“雙減”優(yōu)秀案例合編

【“雙減”優(yōu)秀案例四篇】中小學(xué)落實“雙減”提質(zhì)增效特色經(jīng)驗總結(jié)=1提質(zhì)增效特色經(jīng)驗總結(jié)=1第一篇提質(zhì)增效培根立德樹人育魂為認(rèn)真貫徹落實教育部關(guān)于“雙減”的工作部署，全面落實**教育廳、**市教育局文件要求，**二小多措并舉，協(xié)同聯(lián)動，在提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)方面采取一系列有效機(jī)制。一、建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，切實提高課堂教學(xué)效率雙減”要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這就要求學(xué)校和教師必須做出調(diào)整，進(jìn)行一場教育方法的自我革命，注重專業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常教學(xué)中實現(xiàn)課堂高效。我校深深意識到這一點，從202*年10月起，便開始在行動研究中穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，堅定不移地把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點和工作重心，讓校本教研成為學(xué)校運行的主旋律，努力構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新生態(tài)。同時樹立大課程觀，逐步構(gòu)建形成“1+N”課程體系。建立了能夠指向課堂、課程建設(shè)和教師成長的學(xué)校管理邏輯，讓教育生態(tài)重構(gòu)成為一種可能。為了整校穩(wěn)步推進(jìn)，先做頂層設(shè)計。我校把學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的每一次行動，稱之為“燈塔行動”?！盁羲袆印北就粱芯矿w系：（一）迭代升級課堂教學(xué)新樣態(tài)我校原有的課堂教學(xué)樣態(tài)為“自主學(xué)習(xí)一合作探究一展示交流一拓展提升”，本著傳承和發(fā)展的原則，構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新樣態(tài)。迭代升級的課堂教學(xué)路徑為“提出問題，自主學(xué)習(xí)一互助探究，達(dá)成共識一公共分享，串聯(lián)提升”。建模是為踐行提供抓手，是實現(xiàn)超越模型的必經(jīng)之路。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是一種改變、一種探索，實質(zhì)是一種“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)，老師要做“忍者神龜”，把課堂“還給”孩子，課堂中強(qiáng)調(diào)“傾聽、對話、串聯(lián)、反芻”的經(jīng)歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽的對話關(guān)系”。課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更注重學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加強(qiáng)。（二）建立校本教研新范式建立“觀察一描述一反思一改進(jìn)”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點課堂形式來呈現(xiàn)的教研。讓教研重心下沉，成立“語文學(xué)科工作坊”“數(shù)學(xué)學(xué)科工作坊”“英語學(xué)科工作坊”“藝術(shù)+綜合學(xué)科工作坊”4個學(xué)科工作坊，首批參與教師50多人，占專任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。各工作坊實施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案一試教一次確定學(xué)案一課例呈現(xiàn)集中觀察一課例研討再出發(fā)”為活動循環(huán)，形成“學(xué)案+反思+觀察報告”為內(nèi)容的材料積累。聽課教師身份也發(fā)生翻轉(zhuǎn)，由“觀教”走向“察學(xué)”，通過對學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點，找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，從而反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。為了讓深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生，各工作坊在集體備課時對基礎(chǔ)性問題和沖刺挑戰(zhàn)性問題尤為重視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維。為了實現(xiàn)理想中的課堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課堂，在每一次教學(xué)現(xiàn)場中尋求答案。隨著踐行的不斷深入，學(xué)校也隨即形成了一系列的校本教研機(jī)制，比如：領(lǐng)導(dǎo)班子下沉，保障教研時間，提升教研品質(zhì)，開展課例研究、外出聽課學(xué)習(xí)、邀請專家指導(dǎo)、共讀理論書籍等等，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺?，F(xiàn)在，根據(jù)每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在四個學(xué)科工作坊中展開，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學(xué)科工作坊里有二分之一的老師都在校內(nèi)做“基于傾聽的對話關(guān)系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。在行動中，我們不斷釋疑，在研究中，也會不斷遇到新的問題。比如漸行漸深中一個問題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提，這就要求教師對知識體系要精準(zhǔn)把握，對學(xué)科素養(yǎng)要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問題。所以接下來我校會在學(xué)科理解上進(jìn)行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊的老師逐步成長為“專家型教師二就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)，復(fù)盤、反思、懷疑、否定、調(diào)整、重建，真實面對學(xué)習(xí)困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進(jìn)，就是想讓深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生，為學(xué)生成長賦能。期待理想中的課堂樣態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區(qū)。（三）建設(shè)教師成長新路徑建立“讀書-實踐-寫作”教師專業(yè)成長路徑。為了滿足教師閱讀和學(xué)習(xí)需求，學(xué)校為教師購置了《靜悄悄的革命》《學(xué)校見聞錄》《教師的挑戰(zhàn)》《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》《南京樣本》等學(xué)習(xí)共同體系列叢書，組織領(lǐng)航教師進(jìn)行整本書閱讀，寫讀后體會，進(jìn)行線上分享。同時，以一個學(xué)期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教研文集，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚成“資源庫”，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫成果的生產(chǎn)者，也是消費者，這種“微研究”方式保障團(tuán)隊教師在行動研究中卓越成長。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來還會整理形成學(xué)生層面的文集。教師的寫作熱情被點燃，每一次課例研討后，學(xué)科工作坊的教師基于觀察基礎(chǔ)上撰寫的觀察報告便紛沓而至。兩年多來，在《江西教育》《內(nèi)蒙古教育》等教育刊物和**市深度學(xué)習(xí)共同體和深度學(xué)習(xí)共同體公眾號發(fā)表10多篇文章。兩年時間，團(tuán)隊教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，團(tuán)隊教師也實現(xiàn)拔節(jié)式成長。有兩名工作坊教師被評為**市教學(xué)能手，兩名教師被評為**市“名教師，三名教師參加**市課堂基本功競賽分別榮獲一、二等獎，八名教師被評為元寶山區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，每個學(xué)科均有一名教師參加元寶山區(qū)課堂教學(xué)基本功競賽，并獲得可喜的名次。我校也被評為**市“名學(xué)校”。學(xué)習(xí)共同體建設(shè)不斷激發(fā)團(tuán)隊教師的內(nèi)驅(qū)力，課堂迭代和深耕的愿景也在團(tuán)隊教師一次次蛻變中趨于達(dá)成。（四）創(chuàng)建學(xué)校管理新邏輯我校把每一個學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點和歸宿，深入推進(jìn)“1+N”課程一體化建設(shè)。以課堂教學(xué)改革為龍頭，各活動課程和德育課程協(xié)同推進(jìn)，使創(chuàng)生性課程縱向銜接、學(xué)科課程橫向融通，課內(nèi)課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和成長規(guī)律的課程實施體系，完成教育生態(tài)重構(gòu)。通過“燈塔行動”，建立以傾聽對話為主的協(xié)同學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)的迭代和升級。深化“家校攜手，育見未來“行動。每學(xué)期11月份為家長進(jìn)班助教月，遴選各行業(yè)家長的精品課程，充分利用資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。扎實“六節(jié)一月一會”活動。即：“語文讀書節(jié)”“英語節(jié)”“趣味益智數(shù)學(xué)節(jié)”“校園藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“十一經(jīng)典誦讀節(jié)”“綜合實踐活動月”“六一全員趣味運動會”以“我運動，我健康，我快樂”為主題開展陽光大課間活動。