數(shù)學教育學復習題

數(shù)學教育學復習題數(shù)學教育學復習題數(shù)學教育學復習題資料僅供參考文件編號：2022年4月數(shù)學教育學復習題版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：數(shù)學教育學復習題一、填空題：1、數(shù)學教育學經(jīng)歷了由數(shù)學教授法、數(shù)學教學法、數(shù)學教材教法、數(shù)學教育學、數(shù)學教學論的歷史沿革2、數(shù)學教育學包括數(shù)學學習論、數(shù)學教學論和數(shù)學課程論三論。分別對應于三種人：、、3、數(shù)學發(fā)展過程中的三次運動：培利.克萊因運動；新數(shù)運動；數(shù)學大眾化運動4、我國首次提出的中學數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的“三大能力”分別是、和數(shù)學史上第一套系統(tǒng)的數(shù)學教科書是《全日制十年制學校中學數(shù)學教學大綱（試行草案）》。5、我國6、l961年和1963年的“調(diào)整、鞏固、充實、提高”的八字方針指導下，對1958年以來的那次數(shù)學教育改革進行了反思7、20世紀60年代我國的《全日制中學數(shù)學教學大綱》第一節(jié)第二款“中學數(shù)學教學目”中明確提出了“三大能力”即計算能力、邏輯推理能力、空間想象能力。8、1978年2月，《全日制十年制學校中學數(shù)學教學大綱〈試行草案〉》提出了“四大能力”具有正確迅速的運算能力，一定的邏輯思維能力和一定的空間想象能力，從而逐步培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力數(shù)學老三大能力是：計算能力、邏輯推理能力、。9、從1977年～1985年，大綱對中學數(shù)學教學內(nèi)容的改革首次提出了“精簡、增加、滲透”的六字方針原則10、數(shù)學教學論是研究數(shù)學教學過程中、的科學。11、課程標準是、、和的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎，它體現(xiàn)國家對不同階段的學生在、、等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的、、，提出和。12、數(shù)學“雙基”：指數(shù)學的和。13、新課標“四基”：、、、。四基具體的分別指什么？

新課標明確提出了培養(yǎng)學生四種能力：、、和能力14、“大眾數(shù)學”是針對數(shù)學教育而言的，主要體現(xiàn)在人人，不同的人15、《義務教育數(shù)學課程標準》的基本理念指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)、和，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：，16、新課程標準的基本理念：人人，不同的人17、學生是數(shù)學學習的，教師是數(shù)學學習的、與18、《標準》中所陳述課程目標的動詞分兩類。第一類，知識與技能目標動詞，包括、、、。第二類，數(shù)學活動水平的過程性目標動詞，包括、、19、2011年修改后的數(shù)學課程標準把教學內(nèi)容劃分成數(shù)與、、、四個領域20、評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立、的評價體系，對學生的數(shù)學學習評價要關注學生數(shù)學學習的，更要關注他們的。21、《義務教育數(shù)學課程標準》的具體目標是、、、四個方面。22、評價主體多樣化是評價主體將自我評價、、、和結合起來，形成多方評價23、確定中學數(shù)學教學目的的依據(jù)是、、、、和24、義務教育課程標準的五大方面的理念：，，，，25、《標準》中“數(shù)學的基本思想”主要指：的思想；的思想；的思想。

數(shù)學抽象的思想派生出的有：的思想；的思想；的思想；的思想；的思想；的思想；思想；的思想等。

數(shù)學推理的思想派生出的有：的思想；的思想；思想；的思想；的思想；的思想；的思想；的思想等。

數(shù)學模型的思想派生出的有：的思想；的思想；的思想；思想；的思想；；的思想等。26、恩格斯將數(shù)學定義為：數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的與的科學。《全日制普通中學數(shù)學課程標準》中的談到數(shù)學的對象：數(shù)學是研究和的一門科學。27、課堂教學目標的三維目標：ABC。28、數(shù)學老三大能力是：、、。29、教學過程的七個基本要素、、、、、、30、數(shù)學教學論是研究數(shù)學教學過程中、及其的科學。31、中學數(shù)學教學的基本形式是課堂教學。32、教學活動是一種。33、中學數(shù)學教學中常用的四種單一課是；、、35、新授課結構有五個環(huán)節(jié)：1）；2）；3）；4）；5）．35、練習課結構一般是：1）；2）；3）；4）；5）．36、復習課基本結構：1）；2）；3）；4）；37、、講評課結構有兩類：一是————。二是法———。38、數(shù)學語言是一種由、和經(jīng)過改造的組成的科學語言。包括、、、。39、數(shù)學語言主要有（術語）、（記號）和組成。40、用形式化語言（符號）表示以原點為圓心，半徑等于R的圓是41、用形式化語言（符號）表示直角三角形三邊關系42、教師的主要作用：、、43、任何教學方法都是由教師、學生、知識及知識的載體這四個基本要素所組成。44、五環(huán)節(jié)授課的“五環(huán)”是：組織教學、、、、。45、六課型單元教學法六種課型、、、、46、制約教學方法的因素：.、、.47、講解方法分為：講解、講解、講解、講解48、智力因素由、、、和等五種基本因素組成49、非智力因素主要指、、、等50、數(shù)學教育學的特點：，，，、51、中學數(shù)學課程改革的必要性：

