評課報告MirosoftWord文檔11500字

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小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》評課報告中村學(xué)校孫文玥學(xué)生的經(jīng)驗和活動是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，李老師的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，充分利用學(xué)具與聲像集合的多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。這節(jié)課主要有以下幾個優(yōu)點：1．創(chuàng)“疑”境，激發(fā)探究欲望。陶行知先生說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化在潛在的問題情境中，讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本課的開始，運用學(xué)生喜歡的阿凡提奪金幣的故事，一下子抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來，為該課的順利展開打下了扎實的基礎(chǔ)，且以這個故事貫穿整個教學(xué)。故事中奪金幣的幾個回合，更是激起學(xué)生思維的火花，使學(xué)生充滿熱情地投放思才，把學(xué)生推到了主動探索的位置上。特別是故事的結(jié)尾阿凡提是如何使金幣每拋一次一定出現(xiàn)正面，最終拿走了全部的金幣這一疑問，既讓學(xué)生運用了所學(xué)的確定性的知識，又發(fā)展了學(xué)生的邏輯性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展性思維，更為這節(jié)課的故事情境畫上了一個完美的句號。2．強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性與探索性。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。在教學(xué)過程中，李老師十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗。以“猜想—實踐—驗證—反思等一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線，充分讓學(xué)生在動手、動口、動腦、活動中去探索。為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的空間，讓學(xué)生在具體的操作中體驗可能性，探索數(shù)學(xué)思想與方法并獲得結(jié)論，且能在活動中體會成功的喜悅。3．課內(nèi)向課外延伸，重視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。課堂上，李老師通過讓學(xué)生用“一定、可能、不可能”描述生活中事情發(fā)生的可能性、將紅、黃、藍色花插入相應(yīng)瓶中等活動，讓學(xué)生解決生活中的例子，游戲中愉快學(xué)習(xí)，健康發(fā)展?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法：1、本節(jié)課是在大量的活動中進行，如果活動的目的能更明確些，學(xué)生的活動將更有序，活動效果將更佳。2、數(shù)學(xué)教師也應(yīng)注意語言的更準(zhǔn)確性以及評價語言的豐富。3、學(xué)生的錯誤也是比較好的教學(xué)資源，老師還應(yīng)善于傾聽學(xué)生的錯因，才能更有利于幫助學(xué)生問題的解決?？傊虒W(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將會更加精彩。小議如何轉(zhuǎn)化差生中村學(xué)校孫文玥一個班級肯定有好的學(xué)生，也有差的學(xué)生。好學(xué)生通常是學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好，是老師、同學(xué)目光的焦點；而差生通常是學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)差，是老師、同學(xué)們的眼中釘。那么好學(xué)生就什么都好，差生就真的無藥可救了嗎？轉(zhuǎn)化差生工作是班級主要管理者---班主任的主要工作之一。曾有一些老班主任感慨萬千：差生工作做好了，班級工作已做好一半了。蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)時時在提醒我們該如何對待差生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，班主任該如何讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長呢？我以為可從以下幾方面做起。一、尊重學(xué)生人格，關(guān)心、愛護學(xué)生學(xué)生是未成年人，但是在人的基本權(quán)利和人格上，和成年人是一樣的，是同等的。