體育與美育相融，興趣與強(qiáng)體兼顧，形成特有的課間文化。以“課后服務(wù)”為契機(jī)，開展多種學(xué)科項目活動，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色多樣化發(fā)展。二、創(chuàng)新作業(yè)管理，把減負(fù)增效落在實處（一）認(rèn)識上有厘清“雙減”絕不是簡單的減少學(xué)生作業(yè)量，而是對作業(yè)的有效性進(jìn)行研究。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容精選作業(yè)，既要面向全體，還要做到因材施教。我校在以下方面努力創(chuàng)新和改進(jìn)。建立以校長為組長的作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)處學(xué)科主任分學(xué)科分年級對作業(yè)留批進(jìn)行監(jiān)管，責(zé)任到人。嚴(yán)格執(zhí)行國家、**課程方案，強(qiáng)化作業(yè)育人功能。按各年級作業(yè)留量及要求對各年級作業(yè)進(jìn)行定期和不定期抽查和反饋。具體要求為：一、二年級不布置書面家庭作業(yè)。任課老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適量布置不超過20分鐘的與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系的聽說型、活動型作業(yè)。三至六年級作業(yè)控制在每天1小時以內(nèi)。語數(shù)英的作業(yè)量由班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，分別布置適量的題目。其他學(xué)科一般不布置書面家庭作業(yè)，可布置閱讀型、探究性、實踐性作業(yè)。節(jié)假日作業(yè)：教師可結(jié)合課堂教學(xué)改革，適量布置基礎(chǔ)性作業(yè)、預(yù)習(xí)型作業(yè)、分層型作業(yè)、實踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)，每天書面作業(yè)時間不超1小時。（二）形式上突破創(chuàng)新開學(xué)伊始，**二小便在作業(yè)布置上大膽嘗試，突破創(chuàng)新，讓作業(yè)育人的功能最大化。為了把作業(yè)設(shè)計改革落到實處，我校把作業(yè)設(shè)計納入教研活動之中。各教研組利用每周一次的集中教研活動時間，精心、設(shè)計下一周要布置的學(xué)科作業(yè)，形成周作業(yè)計劃。要求布置給學(xué)生的作業(yè)教師必須要先做，要在充分掌握作業(yè)難易程度、所需時間、規(guī)范格式、容易出錯的地方和適宜的學(xué)生群體基礎(chǔ)上，做到作業(yè)量適中、科學(xué)有效、針對性強(qiáng)。基礎(chǔ)性作業(yè)為主，分層作業(yè)、實踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)為輔。每天布置的作業(yè)及時批改和反饋，教師批改后，先由學(xué)生自己訂正，再由教師復(fù)批。共性錯誤集體講評或小組互助，個性錯誤個別輔導(dǎo)。（三）服務(wù)上有保障以課后服務(wù)為契機(jī)，讓家庭作業(yè)在校完成。課后服務(wù)采用模塊設(shè)計，周一一周四所有年級學(xué)科作業(yè)必須在課后課后服務(wù)時間完成，讓學(xué)生不背書包回家成為可能；周五各年級進(jìn)行社團(tuán)活動，打破學(xué)科壁壘，堅持活動育人?，F(xiàn)在我校已經(jīng)開設(shè)藝術(shù)、科技、運動、益智等四十個社團(tuán)課程。實行年級走班制，學(xué)生自愿參加喜歡的社團(tuán)課程，讓孩子們學(xué)有所選學(xué)有所長。（四）評價上有激勵**二小將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負(fù)擔(dān)等情況作為考核教師師德師風(fēng)和教學(xué)效果的考核內(nèi)容之一，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，主動接受學(xué)生家長與社會各界的監(jiān)督，對作業(yè)工作不規(guī)范的教師及時督促整改；對在作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置、作業(yè)批改等工作中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型予以表揚。教導(dǎo)處定期開展作業(yè)檢查、優(yōu)秀作業(yè)展示、優(yōu)秀錯題集評比、家長學(xué)生問卷調(diào)查、座談等形式，加強(qiáng)對作業(yè)管理的把控力度。三、強(qiáng)化體質(zhì)管理，給學(xué)生一個健康的童年提高學(xué)生身體素質(zhì)不是一句口號，而要表現(xiàn)在具體行動中。為了讓此項工作扎實推進(jìn)，**二小采取一系列措施：開齊開足體育與健康課程。每天兩次眼保健操，每天體育鍛煉時間不少于一個半小時。學(xué)校聚焦“教會、勤練、常賽”，完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的體育教學(xué)模式，讓每位學(xué)生利用體育課掌握1—2項運動技能。建立健全學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測制度，建立健康檔，每學(xué)期兩次全覆蓋視力篩查。以“活動”促落實，切實改善“小胖墩”“小眼鏡”現(xiàn)象之痛。**二小對課間活動進(jìn)行大刀闊斧的改革，開展以“我運動，我健康，我快樂”為主題的形式多樣的陽光大課間活動：一年級跳繩、籃球操；二年級跳繩、足球操；三年級民族韻律操；四年級中國扇；五年級曳步舞；六年級動感韻律操。傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融，興趣與強(qiáng)體兼顧。成立各種球類訓(xùn)練隊（足球隊、籃球隊、乒乓球隊、健球隊等），利用早晨和課后服務(wù)拓展時間進(jìn)行長期訓(xùn)練，球隊在元寶山區(qū)組織競賽中取得突出成績。在剛剛結(jié)束的“區(qū)長杯”足球賽中，我校女子足球隊斬獲全區(qū)第二名的成績。第二篇**實驗小學(xué)城西學(xué)校：課后服務(wù)課程體系應(yīng)注重融通性和特色化“雙減”政策的出臺，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高層次的要求，為切實提升學(xué)校課后服務(wù)水平，**實驗小學(xué)城西學(xué)校結(jié)合“五育”融合理念，將課后服務(wù)課程納入學(xué)校“新實五育”課程建設(shè)總規(guī)劃，形成由融通性的學(xué)科拓展課程和特色化的興趣特長課程組成的課后服務(wù)課程體系，不斷提升課后服務(wù)質(zhì)量，從而彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展。Parti融通性的學(xué)科拓展課程輔助提高教育教學(xué)質(zhì)量學(xué)校立足自身特點，在語數(shù)外三科采用“課業(yè)輔導(dǎo)+學(xué)科拓展”開展，主要進(jìn)行學(xué)科思想、學(xué)科文化的浸潤。語文拓展課程開設(shè)有二十四節(jié)氣、童詩童謠等；數(shù)學(xué)拓展課程開設(shè)有國際數(shù)棋、思維導(dǎo)圖、舉一反三、數(shù)學(xué)文化等；英語拓展課程開設(shè)有趣味英語、英語配音等。融通性的學(xué)科拓展課程，以趣味性、思想性、文化性，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打開了學(xué)生的學(xué)科視野，夯實了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，也促使教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。Part2特色化的興趣特長課程，提升學(xué)校品牌影響力圍繞德育、體育、美育、科創(chuàng)、勞動教育課程，學(xué)校為學(xué)生提供實踐課程、科技創(chuàng)新類課程、體育競技類課程、文化藝術(shù)類課程、勞動實踐類課程等五大類主題式特色課后服務(wù)課程。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點將各類課程螺旋狀序列化分布在各年級，充分尊重學(xué)生意愿，自主選擇興趣課程，滿足學(xué)生多元化需求，與學(xué)?；顒酉嗳诤希鰪?qiáng)課后服務(wù)的吸引力和有效性，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。01在主題式實踐課程中“育德”學(xué)校秉承德育為先的課程理念，將課后服務(wù)中語言藝術(shù)類課程與思政課、心、理健康課程有機(jī)結(jié)合。如在低段的演講與口才和小主持人課程融入紅色主題，開展“紅領(lǐng)巾講黨史”“黨史故事演講比賽”等系列活動。將學(xué)科課程與黨史學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從小知黨史、明黨史，做紅色文化的宣講員。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，學(xué)校還在中高段課程中增設(shè)心語課堂課程，由學(xué)校專業(yè)的心理咨詢師擔(dān)任主講，針對學(xué)生心理、道德和行為習(xí)慣等方面容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。心語課堂課程積極幫助未成年人走出心理困境，使他們形成良好的世界觀和人生觀，爭做積極陽光的城西實小娃。02在科創(chuàng)活動課程中“育智”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。學(xué)?？苿?chuàng)類課程是學(xué)?！靶聦嵨逵闭n程的品牌建設(shè)方向。在“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、發(fā)展與創(chuàng)造”理念指引下，開設(shè)有電腦機(jī)器人、科技小制作、科學(xué)幻想畫、科技實踐活動、創(chuàng)客、機(jī)器人、3D打印、電腦編程、航模表演等科創(chuàng)主題社團(tuán)，其內(nèi)容涵蓋機(jī)器人設(shè)計、電腦應(yīng)用、環(huán)保主題、創(chuàng)新教育、科學(xué)小實驗等方面。各社團(tuán)輔導(dǎo)員采用普及、提高、競賽三級培訓(xùn)模式，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際編排，由易到難，循序漸進(jìn)地教學(xué)。學(xué)校組織骨干教師編寫讀本，開展課程節(jié)、科技嘉年華等校園活動，助推科技類課程系統(tǒng)化、序列化發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力等方面取得了一定成效，學(xué)校自202*年建校以來，多名學(xué)生在省、市級青少年機(jī)器人競賽中獲一、二等獎，目前正在籌備參加國際機(jī)器人大賽。