；；；；52、教材背景分析有下面三個方面①②③53、教學的宗旨是培養(yǎng)學生的和。54、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴，、與是數(shù)學的重要方式。55、命題學習的認知過程主要經(jīng)歷四個階段：1、；2、；3、；4、。56、數(shù)學概念學習包括概念的、概念的、、四個階段。57、數(shù)學概念是反映數(shù)學對象的思維方式。58、數(shù)學定理的教學的步驟：ABCD59、學生獲得概念有兩種基本的方式：和60、是對思維對象有所肯定或是有所否定的思維形式。61、是引用一些真實的命題來確定某一些命題真實性的思維方法。62、波利亞分解題過程為4步：，，，。63數(shù)學教學設計的核心問題:1)2)3)64、數(shù)學教學設計的理念：1）2）3）4）65、說課活動由兩部分組成，依次為和。重點在，它要闡明的問題是、和及其理論依據(jù)。評說則是針對而進行的評議、和。66、數(shù)學教學評價的多元化指：①，②的多元化，③的多元化，④的多元化67、對于公理的選取和設置，必須具備如下三個基本要求：(或稱無矛盾性、協(xié)調(diào)性)、、68、“偶數(shù)”這個數(shù)學概念的內(nèi)涵和外延分別是，69、“等腰三角形”這個數(shù)學概念的內(nèi)涵和外延分別是，。二、單項選擇題：1、國外中學數(shù)學改革的運動不包括（）A、克萊茵—貝利運動B、國際數(shù)學教育大會（ICME）C、新數(shù)運動D、大眾數(shù)學2、新數(shù)運動的直接原因是：()。A．二次世界大戰(zhàn)結束B．蘇聯(lián)人造衛(wèi)星升天C．美國課程混亂D．基礎教育落后3、2008年7月6—13日，第11屆國際數(shù)學教育大會在()召開，指出數(shù)學教育已經(jīng)成為數(shù)學研究的一個重要分支。A.中國北京B.墨西哥蒙特雷C.丹麥哥本哈根D.韓國首爾4、2012年7月8—15日，第12屆國際數(shù)學教育大會在()召開，目的是展示數(shù)學教育研究的現(xiàn)狀和趨勢，以及所有層次上的數(shù)學教育研究和實踐。A.中國北京B.墨西哥蒙特雷C.丹麥哥本哈根D.韓國首爾5、2016年7月24日—8月2日，第12屆國際數(shù)學教育大會在()召開，報告主題涉及教師教育、數(shù)學課程、數(shù)學學習、數(shù)學與其他領域協(xié)作產(chǎn)生的成果等。A.德國漢堡大學B.墨西哥蒙特雷C.丹麥哥本哈根D.韓國首爾6、數(shù)學教育學是()。A.數(shù)學教學經(jīng)驗匯編B.一門理論性很強的實踐學科C.一門實踐性很強的理論學科D.教育學加數(shù)學例子7、我國是在什么時候在全國范圍內(nèi)實施九年義務教育的（）A2003年9月1日B2005年9月1日C2008年9月1日D2010年9月1日8我國數(shù)學教學的傳統(tǒng)方法不包括（）（A）講練結合法（B）講解法（C）談話法（D）程序教學法9、數(shù)學教育的自身特點下列正確的選項是（）①綜合性②實踐性③實用性④發(fā)展性⑤靈活性⑥科學性⑦教育性⑧主體性A、①②③⑤B、①②④⑥⑦C、①②④⑥⑧、D、①②③⑤⑦10、數(shù)學能力的三大基本能力不包括（）A、運算能力B、空間想象能力C、觀察能力D、邏輯思維能力11、數(shù)學中的“雙基”指的是（）A、基礎知識和基本技能B、基礎知識和基本概念C、基礎知識和基本公式D、基礎知識和基本命題12、教師是學習的（）A、組織者B、引導者C、合作者D、以上都是13、數(shù)學新課程標準在內(nèi)容上加強的部分是()。A計算的速度B應用題的教學C實踐與綜合運用D根式的運算14、新課程標準“四維”目標要求是知識技能、解決問題、情感態(tài)度和（）A獨立思考B學習方法C數(shù)學思考D創(chuàng)新學習15、新世紀之初推行的第八次課程改革的核心理念是：()。A．人人學有價值的數(shù)學B．人人都能獲得必須的數(shù)學C．不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展D．以人為本16、義務教育階段數(shù)學課程的性質(zhì)是指基礎性、普及性和()。A.發(fā)展性B.廣泛性C.大眾性D.具體性17、教育改革的核心是課程改革()。A.考試改革B.課程改革C.評價改革D.課堂改革 18、數(shù)學教學是由教師的教與學生的學組成的一種（B）

A

社會活動B

思維活動C

組織活動D

腦力活動

19、教學的宗旨是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和（）A、解題能力B、推理能力C、實踐能力D、想象能力20、以下內(nèi)容不屬于數(shù)學教學過程的要素的是（）

