構(gòu)建富有安全感的高中數(shù)學(xué)課堂

第6頁構(gòu)建富有平安感的高中數(shù)學(xué)課堂【】北京市教育科學(xué)研究院的王曉春提出課堂管理的主要目標(biāo)有三個(gè)：建設(shè)有平安感的課堂、有秩序的課堂和有效的課堂,前兩個(gè)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的根底目標(biāo)。構(gòu)建富有平安感的高中數(shù)學(xué)課堂指為減輕學(xué)生因高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性、探究性而造成的心理壓力,消除因課堂環(huán)境不理想而產(chǎn)生的壓抑、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等情緒而創(chuàng)設(shè)自由和諧的、富有個(gè)性的、獨(dú)立自主的、有利于人整體生命投入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂?！尽扛咧袛?shù)學(xué)；課堂；平安感一、高中數(shù)學(xué)課堂缺乏平安感的緣由及表現(xiàn)在當(dāng)前的教育體制下,學(xué)生的成績(jī)還是考核教師業(yè)績(jī)的主要指標(biāo),教師的壓力大,局部教師往往打著提高成績(jī)的旗號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行變相體罰,心理上的打擊、情感上的冷落、精神上的壓制、人格上的羞辱,造成一些學(xué)生對(duì)課堂不滿,進(jìn)而產(chǎn)生壓抑、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極情緒,而高中數(shù)學(xué)課程和初中及其他科目比較更單調(diào)、無趣,教學(xué)內(nèi)容卻更深更廣、難度更大,進(jìn)入高中第一學(xué)期即要面對(duì)“函數(shù)〞這塊難啃的骨頭,這樣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿無比恐懼,不平安感便由然而生。數(shù)學(xué)課堂平安感的缺乏主要表現(xiàn)有：因緊張而不能專注當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容；擔(dān)憂被輕視、被當(dāng)成同學(xué)的笑柄或質(zhì)疑自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力而產(chǎn)生影響學(xué)習(xí)的焦慮情緒；刻意躲避老師的目光；期待又害怕被提問、上臺(tái)板演；發(fā)言時(shí)語音變調(diào)、表達(dá)混亂；缺失承當(dāng)應(yīng)有的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)的勇氣；在班上心情不好,沒有朋友,很少與人交流,臉上寫著孤獨(dú)和失落,走進(jìn)課堂的感覺像走進(jìn)了無人煙的沙漠。這些學(xué)生的課堂是非常缺乏平安感的。課堂平安感的缺乏易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生退縮、回避等現(xiàn)象,開展成為影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量、個(gè)性成長(zhǎng)的大問題。二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂平安感的措施1.教師應(yīng)調(diào)整良好的教學(xué)心態(tài)教師要實(shí)現(xiàn)理想有效的教育教學(xué)效果,讓學(xué)生對(duì)自己的課堂充滿平安感,首先要調(diào)整好自己的心態(tài),要能揣摩學(xué)生的心理,盡量滿足學(xué)生的需求。心態(tài)在教育教學(xué)中的作用是不可低估的,良好的心態(tài)對(duì)教育教學(xué)具有很好的促進(jìn)作用。如果教師對(duì)學(xué)生在課堂上的消極遲鈍表現(xiàn),采取直接、不留情面的批評(píng)、排斥、挖苦或厭惡來對(duì)待,問題并不能得到解決,反而會(huì)加劇師生矛盾,淘氣的學(xué)生會(huì)跟你對(duì)著干,老實(shí)的學(xué)生會(huì)感到你的課堂是極不平安的。事實(shí)上,學(xué)生的一些消極不良狀態(tài)往往是由教師不為所知的一些合理原因造成的。教師要用一顆寬容、理解的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí),課堂上要有一顆平穩(wěn)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生可能發(fā)生的一切錯(cuò)誤,以關(guān)心、善意等建設(shè)性的態(tài)度去了解學(xué)生消極狀態(tài)背后的原因,從而為有針對(duì)性的指導(dǎo)建立良好根底。2.構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系及課堂氣氛,加大感情投入策略構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系要求教師要善待每一名學(xué)生,做他們關(guān)心體貼、博學(xué)多才的朋友,做他們心靈智慧的雙重引路人,“親其師而信其道〞,“厭其師而棄其道〞,平等、尊重、傾聽、感染、善待、理解每一名學(xué)生,這是為師的底線和根本原那么,總之,為了在課堂上到達(dá)師生互動(dòng)的效果,為了讓學(xué)生感到課堂是平安的,教師要加大感情投入,課外應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流,放下架子和學(xué)生真正成為朋友,學(xué)術(shù)功底是根基,必須扎實(shí)牢靠并不斷更新,教學(xué)技巧是手段,必須生動(dòng)活潑、直觀形象,師生互動(dòng)是平臺(tái),必須師生雙方融洽和諧平等對(duì)話。