1）切實把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

（2）崇敬不同觀法，議論問題時，態(tài)度要平和，要換位斟酌，以理服人。

（3）表達觀點時，要干脆領(lǐng)略。

【設(shè)計意圖】

口語交際的過程應(yīng)緊緊圍繞目標舉行，教學有了目標，學習效果才能更加有效，才能達成提升交際才能的目的。

三、分組選擇話題議論

1.各小組根據(jù)情境選擇自己熱愛的話題。

出示情境一：

過年了，大伯（環(huán)保局工作人員）、小叔（環(huán)衛(wèi)工人）、姑姑（眼科醫(yī)生）、爸爸（消防員）、媽媽（鞭炮廠工人）和我（普遍市民）都到爺爺奶奶家拜年。他們拜年后便聊起了昨天的一那么新聞：市內(nèi)有一戶人家回老家過年，陽臺上晾著衣服，大年三十晚上鄰居的煙花不慎射到他們家陽臺引起了火災(zāi)。于是，大家對春節(jié)畢竟該不該燃放煙花爆竹開展了強烈的議論。

出示情境二：

南方的某座城市，一條道路擠滿了人，政府抉擇砍掉道路兩邊生長了幾十年的大樹來拓寬城市道路，只見已有不少樹木倒在兩邊。道路鄰近的大量居民及路上的行人紛紛上前圍觀，經(jīng)過這里的司機也都下了車，有的上前阻攔，有的在一邊對此事開展了議論。見此情景，交通局局長和環(huán)保局局長也急速趕到了現(xiàn)場。他們都對"要路還是要樹'發(fā)表著自己的觀法。

2.小組成員分別選擇一個角色，從角色啟程闡述對問題的看法。

【設(shè)計意圖】

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口語交際要重視情境的創(chuàng)設(shè)，有了吸引學生的生動的生活情境，才能讓學生有角色意識，做到有話可說。

四、再現(xiàn)情境，表示過程

1.圖片出示拜年場景圖，小組上臺演示議論過程。

預設(shè)：

普遍市民：我認為春節(jié)還是要燃放煙花爆竹，這樣才對比有年味。再說，這不也是我們中國的傳統(tǒng)習俗嗎？鞭炮廠工人：是啊，要是不能燃放煙花爆竹，我們鞭炮廠的全體員工都要失業(yè)了。只要燃放時留神安好，這些事故理應(yīng)都是可以制止的。

環(huán)保局工作人員：你們說確實實有確定的道理，我也能理解你們的心情。但從社會層面及環(huán)保方面來看，我認為燃放煙花爆竹還是理應(yīng)遏止的。燃放煙花爆竹時會產(chǎn)生二氧化硫、二氧化氮等氣體，這些有毒有害氣體是無形的"殺手'，對我們的呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)有確定的損害作用，對眼睛也有刺激作用。據(jù)環(huán)境監(jiān)測站監(jiān)測，當春節(jié)大量燃放鞭炮時，空氣中的二氧化硫、一氧化碳濃度明顯增高，空氣中二氧化氮、二氧化硫和可吸入顆粒物都超出國家規(guī)定的標準。

眼科醫(yī)生：我還是認為春節(jié)不要燃放煙花爆竹為好。我們科室每年春節(jié)期間，都會接到好多因觀看或動手燃放煙花傷及眼睛而來就醫(yī)的患者，昨天就有一名38歲的男子在觀看煙花時被氣浪炸壞了眼球。（可根據(jù)時事新聞報道擬講內(nèi)容）這對個人及家庭來說都是分外大的不幸。

環(huán)衛(wèi)工人：是啊，燃放煙花切實有好多的危害，對市容市貌也有很大的影響。每年正月里，當大量人沉浸在春節(jié)的快樂中時，我們環(huán)衛(wèi)工人卻不得不加班加點清掃路上的鞭炮屑，我們有一位同事連續(xù)7年春節(jié)都是在馬路上度過的。假設(shè)大家不燃放煙花爆竹的話，我想他也就可以像大家一樣能在家與家人聚合，開心地吃上熱騰騰的餃子了。

消防員：我也認為不要燃放煙花爆竹好，每年像這樣因燃放煙花爆竹引起的火災(zāi)真的不少。這樣的苦難，輕那么造成財產(chǎn)損失，重那么造成人員傷亡，后果不堪設(shè)想。我們的生命是名貴的，沒有必要貪圖一時的喜悅而造成無法挽回的后果。

2.其他同學對各個角色對話提出補充或提升觀法。

3.根據(jù)本次口語交際的要求舉行評議，評出最正確角色獎。

角色切實把握別人的觀點態(tài)度平和自己的觀點干脆領(lǐng)略普遍市民☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

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鞭炮工人☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