A

教師B

學生C

教學目的D教學計劃21、不屬于教學過程的基本要素的是()A、學生家長B、教師C、教學的目標D、教學的方法22、進行教學設計的關鍵是（）A、分析教材B、閱讀教材C、師生關系D、分析學生23、確定數(shù)學教學方法的因素不包括()A、教學目標B、教學的時間C、教學的內(nèi)容D、教師的能力和學生的認知水平24、確定數(shù)學教學方法的因素不包括（）A、教學目標B、教學內(nèi)容C、教師的能力和學生的認知水平及學習環(huán)境D、教學時間25、在數(shù)學教學方法中，（C）是當前中學數(shù)學教學，特別是高年級數(shù)學中應用較多的一種教學方法。A、談話法B、講練結合法C、講解法D、自學輔導法26、我國數(shù)學教學的傳統(tǒng)方法不包括（）（A）講練結合法（B）講解法（C）談話法（D）拋錨式教學法27、提倡“發(fā)現(xiàn)式”教學法的是（B）A、盧布姆B、布魯納C、加涅D、斯金納28、理解“數(shù)學來源于生活”含義，下列錯誤的一項是（B）（A）日常生活中有數(shù)學問題（B）數(shù)學來自于學習生活（C）人類生活是數(shù)學發(fā)展的源動力（D）數(shù)學研究本身就是人類生活的一部分29、（）是進行教學設計的關鍵（A）分析教材（B）閱讀教材（C）師生關系（D）板書設計30、數(shù)學教學的最基本的組織形式是（）。A、分組制B、復試教學C、單一授課制D、班級授課制31、教學的宗旨是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和（）A、解題能力B、推理能力C、實踐能力D、想象能力32、學生參與教學過程，具體有認知參與、情感參與和(B)。A學習的參與B行為參與C目標設計的參與D評價的參與33、在教學中出示實物的直觀方式是屬于(B)A、模象直觀B、實物直觀C、語言直觀D、理想直觀34、說課的基本要求包括（）A、科學性、思想性和實踐性B、科學性、理論性和嚴謹性C、科學性、思想性和理論性D、思想性、嚴謹性和實踐性35、下列不屬于說課環(huán)節(jié)的是()。A、分析教材的地位和作用B、確定重難點C、說明教學的程序與過程D、與學生現(xiàn)場互動36、在說課中，說課者說出自己的教學設計思路，各個教學環(huán)節(jié)是怎樣安排的，時間如何支配，板書設計的框架是什么，如何通過多媒體輔助教學，強化認知效果。其中最重要的是講清教學程序設計的基本思路及其理論依據(jù)。稱為（）A、說教材B、說教法C、說學法D、說教學程序37、數(shù)學是關于的數(shù)量關系和()的科學。A、邏輯推理；B、形象思維；C、數(shù)的基礎知識；D、空間形式38、在新一輪的數(shù)學教育改革中，()逐漸代替了數(shù)學教學大綱，成為數(shù)學教育的指導性文件。A、數(shù)學教學方案B、數(shù)學課程標準C、數(shù)學教材D、數(shù)學教學參考書39、制定數(shù)學課程目標的主要依據(jù)是()、數(shù)學的特性以及學生的發(fā)展。A、社會的進步B、社會的需求C、教育的目標D、教育的發(fā)展40、數(shù)學的新課程標準對數(shù)學教育目標作了新的規(guī)定。以下()不是義務教育階段數(shù)學教育目標的組成部分。A、數(shù)學思考B、解決問題C、情感與態(tài)度D、邏輯推理能力41、教學目標的功能包括指向功能、激勵功能、(B)、控制和指導功能。A、嚴謹性功能B、評價功能C、提問功能D、設計功能42、新課程標準“四維”目標要求是知識技能、情感態(tài)度和數(shù)學思考（）。A獨立思考B學習方法C解決問題D創(chuàng)新學習43、下列說法中，正確的是()A、教學評價就是教學測量B、教學測量是教學評價的一種，但不唯一C、教學評價與教學測量完全不同D、教學評價是教學測量的一種方法44、中學數(shù)學課程內(nèi)容選擇的依據(jù)不包括()A、基礎性B、適度性C、發(fā)展性D、全面性45、下面的選項中屬于命題的引入方式的是()①用觀察歸納的方法引入命題②由實際需要引入命題③由矛盾引入命題④用觀察實驗的方法引入命題⑤加強或者削弱命題的條件引入命題A、①③⑤B、①②③④C、①②③④⑤D、③④⑤49、命題是表示判斷的語句，它包括原命題、逆命題、否命題和（）等四種基本形式。A、性質(zhì)命題B、逆否命題C、簡單命題D、關系命題46、從整個數(shù)學教學的宏觀來看，數(shù)學教學有五大類難點，它們包括：列方程解應用題、代數(shù)到幾何的過度、常量數(shù)學到變量數(shù)學的過度、有限到無限的過度以及()。A、換元法B、數(shù)學化C、必然向或然的過度D、函數(shù)概念47、中學數(shù)學教師的板書不僅要求要有計劃性、示范性，還應該要有（）A、綜合性B、啟發(fā)性C、節(jié)奏性D、特殊性48、在教學情景與問題提出的教學活動中，解決問題及思考這個環(huán)節(jié)是以（B）為主體。