課題中期報告3500字

課題中期報告3500字

課題中期報告20xx年x月我校申報的“十二五”課題《農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)“解決問題”能力的培養(yǎng)研究》正式立項。在校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在課題組全體成員的不懈努力下，課題研究順利進行。一、課題概述在新課程理念下，本課題的提出，主要基于以下兩方面的比較思考：第一、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對“解決問題”目標(biāo)的闡述與思考。長期以來，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中一直占據(jù)著重要的地位。課程改革以后，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）取消了“應(yīng)用題”的提法和獨立成為知識單元的做法，取而代之的是“解決問題”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，并從“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”等四個方面具體闡述了學(xué)段目標(biāo)，對“解決問題”這一維度提出了具體目標(biāo)：“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識；形成解決問題的一些基本能力，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評價與反思的意識?！钡诙?、學(xué)生解決問題策略形成不僅受自身的影響與限制，而且受教師以及來自課程與教學(xué)等外部的影響。由于學(xué)生知識基礎(chǔ)、解決問題經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的差異，使學(xué)生面對同一個問題時，表現(xiàn)出思維水平和解決問題能力的差異，進而影響到策略的內(nèi)化與靈活運用。通過對學(xué)生作業(yè)的分析及課堂學(xué)習(xí)過程的觀察不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的知識基礎(chǔ)與經(jīng)驗、思維定勢是影響學(xué)生解決問題能力形成的重要因素。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方式的影響，相當(dāng)一部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注的更多是書本上的知識點，教學(xué)的任務(wù)就是幫助學(xué)生把書本上的知識裝進學(xué)生的口袋，裝進學(xué)生的腦袋。由于對解決問題缺乏認(rèn)識深度與廣度，在教學(xué)內(nèi)容的選擇與開發(fā)上，在教學(xué)活動的組織與實施上，在對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價上，都沒有將學(xué)生的解決問題的活動、活動中的體驗與反思作為關(guān)注點。在長期的講練結(jié)合，熟能生巧教學(xué)方式和思想的指導(dǎo)下，教學(xué)成果的獲得唯一的途徑就是題海戰(zhàn)術(shù)。教師在教學(xué)中，往往就是就題講題，尤其注重典型應(yīng)用題的傳授，對于智力水平一般的學(xué)生，就告訴學(xué)生記住算法就可以了。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，由于只是機械的記憶，雖然很快地獲得了答案，但是這樣的學(xué)習(xí)過程，對數(shù)學(xué)的理解、對自身思維的發(fā)展、解決問題能力的提高，作用是非常有限的。受長期形成的教學(xué)思想的影響，很多教師在教學(xué)中，不在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，更加關(guān)注的是結(jié)果。在教學(xué)中給學(xué)生的探究時間不足，學(xué)習(xí)活動中的反思、課后反思不夠。很多課堂，教學(xué)追求所謂的有限時間內(nèi)的教學(xué)效益最大化，而實際上是剝奪了學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的過程，剝奪了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)體驗過程。課后小結(jié)是：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都掌握了哪些知識？”