學(xué)生的權(quán)利是否能夠享受得到，他們的人格是否能夠得到尊重，教師，特別是班主任的因素到關(guān)重要。尊重學(xué)生是教育學(xué)生的開始。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生，確保他們享受到各項基本權(quán)利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重老師，就相信老師，就聽老師的話，就按老師的要求做。這樣，學(xué)生也就有了接受教育的心理基礎(chǔ)。尊重學(xué)生才能夠在學(xué)生中樹立起較高的威信。別林斯基在《新年的禮物》中說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！弊鳛槔蠋?，要舍得對每一個學(xué)生進行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，給予其足夠的溫暖，以便發(fā)揮每位學(xué)生的最大潛能。對學(xué)生關(guān)心、愛護，不僅僅體現(xiàn)教師對學(xué)生的感情，更重要的是讓學(xué)生感受到這種情感，從而有利于教育教學(xué)活動的順利進行?！笆陿淠?，百年育人?！弊鹬?、關(guān)心、愛護學(xué)生既是一種艱辛的勞動，又是教師素質(zhì)的最好的體現(xiàn)，也是班主任開展班級工作的基礎(chǔ)。二、消除對立情緒，培養(yǎng)師生感情每位班主任都懂得，贏得學(xué)生的尊重和信任，爭取學(xué)生的支持和配合是搞好班主任工作的關(guān)鍵。搞好師生之間感情溝通的工作是轉(zhuǎn)化差生工作的首要關(guān)鍵。這也就要求班主任要正確地對待每一位學(xué)生。由于差生經(jīng)常遭到老師的批評訓(xùn)責(zé)，對老師存在著對立情緒。不少差生把老師的教育看成是管，甚至認為是有意找他們的麻煩。老師無意中的一句話，就會引起他們感情的波動和憤怒。記得兩年前我剛剛接手做五年級的班主任，有一次早讀課，發(fā)現(xiàn)本班的蔡金楷同學(xué)衣冠不整，穿拖鞋，就把他叫到教室走廊外面嚴(yán)肅地批評了他，說他像社會上的小混混，下次再犯的話要怎樣怎樣，同學(xué)們會看不起你。他頓時臉色一變，憤怒異常地回教室。后來我經(jīng)過調(diào)查了解，知道他家境較為貧寒，個子長得較為矮小，成績也不突出，心理較自卑，最怕同學(xué)們看不起他。了解到這些情況后，我利用中午休息時間，學(xué)生比較少，把他叫到辦公室個別談話，首先先向他道歉，同時指出他穿拖鞋是不對的，并鼓勵他窮人的孩子早當(dāng)家，有時貧窮也是一種財富，要想讓人家看的起你，首先你要先看得起你自己等等。經(jīng)過一番推心置腹的溝通交流，消除了他的對立情緒，并在以后的學(xué)習(xí)上、生活上加以關(guān)注、關(guān)心，使他感受到班主任的關(guān)心，班級的溫暖。讓其他的差生看到希望，班主任并沒有因為他們是差生就漠視他們，與差生之間的距離縮短了，得到學(xué)生的尊重和信任，為以后開展班級工作奠定了基礎(chǔ)。三、轉(zhuǎn)變觀念，抓住特點、因勢引導(dǎo)差生的特點是復(fù)雜的，其個性也有不同類型。班主任要根據(jù)差生的實際情況和表現(xiàn)，采取不同的措施，即可以曉知以理入手，也可以從動情導(dǎo)入手。注意教育過程的階段的反復(fù)，有步驟且耐心地教導(dǎo)，促其向好的方面轉(zhuǎn)化。此外，做差生轉(zhuǎn)化工作，要注意調(diào)動一切可以利用的教育因素，包括他們信任的教師、朋友、同學(xué)及家長，創(chuàng)造一定的教育情境，發(fā)現(xiàn)他們潛在的閃光點，善于尋找和挖掘其上進的火花，抓住教育機遇。同時，要及時鞏固和發(fā)展教育效果，激發(fā)他們的自尊、自愛和自信，要盡一切可能樹立他的自尊心和自信心，促進他們自己教育自己?？傊D(zhuǎn)化差生，要動之以情，才能曉知以理。只要我們不厭其煩地做好教育工作，相信“精誠所至，金石為開?！辈钌欢苓M步，最后成為一名好學(xué)生。四、有效的懲罰與思想教育懲罰是學(xué)校教育中常用的教育手段，它體現(xiàn)了教師和學(xué)校對學(xué)生或?qū)W生集體中某種不良思想行為的強烈譴責(zé)；有利于激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和羞恥心，有助于學(xué)生提高辨別是非的能力，增強改正錯誤的決心和避免發(fā)生錯誤的意志。懲罰對受罰學(xué)生本人和整個學(xué)生群體都有震動性的教育作用。但班主任在使用懲罰手段時一定要注意預(yù)警性、即時性、公正性和教育性。要讓學(xué)生清楚為什么受罰，責(zé)令改正的要求要講清楚，讓懲罰僅成為一系列教育措施中的一個環(huán)節(jié)，與說理和督促改進等其他環(huán)節(jié)一起，構(gòu)成對犯錯學(xué)生的教育鏈，也依次教育其他學(xué)生?？傊?，轉(zhuǎn)化差生工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，多傾聽學(xué)生的心聲，發(fā)現(xiàn)、欣賞差生的閃光點，多尊重，多表揚，少批評，少責(zé)備，就一定能夠使差生，發(fā)現(xiàn)自我，走向人生的新境界。