中班科學(xué)活動(dòng)方案不用手也行

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中班科學(xué)活動(dòng)方案不用手也行

活動(dòng)背景：

《不用手也行》是一堂讓孩子不徑直用手遇到乒乓球，將球從一個(gè)籮筐運(yùn)到另一個(gè)籮筐的"做中學(xué)'活動(dòng)，孩子們?cè)谂c不同層次的材料互動(dòng)的過程中，提高了解決問題的技能，豐富了有關(guān)的生活閱歷。本活動(dòng)片段是在孩子們?cè)囼?yàn)后相互溝通演示解決難題的部分，從簡(jiǎn)約的教育現(xiàn)象中可以透視出一個(gè)永恒的教育真理：充分相信每一個(gè)孩子。

活動(dòng)片段：

師：剛才有小伙伴看出用剪刀運(yùn)乒乓球失敗了，誰(shuí)來(lái)援助他呢?

生1：老師，我勝利了，我來(lái)!(高高舉起手)

師：先請(qǐng)你講講你用剪刀是怎么運(yùn)的?

生1：我是像這樣把球夾住運(yùn)過去的。(邊說(shuō)邊用手做動(dòng)作)

師：那請(qǐng)你來(lái)試給大家看一看，好嗎?(只見他自信地拿起一把剪刀，,文.章出,自大.考'吧幼.師.網(wǎng)，不斷調(diào)整著開口的角度，盼望能把球夾住，可是乒乓球不停地在滾動(dòng)，很顯著對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)想要用一把剪刀夾住球難度很大)

生2：夾不到，要用兩把剪刀呢!

生3：對(duì)，我剛才就是用兩把剪刀夾的!(的確，我在課前也嘗試過用一把剪刀運(yùn)球，可是都失敗了，估量孩子們也都需要用兩把剪刀才能把球固定住，于是我又預(yù)備了一把剪刀。)

師：你需要拿兩把剪刀試試嗎?

生1：不要!(大家都在全神貫注地關(guān)注他的試驗(yàn)，有兩次球在被夾起，瞬間又掉了下去。

師：請(qǐng)幾位小伙伴來(lái)援助你好嗎?

生1：(不說(shuō)話，搖搖頭，繼續(xù)著他的試驗(yàn)，這回他把剪刀反了過來(lái)，當(dāng)心地調(diào)整著塑料柄的角度夾球，教室里很寧?kù)o，大家都在期盼著他的勝利。)

師：別焦急，漸漸來(lái)!(話音剛落，我們就欣喜地看到他用一把剪刀把球夾住并順當(dāng)從一個(gè)筐子運(yùn)到另一個(gè)筐子，教室里響起了一片鼓掌喝彩聲。)

分析與思索：

弗洛姆在《為自己的人》一書中指出：潛能是種子，假如予以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展條件，這些種子就會(huì)生長(zhǎng)，并有所呈現(xiàn)，但假如缺乏條件，它們就會(huì)夭折。在該片段的教學(xué)中，老師能充分地信任孩子，等待幼兒，讓孩子親歷探究的過程，從而獲得充分的進(jìn)展?；顒?dòng)中，幼兒提出的假設(shè)和探究方式與老師預(yù)想的不全都，老師能支持他們按自己的想法去做，雖然其中老師也提出予以援助，但在孩子的堅(jiān)持下，老師能充分尊敬幼兒，給幼兒充分的時(shí)間試驗(yàn)，鼓舞他們大膽嘗試，讓他們從事實(shí)中得到反