、“這些知識你們都學(xué)會了嗎？”在這種指向下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的反思往往就停留在知識本身、結(jié)論本身，他們對教師提出的問題，回答就是照搬黑板上的知識框架，復(fù)述書中的概念、法則與公式。長此下去，學(xué)生不再關(guān)注學(xué)習(xí)過程，不再關(guān)注解決問題的多種策略，不再積累各種活動的經(jīng)驗，學(xué)生只能學(xué)到死知識，而學(xué)不到方法，更不用說能力的提升了。二、組建隊伍在教研室于主任的指導(dǎo)下，我們成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，一批校級骨干教師為主要成員的課題組，課題組主要成員具有豐富的研究經(jīng)驗，從組織上給予切實的保證。明確每個課題組成員的職責(zé)，課題面向全體教師，配備了實驗班，確保實驗工作在點上扎根，在面上開花。三、制定方案課題組成員廣泛查閱有關(guān)課題的材料，主要內(nèi)容有教學(xué)設(shè)計的有效策略、有效性教學(xué)有關(guān)理論與實踐、與課題研究有關(guān)教育教學(xué)理論等，通過對材料的整理與分析，并結(jié)合我校各科教學(xué)實際，確定課題研究的實施方案。四、組織培訓(xùn)為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，組織課題組成員進行了各類培訓(xùn)。組織教師參加區(qū)新課程教材培訓(xùn)。積極走出去，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，進行新課程教學(xué)觀摩活動，勛望小學(xué)還留下我們課題主持人的足跡。加強校本培訓(xùn)，由課題組老師參加專題講座。除了上網(wǎng)收集有關(guān)材料外，還及時組織教師進行理論學(xué)習(xí)，努力提高課題組成員的理論水平。五、搭建平臺課題組以命題研究為載體，專題研討為重點，采用研討課、平行課，同題上課、同題說課等形式多樣的教研活動形式，解決同一性、根本性的問題，為課題的研究指明了方向，如數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)評價，從課程資源的整合看數(shù)學(xué)有效性教學(xué)設(shè)計、信息案例教學(xué)在數(shù)學(xué)新課程的運用等，開展教研組活動現(xiàn)場觀摩，提高校本教研的實效性，提出學(xué)校教研組和備課組對課題研究的具體要求，在校本教研活動中落實課題的研究。六、強化管理在課題研究中，課題組經(jīng)常召開會議，部署下階段的工作，提出新的要求，及時分析與解決出現(xiàn)的問題，使課題研究不斷提高和完善。精心制訂課題研究計劃，抓好理論學(xué)習(xí)、備課、上課、說課、評課、反思等環(huán)節(jié)，強化教師的研討意識，提高研究能力。明確各課題組成員所承擔(dān)的任務(wù)，如從論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計的寫作、承擔(dān)研討課等方面對實驗教師提出了具體明確的要求，細(xì)化課題組成員分工。七、整理材料自開題以來，課題研究形成了大量的課題研究資料，因此在課題研究過程中，我們強化了對資料的整理與歸檔。組織骨干教師對第一手資料進行分析，從理論與實踐兩方面進行了總結(jié)。八、努力方向1、加強教師培訓(xùn)。加強對實驗老師的培訓(xùn)力度，加強與有關(guān)專家的聯(lián)系，尋求專家的關(guān)心與幫助，強化管理，提高課題組成員學(xué)習(xí)理論、運用理論的自覺性，增強其課題研究的能力。2、強化專題教研。在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上，做到教研主題系列化，每次教研活動突出解決有效性教學(xué)設(shè)計中的某一問題，每次教研活動應(yīng)有課題研究成果呈現(xiàn)，特別是論文的撰寫。3、強化命題研究。定時開展專題論壇活動，使課題研究進一步開放，擴大該課題的影響，吸收更多的經(jīng)驗與研究成果，促進課題研究的進一步深入。課題的研究雖然取得了一定的進展，但我們知道，為做好課題研究我們還須加倍努力，不斷提出新思路、總結(jié)新方法。九、課題研究進展自課題申報后，本課題組成員就緊鑼密鼓按計劃開始學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論，大大提高了成員的理論素養(yǎng)，以及進行教育科研的基本功，為更好的進行本課題研究奠定堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)校的大力支持下，課題組成員參加各級有關(guān)培訓(xùn)活動，提高了課題組成員的業(yè)務(wù)水平，使我們能與先進的理論接軌。