A、教師B、師生C、學生D、都不是49、啟發(fā)學生要做到以下幾個方面：定向、架橋、質(zhì)疑和(D)。A．變化B．挑戰(zhàn)C．聯(lián)系D．揭曉50、（）是對思維對象有所肯定或有所否定的思維形式。A、推理B、歸納C、判斷D、比較51、教師備課的核心環(huán)節(jié)是（）。A.閱讀課程標準B.研讀教材C.整合教材資源D.學習《教師教學用書》52、按教材編排意圖有條理進行教學，不能忽視學生的（）。A.教材的整合B.興趣愛好C.生活環(huán)境D.現(xiàn)實起點53、國家課程標準是教材編寫、教學、評估和（）的依據(jù)。（)A.考試命題B.集體備課C.設置教學環(huán)節(jié)D.教育功能54、在教學過程中應充分考慮（）的發(fā)展，關注個體差異，因材施教。A.大部分學生B.個別學生C.全部學生D.特殊學生55、課程標準規(guī)定的課程目標和內(nèi)容標準是（）在該階段應當達到的基本要求。A.大部分學生B.好學生C.每一個學生D.特殊學生56、要使自己的教學有方向、有目標、有效益，就必須熟讀課程標準和（）。A.讀前言把握基本概念B.會命題C.研究課程標準D.設置教學情境57、新的課程觀認為課程是教材、教師、（）、環(huán)境四個因素的整合。參考答案A.教參B.學生C.進度D.練習58、許多課堂教學之所以不理想，重要的原因之一就是對（）不熟悉，對學段目標不明確。A.教學環(huán)境B.教學對象C.教材系統(tǒng)D.考試試題59、對（）的整體把握是一個教師教學的基點，也是日常教學研究有效開展的基礎。A.教學環(huán)境B.教學對象C.教學進度D.教材60、新的課程觀認為課程是教材、教師、學生和（）等幾個因素的整合。A.教學環(huán)境B.教學參考C.教案D.考試試題61、教師對所要講的知識內(nèi)容進行解釋、說明、分析、論證的一種講授方式是（）。A.講述B.講解C.講讀D.講座62、不符合講授的基本要求的是（）。A.富有感染力B.營造聽講的氛圍C.注入式D.適時性63、對于“提問”的理解，錯誤的是（）。A.課堂提問包括教師設問和學生提問B.提問是幫助教師了解學情的唯一途徑C.設計問題要難易適中，要注重對規(guī)律的認識D.提問是激發(fā)思維、開發(fā)智力和培養(yǎng)問題意識與創(chuàng)新精神的重要方式64、以下做法不符合“有效提問的策略”的是（）。參考答案（)A.盡量讓學生證明自己的回答B(yǎng).關注不確定性的回答C.以主題和情境貫穿教學D.要樹立教師的絕對權威65、提問的最重要的目的是（）。（C)A.釋疑B.激發(fā)興趣C.培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新能力D.了解學情66、“傾聽”是一種教學行為，它的核心是（）。（B)A.觀察B.思考C.總結D.教育67、“在教學過程中教師主動地和單個學生發(fā)生目光接觸”，這種觀察方法屬于（）。A.掃視B.環(huán)視C.注視D.巡視68、對于課堂教學中學生出現(xiàn)的錯誤，教師應該（）。（C)A.“快刀斬亂麻”式地跳過B.立刻用“標準答案”糾正C.及時調(diào)控，根源挖掘D.批評教育，繼續(xù)講解69、以下不屬于創(chuàng)設情境的作用的一項是（）。（D)A.營造學習氛圍B.提供認知的背景C.提供認知的“停靠點”D.提供知識本身70、“教師要帶著飽滿、樂觀的情緒走進課堂，不要把自己生活中的消極情緒帶進教室”，這在課堂調(diào)控的要素里屬于（）。（A)A.教師自控B.調(diào)控學生C.調(diào)控教學D.調(diào)控節(jié)奏71、違反“課堂調(diào)控策略”的是（）。（D)A.上課前應該認真?zhèn)湔n，認真做好教學預設B.教師要有隨機應變的能力C.教師的課堂調(diào)控不僅應注重本課時教學目標的實現(xiàn)，更應尊重每一個個體的獨特體驗和個性差異D.要樹立以學生懼怕和服從為前提的教師的權威72、聽課，要認真準備，要帶著（）進課堂。（A)A.思想B.課題C.問題D.經(jīng)驗73、聽（B）的課，是對自己教學工作的一種反思，一種自我監(jiān)督。A.新教師B.自己C.優(yōu)秀教師D.后進教師74、下列劃分正確的是（）A有理數(shù)包括整數(shù)、分數(shù)和零B角分為直角、象限角、對頂角和同位角C數(shù)列分為等比數(shù)列、等差數(shù)列、無限數(shù)列和遞減數(shù)列D平行四邊形分為對角線互相垂直的平行四邊形和對角線不互相垂直的平行四邊形75、與“無理數(shù)”成交叉關系的是（）A無理數(shù)B不盡方根C無限小數(shù)D無限循環(huán)小數(shù)76、“有理數(shù)和無理數(shù)統(tǒng)稱為實數(shù)”這種定義法是（）。A發(fā)生定義法

