教師的主導作用與學生的主體地位

教師的主導作用與學生的主體地位教師的主導作用與學生的主體地位教師的主導作用與學生的主體地位資料僅供參考文件編號：2022年4月教師的主導作用與學生的主體地位版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：教師的主導作用與學生的主體地位一、對“教師的主導性”的理解以及在教學實踐中的運用所謂“導”就是引導，教師的主導作用，就是體現(xiàn)在教師要引導學生正確的學習，教會學生合理的學習方法，注重學生能力的培養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展進行規(guī)劃和引導。在具體教學中，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學方法，使教師由知識技能的傳授者變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。在體育課教學中教師的主導性更為重要，主要以下幾點體現(xiàn)：1、備課。教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生實際等，編制設計自己課堂教學模式。2、在教學過程中要注意引導學生掌握正確的學習方法。在上每一堂新課前，讓學生有目的地充分自學、嘗試練習，在自學中發(fā)現(xiàn)問題，在自學中得到提高。3、要引導學生積極進行創(chuàng)造性思維，引導學生個性發(fā)展。發(fā)揮學生特長、優(yōu)勢性，產(chǎn)生學的興趣與快樂。4、教師要樹立現(xiàn)代教育理念，在引導學生利用好課堂資源的同時，鼓勵學生敢于走出課堂、走出學校圍墻，走向社會、走向生活、走向自然，在社會環(huán)境中學會學習。

總之，教學活動中教師既要引導和規(guī)范學生的學習和發(fā)展，又要尊重和培養(yǎng)學生的主體性。二、對“學生主體性”的理解以及在教學實踐中的運用“學生的主體性”主要體現(xiàn)在學生對自己學習目標的清晰度和學習過程中強弱。《體育與健康課程標準》強調(diào)要“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”。確立了學生在課堂學習中的主體地位。這種思想在體育教學中的反映主要是：忽視學生的個體需求、忽視學生的個體差異、忽視因材施教。在這種模式下學生的學習缺乏主觀能動性、學習興趣很難被調(diào)動起來、創(chuàng)造性思維被抑制、學生的個性得不到張揚，最后造成了學生的片面發(fā)展。所以在要確立學生的主體地位，尊重學生的情感和需要，注重發(fā)揮學生學習的積極性和學習潛能，提高學生的學習興趣能力，促進學生的全面發(fā)展。我們要從以下幾點做到“以學生為主體”：1、首先要制定科學的教學目標。體育教學中，不同的學生在體能、技能和興趣、愛好等方面存在差異。每個學生都有自己獨特的個性，表現(xiàn)在學習中，就是每個學生都要找到適合自己的學生方法。也就是教會學生學會針對自己的實際情況，選擇最佳的練習方法，通過自己的努力和教師的幫助，最終實現(xiàn)學習目標。2、多給學生創(chuàng)造自由活動的空間，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。給學生一個自由空間，使它們可以充分發(fā)揮自己！3．使學生真正成為學習的主體。三、正確處理“教師主導作用”與“學生主體地位”在教學中的關系教師的主導性和學生的主體性是教學活動的兩個方面，是矛盾對立統(tǒng)一的兩個方面。在體育課教學中，教師的指導是為了更好的發(fā)揮學生的主體性。教師正確的“導”，學生主動的“學”是實現(xiàn)教學目標的主要途徑。正確處理“主導”與“主體”的關系，不是因強調(diào)學生的主體作用而過分放縱學生，忽視教師的主導作用，而是要注意教學相長，使教師與學生在和諧的教學環(huán)境中密切配合，共同提高。1．轉(zhuǎn)變觀念，正確認識“主導”與“主體”間的關系。樹立以教師為主導、以學生為主體的思想。即“主導”是對“主體”的主導，而“主體”則是在“主導”作用下的主體。2、要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。強調(diào)學生的主體，其實也是對教師的指導提出了更高的要求，教師要根據(jù)學生的特點、個體差異、不同的興趣愛好來更好的組織教學，合理的安排教材內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習的積極性，同時還要因材施教，使每個學生都得到發(fā)展，形成自己的教學風格。

總之，教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合是實現(xiàn)教學目的重要途徑，在教學中，教師的主導作用發(fā)