環(huán)保局工作人員☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

眼科醫(yī)生☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

環(huán)衛(wèi)工人☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

消防員☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

行人☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

司機☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

交通局工作人員☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

道路鄰近居民☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

【設(shè)計意圖】

通過建議、補充和彼此評價，可以促進口語交際才能的共同進展，星級評價還能讓學生在實踐口語交際的過程中建立更多的自信。

五、遷移運用1.通過這節(jié)口語交際課的學習，你有什么收獲嗎？（可以談學習到的口語交際的方法，也可以談對本節(jié)課情境事例的熟悉。）

2.現(xiàn)在再讓你處理生活中你曾遇到的觀法不同的狀況時，你會怎么做？同桌間相互交流。

【設(shè)計意圖】

口語交際來源于生活，更要恢復于生活。這樣口語交際的教學才能表達其根本的意義。

【教學反思】

本次口語交際的主題是"觀法不同怎么辦'，供給的事例與單元"環(huán)保'主題精細聯(lián)系，目的是通過話題的議論，在提高口語交際才能的同時，懂得保護環(huán)境，鞏固環(huán)保意識。此次口語交際，在學會傾聽、表達與交流的同時，還要學會溝通的技巧。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，提升交際興趣。創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的情境，以小組為單位，讓學生人人參與，并急速融入角色。如春節(jié)拜年，幾乎每個孩子都體驗過，春節(jié)更是孩子們熱愛的節(jié)日，本次事例一中的事例更是孩子較多接觸和了解的，這樣的情境更輕易開啟孩子們的話匣子，讓他們想說、敢說。

2.評價激勵，提升自信。在口語交際表示過程中，適時的評價與激勵必不成少。在孩子們的互評中，他們知道了如何把話說得更好，把自己的觀點更干脆地

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表達領(lǐng)會。星級評價更多是激勵的目的，加上教師激勵性的評價語言，孩子們有了表達的自信，就更樂于表達。

3.恢復生活，學以致用。美國出名人際關(guān)系學家戴爾卡耐基曾說過："一個人的告成，約有15%取決于學識和技術(shù)，85%取決于溝通發(fā)表自己觀法的才能和激發(fā)他人熱忱的才能。'可見，在學習口語交際技巧的同時，我們更應(yīng)引導孩子把交際技能、技巧運用于生活，成為內(nèi)化行為，發(fā)揮口語交際課真正的意義。

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《習作：學寫提議書》教學設(shè)計

教學導航

【教學目標】

1.能就自己關(guān)切的、夢想得到大家支持的問題，寫一份提議書。

2.能用正確的格式書寫提議書，并發(fā)布在適合的地方。

【教學重點】

寫清提議的內(nèi)容，使自己的想法得到支持。掌管提議書正確的書寫格式。

【教學難點】

能結(jié)合生活中自己關(guān)切的問題，書寫一份提議書。

【教學打定】

1.網(wǎng)上探尋社會熱點問題，可以是涉及校園、日常生活、環(huán)境衛(wèi)生、能源、環(huán)境養(yǎng)護等方面的資料。

2.多媒體課件【課時安置】

2課時教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.出示熱點話題。

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2022年4月，有一那么熱門話題：杭州三年的垃圾可以把西湖填滿。每人每天在不知不覺中會產(chǎn)生1.2公斤的垃圾，現(xiàn)在杭州市每天的垃圾產(chǎn)生量是1.2萬噸，也就是說，三到四年產(chǎn)生的垃圾就可以把一個西湖給完全填滿了。垃圾中的易拉罐需要200年來降解，塑料制品1000年之后才能降解。目前，杭州填埋場里面的垃圾厚度有100多米，需要三百年才能降解為了養(yǎng)護環(huán)境，造福人類，我們要裁減垃圾，做好垃圾的回收利用。

2.關(guān)于上文這一熱點話題，你有什么看法？我們能做些什么？請同學們寫一份提議書，號召各社區(qū)居民對垃圾舉行分類處理。

【設(shè)計意圖】

作文教學時創(chuàng)設(shè)確定的情境，習作便有了對象，有利于培養(yǎng)學生的讀者意識，使寫作內(nèi)容擁有特定的意義，也更能激發(fā)學生習作的欲望。

二、仿循例子，學寫倡議書

1.出示文中的例子。

課件出示：

"儉約用水'提議書（見教材P94頁）

2.自由讀例文中的提議書，斟酌：這是關(guān)于什么問題的提議書？提議書應(yīng)包括哪些內(nèi)容？3.全班交流。

課件出示：

1.標題。標題要鮮明。

2.稱呼。依據(jù)提議的對象寫稱呼。

3.正文。寫領(lǐng)會提議的內(nèi)容，可以分點說明。

4.落款。署名并寫上日期。

4.提議的內(nèi)容如何表達才能更有號召力？（1）"儉約用水'的意義，號召"儉約用水'的理由。（為什么提議）

（2）理應(yīng)怎么做。（提議什么）

（3）號召行動。

課件出示構(gòu)思單：

課件出示：

部編版小學六年