B外延定義法

C關系定義法

D遞歸定義法77、確定了中國古代的數(shù)學體系、內(nèi)容和思想方法，被譽為中國古代劃時代的數(shù)學著作是（

）。A《九章算術》

B《幾何原本》

C《周髀算經(jīng)》

D《算經(jīng)十書》

78、波利亞解題表的第一個步驟是：()。A、擬定計劃B、實施計劃C、弄清問題D、回顧反思79、新課程標準“四維”目標要求是知識技能、解決問題、情感態(tài)度和（）A獨立思考B學習方法C數(shù)學思考D創(chuàng)新學習80、“兩組對邊分別平行的平面四邊形叫做平行四邊形”這個定義違反了定義規(guī)則（

）。

(A)

定義必須是對稱的

(B)

定義不能循環(huán)

(C)定義一般不用否定形式

(D)

定義要明確、簡明81、概念的外延是概念所反映的（）的總和A本質(zhì)屬性B本質(zhì)屬性的對象C對象的本質(zhì)屬性D屬性82、由教師對所授教材作重點、系統(tǒng)的講述與分析，學生集中注意力傾聽的教學方法是（）Ａ談話法Ｂ講解法Ｃ練習法Ｄ引導發(fā)現(xiàn)法83、談話法的核心是（）（A）認真傾聽學生回答（B）發(fā)揮教師的引導作用（C）面向全體學生（D）精心設問84、下圖中A、B的關系是（）ABA對立關系B全異關系C同一關系DAB85、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中，下面的表述不適合在教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的是（）A發(fā)現(xiàn)和提出問題B尋求解決問題的不同策略C規(guī)范數(shù)學書寫D探索結論的新應用86、《義務教育數(shù)學課程標準》設定了九條基本事實，下列屬于基本事實的是（）A兩條平行線被一條直線所截，同位角相等B兩條平行線間距離相等C兩條平行線被一條直線所截，內(nèi)錯角相等D兩條直線被一組平行線所截，所得的對應線段成比例。87、《義務教育數(shù)學課程標準》要求評價結果的呈現(xiàn)采用定性和定量相結合的方式，第一學段的評價指以（）評價為主A描述性B等級C百分制D描述性和等級相結合88、下列說法中不正確的是（）A教學活動是教師單方面的活動，教師是學習的領導者B評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程C為了適應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，新課程標準指出：義務教育階段的數(shù)學教育要特別注重發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識D總體目標是義務教育階段數(shù)學課程的終極目標，而學段目標則是總體目標的細化學段化89、《義務教育數(shù)學課程標準》中指出，學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的（），激勵學生學習和改進教師教學。A過程和結果B過程和方法c情感和態(tài)度D內(nèi)容和進度90、教師在授課中遵循學生的認識規(guī)律、循序漸進，突出重點，分散難點，詳略恰當。這體現(xiàn)了講授式教學的（）要求。A科學性B系統(tǒng)性C藝術性D量力性91、（）是學生在教師的指導或鼓勵下，通過類比、歸納、質(zhì)疑和反思等思維活動，親自去探索和發(fā)展數(shù)學的概念、定理、公式和解題方法等的一種教學方法A發(fā)現(xiàn)式教學法B講解式教學法C自學輔導法D討論式教學法92、實數(shù)與虛數(shù)統(tǒng)稱為復數(shù)，這樣的定義方式是（）A外延定義B發(fā)生定義C關系定義D種差定義93、在初中數(shù)學教學中，課堂小結的方式多種多樣。有一種常見的小結方式是：結合板書內(nèi)容梳理本課教學重點和難點的學習思路，同時提醒學生課下復習其中的要點。這種小結方式的作用在于A.升華情感，引起共鳴 B.點評議論，提高認識C.巧設懸念，激發(fā)興趣 D.總結回顧，強化記憶94、下面有關合作學習的觀點中，不正確的是（）A合作學習不需要有共同的數(shù)學任務B合作學習中的參與者都有明確的責任C合作學習中既有競爭，又有互助D合作學習在終身學習中扮演重要角色95、（）是學習者對學習目標、學習內(nèi)容、學習方式乃至學習評價的建構、選擇、監(jiān)控、反思和調(diào)節(jié)的方式。A合作學習B探究學習C自主學習D發(fā)現(xiàn)學習三、多項選擇題1、我們認為（）是看不見的準備。A.研讀課標B.鉆研教材C.了解學生D.思考反省2、新課程理念下的備課就是（）方面的準備和諧統(tǒng)一A.看不見的備課B.看得見的備課C.集體備課D.設置教學情境3、國家課程標準是（）的依據(jù)。參考答案（ABCD)A.教材編寫B(tài).教學C.教學評估D.考試命題4、要使自己的教學有方向、有目標、有效益，就必須（）。A.熟讀課程標準B.會命題C.研究課程標準D.思考反省5、在研讀課程標準要把握?。ǎ┻@幾個要點。A.讀前言把握基本概念B.讀目標，增強目標意識C.讀實施建議，提高操作能力D.讀附錄，和孩子一起成長6、課程標準將（）確定為三維目標。A.過程和方法B.情感態(tài)度和價值觀C.教材編寫D.知識和能力7、在備課過程中我們可以通過（）等途徑來了解學生。A.從心理中了解B.從學生的生活環(huán)境了解C.從預習反饋中了解D.從學生學過的相似內(nèi)容了解8、教師通過備學生，可以加強備課的（），從而優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生潛能。A.實用性B.目的性C.針對性D.實效性9、教師要充分開發(fā)習題的教育資源，使習題的（）三者并重。A.實用功能B.知識功能C.評價功能D.教育功能10、一般來說教案必須要寫的內(nèi)容是（）。A.教學目標B.基本教學程序C.問題設計D.練習設計E.教學反思11、教師備課應該備（）。A.教材B.教參C.教法D.學生12、新課程倡導適合學生的學習方式是（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.聽老師講13、新的課程觀認為課程是（）等幾個因素的整合。A.教材B.教師C.學生D.