怎樣轉(zhuǎn)化后進生中村學(xué)校孫文玥面向全體學(xué)生，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是素質(zhì)教育的重要組成部分。所謂后進生，一般指那些在正常生理狀況下，思想表現(xiàn)不好、學(xué)習(xí)成績跟不上同齡兒童的學(xué)生。這部分學(xué)生人數(shù)雖少，但活動量較大，直接影響著班級正常工作的開展。因此，轉(zhuǎn)化后進生是班級工作的重中之重。為此，要首先對他們摸底排隊，找出他們落后的原因：家庭及環(huán)境的不良影響，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不得法，學(xué)習(xí)積極性不高，智力較差等等。然后再截斷源頭，疏通渠道，啟動內(nèi)功，對癥下藥，方可取得成效，即做到：“割”、“親”、“捉”、“養(yǎng)“?！案睢?，即割斷家庭及社會不良因素的影響。建立家長學(xué)校，使家長懂得科學(xué)教育孩子的方法，禁止學(xué)生進“兩室一吧”（電子游戲室、錄像室、網(wǎng)吧）?！坝H”，就是對后進生傾注真誠的愛，從感情上親近他們，從興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，使他們真正感受到老師可親、可信、可敬。情相通則理可達，親其師才能信其道。為此，我對后進生實行了“三個優(yōu)先”：先提問，先板演，先作業(yè)批改（且盡量面批）；讓他們坐在有利于學(xué)習(xí)的座位上；加強課外輔導(dǎo)及重點輔導(dǎo)；提高他們學(xué)習(xí)的積極性；真誠地以平等方式與其交流思想感情，滿足他們的精神需求，使他們體驗到寬慰和快樂?！白健?，就是盡量捕捉他們的閃光點，及時給予鼓勵。后進生由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用，他們微少的“閃光點”常被掩飾或一閃即逝。因此我們要善于捕捉，且善于創(chuàng)造條件、機會來發(fā)現(xiàn)和培育閃光點：如上課多提問一些淺顯易答的問題，布置一些能獨立完成的作業(yè)，鼓勵他們參加課外活動，發(fā)揮他們的特長，展示自己的才華，當(dāng)其有進步的愿望時，要及時給予肯定，幫助他們樹立前進的信心；當(dāng)其做了一點好事或在學(xué)習(xí)上有點滴進步時，要及時給予恰如其分的表揚，使之進步行為得到強化而不斷鞏固；當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們在某方面的素質(zhì)較好或某些特長時，要正確引導(dǎo)，精心培育，使之發(fā)揚壯大。只有這樣，他們才能在成功中增強自信心與價值感，調(diào)動他們的巨大潛力，取得最佳的教育效果?！梆B(yǎng)”，就是要求養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，轉(zhuǎn)化工作要做到三個配合：課內(nèi)與課外相配合；定期與不定期相配合；學(xué)校家庭與社會相配合。而且反復(fù)抓、抓反復(fù)，持之以恒，確保后進生轉(zhuǎn)化。小學(xué)生人生觀、世界觀尚未形成，尤其是后進生，他們的意志薄弱，認識不穩(wěn)定，辨別是非的能力差，他們的心理品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個漫長、曲折、復(fù)雜的過程。因此，我們決不能放棄教育，更不能潑冷水，而應(yīng)耐心、不懈地教育，主動與社會、家庭取得聯(lián)系，爭取他們的支持與配合，唯三者通力合作，轉(zhuǎn)化后進生才能收到預(yù)期的效果。分糖果教學(xué)反思中村學(xué)校孫文玥1、教學(xué)方案的設(shè)計要注重學(xué)情分析和調(diào)查。我認為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的起點并不是對知識的一無所知，也就是說學(xué)生學(xué)習(xí)知識并不是從“0”開始的；他們是根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗來建構(gòu)知識，也就是把自己的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。因此，我們在教學(xué)實施前，應(yīng)該把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。這樣就能提高我們的教學(xué)效率，同時也使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如我在教學(xué)“分糖果”時，了解到學(xué)生對分的方法已基本掌握（通過前兩節(jié)課的指導(dǎo)和觀察），而把分的過程記錄下來對學(xué)生來說也不是十分困難，所以我放手讓學(xué)生自己動手分，自己記錄。在分的過程中對個別有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)，這樣即使學(xué)優(yōu)生“吃得飽”，同時也使學(xué)困生“吃得消”，使課堂教學(xué)即做到面向全體，又做到因材施教。