構(gòu)建和諧、民主的課堂氣氛,鼓勵(lì)的話語和動(dòng)作不可或缺,這就要求教師語態(tài)親切自然,對(duì)待學(xué)生充滿期待和關(guān)心；要與學(xué)生協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)而非強(qiáng)下指標(biāo)；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤是分析而非冷漠地批判；要能成認(rèn)缺乏、鼓勵(lì)質(zhì)疑。學(xué)生在這樣的環(huán)境中,敢想、敢說,敢質(zhì)疑,能充滿自信地學(xué)習(xí),這就是給予學(xué)生“平安感〞最好的方式。3.創(chuàng)設(shè)良好情境,擴(kuò)大學(xué)生參與面,增強(qiáng)學(xué)生自信心“主體參與〞應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為,“強(qiáng)迫命令〞是不能奏效的,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情趣盎然、逐層深入的問題情境,設(shè)計(jì)全體同學(xué)都有能力參與的互動(dòng)環(huán)節(jié),使學(xué)生不知不覺地投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動(dòng)中去。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂,學(xué)生的主體參與、自主探究不應(yīng)是少數(shù)幾個(gè)“高材生〞的“才藝表演〞,教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開對(duì)課題的研討,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好,使他們的思維和能力得到充分的開展,但對(duì)所謂的“后進(jìn)生〞也絕不能放棄,而要量體裁衣,提出適合他們口味的問題,讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺到自己的進(jìn)步和提高,學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無法比較的。另外,教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師要善用暗示策略。教師用間接、含蓄的方式巧妙地對(duì)學(xué)生的心理和行為施加影響,從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理和行為反響的教育方法,包括言語性暗示和非言語性暗示兩種。研究發(fā)現(xiàn),有效的課堂管理者95%的時(shí)間用非言語動(dòng)作制止學(xué)生的異常行為,這證明非言語性暗示在課堂教學(xué)管理中既節(jié)約時(shí)間,又能到達(dá)較為理想的效果。因此,暗示策略應(yīng)當(dāng)成為解決課堂平安感問題的重要選擇。4.教學(xué)過程針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教學(xué)生之間的差異是客觀存在的,在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和興趣,想要給學(xué)生一個(gè)充滿平安感的課堂,就要讓所有同學(xué)都能感到自己是課堂的主人,所有同學(xué)都能參與教學(xué)活動(dòng),并能有創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī),這就需要教師注重因材施教,也就是說教學(xué)目標(biāo)既要是全體學(xué)生都能到達(dá)的根本要求,也要有層次、有坡度的分類要求,教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)學(xué)生人格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)根底分配任務(wù)：如對(duì)于具有內(nèi)傾特質(zhì)的學(xué)生,在小組合作探究過程中,且建議安排承當(dāng)材料分收集、整理、推導(dǎo)及深入分析、記錄員、小組負(fù)責(zé)人等工作,對(duì)于具有外傾特點(diǎn)的學(xué)生,在合作學(xué)習(xí)中可安排承當(dāng)信息收集員、對(duì)外交流員、小組長(zhǎng)、紀(jì)律檢查員等工作。按學(xué)生學(xué)習(xí)根底分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可參考“最近開展區(qū)理論〞,努力給每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“跳一跳就夠得著〞的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種課堂就不會(huì)是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)舞臺(tái),這種課堂下,人人有能力,人人有自信,人人都有平安感！總之,學(xué)科特點(diǎn)、個(gè)性心理、師生情感、學(xué)業(yè)狀態(tài)等多種因素影響數(shù)學(xué)課堂平