環(huán)境14、講授的基本形式有（）。A.講述B.講解C.講讀D.講演15、符合講授的基本要求的是（）。A.針對性B.啟發(fā)性C.深入淺出D.面面俱到16、對于“講授”教學法理解正確的是（）。A.講授不同于話語霸權B.要有科學性和藝術性C.具有嚴密、系統(tǒng)、深刻的特點D.講授法在新課標背景下仍有其不可替代的地位和作用17、課堂提問的誤區(qū)有（）。A.重數(shù)量、輕質(zhì)量B.隨心所欲、無目的性C.只關注結果，忽視對規(guī)律的揭示D.只求標準答案，排斥求異思維18、有價值的提問應該具備的特征是（）。A.現(xiàn)實性B.開放性C.邏輯性D.雙主體性19、（）是學生在教師的指導或鼓勵下，通過類比、歸納、質(zhì)疑和反思等思維活動，親自去探索和發(fā)展數(shù)學的概念、定理、公式和解題方法等的一種教學方法A發(fā)現(xiàn)式教學法B講解式教學法C自學輔導法D討論式教學法20、“有效的傾聽”應該做到（）。A.聽而不導B.回應與互動C.理解與共情D.專注與耐心21、“缺少傾聽的課堂”中可能會出現(xiàn)的情形有（）。A.拒絕傾聽B.片面地傾聽C.虛假的傾聽D.錯誤地傾聽22、傾聽的具體內(nèi)容包括（）。A.傾聽學生的欲望和需求B.傾聽學生的情感C.傾聽學生的思想D.傾聽學生的差異和區(qū)別E.傾聽學生與他人之間的關系23、課堂觀察是教師通過自己的感官、思維來獲得教學信息反饋的渠道，觀察的內(nèi)容包括（）。A.觀察學生的情緒狀態(tài)B.觀察學生的認知狀態(tài)C.觀察學生的參與狀態(tài)D.觀察學生的生成狀態(tài)E.觀察學生的交往狀態(tài)24、觀察的策略包括（）。A.注視B.掃視C.環(huán)視D.巡視25、下列屬于通過動作（活動）創(chuàng)設教學情境的途徑是（）。參考答案A.操作B.表演C.活動D.演示26、下列屬于借助語言創(chuàng)設教學情境的途徑是（）。A.提問B.朗讀C.描述D.比喻27、以下屬于當前教學情境創(chuàng)設中存在的誤區(qū)的是（）。A.形式化的情境B.假問題的情境C.缺乏真情的情境D.“猜謎式”的情境E.“電灌”的情境28、課堂教學調(diào)控的要素包含（）。A.調(diào)控課時B.教師自控C.調(diào)控學生D.調(diào)控教學29、聽課之前的思想準備包括（）等方面。A.學習課程標準，把住方向盤B.結合課題研究，關注教學策略C.憑借個性教學風格，開拓設計思路D.熟諳名家名課，適時學以致用30、聽課前要有所準備，要（）才能提高聽課的效益。A.帶著教學需求去聽課B.帶著課程理念去聽課C.帶著實用標尺去聽課D.帶著挑剔眼光去聽課31、在新課程的背景下，教師聽課，應更多地關注（）A.學生學習的參與性B.教學內(nèi)容的生活性C.教學方法的靈活性D.教學評價的多元性32、在新課程改革背景下，聽課者要重視觀察學生參與課堂教學的表現(xiàn)，要注意（）。A.傾聽學生的言語B.觀看學生的行為C.關注學生的情緒D.體察學生與教師互動過程中的情感和態(tài)度變化33、作為一名普通教師，聽課時，可同時站在（）角度去聽課。A.研究者B.欣賞者C.學習者D.評析者34、卓有成效的聽課，是以（）為前提的。A.教育思想和教學經(jīng)驗B.多種心智活動協(xié)調(diào)作用C.積極認真的態(tài)度D.專心致志的注意力35、卓有成效的聽課，是以（）等多種心智活動協(xié)調(diào)作用為保證的。A.看B.聽C.想D.記36、聽課時，教師要“看”，主要看（）。A.教師語言是否流暢B.教師主導作用的發(fā)揮C.學生主體作用的發(fā)揮D.學生的發(fā)言是否準確37、聽課時，教師要“記”，包括記錄（）。A.教學環(huán)節(jié)B.教師教學中的亮點C.學生中的閃光點D.聽課者的即時思考和課后反思38、一節(jié)好課的標準有（）。A.教學目標明確B.教學重點、難點突出C.學生的主體地位得到尊重D.教學方法得當E.教學效果好39、評課要點包括以下幾點（）。A.認真聽課并做好記錄B.傾聽執(zhí)教者反思C.提出問題，引發(fā)思考D.撰寫課例，擴大影響E.借助網(wǎng)絡，廣開言路40、教師要充分開發(fā)習題的教育資源，使習題的（）三者并重。A.實用功能B.知識功能C.評價功能D.教育功能四、判斷題1、國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。（）2、課程標準規(guī)定的課程目標和內(nèi)容標準是每一個學生在該階段應當達到的最高要求。（）3、要使自己的教學有方向、有目標、有效益，就必須熟讀課程標準、研究課程標準。（）4、對教材的整體把握是一個教師教學的基本點。（)5、教師關于教學情境的處置傾向與反應方式，構成教學智慧。（）6、教材是唯一的課程資源。（）7、教師在備課中有了對教材的研讀、教法的感悟才能準確地制定教學目標。（）8、一堂好課，應該要上課思路清晰，環(huán)節(jié)緊扣目標，課堂用語準確，活動設計新穎。（）9、設計出學生真正喜歡的課堂教學，老師應該成為學習的主人。（）10、新課程的練習不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。（）11、備課就是寫教案。（）12、備課時教師必須要充分考慮的不是學生必須怎么回答，而是學生可能怎么回答。（）13、我們認為教學反思就是回顧一節(jié)課的教學過程。（）14、寫教案只是備課過程的最后一個環(huán)節(jié)，它不是備課的全部。（）15、集體備課的理性思維指向就是要求和而大同。（）16、新的課程觀認為課程是教材、教師、學生、環(huán)境四個因素的整合。（）17、新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，徹底否定了“講授”的教學方法。（）18、講授法就是一種“注入式”、“灌輸式”的教學方法。（）19、講授法和啟發(fā)式教學方法并不矛盾和互相排斥。（）20、“課堂提問”的初衷是鼓勵學生自行發(fā)現(xiàn)并生成問題。（）21、提問的主體始終應該是教師。（）22、提問是為了解決學生的問題，從而使學生最終沒有問題。（）23、傾聽不僅可以讓教師更好地了解學生的思想情感，也是教師向?qū)W生學習的重要途徑。（）24、在教學過程中，教師的觀察是獲得學生學習信息的渠道，也是使師生展開對話的基礎。