他們多方查閱教學(xué)、教改資料，調(diào)查教學(xué)實際，了解亟待解決的問題；進行課題論證與設(shè)計，課題組成員初步進行了分工，籌劃建立課題研究網(wǎng)站，為課題研究做好前期準(zhǔn)備工作。立項通知書下達后，全體課題組成員立即進行分工，課題主持人，認(rèn)真主持課題研究工作，起草課題研究方案、實施計劃、開題報告、課題研究報告和研究目標(biāo)，并做好課題研究的管理工作，保證課題研究工作到位，不拖延。張蕊老師負(fù)責(zé)各種論文資料的收集與整理工作，邊佳琳老師負(fù)責(zé)中年級教案和學(xué)案的收集與整理工作，鐵玉峰老師負(fù)責(zé)高年級教案和學(xué)案的收集與整理工作，保證資料充分齊全。其它老師針對本學(xué)科的具體情況進行相關(guān)研究。課題組成員各司其職，做好自己的工作，努力實現(xiàn)研究目標(biāo)。同時課題組成員之間又加強相互協(xié)作，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，確保按時、按量、按質(zhì)完成研究任務(wù)。在學(xué)生中不定期開講座，鼓勵學(xué)生參加“數(shù)學(xué)超市”活動，組織學(xué)生并安排專人輔導(dǎo)，鼓勵他們中的一些優(yōu)秀學(xué)生參加各種競賽，取得了較好的效果。十、取得成績近一年多的研究實踐，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)教學(xué)模式及教學(xué)方法發(fā)生變化，當(dāng)教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境上升到信息化平臺，當(dāng)自主學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生創(chuàng)新的潛能將被大大激發(fā)出來。20xx～20xx年參加科研課題老師獲獎情況一.省級獎勵或論文1.二．市級獎勵或論文1.襲爽《圓的周長》優(yōu)質(zhì)課二等獎三．區(qū)級獎勵或論文1.襲爽《分桃子》優(yōu)秀課一等獎2.邊佳琳《什么是周長》優(yōu)秀課一等獎四．校級獎勵或論文1十一、存在問題課題的研究激發(fā)了教師參與的熱情，在促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些問題。一是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學(xué)理念，但在真正教學(xué)中還是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，轉(zhuǎn)不過這個彎，“穿新鞋、走老路”；二是課題研究要耗費教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負(fù)荷工作產(chǎn)生了一些矛盾，很多老師在公開課，研究課以及觀摩課時采用新的教學(xué)方法，但是在常態(tài)課中又回來老路上；三是課題的有關(guān)研究內(nèi)容的提出尚不作更深層次的研究，如教學(xué)模式的研究等暫時處于一種初步探索階段，很難形成一系列完善的模式體系等等。課題太大，主持人能力有限，力不從心，不能面面俱到，只能以個別學(xué)科為重點，研究效果打了折扣。十二、重要變更在本課題研究過程中，又有許多教師加盟，課題組成員隊伍得到充實，研究力量得到加強。其中老師、介入更使得課題研究工作如虎添翼。十三、下一步計劃下一步計劃我們將繼續(xù)在課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展，使課題的深入研究得到保障。今后的工作我們更是任重而道遠(yuǎn)，在研究過程中我們將沿著有新意，講科學(xué)的思路繼續(xù)將此課題的研究成果和研究精神延續(xù)在我們工作實踐中，以全新的理念，積極的態(tài)度做好結(jié)題工作。實事求是，富有新意地撰寫工作報告，研究報告。為結(jié)題交上一份滿意的答卷，也為繼續(xù)推進學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作作出貢獻。