學(xué)生科創(chuàng)節(jié)目《毛毛蟲的蛻變》參加了省級展演，并獲得科技藝術(shù)節(jié)一等獎。03在體育競技中“健體”體育競技課程是學(xué)?！靶聦嵨逵闭n程的品牌建設(shè)重點。體育競技類課程強(qiáng)健學(xué)生體魄、增強(qiáng)技能、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞精神等作用。學(xué)校的體育競技類課程結(jié)合學(xué)生年齡特點和運動能力，開發(fā)了一系列體育技能類社團(tuán)，如籃球、武術(shù)、輪滑等社團(tuán)，以身體練習(xí)為基本手段，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身心全面發(fā)展的同時，達(dá)到“育體”“育心”“育人”的目標(biāo)。為滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的課程資源，學(xué)校努力整合校內(nèi)外資源，邀請校外體育競技領(lǐng)域的名師、教練對學(xué)生進(jìn)行小班化的專業(yè)指導(dǎo)，極大地促進(jìn)校內(nèi)外教師之間的學(xué)習(xí)和互動，助推了師生專業(yè)化成長。專業(yè)教師的科學(xué)指導(dǎo)對培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的運動興趣和習(xí)慣起到重要作用，同時還培養(yǎng)了青少年終身鍛煉的意識，既健心又益智。04在文化藝術(shù)類課程中“育美”“文化”本身就是可貴的課程資源，學(xué)校以文化元素為內(nèi)容開發(fā)特色課程，著力將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、地方文化植入校本課程，集中構(gòu)建了特色才藝課程。目前學(xué)校開設(shè)有書法、古箏、舞蹈、器樂、合唱、音樂、美術(shù)等文化藝術(shù)類社團(tuán)，讓特色課程成為傳播文化的驛站。例如，書法課程，學(xué)校組織校內(nèi)優(yōu)秀書法教師編寫讀本，收集教學(xué)資源，通過教學(xué)活動和各種形式的評比展示活動，讓學(xué)生書法、審美水平得到提高，并與班級文化相結(jié)合，使“新實”校園處處散發(fā)書香雅韻。在藝術(shù)活動開展方面，學(xué)校與“新實”校園文化相結(jié)合,每年開展豐富多彩的主題藝術(shù)節(jié)活動，如校園藝術(shù)節(jié)、元旦迎新晚會、開筆禮等，為學(xué)生搭建藝術(shù)展示平臺，讓學(xué)生在活動中展示自我，提升自身藝術(shù)水平。05在綜合實踐課程中“育能”勞動實踐課程是學(xué)?！靶聦嵨逵闭n程的品牌建設(shè)名片。為了讓學(xué)生不出學(xué)校就能體驗田園勞動的樂趣，學(xué)校特意開辟了樂耕園勞動基地，并借助樂耕園開展勞動實踐系列活動。語文老師組織孩子們走進(jìn)樂耕園，用耳傾聽，用眼觀察，用心發(fā)現(xiàn)，用筆書寫田園之美、樂耕之趣，開展了“誦讀田園詩，寫、樂耕童謠、”“走進(jìn)樂耕園，創(chuàng)、樂耕、微童話”“賞田園美文，作、樂耕、小記”活動；數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)樂耕園，用心、觀察，用筆記錄，學(xué)習(xí)校園生活中的數(shù)學(xué)，開展了“走進(jìn)田園提問題”“走進(jìn)田園來測量”“走進(jìn)田園算面積”等活動；科學(xué)老師帶領(lǐng)孩子從外形、味道、營養(yǎng)等方面進(jìn)行“瓜果百科小研究”；美術(shù)老師則帶領(lǐng)孩子們通過繪畫、手工制作，記錄“新實校園最美樂耕”。學(xué)校還通過“樂耕碩果分享會”讓孩子們懂得感恩，體會分享的快樂；在田園勞作課程中將“五育”有效融合，通過多學(xué)科項目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的實踐力、學(xué)習(xí)力、研究力。學(xué)校從全面發(fā)展、終身教育的角度，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生不僅獲得全面發(fā)展，還力求融合性發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，最終實現(xiàn)“五育”融合的辯證統(tǒng)一，實現(xiàn)課程育人的辯證統(tǒng)一。為增強(qiáng)“新實五育”課程的展示性，學(xué)校為每位學(xué)生提供了各級各類展示平臺。每學(xué)期，學(xué)校組織的各種競賽活動也是檢驗課后服務(wù)成果的方式。同時，學(xué)校大膽嘗試將課后服務(wù)與專題匯報相結(jié)合，在課后服務(wù)開展的每個時段，開展課后服務(wù)成果專題匯報。如結(jié)合學(xué)校校園藝術(shù)節(jié)、元旦迎新晚會、新生開筆禮、足球周、學(xué)科素養(yǎng)大賽等系列主題活動開展專題匯報，并邀請家長代表到校觀看?；顒又?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向家長們作詳細(xì)的過程匯報，并對以后工作的開展作說明，讓家長與社會各界優(yōu)秀人士全方面了解學(xué)校課后服務(wù)工作的開展，促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的有效溝通，促進(jìn)課后服務(wù)健康發(fā)展。第三篇aAtiJ打出組合拳，找尋“減負(fù)”與“提質(zhì)”的交融點㈱市##女中心小學(xué)是一所新居民子女占比近80%的學(xué)校。自“雙減”政策落地以來，本著“讓教育回歸本真”的原則，學(xué)校圍繞“減負(fù)提質(zhì)”目標(biāo)，著力在教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理、課后服務(wù)等方面，發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，推動“五育并舉二幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長和開拓視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！半p減”落地堅實基礎(chǔ)：高效的課堂教學(xué)學(xué)校致力于教學(xué)方式改革，從備課、上課到作業(yè)，展開一系列的創(chuàng)新舉措，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。推行“33+7”課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂，充分利用一節(jié)課前33分鐘教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率，后7分鐘學(xué)生作業(yè)時間，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。構(gòu)建“循環(huán)互動式”教師培訓(xùn)策略，以一期一論壇、一期一賽課等形式循環(huán)遞進(jìn)式開展，以專家引領(lǐng)、專題培訓(xùn)、競賽活動、成果展示等活動“雙減”守護(hù)個性張揚：走新的作業(yè)拓展教師通過“四化”形成閉環(huán)回路一一走新的作業(yè)設(shè)計，個性化作業(yè)，人性化輔導(dǎo)，多樣化評價落實“雙減”。作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)校本特點，利用校園環(huán)境和文化氛圍靈活設(shè)計作業(yè)，如多肉、紅薯等種植項目化實踐作業(yè)。融入生活元素，觀察學(xué)生生活，將作業(yè)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，在教師節(jié)來臨之際，通過賀卡制作、《給老師的一封信》等項目化活動，在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。結(jié)合節(jié)日元素，在作業(yè)中了解傳統(tǒng)文化，如了解本地風(fēng)俗文化、學(xué)習(xí)手工藝瀝粉畫等。學(xué)校還為學(xué)生制定科學(xué)的評價方案，以“前進(jìn)200步”為德育載體，以小學(xué)六年為時間軸，用增值性評價客觀判斷不同類型學(xué)生的成長，讓學(xué)生看見自己、努力做最好的自己?！半p減”推進(jìn)有力保障：走心的課后托管在“雙減”政策的大背景下，學(xué)校開啟“5+1+*”課后托管模式，每天一共兩小時，1小時做作業(yè)，1小時文體拓展。學(xué)校課后托管服務(wù)班提供集中看管照顧、自主完成作業(yè)、個別化作業(yè)輔導(dǎo)答疑等基礎(chǔ)性服務(wù)，結(jié)合體育活動、興趣社團(tuán)班等方式，不上課、不集中輔導(dǎo)、不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。以“*”拓展課程為載體，開展多樣化學(xué)生活動?！?”拓展課程是讓具有相同特長的學(xué)生聚集到一起，利用學(xué)校師資優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生特長，包括七彩閱讀、體育鍛煉、數(shù)學(xué)樂園、讀寫思維、尤克里里等課程。每天開設(shè)50余個課后服務(wù)班，課程種類數(shù)10個，每周學(xué)生參與課次超2000余次。百舸爭流，奮楫者先?！半p減”政策的落實任重而道遠(yuǎn)，㈱女小學(xué)將不斷豐富“五育”內(nèi)涵，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，建立美美與共的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建生命成長的教育共同體，讓孩子健康快樂成長！第五篇學(xué)校開展“雙減”提質(zhì)減負(fù)創(chuàng)新育人經(jīng)驗總結(jié)開展“雙減”、“五項管理”工作是黨中央作出的一項重大決策部署，事關(guān)國家發(fā)展和民族未來，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，有效緩解家長焦慮情緒，構(gòu)建教育良好生態(tài)具有重大戰(zhàn)略意義?！半p減”政策減輕的是學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但“雙減”不減責(zé)任、不減質(zhì)量、不減成長，而是通過加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提升課堂教學(xué)效率、控制作業(yè)量，強(qiáng)化對學(xué)生的作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物及體質(zhì)管理，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”。城西中學(xué)積極部署，著力推進(jìn)“三個提升二確?！半p減”、“五項管理”工作落實見效。