（）25、新課程強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變，對教師的點撥的技能提出更高的要求。（）26、教學情境是課堂教學的重要組成要素，知識是教學的內(nèi)容，兩者沒有必然的聯(lián)系。（）27、利用多媒體課件創(chuàng)設課堂教學情境有利無弊。（）28、學生的錯誤也是一種寶貴的教育資源。（）29、教學中“新認知”與原有認知“掛鉤的區(qū)域”就是教師進行“點撥”頻繁出現(xiàn)的“區(qū)域”。（）30、創(chuàng)設教學情境應當選擇教師認為存在問題的情境。（）31、教育的技巧在于預見到課堂上所有可能出現(xiàn)的細節(jié)，并設計好有針對性的調(diào)控預案。（）32、教師“點撥”的目的僅僅是為了“教書”，是引導學生掌握知識。（）33、聽課是教師的基本功，是教師走上專業(yè)成長的一條重要路徑。（）34、“帶著思想去聽課”，聽課者只有占據(jù)有一定的思想高度去聽課，才能在聽課中有所感受和體驗。（）35、聽課，是學校經(jīng)常開展的活動，僅是學校培訓教師的方式，是對教師進行教學檢查的內(nèi)容之一。（）36、聽課者是教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。（）37、教師聽課，應以“教師”的角色，設身處地地進行思考，避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解講課者的良苦用心。（）38、教研員聽課，不僅要聽教師是如何講的，思考學生是如何想的，更主要是認真觀察整個課堂的動態(tài)。（）39、聽課老師應集中精力，堅持做到“耳到、眼到、心到、手到”，看、聽、想、記協(xié)調(diào)合作，聯(lián)動推進。（）40、敘述式的聽課記錄，較“忠實”地反映了課堂情況原貌，沒有經(jīng)過篩選，缺乏比較深入細致的思考。（）41、聽課應從單一聽教師的“講”，變?yōu)橥瑫r看學生的“學”，做到既聽又看，聽看結合，注重觀察。（）42、教師聽課，只要多關注授課教師，看授課教師怎樣上課，記錄授課教師的授課程序和板書內(nèi)容。（）43、義務教育是“精英教育”，不同于“普及教育”。（）44、素質(zhì)教育觀下的課堂教學，需要的是完整的人的教育。()45、“中評不中用”的課是好課。()46、“教師唱主角”的稱不上好課。()47、“達到認知目標”的課不一定是好課。()48、“沒有問題的課”是真正有問題的課。()49、在數(shù)學教學中，學生參與的深度是評價一節(jié)課的重要指標。()50、有效評課主要靠觀察課堂教學過程。()51、評課要有理有據(jù)，“理”就是理論、理念，“據(jù)”就是課例。()52、評課的“評”，內(nèi)在包含“問”，主要是指疑問。()53、、追蹤聽評課主要步驟是：教師講課—聽課評課—教師再講課—再聽課評課……()54評教學目標,既關注預設，又關注生成目標，但手段和目的不一定一致。（）55、理論基礎是構成數(shù)學教學模式諸要素的核心和靈魂。（）56、教學方法是宏觀的而教學模式是具體的。（）57、數(shù)學思想是數(shù)學知識的一部分，高度符號化與形式化是數(shù)學語言區(qū)別于其他語言的顯著特征之一，它使得數(shù)學語言具有廣泛應用性。（）58、概念的定義就是準確揭示一個概念的內(nèi)涵的方法。（）59、傾聽不僅可以讓教師更好地了解學生的思想情感，也是教師向?qū)W生學習的重要途徑。（） 60、教學設計沒有明顯要求，可以任意設計.（）61、教學反思就是回顧一節(jié)課的教學過程。（） 62、在教學過程中，教師的觀察是獲得學生學習信息的渠道，也是使師生展開對話的基礎。（） 63、新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，徹底否定了“講授”的教學方法。（）64、問題是相對的。（）65、數(shù)學思想是數(shù)學中的理性認識，是數(shù)學知識的本質(zhì)。（）66、數(shù)學教學必須通過數(shù)學知識的教學和適當?shù)慕忸}活動突出數(shù)學思想和方法。（）67、數(shù)學思想方法比形式化的數(shù)學知識更具有普遍性（）68、數(shù)學思想是數(shù)學知識的一部分，高度符號化與形式化是數(shù)學語言區(qū)別于其他語言的顯著特征之一，它使得數(shù)學語言具有廣泛應用性。（）69、中學數(shù)學教師的日常教學工作包括備課、上課、批改作業(yè)、輔導、學生成績考核及數(shù)學課外活動，教學研究工作等內(nèi)容。（）70、思維能力是指邏輯思維能力。（）71.用來表示數(shù)學判斷的陳述句或符號的組合叫數(shù)學語言.（）72、數(shù)學公理是指一組不證自明的命題.（）73、教師和學生是構成課堂教學的兩個基本要素（）74、平行四邊形的外延比四邊形的外延擴大了（）75、平行四邊形的內(nèi)涵比四邊形的縮小了擴大了（）五、改錯題（每小題3分）。說明：以下語句筆錄于中學數(shù)學教師課堂用語，都有或不確切、或不完善、或不嚴謹、或錯誤的地方。請指出問題所在，并加以改正。1、等邊對等角。2、三角形的三條高共點。3、方程組的解(用集合表示)是{2,1}。4、公式用文字語言可敘述為“兩數(shù)的完全平方和等于兩數(shù)的平方和加上兩數(shù)的積的二倍”，所以稱完全平方和公式。5、0≠，0≠{0}。 6、公式用文字語言可敘述為“兩數(shù)的和與兩數(shù)的差的積等于兩數(shù)的平方差”，所以稱完全平方和公式。7、若直線和圓錐曲線只有一個交點，則它們相切，若直線和圓錐曲線有兩個交點，則它們相交。8、在表達式中，不存在自變量，且也不是變量，因而不滿足函數(shù)定義，即它不是函數(shù)。六、名詞解釋數(shù)學認知結構、知識結構、教學過程、同化學習、順應學習、數(shù)學學習、教學方法、講解法、談話法、發(fā)現(xiàn)法、“讀讀、議議、講講、練練教學法”、教學設計、數(shù)學教學設計、教學難點、教學重點、教學關鍵、教案、說課、數(shù)學命題、數(shù)學問題、數(shù)學方法、中學數(shù)學教育學、概念的形成、概念的同化、數(shù)學觀、數(shù)學語言、數(shù)學化、數(shù)學命題、.基本數(shù)學活動經(jīng)驗、數(shù)學能力、

