骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義

骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理幽默來自智慧，惡語來自無能骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理幽默來自智慧，惡語來自無能骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理學(xué)習(xí)目標(biāo)了解:化膿性關(guān)節(jié)炎的臨床表現(xiàn)及護理要點熟悉:急、慢性骨髓炎的臨床表現(xiàn)與護理脊柱結(jié)核的臨床表現(xiàn)、處理原則與護理掌握:急慢性血源性骨髓炎的處理原則與護理骨與關(guān)節(jié)結(jié)核病人的護理講評是化學(xué)教學(xué)中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，它是在練習(xí)、測試、考試之后根據(jù)反饋的信息，進行有針對性的講述評解。講評有利于學(xué)生了解自己知識能力水平情況，及時糾正學(xué)生在理解知識上的錯誤，彌補知識漏洞，也有利于提高學(xué)生對解題方法和技巧運用的熟練程度，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。下面本人依據(jù)自己在教學(xué)中的體會，對如何上好講評課，談一些粗淺的看法：一、及時講評，提高講評效果每次在考試過后或者做過練習(xí)后，許多學(xué)生總愛相互的詢問答題情況，甚至有人為了某題答案爭論不休，還有的就疑難問題詢問老師，來驗證自己的正誤。種種現(xiàn)象都表明，每個學(xué)生都總是希望盡快地知道題目的答案，如果此時能及時的給學(xué)生講評，學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的新思路、新方法，就可以及時的與同學(xué)老師交流，從而激發(fā)學(xué)生進一步探索問題的思維火花。相反，如果老師遲遲不講評，那學(xué)生就很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性自然要大打折扣，這樣的講評效果也就可想而知了，因此，不管是練習(xí)、作業(yè)還是考試，我們講評都一定要及時。二、要以激勵為主，幫學(xué)生樹立自信心。學(xué)生總希望自己能在考試中得到好的分?jǐn)?shù)，不能落后于同伴，希望經(jīng)常得到老師的贊賞，因此我們講評時就要盡量滿足學(xué)生的這種欲望，充分肯定學(xué)生答題中的優(yōu)秀品質(zhì)和成功的答題做法與經(jīng)驗，使表揚激勵貫穿整個講評課的始終，而且表揚面一定要大一點，對考試成績提高幅度較大者，要重點表揚，而對原來基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要從試卷中找出閃光的地方，對他們在試卷上的點滴進步，都要加以肯定，加以表揚。特別是對那些有新思維、新思路、新方法的學(xué)生，要給予特別的鼓勵，使他們敢于求異、敢于創(chuàng)新。讓大部分學(xué)生都能體會到成功的喜悅感，以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)他們的上進心和自信心。如果我們在講評中，只會指責(zé)學(xué)生，長期下去，學(xué)生就會厭煩，甚至不愿學(xué)習(xí)這門功課。因此，我們在講評課中，一定要多給學(xué)生鼓勵，幫學(xué)生樹立自信心。三、要讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分體現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位，努力喚起學(xué)生主動參與教學(xué)過程的欲望，把課堂真正還給學(xué)生，只有這樣才能點燃學(xué)生心靈中開拓創(chuàng)新的火花。這就需要在化學(xué)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)錯因，制定改正錯誤的舉措，堅決反對由教師一切包辦或強硬灌輸?shù)淖龇?。因此，要給學(xué)生表述自己見解的機會。講評中有的題可讓學(xué)生先分析，然后教師進行指點，有的題可由師生共同討論，討論后再分析其錯誤所在，指出如何克服的方法途徑，允許學(xué)生對試題作出評價。四、要克服面面俱到的講評方式，真正做到有的放矢。在講評試題時逐一分析講評，理論上講是沒這個必要。