應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設理念和思路

應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設理念和思路

鄒亮Summary：應用技術型本科院校，在高等職業(yè)教育中扮演著十分重要的角色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應用技術型本科院校高等職業(yè)教育改革的重要內容。因此，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地建設，具有十分必要的意義。以應用技術型本科院校為基礎，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設理念、建設思路、建設內容進行深入研究和探討，希望對應用技術型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設提供借鑒。Key：應用技術型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地；建設理念：F24：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.35.0431應用技術型本科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應用技術型本科是職業(yè)教育的本科層次，針對產(chǎn)業(yè)的人才需要，培養(yǎng)對應職業(yè)崗位的，具有專業(yè)技術技能的，生產(chǎn)、服務和管理一線的應用技術型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，采用全新的教育理念和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。2014年6月的全國職業(yè)教育工作會議上發(fā)布的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號）》中指出：在高等學校教學改革當中，要充分抓住機會、遵循教育規(guī)律，加快大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地的建設，促進理論教學與實踐教學的有機融合，培養(yǎng)為國家和社會所需的技術技能型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型優(yōu)秀人才。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地突破了傳統(tǒng)教學實踐活動模式，在科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)指導方面具有獨特的優(yōu)勢，著重培養(yǎng)了大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動方面的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，并幫助他們積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，從而實現(xiàn)向創(chuàng)新要動力，向創(chuàng)業(yè)要實力的培養(yǎng)目標。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地依托高校濃厚的人文社會文化的軟環(huán)境，集合了校內外專業(yè)實驗室與實踐基地的硬環(huán)境，為學生提供完善的學習實踐基地，使學生更好地實現(xiàn)了學以致用、知識與經(jīng)驗的充分結合。這種實踐教學模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，使學生能夠在虛擬的情景中得到鍛煉，并且給學生參與真實的科技創(chuàng)新過程的機會，不斷提高科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，并依托基地資源和條件，將學生的創(chuàng)新實踐科技成果得以轉化并創(chuàng)造可觀的社會價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設是國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，有利于促進社會經(jīng)濟全面發(fā)展，有利于提高當代大學生的就業(yè)競爭能力，是促進大學生自主創(chuàng)業(yè)、多元就業(yè)的重要手段。2應用技術型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設理念和思路我校在2015年獲批遼寧省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，基地建設過程中，我校堅持以應用型轉型發(fā)展為核心，開展卓有成效的“雙創(chuàng)教育”，建設理念先進，思路清晰，形成了自身特色，并取得了一定的經(jīng)驗。2.1基地建設的理念我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的建設理念是：積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，突出以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)優(yōu)勢，從而有效促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)。不僅已于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身，更從大創(chuàng)業(yè)教育觀出發(fā)，堅持以學生為主體，以塑造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格為目的，圍繞提高人才培養(yǎng)質量的核心，重點培養(yǎng)為社會所需的創(chuàng)新人才，集中開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為主的訓練活動和項目，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，構建創(chuàng)新、開放、共享、自主、高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。2.2基地建設的思路我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的建設思路是：在廣泛調研社會和行業(yè)需求的基礎上，探索建立校政、校企、校校聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)同育人新機制，凝聚社會各方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力量，整合高等學校、政府、企事業(yè)單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，構建優(yōu)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機構，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共享平臺，著重深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，以課程體系和教學內容改革為載體，以校企協(xié)同育人為根本途徑，通過模式改革、實踐提升、成果驅動、校企共建等方式培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的始終，為社會培養(yǎng)可用人才。3應用技術型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設內容3.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式我校按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，依據(jù)本科層次應用型人才培養(yǎng)特征，確立一體兩翼、三元共育、四個對接、五進五融（即“一二三四五”）人才培養(yǎng)模式，即專業(yè)是主體，外語和計算機是兩翼，學校、學生、企業(yè)這三方協(xié)同培養(yǎng)社會可用的高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；實現(xiàn)課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、學習目標與崗位任務目標“四個對接”，將理論與實踐有機結合，實現(xiàn)“知行合一”；將企業(yè)文化、企業(yè)人員引進校園，將職業(yè)環(huán)境、崗位任務、工作流程拉進課堂，實施“請進來”的策略；實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化、“雙師”融合、專業(yè)能力與職業(yè)技能、教學內容與崗位任務、教學方法與工作流程的有機融合，踐行校企協(xié)同培養(yǎng)人才戰(zhàn)略。