數(shù)學課程、

數(shù)學教學、探究學習、課程標準中的十個核心概念七、簡答題1、新中國成立后我國的中學數(shù)學教育經(jīng)過了哪八個階段？2、下定義的方法有幾種？

定義的規(guī)則是什么？

3、為什么說數(shù)學具有抽象性4、為什么說數(shù)學具有邏輯的嚴謹性5、新課程標準中的給出了哪七項教學建議？

6、多元化評價包括哪些方面的？分別說明。

7、新課標明確提出的“四基”是什么它們有什么關系8、教學中應當注意的幾個關系9、舉例說明什么是數(shù)學中的同化學習和順應學習10、數(shù)學課的任務有哪些16、教學有法、教無定法、貴在得法是指什么17、中學數(shù)學教師應依據(jù)什么選擇數(shù)學教學方法？

18、為什么要進行教學設計19、數(shù)學教材分析的基本要求有哪些？

20、了解學生常用的方法有哪幾種？

21、單元教學計劃主要包括哪些內(nèi)容？

22、寫教案要求是什么？

23、詳細說明教案的主要項目有哪些？

24、課后反思的基本內(nèi)容有哪些基本作用是什么25、說課的特點有哪些？

26、說課有哪的六個方面的分析？

27、說課中說教材包括哪三個層面？

28、說課中的說學生主要說什么？

29、說教法的過程中，具體地要突出哪幾點？

30、說學法是指說學生學習知識的方法，具體地要突出哪幾點？

31、說教學流程是說課的核心部分，它是對一節(jié)課教學過程設計的說明。應該說清哪幾個問題？

32、基本的課堂教學技能有哪些？

33、課堂結束技能的作用是什么？

34、數(shù)學課堂語言由哪些語言構成？

35、課堂講解技能的要求是什么？

36、課堂提問的要求是什么37、課堂觀察傾聽的基本要求是什么？

38、變化技能的方法有哪些？

39、板書的作用是什么板書技能的基本要求有哪些40、數(shù)學概念的定義方式有哪些？并各舉一例。

41、概念之間的關系有哪幾種？分別舉例說明。

42、數(shù)學概念是什么數(shù)學概念教學有哪些基本要求43、概念劃分的規(guī)則有哪些？

44、概念的內(nèi)涵與外延及它們的區(qū)別？

45、數(shù)學命題教學有哪些任務？數(shù)學命題教學的基本要求是什么？46、數(shù)學的教學有哪六個過程？

47、數(shù)學命題教學的策略有哪些？

48、公理、法則、定理、公式的教學要求分別是什么？

49、怎樣進行定理的教學數(shù)學定理教學的一般要求是什么49、單元計劃的內(nèi)容主要包括哪些？

50、當前數(shù)學中有哪些新的數(shù)學教學方法(至少四個)51、我國現(xiàn)行中學課本列出的幾何公理有哪些如何進行公理教學52、何為講解法？使用范圍是什么？有什么優(yōu)點和不足運用時有哪些注意點53、何為談話法運用時有哪些注意點有什么優(yōu)點和不足

練習題法有何要求？

54、簡述發(fā)現(xiàn)法及其一般步驟和優(yōu)點55、新授課的主要任務是什么？其中復習引導的目的是什么

67、簡述練習課及其教學環(huán)節(jié)68、簡述六課型單元教學法的六種課型69、簡述復習課及其教學環(huán)節(jié)70、簡述講評課其教學環(huán)節(jié)71、2011年修改后的課標中的十大核心概念是什么，其中運算能力包括哪些？

72、課標的七大教學建議：73、數(shù)學教學過程中的基本因素什么74、何為教學反思，如何進行教學反思75、請你創(chuàng)設一個引入“負數(shù)的概念”的問題情境，并完成本節(jié)課引入的教學設計。76、列舉課堂導入的方法并適當闡述（至少2種）79、概念的外延和內(nèi)涵及他們的關系80、確定中學數(shù)學教學目的的主要依據(jù)：81、教案的主要項目有哪些？

82、基本的課堂教學技能有哪些83、《義務教育數(shù)學課程標準（２０１１年版）》有兩類行為動詞，其中一類是描述結果目標的行為動詞，包括“了解”“理解”“掌握”“運用”，請以“平行四邊形”概念為例，說明“理解”的基本含義。84、以“三角形的中位線定理”教學為例，簡述數(shù)學定理教學的主要環(huán)節(jié)。以“角平分線的性質(zhì)定理”的教學為例，簡述數(shù)學定理教學的主要環(huán)節(jié)。85、初中數(shù)學教學中“負負得正”運算法則引入的方式有哪些？請寫出至少兩種；

86、《義務教育數(shù)學課程標準》中強調(diào)培養(yǎng)學生“符號意識”。簡要回答“符號意識”表現(xiàn)為哪些方面，并舉例說明.87、請簡要描述數(shù)學應用意識及推理能力的主要表現(xiàn)。什么是空間觀念舉例說明在教學中應該怎樣培養(yǎng)學生的空間想象能力88、義務教育數(shù)學課程標準的教學建議中，在數(shù)學教學活動中，教師應做好哪幾點？

89、（簡答題）簡述創(chuàng)造性思維的特點，在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。90、《義務教育數(shù)學課程標準》所制定的總目標是什么目標是從哪幾個方面進行闡述的91、《義務教育數(shù)學課程標準》提出了四基的課程目標，四基的內(nèi)容是什么?分別舉例說明四基的含義

92、簡要論述《義務教育數(shù)學課程標準》中關于“課程內(nèi)容”中“圖形與幾何”的主要內(nèi)容。93、簡述課堂結束的含義，并列舉結束技能實施的方法？

94、一位教師講了一堂公開課《函數(shù)》