第二篇：課題中期報告3400字當(dāng)陽市淯溪中學(xué)《基于課堂觀察的有效課堂建設(shè)》課題研究中期情況小結(jié)當(dāng)陽市淯溪中學(xué)徐勁松一、背景介紹：20xx年下半年，我校引入課堂觀察行為系統(tǒng)，開始引導(dǎo)教師走向?qū)I(yè)化的聽評課。在學(xué)習(xí)與實踐中我們意外地發(fā)現(xiàn)，課堂觀察行為系統(tǒng)不僅能提高教師聽評課的專業(yè)化水平，而且其實效性、針對性、系統(tǒng)性、情境性強的特點有利于我們將先進理念與實踐有機結(jié)合，有利于我們將課堂教學(xué)中方方面面的問題類別化、條理化，有利于我們創(chuàng)新實踐，解決當(dāng)前有效課堂建設(shè)中的種種現(xiàn)實問題，有利于我們調(diào)動教師的教研熱情，改善校本教研流于形式的不良現(xiàn)狀，有利于營造團隊合作的氛圍。因此，幾經(jīng)醞釀、論證之后，20xx年底，我們正式向省教研室申請立項并獲批準(zhǔn)，20xx年x月正式啟動課題實驗。二、概念的界定課堂觀察：就是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，促進老師發(fā)展的專業(yè)活動。它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接地從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。它是一種行為系統(tǒng)，也是一種研究方法，是一種工作流程，也是一種團隊合作。在本課題的研究中，我們將課堂觀察作為課題研究思路上的切入點、行為方式的立足點和理論支撐的基礎(chǔ)。有效課堂：指在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展。它強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，本質(zhì)在于追求用最少的教學(xué)成本獲得最好的教學(xué)效果，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達的機會，學(xué)生對所學(xué)知識真正感興趣，學(xué)生質(zhì)疑和評判的機會較多，學(xué)生的想象力得到拓展，學(xué)生有豐富的內(nèi)心情感世界和對真善美的熱切渴望。在本課題的研究中，我們將依據(jù)課堂觀察，在有效課堂建設(shè)的策略研究之上，進行具有學(xué)校特色和教師個性的有效課堂教學(xué)模式研究及農(nóng)村中學(xué)特點的有效課堂建設(shè)理論研究。三、研究策略一）研究方法1、行動研究法：即在實踐中通過行動與研究的結(jié)合，創(chuàng)造性地應(yīng)用教育理論去研究與解決不斷變化的教育實踐中的具體問題，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量以及教師自身專業(yè)化水平。在本課題實驗中，這一研究方法貫穿始終。2、觀察法：即根據(jù)課題的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料。這是我們研究課堂教學(xué)的主要方法。3、調(diào)查法：即為了達到設(shè)想的目的，制定計劃全面或比較全面地收集研究對象的相關(guān)情況和各種材料，并作出分析、綜合，得到結(jié)論。目前，我們主要采取的是問卷調(diào)查和個別訪談，主要對象是教師、學(xué)生和家長。4、文獻法：即收集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻資料，從中選取信息，以達到某種調(diào)查研究目的。在本課題實驗中，我們分集體和個體兩種形式進行文獻研究。5、微格教學(xué)及微格診斷法：即借鑒微格教學(xué)這一有控制的實踐系統(tǒng)，使教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)，并由此開展課堂教學(xué)診斷活動。二）研究措施1、強化理論學(xué)習(xí)與實踐。深入學(xué)習(xí)各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)論、《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評課》、《有效教學(xué)最需要什么》、《有效的課堂指導(dǎo)手冊》、《新教育之夢》；培訓(xùn)學(xué)習(xí)課堂觀察量表的制作方法，聯(lián)系實際制作觀察量表并用之于課堂觀察實踐。學(xué)習(xí)分兩種形式進行,一是集體培訓(xùn)，主要是針對課堂觀察的相關(guān)理論、觀察量表的制作要求及有效課堂的核心內(nèi)容，組織參研教師進行學(xué)習(xí)；二是教師自學(xué)，即教師個人根據(jù)實驗的要求自學(xué)相關(guān)文獻，并將理論與實踐相結(jié)合。2、科學(xué)確定子課題，并根據(jù)教師個人意愿和所任學(xué)科特點劃分參研小組。