3.2完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系堅持立德樹人，探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)方案全過程，構建“三個層次”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升課程）“兩個環(huán)節(jié)”（實踐教學+社會實踐）的教學計劃過程全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置與專業(yè)課程體系有機融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓活動與專業(yè)實踐教學有效銜接、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與社會需求有效對接，通過三個課堂即課堂教學、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽、科研和企業(yè)實習實踐橫向課題等手段和途徑培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才（如圖1）。具體來說，可以面向全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課，如創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)管理等必修課和選修課，設定應達到的學分標準，納入學分管理，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群建設，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設，利用課程平臺推出一批在線開放課程，注重理論與實踐相結合、必修與選修相結合、線上與線下相結合。聯(lián)合行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才編寫具有科學性、先進性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色教材；將企業(yè)評價考核等納入考評體系，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教學內容、教學方法和考試評價制度等的改革。endprint3.3強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐共享平臺建設加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐共享平臺的建設，一方面加強校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設，加快推進實驗教學平臺共享，如專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室等；積極舉辦和承辦各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、各類標志性學科專業(yè)競賽等；發(fā)揮學生社團如創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等的作用，舉辦相關講座論壇，開展創(chuàng)業(yè)實踐等。另一方面加強校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設，如依托各種社會資源，建設大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，打造一批創(chuàng)業(yè)示范基地；深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，促進項目成果落地轉化。3.4打造“雙師雙能型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍在崗前培訓、課程輪訓、骨干研修等師資培訓活動中，把提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為重要內容，鼓勵教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉；積極從社會各界聘請優(yōu)秀企業(yè)家、企業(yè)高管、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者、優(yōu)質校友等作為兼職教師，建立一支專兼結合的“雙師雙能型”高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。將教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實踐成果納入到專業(yè)技術職務評聘和績效考核中，從教師考核評優(yōu)、職稱評定、能力培養(yǎng)等方面給予政策、經(jīng)費的支持。基地建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室和教師交流平臺，為教師交流學習、資源共享提供平臺。3.5搭建產(chǎn)學研合作教育平臺以企業(yè)需求為導向，依托項目開展校企合作，搭建產(chǎn)學研合作教育平臺，并綜合運用各種資源，進一步提高基地企業(yè)服務質量，開展產(chǎn)品形象設計、廣告宣傳、營銷策劃以及會展、藝術設計、外語服務等活動；以校內基地實驗室為依托進行應用研究，為企業(yè)提供決策咨詢服務，為員工進行專項培訓、授課等；聘請有行業(yè)企業(yè)實際經(jīng)驗的企業(yè)管理人員、技術人員為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、校內基地建設管理顧問，指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化和成果轉化。3.6建立質量監(jiān)測跟蹤體系為了進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量，基地可以通過建立兩個系統(tǒng)即：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質量監(jiān)控系統(tǒng)和大學生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，進行全過程質量跟蹤和信息反饋，把畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質量作為評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的重要指標，通過建立數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)信息資源共享，反饋指導學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，為完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供信息支持。綜上所述，應用技術型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設，要在明確應用技術型本科大學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵的基礎上，確定基地建設理念和建設思路，并在基地建設過程中進行落實和完善，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地才能真正發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的功能，切實推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。Reference[1]劉曉，申屠麗群.應用技術型本科教育：內涵、特征與趨向[J].江蘇高教，2015，（4）：6466.[2]趙揚.應用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題及對策[J].物流工程與管理，2014，（1）：230232.[3]趙志強