一、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在深化課堂教學(xué)改革上發(fā)力我們在教學(xué)改革上探索項目化教學(xué)模式，從四個方面入手：把教學(xué)重心前移精備課；拓展教育資源的長度、廣度和深度；教學(xué)手段多元化精講課，多科聯(lián)動，實現(xiàn)跨學(xué)科的合作、探究和實踐創(chuàng)新；開設(shè)校本課程，促進(jìn)全面發(fā)展。1、抓實“雙減”源頭，夯實備課管理。落實“雙減”工作，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就要從源頭抓起精備課。我校要求教師備課做到：備學(xué)生（備學(xué)生的認(rèn)知水平、身心特點）、備教材（創(chuàng)造性她使用教材）、備教學(xué)情景（根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容、班級特點以及教師的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境）、備教學(xué)語言（設(shè)計好激情誘趣的“導(dǎo)入語”、啟發(fā)思維的“設(shè)問語”、承上啟下的“過渡語”、點撥解惑的“講解語”、畫龍點睛的“總結(jié)語”）、備師生問題的生成（教師的問要問到關(guān)鍵，問得得法，問得有價值，鼓勵學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑）、備課程資源的開發(fā)（教師對資源進(jìn)行篩選、整合和優(yōu)化，使課堂教學(xué)既具有效度，也有寬度和深度）2、強(qiáng)化“雙減”落實，聚焦課堂教學(xué)。提質(zhì)減負(fù)，強(qiáng)化課堂主陣地，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、體驗式、互動式、探究式教學(xué)，打造高效課堂。（1）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)提質(zhì)增效。課堂精講是關(guān)鍵。精，是針對不同教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地抓住課堂教學(xué)中的基本知識，突出教學(xué)重點。教師逐步“退居后臺”，學(xué)會讓位。學(xué)生是主角，教師退，學(xué)生進(jìn)，還課堂給學(xué)生。教師主要是組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)和精講點撥，講疑點、講難點、講知識拓展點、講能力培養(yǎng)點，充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者、幫助者的作用。課堂互動是途徑。學(xué)生只有真正跟老師互動起來，真正參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)習(xí)積極性真正被調(diào)動起來，才有利于學(xué)習(xí)效果的最佳發(fā)揮，也直接影響著高效課堂的建立。教師“以學(xué)生發(fā)展為本”，師生互動，生生互動，讓學(xué)生自主地、富有個性地發(fā)展。課后反思是指導(dǎo)。教師要捕捉教學(xué)過程中偶發(fā)的靈感，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在反思總結(jié)中，不斷完善，創(chuàng)建更加高效的課堂。通過常態(tài)錄播生成課堂實錄，教師反復(fù)觀看、研討、反思，寫教育隨筆、課后反思和教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)教育過程生發(fā)的好素材，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、思考、實踐、總結(jié)的好習(xí)慣，在不斷總結(jié)提高的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。建設(shè)智慧校園，助力教育提升我校以智慧學(xué)校建設(shè)為杠桿，撬動新時代下的教育教學(xué)變革。202*年被定為運城市智慧教育二期工程引領(lǐng)校以來，學(xué)校以“一核十化”的思路來打造智慧校園，改革教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)過程多樣化，提升了教育教學(xué)質(zhì)量?！把笫[學(xué)院”小視頻，凸顯了教師們個性化教學(xué)，學(xué)生家長可以實時參與陪伴，真正實現(xiàn)了家校共育；“愛學(xué)班班”輔助教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；希沃白板，促進(jìn)小組與小組、學(xué)生與學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)、競賽，激發(fā)學(xué)生的爭先創(chuàng)優(yōu)意識。通過智慧教育平臺，實現(xiàn)成績分析、知識點診斷、試題解析等功能，做到精準(zhǔn)教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源匯聚、智能推送、精確查找等，實現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。

建立個性化課堂教學(xué)模式。深化課堂教學(xué)改革，“先學(xué)后教、小組合作二創(chuàng)建“三六三”課堂教學(xué)模式。鼓勵教師樹立特色意識，走特色發(fā)展之路，創(chuàng)建自己的課堂品牌，以課堂特色引領(lǐng)課堂教學(xué)。如王淑玲老師的風(fēng)趣幽默；賀晶老師的干凈利落；展曉娟老師的旁征博引；史麗萍老師的澗物無聲等，百花齊放，各展風(fēng)采。3、開設(shè)校本課程，促進(jìn)五育發(fā)展學(xué)校開設(shè)了閱讀、習(xí)字(學(xué)生、教師鋼筆字、粉筆字每周練習(xí)、展評)、3D編程、創(chuàng)客等校本課程。聘請薛國、鄭立強(qiáng)老師等給學(xué)生授課，并將授課視頻錄成微課，形成視頻教材。午飯后學(xué)生練字20分鐘，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢字、寫好漢字的習(xí)慣和情操；晚自習(xí)后40分鐘閱讀時間，架構(gòu)了閱讀與寫作的橋梁；晚飯后10分鐘新聞，讓學(xué)生既讀圣賢書，又聞窗外事。校本課程的開設(shè)，構(gòu)建了全新的育人新格局。4、項目化教學(xué),提升核心素養(yǎng)4、項目化教學(xué),提升核心素養(yǎng)更新教師觀念，項目化教學(xué)有效落地。對全體教師開展項目式教學(xué)培訓(xùn)活動，打破由培訓(xùn)者講座，教師聽記的傳統(tǒng)方式，采取“項目式學(xué)習(xí)”的方式全員卷入，讓教師身臨其境的體驗，對項目式教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和理解。加強(qiáng)教學(xué)研究，深化項目化教學(xué)。以學(xué)科組為單位，進(jìn)行項目化備課。如語文學(xué)科，教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，教師以“知人論世學(xué)習(xí)杜甫詩歌”為項目主題，通過對杜甫青年、中年、老年詩歌內(nèi)容和主旨的變化，體會不同時期杜甫的“仁政”思想，再通過學(xué)習(xí)同時期其他詩人的詩歌，更深刻地理解杜甫隨著時代的變遷，其憂國憂民、仁愛精神，讓杜甫在同學(xué)們的眼中愈來愈鮮活和立體。項目化和跨學(xué)科的備課和教學(xué)，用高階學(xué)習(xí)來帶動低階學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決、批判性思維、溝通與合作等重要能力。開展活動教學(xué)，實現(xiàn)項目化學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從完成機(jī)械、重復(fù)等作業(yè)，到需要完成資料查詢、整理、調(diào)查研究、探究實踐、訪談總結(jié)等高質(zhì)量的學(xué)習(xí)輸出。2021年9月22日在我校舉辦的永濟(jì)市首屆校園科技節(jié)中，同學(xué)們的科學(xué)小制作、科學(xué)實驗、科學(xué)小論文成為科技節(jié)的亮點，如潛望鏡的制作，需要物理中的光學(xué)知識，數(shù)學(xué)中的測量、計算，還要動手制作，流暢地給同學(xué)們講解其原理，形成研究報告。任務(wù)的完成，提高了學(xué)生的知識遷移、應(yīng)用、綜合能力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、提升作業(yè)管理水平，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上發(fā)力作業(yè)是教師了解學(xué)生、學(xué)情的重要手段。量大質(zhì)低的作業(yè)，根本原因是沒有以學(xué)生為本，沒有把它作為教學(xué)設(shè)計中的重要部分，導(dǎo)致作業(yè)粗放、不精細(xì)、不精準(zhǔn)。學(xué)科間缺少整合，盡管單科量不大，但六七科加在一起，總量很多，學(xué)生不堪重負(fù)。我們從以下五方面做起，提升作業(yè)管理水平，落實“雙減”政策。組織教師深度學(xué)習(xí)，提高對減負(fù)政策的認(rèn)識。我校利用暑假培訓(xùn)、例會、教研會多次組織教師進(jìn)行“雙減”專題培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，詳細(xì)解讀“雙減”政策，逐條理解文件精神。同時，結(jié)合學(xué)校實際，針對“雙減”工作、“五項管理”工作進(jìn)行了細(xì)化要求，全體教師集體簽訂了“雙減”承諾書。建立學(xué)校作業(yè)管理機(jī)制，嚴(yán)格控制作業(yè)總量。教務(wù)處建立健全作業(yè)管理機(jī)制，完善作業(yè)管理細(xì)則，做好登記管理工作，加強(qiáng)監(jiān)督，掌握各年級各學(xué)科作業(yè)實施情況；建立各年級分學(xué)科作業(yè)管理小組，認(rèn)真研究作業(yè)內(nèi)容、類別、數(shù)量、時間，充分發(fā)揮不同類別作業(yè)的教育功能；各年級學(xué)科組統(tǒng)籌安排絕大部分內(nèi)容，合理確定各學(xué)科作業(yè)占時比例，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期公示、評價制度。學(xué)科整合總量控制，嚴(yán)格執(zhí)行國家作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要求當(dāng)天有自習(xí)的學(xué)科，不再布置書面作業(yè)，沒有自習(xí)的學(xué)科，書面作業(yè)不超過10分鐘，確保書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘，在校內(nèi)“大部分”完成。少數(shù)學(xué)困生可以通過教師輔導(dǎo)、優(yōu)秀生跟蹤幫扶，完成基礎(chǔ)性作業(yè)。學(xué)生下自習(xí)后不得布置學(xué)科書寫類作業(yè)。