我們與故事有個(gè)約會(huì)

與孩子一起讀書芙蓉區(qū)馬王堆小學(xué)王佳琪41000故事是孩子童心飛翔的翅膀，也是教師進(jìn)行教育的有力推手。我愛閱讀兒童文學(xué)，也更希望我的孩子們是愛讀書、愛思考的孩子。自從接手一年級(jí)以來(lái)，我特別注意用故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育，用心打造書香班級(jí)，讓孩子們和故事有個(gè)約會(huì)！為了讓孩子愛閱讀、有時(shí)間閱讀，我將每周五的夕會(huì)定為固定的閱讀時(shí)間，周五的班會(huì)如果沒有安排主題隊(duì)會(huì)，我也會(huì)帶著孩子們聽故事。一年以來(lái)，我們已經(jīng)一起讀過(guò)十幾本繪本、《格林童話》和《安徒生童話》的經(jīng)典篇目。每到講故事的時(shí)間，孩子們總是坐姿端正、眼睛里閃爍著快樂(lè)的光芒。在講故事時(shí)，我特別注重孩子們的自我思考，讓孩子們從單純地接受變?yōu)橛兴伎嫉膶W(xué)習(xí)。講故事的間隙，我會(huì)讓孩子提出自己的問(wèn)題，并全班討論、解疑。我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子不屈從權(quán)威，對(duì)于經(jīng)典的童話故事總有自己獨(dú)特的見解。我鼓勵(lì)孩子們的大膽發(fā)言并且欣賞他們的認(rèn)真思考。為了用更切合實(shí)際的故事教育孩子們，我還嘗試自己編寫連載小故事。受《一年級(jí)屁事多》、《米小圈上學(xué)記》、《非常小男生和非常小女生》等一系列兒童讀物的影響，我創(chuàng)造了一個(gè)叫做“馬小弟”的人物形象，并將他定為為一個(gè)剛滿六歲的男生角色。馬小弟的靈感學(xué)，另外今年是馬年，用馬作為角色原型再適合不過(guò)了。于是，在某個(gè)夕會(huì)，不成熟的《馬小弟日記》誕生了。馬小弟是個(gè)調(diào)皮搗蛋的男孩子，連馬爸爸和馬媽媽也拿他沒辦法。從他總是在家“大鬧天宮”、在馬爸爸的肚皮上跳“蹦蹦床”、把玩具車放到馬媽媽的電飯煲里就可以看出他的淘氣、任性了。在介紹馬小弟的性格特點(diǎn)時(shí)，孩子們不僅對(duì)馬小弟的淘氣表現(xiàn)出好笑、有趣，還有部分孩子已經(jīng)開始像個(gè)小大人一樣批評(píng)和教訓(xùn)起馬小弟來(lái)，這個(gè)時(shí)候，他們就像一個(gè)旁觀者，抽出身來(lái)對(duì)自己平時(shí)的行為進(jìn)行審視和批判，我從故事創(chuàng)作的伊始就感受到了故事的教育作用。隨著故事的深入，“馬小弟”發(fā)揮了越來(lái)越多的作用。比如《馬小弟和馬小妹》講了馬小弟和他的同桌馬小妹怎樣化敵為友的故事，也教育了孩子們要學(xué)會(huì)與同學(xué)友好相處，教育他們關(guān)心和體諒他人。在《馬小弟寫日記》這個(gè)故事中，我以幫幫馬小弟寫日記為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)造簡(jiǎn)單的日記，令人驚喜的是，孩子們寫了不少有趣的小故事，孩子們的童心還為我的故事創(chuàng)作也積累了不少材料。《馬大哈與神秘食物獸》則告訴孩子要保管好自己的物品，沒有親眼所見的事情不能隨便亂說(shuō)。從剛開始的被安排聽故事，到后來(lái)的主動(dòng)問(wèn)我要故事，孩子們已經(jīng)把馬小弟當(dāng)做了學(xué)習(xí)和生活的伙伴。當(dāng)然，故事的作用不僅僅是教育，有時(shí)只是單純地讓孩子們感覺到快樂(lè)和歡愉。如《馬小弟騎單車》、《馬小弟游歷對(duì)子王國(guó)》等故事，讓孩子們捧腹大笑。在歡笑中感受閱讀的樂(lè)趣，以點(diǎn)燃孩子們閱讀的興趣。淘氣、貪玩、活潑，馬小弟簡(jiǎn)直和班上某些孩子如出一轍。貼近孩子生活的形象很受孩子們的歡迎，丟橡皮、補(bǔ)作業(yè)、騎單車，這些經(jīng)常發(fā)生在他們生活里的事情也“正好”在故事中出現(xiàn)，孩子們覺得新奇有趣，聽故事的興致更高了。與故事的約會(huì)少不老師的指引，更加少不了書籍的陪伴。為了給孩子們帶來(lái)一份書香，我和熱心的家長(zhǎng)朋友們?yōu)楹⒆觽冑I來(lái)書柜和書籍。熱門圖書《神奇校車》、《不一樣的卡梅拉》、各種繪本和童話故事書充盈著孩子們的閑暇時(shí)間，孩子們更加喜歡讀書了。我知道，聽故事僅