2、小組合作意識和能力的培養(yǎng)有賴于教師的指導(dǎo)。小組合作意識和技能的培養(yǎng)絕不是孤立于課堂教學(xué)之外的，我們絕不可能說，我先讓學(xué)生形成小組合作意識，先把學(xué)生小組合作技能訓(xùn)練好，然后再來開展小組合作學(xué)習(xí)，這是絕對不可能的事。小組合作意識的形成和小組合作技能的訓(xùn)練是在解決具體問題的情境中進行的，離開了解決具體問題的情境，是不會使學(xué)生形成小組合作意識，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生小組合作的技能的。同時，小組合作意識的形成和小組合作技能的培養(yǎng)也絕不是一朝一夕的事，它需要我們長期的、堅持不懈的努力。因此，我們要根據(jù)所需解決的具體問題情境，精心設(shè)計小組活動。如在教學(xué)“分100根小棒”時，大數(shù)目的平均分對學(xué)生個體來說還是有很大困難的，因此像這樣的活動可以以集體的力量去解決它。再考慮到之前對學(xué)生的分工、合作技能的培養(yǎng)也比較少，所以我對小組合作過程的要求作了詳細的說明，這樣有利于學(xué)生對小組合作技能的學(xué)習(xí)與掌握。同時在小組合作過程中，學(xué)生體會到互相謙讓、互相尊重、互相欣賞，使學(xué)生感受到集體的力量、集體的榮譽、集體的溫暖，從而形成小組合作意識。3、課堂實施中學(xué)生的生成性資源要敏感的把握和利用。我們的課堂實施的起點是學(xué)生的獨特生活經(jīng)驗，這就使課堂教學(xué)有更多的生成性資源成為可能。而有一些生成性資源是非常寶貴的，它可能就是解決本節(jié)課的重點、難點的金點子。如我在教學(xué)“分糖果”時，在巡視指導(dǎo)時，我就發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)既沒有動手分，更沒有動手記，我感覺很奇怪：以他平時的表現(xiàn)不應(yīng)該如此啊?。坑谑?，我走到身邊問他怎么回事，他說：“我可以不用分就知道是5根了?！蔽腋婀至耍骸澳阍趺粗?？”他說：“四五二十?！碑?dāng)時我是眼前一亮。于是在匯報時，我特地叫這位學(xué)生講了他的想法，并且表揚了他“能夠把以前學(xué)過的知識運用到學(xué)習(xí)中”?，F(xiàn)在回想起來，如果我能把他的思路進一步提升，告訴同學(xué)們我們在分的時候可以先估算后再分，那么在解決“分100根小棒”的時候，學(xué)生就有可能少走一些彎路，就有可能提高學(xué)生分的效率，節(jié)省一些時間，那就可能沒有下面一點遺憾。4、如何提高數(shù)學(xué)活動的有效性。是的，我們說新課程的實施過程中，對課時的概念淡化了，但這決不能成為我們降低課堂教學(xué)效率的借口。再說對一個數(shù)學(xué)活動來說必定還是有其完整性的，如果每節(jié)課都把它的完整性打破，我總感覺有許多的遺憾。本節(jié)課學(xué)生在“分小棒”的過程中，出現(xiàn)多種策略：組1（6人小組）：先是1根1根地分，結(jié)果分了幾次以后，把前面分的擦了，改成5根5根地分，分了3次5根，最每人分1根，剩4根。我問他們：“為什么把第一次分的擦了？”他們說：“那樣要分很多次，太麻煩了?！苯M2（6人小組）：先每人分10根，再每人分5根，最后每人分1根，剩4根。我問他們是怎們想的，他們說：“6個10是60，還剩40根；每人5根，五六三十，還有10根，每人還可以分1根。”組3（6人小組）：先是每人分20根，結(jié)果發(fā)現(xiàn)最后一個同學(xué)沒有，再改同組2的分法。組4（4人小組）：5根5根地分，分5次，正好分完。組5（4人小組）：先每人分20根，再每人分5根，正好分完。我問他們是怎樣想的，他們說：“我們原來自己的20根可以不分，只要把借來的20根（注：這20根是向6人小組的同學(xué)借的）拿來分，每人分5根就行了。”小組匯報時，剛匯報完兩個小組（我班有6個小組，其中6人的有5組，4人的有2組），下課的時間就到，我就只好就這兩組分的情況作簡單的比較，學(xué)生難以體驗到分小棒策略的優(yōu)劣。按我先前設(shè)想應(yīng)當(dāng)把5人小組和4人小組的方法進行比較它的不同點，得出哪些方法比較好；然后把5人小組和4人小組比較簡便的方法進行比較，比較出它們的相同點。這樣學(xué)生對方法的優(yōu)化就有比較深刻的體驗。然而當(dāng)我第二天再延續(xù)前一天的活動時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、熱情、效果都在我的意料之外。上面我也提到，如果我在前面能充分利用學(xué)生的生成性資源，就可能為以后探索過程節(jié)約一定的時間，就可能不會有這些遺憾。二年級數(shù)學(xué)期末測試卷中村學(xué)校孫文玥一、算一算（15分）2×8＝35÷5＝6×4＝4×8＝49÷7＝7+4＝9÷1＝8+1＝7+8＝7×9＝32÷8＝57+30＝7×8＝81÷9-8＝8×7-8＝二、填一填（25分）1、4×3讀作（），表示（）個（）相加。2、8+8+8+8＝（）寫成乘法算式是（），表示有（）個（）相加是（），也可以說成是（）的（）倍是（）。3、24÷6＝4表示把（）平均分成（）份，每份是（），也表示（）里有（）個（）。4、12÷4＝3讀作（）12叫做（）4叫做（）3叫做（）。