作業(yè)布置傾向?qū)W生弱勢學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。創(chuàng)新作業(yè)類型，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。作業(yè)布置分為復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸、實踐探究等，作業(yè)類型靈活多樣，從課內(nèi)走向課外，從單一走向多元，富有知識性、趣味性，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個性化成長和全面發(fā)展。加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)、批改力度，以學(xué)定教。所有學(xué)科作業(yè)教師先試做，根據(jù)實際情況分層布置，讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利完成基礎(chǔ)性作業(yè)；對極個別無法單獨完成作業(yè)的學(xué)生深入了解實情，根據(jù)學(xué)生所需，專門輔導(dǎo)和答疑。倡導(dǎo)二次批改，注重及時有效反饋，集體講評、個人講解，以學(xué)定教。在“雙減”同時，我們實現(xiàn)了“雙加增加了動手動腦、實踐探究活動，增加了學(xué)生與同伴交流、家長陪伴的時間，建立了良好的同伴和親子關(guān)系，極大地滿足了學(xué)生的心理及社會需求，使學(xué)生健康、快樂地成長。三、提升辦學(xué)能力，在社團(tuán)課程開發(fā)上持續(xù)發(fā)力學(xué)校成立了34個學(xué)生社團(tuán)，助力學(xué)生全面發(fā)展。從體育到藝術(shù)，再到智趣，包羅萬象。太極拳、形意拳社團(tuán)增加了“尚武”基因；足球、籃球社團(tuán)增加了“健康”元素；創(chuàng)客、機(jī)器人社團(tuán)增加了“創(chuàng)新”能量；葫蘆畫、剪紙、戲曲社團(tuán)讓非遺文化以一種全新的生命力在孩子們身上代代相傳。豐富多樣的社團(tuán)活動讓不同潛質(zhì)的學(xué)生飛揚個性、全面發(fā)展，給學(xué)生打造多元化的成才道路！創(chuàng)客社團(tuán)、機(jī)器人社團(tuán)自202*年創(chuàng)辦以來，先后有96人次獲獎。2021年6月“全國中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽”（山西賽區(qū)）中，13名參賽學(xué)生全部獲獎，其中任康宇、王韶涵、鄭琰同學(xué)取得國賽資格。社團(tuán)活動的開展，成為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的堅實平臺。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。面對新的教育改革發(fā)展浪潮，新的教育要求，我們將始終堅持立德樹人，完善立德、立人、立學(xué)的育人體系，持續(xù)深化改革，探索構(gòu)建基于“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的教育教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化措施、久久為功，確?！半p減”、“五項管理”工作取得實效，辦人民滿意的教育，為黨和國家培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人?！?雙減〃優(yōu)秀案例五篇】中小學(xué)落實〃雙減”

提質(zhì)增效特色經(jīng)驗總結(jié)

第一篇

提質(zhì)增效培根立德樹人育魂為認(rèn)真貫徹落實教育部關(guān)于“雙減”的工作部署，全面落實**教育廳、**市教育局文件要求,**二小多措并舉，協(xié)同聯(lián)動，在提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)方面采取一系列有效機(jī)制。一、建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，切實提高課堂教學(xué)效率雙減"要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這就要求學(xué)校和教師必須做出調(diào)整，進(jìn)行一場教育方法的自我革命，注重專業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常教學(xué)中實現(xiàn)課堂高效。我校深深意識到這一點，從202*年10月起，便開始在行動研究中穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，堅定不移地把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點和工作重心，讓校本教研成為學(xué)校運行的主旋律，努力構(gòu)建"讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新生態(tài)。同時樹立大課程觀，逐步構(gòu)建形成"1+N”課程體系。建立了能夠指向課堂、課程建設(shè)和教師成長的學(xué)校管理邏輯，讓教育生態(tài)重構(gòu)成為一種可能。為了整校穩(wěn)步推進(jìn)，先做頂層設(shè)計。我校把學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的每一次行動，稱之為"燈塔行動”。"燈塔行動”本土化研究體系：（一）迭代升級課堂教學(xué)新樣態(tài)我校原有的課堂教學(xué)樣態(tài)為"自主學(xué)習(xí)一合作探究一展示交流一拓展提升"，本著傳承和發(fā)展的原則，構(gòu)建"讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新樣態(tài)。迭代升級的課堂教學(xué)路徑為”提出問題，自主學(xué)習(xí)一互助探究，達(dá)成共識一公共分享，串聯(lián)提升"。建模是為踐行提供抓手，是實現(xiàn)超越模型的必經(jīng)之路。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是一種改變、一種探索，實質(zhì)是一種”教”與”學(xué)"的翻轉(zhuǎn)，老師要做“忍者神龜"，把課堂"還給"孩子，課堂中強(qiáng)調(diào)"傾聽、對話、串聯(lián)、反芻”的經(jīng)歷，最重要的是建立師生、生生間”基于傾聽的對話關(guān)系”。課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更注重學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加強(qiáng)。（二）建立校本教研新范式建立"觀察一描述一反思一改進(jìn)”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點課堂形式來呈現(xiàn)的教研。讓教研重心下沉，成立"語文學(xué)科工作坊""數(shù)學(xué)學(xué)科工作坊""英語學(xué)科工作坊""藝術(shù)+綜合學(xué)科工作坊"4個學(xué)科工作坊，首批參與教師50多人，占專任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。各工作坊實施每月一課例制度。每一課例以"集體備課確定初案一試教一次確定學(xué)案一課例呈現(xiàn)集中觀察一課例研討再出發(fā)”為活動循環(huán)，形成"學(xué)案+反思+觀察報告”為內(nèi)容的材料積累。聽課教師身份也發(fā)生翻轉(zhuǎn)，由”觀教"走向"察學(xué)"，通過對學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點，找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，從而反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。為了讓深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生，各工作坊在集體備課時對基礎(chǔ)性問題和沖刺挑戰(zhàn)性問題尤為重視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維。為了實現(xiàn)理想中的課堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課堂，在每一次教學(xué)現(xiàn)場中尋求答案。隨著踐行的不斷深入，學(xué)校也隨即形成了一系列的校本教研機(jī)制，比如：領(lǐng)導(dǎo)班子下沉，保障教研時間，提升教研品質(zhì)，開展課例研究、外出聽課學(xué)習(xí)、邀請專家指導(dǎo)、共讀理論書籍等等，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺?，F(xiàn)在，根據(jù)每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在四個學(xué)科工作坊中展開，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學(xué)科工作坊里有二分之一的老師都在校內(nèi)做"基于傾聽的對話關(guān)系"的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。在行動中，我們不斷釋疑，在研究中，也會不斷遇到新的問題。比如漸行漸深中一個問題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提，這就要求教師對知識體系要精準(zhǔn)把握，對學(xué)科素養(yǎng)要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問題。所以接下來我校會在學(xué)科理解上進(jìn)行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊的老師逐步成長為"專家型教師"。就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)，復(fù)盤、反思、懷疑、否定、調(diào)整、重建，真實面對學(xué)習(xí)困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進(jìn)，就是想讓深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生，為學(xué)生成長賦能。期待理想中的課堂樣態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區(qū)。（三）建設(shè)教師成長新路徑建立"讀書-實踐-寫作"教師專業(yè)成長路徑。為了滿足教師閱讀和學(xué)習(xí)需求，學(xué)校為教師購置了《靜悄悄的革命》《學(xué)校見聞錄》《教師的挑戰(zhàn)》《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》《南京樣本》等學(xué)習(xí)共同體系列叢書，組織領(lǐng)航教師進(jìn)行整本書閱讀，寫讀后體會，進(jìn)行線上分享。