在綜合考慮我校課堂教學(xué)及校本培訓(xùn)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂觀察的相關(guān)理論，我們確定了四個子課題：學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)方式與自主學(xué)習(xí)能力研究；教學(xué)環(huán)節(jié)的有效構(gòu)成與呈現(xiàn)方式研究；情境創(chuàng)設(shè)與有效課堂建設(shè)的研究；基于課堂觀察的老師有效備課的研究。四個子課題分別對應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)、課堂文化、課程性質(zhì)四個維度，相對獨立又相互關(guān)聯(lián)。3、做實課題研究的過程，不虛張聲勢，不好高騖遠(yuǎn)，不走馬觀花，力爭取得實效，讓課題研究的過程真正成為為教育教學(xué)服務(wù)的過程。一方面，我們深入課堂實驗，認(rèn)真設(shè)計觀察量表，認(rèn)真開展觀課議課，不斷提煉經(jīng)驗，改進方法，夯實課前會議、課堂觀察、課后會議的每一步；另一方面，我們將課題小組研究與教研組研究相結(jié)合，圍繞課題內(nèi)容開展校內(nèi)曬課活動和研討會；以教研組為單位，對課題小組已具雛形的各年級各學(xué)科的課堂教學(xué)模式進行評估；此外，我們嚴(yán)格課題研究的制度管理和組織保證。現(xiàn)已制訂較為完備的措施、計劃，做到任務(wù)具體，責(zé)任明確；已制訂并正在不斷完善課題研究的管理制度，并將每周三定為課題實驗研討日；我們加強組織管理，切實保障課題研究的順利進行。學(xué)校成立課題研究指導(dǎo)小組、課題研究督查小組，課題研究保障小組。課題研究指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師，組織參與研究的教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、研究方案、各地經(jīng)驗，提高理論水平，學(xué)會研究操作，增強實施方案的自覺性；負(fù)責(zé)對研究工作進行階段總結(jié)。課題研究督查小組負(fù)責(zé)制定研究、論證、修改、實施方案，檢查實施情況，調(diào)控研究措施，進行階段測查，總結(jié)研究成果，對研究的全過程負(fù)責(zé)。課題研究保障小組負(fù)責(zé)為課題研究提供物質(zhì)及資金支持；負(fù)責(zé)建立并完善課題研究信息庫；負(fù)責(zé)檔案資料的收集與整理歸檔。4、優(yōu)化課題實驗研究方法，提高課題研究效率。一是將“走出去”與“請進來”相結(jié)合，學(xué)習(xí)他人、他校的教學(xué)教研方式方法，以提高自己；二是加強與各教科研部門及教育專家的聯(lián)系，及時取得專家指導(dǎo)；三是引入微格教學(xué)及微格診斷等方法，借助錄像機、多媒體教學(xué)設(shè)備，組織教師開展微格教學(xué)，對教師教學(xué)的各種方法技能進行單項專訓(xùn)，并及時做出診斷。微格教學(xué)的內(nèi)容始終緊密聯(lián)系課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的亟待改進或提高的內(nèi)容，截至目前，我校參研教師每人實施微格教學(xué)已達三次，少數(shù)教師已達五次。四是設(shè)置課題研究信息庫，利用學(xué)校信息組、計算機房、廣泛收集有關(guān)資料和信息，重視橫向、縱向比較研究，充實課題研究的理論依據(jù)。目前，此信息庫已初具雛形，正在不斷充實完善。四、主要成效1、確定了課堂觀察行動研究模式：課前會議確定目的并制作表格（召開課前會議，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容制定課堂觀察量表，形成觀察研究方案）→課中觀察全面記錄（進行課堂觀察，可自我觀察也可合作觀察，并依據(jù)量表全面記錄所需要記錄的信息）→課后會議分析信息（在課后會議中對量表上的信息進行定性或定量分析，準(zhǔn)備課堂重建，準(zhǔn)備新的觀察研究方案）→重建課堂再度觀察（以相同的觀察點再次對課堂進行觀察，記錄新的信息）→形成對策改進教學(xué)（在比較研究的基礎(chǔ)上，揚長避短，形成對策，改進下一步的教學(xué)）→成果呈現(xiàn)（幾次循環(huán)觀察研究后可以形成觀察研究報告或敘事研究、案例研究報告等）2、確定了課堂觀察診斷程序：課前準(zhǔn)備（觀察表、問卷表，攝像機、錄音機等）→課堂觀察記錄（現(xiàn)場觀察記錄，填寫觀察表，進行錄音錄像）→學(xué)情調(diào)查（通過問卷、訪談、課后測驗等形式了解學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果）→資料分析（對觀察表、錄音錄像進行分析處理）→教