5、1時＝（）分90分＝（）時（）分1分20秒＝（）秒6、小明跑50米用了9（）。三、判斷（10分）1、5+1（）2、小明唱一首歌20用了45分等于鐘（）3、20÷5＝4（）（）（）讀作除以和5×1的結(jié)果是一樣的。。4。4、盒子里裝有10個紅球和5個黃球，小明摸出的一定是紅球。5、兩個數(shù)的積一定大于這兩個數(shù)的和。四、在（）里填上“＞”“＜”或“＝”（12分）3×8（）8×32×6（）3×54×8（）5×79+9（）9×22+2（）2×29÷1（）9×1五、列式計算（12分）1、8和5相乘的積是多少？2、4個6相加的和是多少？3、兩個因數(shù)都是6，積是多少？4、除數(shù)是7，被除數(shù)是49，商是多少？六、解決問題（26分）1、2、3、4、（2）布娃娃的價錢是杯子的4倍，一個布娃娃多少錢？（3）買一個書包的錢可以買幾個杯子？（4）一個書包比一個足球貴多少錢？書包24元，足球18元，杯子3元；（12分）（1）買9個杯子要多少錢？一本書有40頁，小明每天看8頁，幾天可以看完？（5分）廣場上有93盆花，送給醫(yī)院17盆，還剩多少盆？（5分）花園里有3排花，每排有9盆，一共有多少盆？（4分）《一個星期有幾天》（7的乘法口訣）說課中村學(xué)校孫文玥一、領(lǐng)悟教材，把握重點1、教學(xué)內(nèi)容：《一個星期有幾天》是北師大版二年級上冊第七單元《乘法口訣（二）》的第二課時的內(nèi)容。2、教材所處的地位和重、難點：乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—6的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出7的乘法口訣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立能力。通過學(xué)習(xí)7的乘法口訣，為接下去學(xué)習(xí)8、9的乘法口訣和計算關(guān)于7的乘除法奠定了良好的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的計算能力提供了有力幫助。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。3、教學(xué)目標(biāo)：①通過觀察、探索，使學(xué)生知道7的乘法口訣的形成過程。②通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。③讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。二、注重創(chuàng)新，選擇教法根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：1.情景教學(xué)法?！墩n標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過觀察情境圖，出示淘氣、笑笑、叮當(dāng)三個小朋友的對話，淘氣說“再過兩個星期就開運動會了”，笑笑說“再過3個星期就是我的生日”，從而引出今天的課題“一個星期有幾天”，在這情景中由此而開始了新課的探究。2、游戲教學(xué)法。游戲活動深受低年級的學(xué)生所喜愛，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。新課改的教學(xué)理念一再提出要讓學(xué)生在“做中學(xué)、玩中學(xué)”。在課中我設(shè)計了“搶答游戲”“開火車”“快樂大轉(zhuǎn)盤”“送算式回家”“對口訣”等游戲。在游戲中鞏固舊知、運用新知。3、小組合作教學(xué)法。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在共同討論“7的乘法口訣”、“如何記憶口訣”中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的樂曲中進行操作。并以“掌聲表揚”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生主要運用了以下學(xué)習(xí)方法：1、自主探究法。教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)主動探究的能力。因為教學(xué)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。所以整節(jié)課沒有出示完整的算式和口訣，而是讓學(xué)生在看、填、想、做等活動中細心地觀察、比較、分析中歸納7的乘法口訣及口訣規(guī)律。2、游戲?qū)W習(xí)法。在游戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。在課中我設(shè)計了“搶答游戲”“開火車”“快樂大轉(zhuǎn)盤”“送算式回家”“對口訣”等游戲，使學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)了枯燥的口訣知識。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，整個課堂達到動靜交替，層層深入。3、觀察討論法。