同時，以一個學(xué)期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教研文集，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚成"資源庫"，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫成果的生產(chǎn)者，也是消費者，這種"微研究”方式保障團(tuán)隊教師在行動研究中卓越成長。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來還會整理形成學(xué)生層面的文集。教師的寫作熱情被點燃，每一次課例研討后，學(xué)科工作坊的教師基于觀察基礎(chǔ)上撰寫的觀察報告便紛沓而至。兩年多來，在《江西教育》《內(nèi)蒙古教育》等教育刊物和**市深度學(xué)習(xí)共同體和深度學(xué)習(xí)共同體公眾號發(fā)表10多篇文章。兩年時間，團(tuán)隊教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，團(tuán)隊教師也實現(xiàn)拔節(jié)式成長。有兩名工作坊教師被評為**市教學(xué)能手，兩名教師被評為**市"名教師"，三名教師參加**市課堂基本功競賽分別榮獲一、二等獎，八名教師被評為元寶山區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，每個學(xué)科均有一名教師參加元寶山區(qū)課堂教學(xué)基本功競賽，并獲得可喜的名次。我校也被評為**市"名學(xué)校"。學(xué)習(xí)共同體建設(shè)不斷激發(fā)團(tuán)隊教師的內(nèi)驅(qū)力，課堂迭代和深耕的愿景也在團(tuán)隊教師一次次蛻變中趨于達(dá)成。（四）創(chuàng)建學(xué)校管理新邏輯我校把每一個學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點和歸宿，深入推進(jìn)"1+N”課程一體化建設(shè)。以課堂教學(xué)改革為龍頭，各活動課程和德育課程協(xié)同推進(jìn)，使創(chuàng)生性課程縱向銜接、學(xué)科課程橫向融通，課內(nèi)課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和成長規(guī)律的課程實施體系，完成教育生態(tài)重構(gòu)。通過“燈塔行動"，建立以傾聽對話為主的協(xié)同學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)的迭代和升級。深化"家校攜手，育見未來"行動。每學(xué)期11月份為家長進(jìn)班助教月，遴選各行業(yè)家長的精品課程，充分利用資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。扎實"六節(jié)一月一會"活動。即："語文讀書節(jié)""英語節(jié)"趣味益智數(shù)學(xué)節(jié)"校園藝術(shù)節(jié)"科技節(jié)"十一經(jīng)典誦讀節(jié)"綜合實踐活動月"六一全員趣味運動會"以"我運動，我健康，我快樂"為主題開展陽光大課間活動。體育與美育相融，興趣與強(qiáng)體兼顧，形成特有的課間文化。以“課后服務(wù)”為契機(jī)，開展多種學(xué)科項目活動，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色多樣化發(fā)展。二、創(chuàng)新作業(yè)管理，把減負(fù)增效落在實處（一）認(rèn)識上有厘清"雙減"絕不是簡單的減少學(xué)生作業(yè)量，而是對作業(yè)的有效性進(jìn)行研究。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容精選作業(yè)，既要面向全體，還要做到因材施教。我校在以下方面努力創(chuàng)新和改進(jìn)。建立以校長為組長的作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)處學(xué)科主任分學(xué)科分年級對作業(yè)留批進(jìn)行監(jiān)管，責(zé)任到人。嚴(yán)格執(zhí)行國家、**課程方案，強(qiáng)化作業(yè)育人功能。按各年級作業(yè)留量及要求對各年級作業(yè)進(jìn)行定期和不定期抽查和反饋。具體要求為：一、二年級不布置書面家庭作業(yè)。任課老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適量布置不超過20分鐘的與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系的聽說型、活動型作業(yè)。三至六年級作業(yè)控制在每天1小時以內(nèi)。語數(shù)英的作業(yè)量由班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，分別布置適量的題目。其他學(xué)科一般不布置書面家庭作業(yè)，可布置閱讀型、探究性、實踐性作業(yè)。節(jié)假日作業(yè):教師可結(jié)合課堂教學(xué)改革，適量布置基礎(chǔ)性作業(yè)、預(yù)習(xí)型作業(yè)、分層型作業(yè)、實踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)，每天書面作業(yè)時間不超1小時。（二）形式上突破創(chuàng)新開學(xué)伊始，**二小便在作業(yè)布置上大膽嘗試，突破創(chuàng)新，讓作業(yè)育人的功能最大化。為了把作業(yè)設(shè)計改革落到實處，我校把作業(yè)設(shè)計納入教研活動之中。各教研組利用每周一次的集中教研活動時間，精心、設(shè)計下一周要布置的學(xué)科作業(yè)，形成周作業(yè)計劃。要求布置給學(xué)生的作業(yè)教師必須要先做，要在充分掌握作業(yè)難易程度、所需時間、規(guī)范格式、容易出錯的地方和適宜的學(xué)生群體基礎(chǔ)上，做到作業(yè)量適中、科學(xué)有效、針對性強(qiáng)?；A(chǔ)性作業(yè)為主，分層作業(yè)、實踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)為輔。每天布置的作業(yè)及時批改和反饋，教師批改后，先由學(xué)生自己訂正，再由教師復(fù)批。共性錯誤集體講評或小組互助，個性錯誤個別輔導(dǎo)。（三）服務(wù)上有保障以課后服務(wù)為契機(jī)，讓家庭作業(yè)在校完成。課后服務(wù)采用模塊設(shè)計，周一一周四所有年級學(xué)科作業(yè)必須在課后課后服務(wù)時間完成，讓學(xué)生不背書包回家成為可能；周五各年級進(jìn)行社團(tuán)活動，打破學(xué)科壁壘，堅持活動育人?，F(xiàn)在我校已經(jīng)開設(shè)藝術(shù)、科技、運動、益智等四十個社團(tuán)課程。實行年級走班制，學(xué)生自愿參加喜歡的社團(tuán)課程，讓孩子們學(xué)有所選學(xué)有所長。（四）評價上有激勵**二小將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負(fù)擔(dān)等情況作為考核教師師德師風(fēng)和教學(xué)效果的考核內(nèi)容之一，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，主動接受學(xué)生家長與社會各界的監(jiān)督，對作業(yè)工作不規(guī)范的教師及時督促整改；對在作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置、作業(yè)批改等工作中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型予以表揚。教導(dǎo)處定期開展作業(yè)檢查、優(yōu)秀作業(yè)展示、優(yōu)秀錯題集評比、家長學(xué)生問卷調(diào)查、座談等形式，加強(qiáng)對作業(yè)管理的把控力度。三、強(qiáng)化體質(zhì)管理，給學(xué)生一個健康的童年提高學(xué)生身體素質(zhì)不是一句口號，而要表現(xiàn)在具體行動中。為了讓此項工作扎實推進(jìn)，**二小采取一系列措施：開齊開足體育與健康課程。每天兩次眼保健操，每天體育鍛煉時間不少于一個半小時。學(xué)校聚焦"教會、勤練、常賽"，完善"健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的體育教學(xué)模式，讓每位學(xué)生利用體育課掌握1-2項運動技能。建立健全學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測制度，建立健康檔，每學(xué)期兩次全覆蓋視力篩查。以"活動"促落實，切實改善"小胖墩""小眼鏡”現(xiàn)象之痛。**二小對課間活動進(jìn)行大刀闊斧的改革,開展以"我運動，我健康，我快樂"為主題的形式多樣的陽光大課間活動：一年級跳繩、籃球操；二年級跳繩、足球操；三年級民族韻律操；四年級中國扇；五年級曳步舞；六年級動感韻律操。傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融，興趣與強(qiáng)體兼顧。成立各種球類訓(xùn)練隊（足球隊、籃球隊、乒乓球隊、建球隊等），利用早晨和課后服務(wù)拓展時間進(jìn)行長期訓(xùn)練，球隊在元寶山區(qū)組織競賽中取得突出成績。在剛剛結(jié)束的"區(qū)長杯"足球賽中，我校女子足球隊斬獲全區(qū)第二名的成績。第一篇**實驗小學(xué)城西學(xué)校：課后服務(wù)課程體系應(yīng)注重融通性和特色化"雙減”政策的出臺，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高層次的要求，為切實提升學(xué)校課后服務(wù)水平，**實驗小學(xué)城西學(xué)校結(jié)合“五育"融合理念，將課后服務(wù)課程納入學(xué)校"新實五育"課程建設(shè)總規(guī)劃，形成由融通性的學(xué)科拓展課程和特色化的興趣特長課程組成的課后服務(wù)課程體系，不斷提升課后服務(wù)質(zhì)量，從而彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展。Parti融通性的學(xué)科拓展課程輔助提高教育教學(xué)質(zhì)量學(xué)校立足自身特點，在語數(shù)外三科采用"課業(yè)輔導(dǎo)+學(xué)科拓展"開展，主要進(jìn)行學(xué)科思想、學(xué)科文化的浸潤。語文拓展課程開設(shè)有二十四節(jié)氣、童詩童謠等；數(shù)學(xué)拓展課程開設(shè)有國際數(shù)棋、思維導(dǎo)圖、舉一反三、數(shù)學(xué)文化等；英語拓展課程開設(shè)有趣味英語、英語配音等。融通性的學(xué)科拓展課程，以趣味性、思想性、文化性，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打開了學(xué)生的學(xué)科視野，夯實了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，也促使教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。