教師如何有效的指導學生課外閱讀

教師如何有效的指導學生課外閱讀教師如何有效的指導學生課外閱讀教師如何有效的指導學生課外閱讀xxx公司教師如何有效的指導學生課外閱讀文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度教師如何有效的指導學生課外閱讀張成大凡語文老師都會遇到這樣的問題：每當分析課文時，問題提得稍微有些深度，舉手的學生就會大大減少！每當考試中的閱讀分析題文章達400字以上，學生的解題能力就會大大下降。從歷年的語文考試中不難得出一個結論：學生的閱讀理解存在嚴重的問題，不是忘了點標點，就是忘了加標題；不是不會用自己的話解釋詞語，就是不會用自己的理解來回答問題，一旦不能用“摘錄法”便有一種手足無措之感……是閱讀教學的問題還是學生的能力問題呢方法課堂上沒少講，為啥就是那么高投入低成效呢原因是很復雜的，但有一點很顯然，那就是結果是這樣，卻仍沒引起教師的高度關注，我們的閱讀課依然“濤聲依舊”;即使關注了，改進了，成效也不太明顯。雖然新課程開始一年多了，但閱讀課上：讀通全文——初步感知——精讀課文———總結鞏固————完成練習的經(jīng)典五步模式仍是屢見不鮮。課內(nèi)如此，課外閱讀更加糟糕，有些學生讀了五年書從來沒進過一次圖書館。大部分學生認為沒什么好看?？措娨暤谋缺冉允牵磿膮s寥寥無幾，是一種相當普遍的現(xiàn)象。當然看電視也是一種很好的信息積累，問題是沒人引導，所以停留在娛樂上，長此以往就會養(yǎng)成對直觀畫面的依賴，而對書的漠視卻令人無比擔憂。是書不好看嗎當然不是。是學生沒在書中找到過快樂的體驗，因此也就無所追求，電視給學生的是直接的視覺和聽覺上的快樂，或是其它豐富的信息刺激，而文字只有通過理解、想象才能發(fā)揮信息效能，既然無快樂，索然無味的事，我們可愛的學生怎么會做呢

《語文課程標準》關于閱讀方面的規(guī)定：一是提倡擴大閱讀面，要求“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“擴展自己的閱讀面，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定課外閱讀量：第一學段課外閱讀量不少于5萬字，以后逐漸增加；第二學段不少于40萬字；第三學段不少于100萬字，小學階段背誦古詩文70篇。21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”。名人名家樸素而富有哲理的話，給我們以啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？無論是閱讀教學現(xiàn)狀，還是時代社會的要求，都需要我們有效地開展課外閱讀，尤其是學生自身語文整體素養(yǎng)的提高，更需要組織學生強化課外閱讀，激勵大量閱讀，讓他們在閱讀中品嘗到無窮的樂趣，從而促進閱讀興趣的不斷拓展，形成良好的閱讀習慣，為將來博覽群書打下扎實的基礎。那么如何來有效指導小學生進行課外閱讀呢？一、激發(fā)小學生課外閱讀的興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師。學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。變“被動讀”為“主動讀”，“要我讀”為“我要讀”。只有當學生在頭腦中樹立了強烈的閱讀意識，才能積極主動地去閱讀書籍。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師尤其應該激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂.介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結合《赤壁之戰(zhàn)》的教學，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。二、指導課外閱讀，提高課外閱讀效率授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。1、推薦與課文相聯(lián)系的書籍由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。推薦與教學內(nèi)容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內(nèi)容進行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》，學習了《景陽岡》，可以向?qū)W生推薦《水滸傳》。2、推薦與年齡特點適宜的書籍小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一級段學生不同的年齡特點，向?qū)W生提供書籍名單。如：三、四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說》、《十萬個為什么》、《櫻桃小丸子》等書籍。3、推薦與習作要求相關的文章習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作鋪墊。如學習《水上飛機》，了解了說明文的寫法，動員學生對身邊熟悉事物加以說明介紹，進一步明確介紹事物的方法。4、從時空結構上推薦有關內(nèi)容在實踐中，大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。如今年神州七號飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵學生閱讀相關報道，了解事件始末。

三、指導學生課外閱讀方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄四、輔導學生做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。五、營造閱讀的環(huán)境眾所周知，良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種，所謂硬環(huán)境就是創(chuàng)設良好的外在閱讀條件，俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币胗柧毢脤W生的課外閱讀能力，課外書的準備必不可少。我們學校為每班購進了一百冊新課程必讀書籍，每學期班級之間，年級之間進行互換，達到資源的充分共享；班級書架就像一個中轉(zhuǎn)站，方便每個學生的借閱，而家庭書架則是學校課外閱讀的重要延伸，學生在家的時間最多，也是閱讀的重要場所。教室四壁張貼關于讀書方面的標語，這些標語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標語充斥在學生的視野，經(jīng)?？吹交蛘b讀到，都會激發(fā)起學生極大的閱讀興趣。那么什么是軟環(huán)境呢？軟環(huán)境就是教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。比如，教師對學生閱讀成果的贊同和肯定。對于課外知識比較豐富的學生，可毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”都可成為對這些同學的昵稱。作為教師，還要努力讓學生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀。我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級開始培養(yǎng)，低年級的孩子認識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點，教師更應該降低理解的要求，不求一步到位。加大小學生的課外閱