學(xué)生觀察圖畫，共同討論“如何編寫7的乘法算式”，新編口訣中又觀察討論發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，以便熟記，讓學(xué)生在自主探索中把感性認識上升到理性認識。四、創(chuàng)新思維，優(yōu)化程序根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認知水平，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)舊知，設(shè)疑自探①回顧2-6口訣。②教師談話，引入新課。③板書課題。（二）解疑合探，探討新知。合探一：編寫口訣。這是本堂課的重點，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、歸納出7的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。合探二：熟記口訣（三）質(zhì)疑再探①一節(jié)七律詩歌共有幾個字？②一只七星瓢蟲背上有7個點，三只七星螵蟲背上共有幾個點？③媽媽一天工作8小時，一個星期工作幾小時？④一個人，每天要喝6杯水，一個星期要喝多少杯水？⑤你能提出什么數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中來。最后讓學(xué)生試著提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生“能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)提出簡單的數(shù)學(xué)問題”（四）拓展運用，鞏固知識.為了更好地鞏固所學(xué)知識和檢查學(xué)生的掌握程度，我又設(shè)計了下面幾個活動，把課堂氣氛再次活躍起來。①開火車：讓同組的同學(xué)按順、逆時針的方向，接下去說“口訣”；②快樂大轉(zhuǎn)盤：說對了就把轉(zhuǎn)盤才能動，否則不能；③送算式回家：把算式貼到相應(yīng)的口訣兩側(cè)。五．突出主題，巧設(shè)板書這樣的板書很直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，重點突出，讓學(xué)生一目了然，能夠引起學(xué)生的注意和興趣。附：板書設(shè)計7的乘法口訣乘法算式乘法口訣分香蕉中村學(xué)校孫文玥教學(xué)內(nèi)容北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第38頁。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合“分一分”的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。2.掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。3.會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。教學(xué)重難點理解除法的意義。認識除法各部分的名稱，理解余數(shù)的含義。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、小棒、學(xué)具盒。教學(xué)過程一、分分填填，溫故鋪墊1.填空：三（）十二（）六十二（）（）十八（）（）十八2.☆☆☆☆☆☆(1)平均分給了三個人，每人分（）個。(生：每人分2個。)(2)每人分三個，可以分給（）人。(生：可以分給2個人。)（由練習(xí)入手,既復(fù)習(xí)了平均分，又為新知的學(xué)習(xí)找到了知識的生長點，為新課的順利進行奠定了基礎(chǔ)。）二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑自探1.出示圖師：今天，猴媽媽給猴兄弟倆準(zhǔn)備的早餐是香蕉，請看一看，給它們準(zhǔn)備了多少根香蕉？生：12根。師：猴媽媽怎樣分才公平呢？生：平均分。2.分一分，說一說。師：請小朋友用小棒代替香蕉，幫猴媽媽分一分。（學(xué)生分）師：指名回答。（并請他上臺演示。）生：把12根香蕉平均分成2份，每份6根。三、疑合解探，探索新知師：像這樣，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我們可以用除法算式來表示。你知道怎樣表示嗎？（同桌合作，寫算式）指名學(xué)生說，教師板書生：12除以2等于6。(師板書：12÷2＝6（根）)師：12，2，6分別表示什么？生：12表示有12根香蕉，2表示兩只小猴，6表示每只分得6根。師：誰知道這個算式怎么讀？生：讀作“十二除以二等于六”。（師板書：“12÷2”讀作“12除以2”。）師：你愿意教大家讀嗎？（愿意）那全班同學(xué)跟他一起讀。（生跟著讀）師：誰知道這個算式中各部分的名稱？生：12是被除數(shù)，2是除數(shù)，“÷”是除號，6叫做商。師：你怎么知道的？生：我是從書上看到的。(師板書：12÷2＝6（根）)被除除商除數(shù)號數(shù)師：真能干！你敢上講臺教教大家嗎？生：敢。師：大家會認了嗎？同桌互相說一遍。四、質(zhì)疑再探，猜一猜，分一分師：到了中午，猴兄弟家來了客人，猴媽媽把剩下的12根香蕉全部拿了出來，讓兄弟倆平均分給客人吃。