Part2特色化的興趣特長課程，提升學(xué)校品牌影響力圍繞德育、體育、美育、科創(chuàng)、勞動教育課程，學(xué)校為學(xué)生提供實踐課程、科技創(chuàng)新類課程、體育競技類課程、文化藝術(shù)類課程、勞動實踐類課程等五大類主題式特色課后服務(wù)課程。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點將各類課程螺旋狀序列化分布在各年級，充分尊重學(xué)生意愿，自主選擇興趣課程，滿足學(xué)生多元化需求，與學(xué)校活動相融合，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力和有效性，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。01在主題式實踐課程中“育德"學(xué)校秉承德育為先的課程理念，將課后服務(wù)中語言藝術(shù)類課程與思政課、心、理健康課程有機(jī)結(jié)合。如在低段的演講與口才和小主持人課程融入紅色主題，開展"紅領(lǐng)巾講黨史"黨史故事演講比賽”等系列活動。將學(xué)科課程與黨史學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從小知黨史、明黨史，做紅色文化的宣講員。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，學(xué)校還在中高段課程中增設(shè)心語課堂課程，由學(xué)校專業(yè)的心理咨詢師擔(dān)任主講，針對學(xué)生心理、道德和行為習(xí)慣等方面容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。心語課堂課程積極幫助未成年人走出心理困境，使他們形成良好的世界觀和人生觀，爭做積極陽光的城西實小娃。02在科創(chuàng)活動課程中“育智”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。學(xué)校科創(chuàng)類課程是學(xué)校"新實五育”課程的品牌建設(shè)方向。在"學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、發(fā)展與創(chuàng)造"理念指引下，開設(shè)有電腦機(jī)器人、科技小制作、科學(xué)幻想畫、科技實踐活動、創(chuàng)客、機(jī)器人、3D打印、電腦編程、航模表演等科創(chuàng)主題社團(tuán)，其內(nèi)容涵蓋機(jī)器人設(shè)計、電腦應(yīng)用、環(huán)保主題、創(chuàng)新教育、科學(xué)小實驗等方面。各社團(tuán)輔導(dǎo)員采用普及、提高、競賽三級培訓(xùn)模式，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際編排，由易到難，循序漸進(jìn)地教學(xué)。學(xué)校組織骨干教師編寫讀本，開展課程節(jié)、科技嘉年華等校園活動，助推科技類課程系統(tǒng)化、序列化發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力等方面取得了一定成效，學(xué)校自202*年建校以來，多名學(xué)生在省、市級青少年機(jī)器人競賽中獲一、二等獎，目前正在籌備參加國際機(jī)器人大賽。學(xué)生科創(chuàng)節(jié)目《毛毛蟲的蛻變》參加了省級展演，并獲得科技藝術(shù)節(jié)一等獎。03在體育競技中“健體”體育競技課程是學(xué)校"新實五育"課程的品牌建設(shè)重點。體育競技類課程強(qiáng)健學(xué)生體魄、增強(qiáng)技能、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞精神等作用。學(xué)校的體育競技類課程結(jié)合學(xué)生年齡特點和運動能力，開發(fā)了一系列體育技能類社團(tuán)，如籃球、武術(shù)、輪滑等社團(tuán)，以身體練習(xí)為基本手段，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身心全面發(fā)展的同時，達(dá)到"育體"育心""育人"的目標(biāo)。為滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的課程資源，學(xué)校努力整合校內(nèi)外資源，邀請校外體育競技領(lǐng)域的名師、教練對學(xué)生進(jìn)行小班化的專業(yè)指導(dǎo)，極大地促進(jìn)校內(nèi)外教師之間的學(xué)習(xí)和互動，助推了師生專業(yè)化成長。專業(yè)教師的科學(xué)指導(dǎo)對培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的運動興趣和習(xí)慣起到重要作用，同時還培養(yǎng)了青少年終身鍛煉的意識，既健心又益智。04在文化藝術(shù)類課程中“育美""文化"本身就是可貴的課程資源，學(xué)校以文化元素為內(nèi)容開發(fā)特色課程，著力將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、地方文化植入校本課程，集中構(gòu)建了特色才藝課程。目前學(xué)校開設(shè)有書法、古箏、舞蹈、器樂、合唱、音樂、美術(shù)等文化藝術(shù)類社團(tuán)，讓特色課程成為傳播文化的驛站。例如，書法課程，學(xué)校組織校內(nèi)優(yōu)秀書法教師編寫讀本，收集教學(xué)資源，通過教學(xué)活動和各種形式的評比展示活動，讓學(xué)生書法、審美水平得到提高，并與班級文化相結(jié)合，使"新實"校園處處散發(fā)書香雅韻。在藝術(shù)活動開展方面，學(xué)校與“新實"校園文化相結(jié)合，每年開展豐富多彩的主題藝術(shù)節(jié)活動，如校園藝術(shù)節(jié)、元旦迎新晚會、開筆禮等，為學(xué)生搭建藝術(shù)展示平臺，讓學(xué)生在活動中展示自我，提升自身藝術(shù)水平。05在綜合實踐課程中“育能”勞動實踐課程是學(xué)校"新實五育"課程的品牌建設(shè)名片。為了讓學(xué)生不出學(xué)校就能體驗田園勞動的樂趣，學(xué)校特意開辟了樂耕園勞動基地，并借助樂耕園開展勞動實踐系列活動。語文老師組織孩子們走進(jìn)樂耕園，用耳傾聽，用眼觀察，用心發(fā)現(xiàn)，用筆書寫田園之美、樂耕之趣，開展了"誦讀田園詩，寫'樂耕童謠走進(jìn)樂耕園，創(chuàng)'樂耕'微童話""賞田園美文，作'樂耕'小記"活動，數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)樂耕園，用心觀察，用筆記錄，學(xué)習(xí)校園生活中的數(shù)學(xué)，開展了"走進(jìn)田園提問題"走進(jìn)田園來測量"走進(jìn)田園算面積”等活動；科學(xué)老師帶領(lǐng)孩子從外形、味道、營養(yǎng)等方面進(jìn)行“瓜果百科小研究"；美術(shù)老師則帶領(lǐng)孩子們通過繪畫、手工制作，記錄"新實校園最美樂耕"。學(xué)校還通過“樂耕碩果分享會"讓孩子們懂得感恩，體會分享的快樂；在田園勞作課程中將"五育"有效融合，通過多學(xué)科項目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的實踐力、學(xué)習(xí)力、研究力。學(xué)校從全面發(fā)展、終身教育的角度，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生不僅獲得全面發(fā)展，還力求融合性發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，最終實現(xiàn)“五育”融合的辯證統(tǒng)一，實現(xiàn)課程育人的辯證統(tǒng)一。為增強(qiáng)"新實五育”課程的展示性，學(xué)校為每位學(xué)生提供了各級各類展示平臺。每學(xué)期，學(xué)校組織的各種競賽活動也是檢驗課后服務(wù)成果的方式。同時，學(xué)校大膽嘗試將課后服務(wù)與專題匯報相結(jié)合，在課后服務(wù)開展的每個時段，開展課后服務(wù)成果專題匯報。如結(jié)合學(xué)校校園藝術(shù)節(jié)、元旦迎新晚會、新生開筆禮、足球周、學(xué)科素養(yǎng)大賽等系列主題活動開展專題匯報，并邀請家長代表到校觀看。活動中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向家長們作詳細(xì)的過程匯報，并對以后工作的開展作說明，讓家長與社會各界優(yōu)秀人士全方面了解學(xué)校課后服務(wù)工作的開展，促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的有效溝通，促進(jìn)課后服務(wù)健康發(fā)展。第三篇aAtiJ提升管理水平，完善課后服務(wù)體系“一案四制"管理體系，規(guī)范課后服務(wù)實施“一案四制"課后服務(wù)管理體系，其內(nèi)容包含課后服務(wù)組織管理機(jī)構(gòu)、課程設(shè)置要求、課程申報要求、師資保障條件、學(xué)生管理要素等系列內(nèi)容。一案一一《課后服務(wù)實施方案》，四制一一《課后服務(wù)教師管理制度》《課后服務(wù)安全管理制度》《課后服務(wù)課程申請制度》《課后服務(wù)學(xué)生自愿參與制度》。這些制度（方案）的制訂，為課后服務(wù)規(guī)范化開展提供了依據(jù)保障，也在一定程度上明確了課后服務(wù)具體操作實踐的規(guī)程細(xì)則。其中，《課后服務(wù)實施方案》在宏觀上規(guī)范課后服務(wù)的操作流程、原則和目標(biāo)；《課后服務(wù)教師管理制度》對課后服務(wù)的人員組織、經(jīng)費管理、財產(chǎn)管理、場所管理等進(jìn)行約束；《課后服務(wù)安全管理制度》對在課后服務(wù)過程中師生安全、場地安全、放學(xué)安全進(jìn)行明確，體現(xiàn)“生命至上”理念；《課后服務(wù)課程申請制度》就課程的開發(fā)、設(shè)置、實施等予以詳細(xì)說明，并做相應(yīng)要求，以保障課后服務(wù)的質(zhì)量和效果；《課后服務(wù)學(xué)生自愿參與制度》則體現(xiàn)學(xué)生課后服務(wù)的自愿參與原則，并做相關(guān)的要求?！耙缓巳?課程體系，提升課后服務(wù)品質(zhì)“一核"是指一個學(xué)?？傉n程體系一t真課程體系，基于學(xué)校辦學(xué)思想，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，斗各國家課程、地方課程和校本課程予以整合。"三翼"是指三類系列課程：德育系列課程、學(xué)科拓展課程、藝體社團(tuán)課程。三類系列課程，主要針又寸課后服務(wù)實施，根據(jù)不同課程的要求分別按照學(xué)校課程、年級課程、班級課程予以分級開展，三級課程相互銜接、相得益彰，形成了班級課程普及激趣、年級課程彰顯特色、學(xué)校課程拔高集訓(xùn)的梯度層級。拓展課程和社團(tuán)課程由專人負(fù)責(zé)奉頭制訂課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及實施細(xì)則要求，經(jīng)學(xué)校管理組審核同意后即可實施。同時，學(xué)校課后服務(wù)課程管理組還根據(jù)不同課程的不同要求規(guī)定具體課程實施的模式（組織形式）O德育系列課程德育系列課程主要依托家長資源，以班級為單位按照《學(xué)校爸爸媽媽進(jìn)課堂實施方案》，由家長自愿報名，主動參與，根據(jù)各班實際一月開展一次。此課程內(nèi)容豐富，涉及面廣，凸顯"五育"并舉。比如自然與環(huán)境課程，依托得天獨厚的長江資源，開展《前進(jìn)娃游南溪》系列課程，了解南溪的生態(tài)環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀。生命與健康課程、生活與技能課程與勞動教育相結(jié)合，品行與情懷課程、科技與實踐課程等，秉承家校共育理念，充分挖掘家長資源，增強(qiáng)家校聯(lián)系，實現(xiàn)家校教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，讓孩子學(xué)習(xí)課本外的知識，近距離地去接觸生活、親近生活，開拓視野，增長見識。學(xué)科拓展課程學(xué)科拓展課程主要基于語文、數(shù)學(xué)、英語等文化學(xué)科進(jìn)行拓展延伸，包含閱讀課程、趣味數(shù)學(xué)、趣味英語等。這些課程的設(shè)置，其主要目的是在國家課程實施的基礎(chǔ)上，又寸學(xué)科知識適度拓展，強(qiáng)化學(xué)科知識與日常生活的聯(lián)系，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀課程可以圍繞"整本書閱讀”"群文閱讀"繪本閱讀”分年段實施，引導(dǎo)學(xué)生對繪本進(jìn)行創(chuàng)造性地閱讀，激發(fā)閱讀興趣;幫助學(xué)生走進(jìn)閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野，提升思維品質(zhì)、認(rèn)知水平、審美能力以及文化涵養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。趣味數(shù)學(xué)課程則以創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)孩子積極運用已有的生活經(jīng)驗在體驗中感悟，在探索中發(fā)現(xiàn)。趣味英語課程主要有英語繪本閱讀、英語口語等，以提升學(xué)生語言理解能力、欣賞能力和口語表達(dá)能力。藝體社團(tuán)課程藝術(shù)社團(tuán)課程是學(xué)生藝術(shù)體育素質(zhì)能力發(fā)展提升的有效載體。根據(jù)小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言和藝術(shù)的最佳時期的特點，可以開設(shè)"播音主持"兒童文學(xué)社”等課程，促進(jìn)學(xué)生形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)對藝術(shù)的興趣。剪紙、戲劇表演等非遺傳承類課程，不僅能喚起學(xué)生的民族記憶，還能激發(fā)他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提升藝術(shù)品位和素養(yǎng)，并使非遺文化得到有效的保護(hù)、傳承和發(fā)揚。體育競技類課程培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，促成強(qiáng)生健體習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊合作意識和規(guī)則意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康。3完善評價體系，保障課后服務(wù)質(zhì)量沒有課程評價，就無法保障課程實施的效果。評價體系從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四方面著力構(gòu)建立體化評價機(jī)制，從評價主體、評價對象、評價內(nèi)容、評價手段上構(gòu)建課后服務(wù)評價體系，保障課后服務(wù)質(zhì)量。評價教師教師是學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。通過構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生和家長共同評價教師的立體化評價體系，促進(jìn)教師的發(fā)展和成長，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，以此確保課后服務(wù)的質(zhì)量。學(xué)校評價教師，既促進(jìn)教師工作的積極性，又實現(xiàn)"教師是課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者、實施者”的目標(biāo)。學(xué)生和家長評價教師，可以采用問卷調(diào)查的方式，了解教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教學(xué)能力等情況，形成評價結(jié)論，為全方面評價教師提供依據(jù)，促進(jìn)家校溝通。評價學(xué)生學(xué)生是課后服務(wù)的主要對象，是一切教學(xué)行為的核心。圍繞立德樹人根本任務(wù)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過構(gòu)建學(xué)校評價、教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價的立體化評價體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。將思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)、心理素質(zhì)、特長發(fā)展七個方面納入評價內(nèi)容。用正面、鼓勵性語言予以評價，在描述性評價中實行1等級評價。建立學(xué)生成長檔案，把評價貫穿于日常教育教學(xué)活動之中，為學(xué)生建立動態(tài)評價機(jī)制。對學(xué)生的評價除了學(xué)校評價、教師評價以外，還需要輔以自我評價、同伴互評、家長評價等。這些評價主要讓學(xué)生成為"被關(guān)注對象“，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生始終處于向上向前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。評價學(xué)校學(xué)校是課后服務(wù)的組織者。組織教師、學(xué)生、家長以問卷形式對學(xué)校實施課后服務(wù)的滿意度調(diào)查，有利于了解學(xué)校在課后服務(wù)管理、課程設(shè)置等方面的反饋情況。組織召開座談會，收集意見建議，設(shè)置"課后服務(wù)意見箱"，主動接受社會的監(jiān)督，有利于學(xué)校及時調(diào)整修正，提升學(xué)校的社會影響力。完善的課后服務(wù)體系，可以提升學(xué)生藝術(shù)技能和修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng);充分發(fā)揮課后服務(wù)的育人功能，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識、時代意識、終身學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和社會影響力。第四篇課堂內(nèi)外各司其職為從根本上減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，落實教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，嚴(yán)格執(zhí)行中央和自治區(qū)、市、旗關(guān)于“雙減”工作會議及文件精神，我校拿出了切實可行的舉措，從"問診課堂"入手，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)新管理方式，積極探索"減負(fù)增效”的有效途徑，保障每一位兒童高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，做"一個都不能少”的真教育。一、課堂作業(yè)抓三單"雙減"就要向40分鐘要質(zhì)量，不再打時間戰(zhàn)，不再搞題海戰(zhàn)術(shù)，課堂才是主陣地，因此，我們把目光聚焦課堂，開展了"問診課堂"教學(xué)大賽活動，從10月份開始至11月中旬結(jié)束，歷時一個半月時間，王校長帶領(lǐng)全體教學(xué)管理人員，完成了全校語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂等學(xué)科共99節(jié)課的課例研修活動。首先是以學(xué)段為單位組織大家集體備課，著重研討如何設(shè)計三單（預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、檢測單），并以"三單"為抓手，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，開展協(xié)同學(xué)習(xí)、互助式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。通過各學(xué)科組的認(rèn)真研討，我們達(dá)成如下共識：預(yù)習(xí)單以任務(wù)引領(lǐng)為主，發(fā)揮助手作用，助力學(xué)生獨立學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)單體現(xiàn)學(xué)生思考的過程，將學(xué)生的思考落到紙面上，讓思維可觀可感；檢測單發(fā)揮當(dāng)堂診斷的功能，"雙減"之下，課后作業(yè)精減了，那么課堂的檢測就要保質(zhì)保量，發(fā)揮課堂檢測的診斷功能，檢測學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，做到當(dāng)堂清，同時也為教師下一步調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)。然后由骨干教師上示范課，大家一起觀課、議課，探索各學(xué)科的課堂教學(xué)模式。如語文學(xué)科的"四學(xué)"課堂；數(shù)學(xué)學(xué)科的"四環(huán)五步"；英語學(xué)科以目標(biāo)為導(dǎo)向的“任務(wù)驅(qū)動式"教學(xué)，著力打造"詞匯課、語音課、對話課、讀寫課”四個課型。通過“問診課堂”的近100節(jié)課，引領(lǐng)老師們正確解讀教材，設(shè)計好"三單"，用好"三單"，確保實效性，把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)習(xí)，把教學(xué)變成傾聽、分享、交流、實踐，確保每一個兒童高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，并進(jìn)一步做好課后作業(yè)的管理。二、課后作業(yè)抓定單學(xué)校教導(dǎo)處牽頭將"優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”作為一個課題深入研究，以學(xué)科組為單位，探索不斷豐富課后作業(yè)內(nèi)容，拓展作業(yè)形式。課堂作業(yè)的“三