因此講評內(nèi)容必須有所選擇，要選擇與課本的基礎(chǔ)知識，基本觀點有直接關(guān)系的題，選擇試卷中新穎獨到的題，選擇出錯較多的題等。這就要求，教師在講評課之前，必須有充分的準(zhǔn)備，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。如各類題失誤的數(shù)量，及所占比例；大部分學(xué)生普遍存在的問題有那些；學(xué)生失誤的原因是什么等等，從而確立講評重點。一般來說，只有少數(shù)人出現(xiàn)錯誤的題就不要在課堂上集中講評，否則會分散學(xué)生的注意力，學(xué)生也會反感這種針對性不強、浪費時間的講評，對個別學(xué)生或少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，宜采用課下個別講評的方式，如果某個題出錯的學(xué)生較多，也要統(tǒng)計是知識方面或解題技巧方面還是答題規(guī)范中存在的問題，這樣才能真正做到有的放矢，提高講評效率。五、要克服教師公布答案，學(xué)生對答案的講評方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。講評不僅僅是要讓學(xué)生知道是什么，更要讓學(xué)生知道為什么。要重視對學(xué)生進行各方面能力的培養(yǎng)。（1）提高學(xué)生規(guī)范做題的能力。規(guī)范做題，包括書寫工整、卷面整潔、觀點正確、層次清楚等方面的要求，它不僅是應(yīng)考的需要，更直接影響到學(xué)生的學(xué)風(fēng)和素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）提高審題的能力。不管什么題型，審題都是至關(guān)重要，由于學(xué)生粗心大意沒有弄清題意而答錯的現(xiàn)象屢見不鮮，因此我們教師講題時一定要教學(xué)生把好審題關(guān)。（3）要提高學(xué)生解決問題的能力。近年來高考題型相對穩(wěn)定，而各種題型各有其不同的解題方法，教師除了要在平時對學(xué)生進行各種題型的解題方法的指導(dǎo)外，一定要利用講評課教給學(xué)生解題的方法、技巧，以提高學(xué)生解題的速度和準(zhǔn)確性。總之，講評課一定要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，要有針對性地幫學(xué)生糾正錯誤，才能真正提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的覺悟水平，從而從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。在我們的語文教學(xué)中，教師面對的是一篇篇文本。這些文本的知識內(nèi)容與我們以往所學(xué)習(xí)的知識、以及今后將要學(xué)習(xí)的知識之間都有很大的聯(lián)系。在這種情況下，我們的語文教師就要明確知識拓展的目的及其方法。教師通過課堂中引出的相關(guān)問題或者拓展材料，最終的目的是調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)意識，活躍我們的課堂氣氛，從而提高我們的課堂教學(xué)效率。而且，我們的教師始終要明確的是真正有價值的拓展是以教學(xué)目標(biāo)的高效落實為基準(zhǔn)的。我們在語文課堂的教學(xué)活動中進行的所有拓展活動，都應(yīng)該是致力于營造教學(xué)內(nèi)容的“寬度”和“深度”。如果缺少了這兩點，那么我們的課堂拓展內(nèi)容只會是淺層次的，甚至可以說是無用的，很多時候?qū)W生聽了之后不會有任何的收獲。因而也沒法轉(zhuǎn)化成為更高層次的能力，即透過教材中文本的表象理解和鑒賞文本的內(nèi)涵及思想內(nèi)容。作為一名一線的語文教師，我們只有意識到這一點，才能讓課堂中的拓展真正延伸到學(xué)生的心靈之中，成為學(xué)生知識儲備的一部分。當(dāng)然，面對相同的文本，由于知識構(gòu)成、學(xué)識修養(yǎng)、所處環(huán)境的不同，我們的教師也可以有一樣的理解。在這里，就需要我們的教師掌握好文本拓展的一些方法，進而在面對不同文本時都可以隨機應(yīng)變。在文本的拓展中，我們堅持目標(biāo)指向性原則。這就是說我們所有的課堂拓展內(nèi)容都要圍繞著最終的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定，從而最大限度的提高我們的課堂教學(xué)效率。在這里，我們語文教學(xué)中的文本目標(biāo)主要包括兩個方面的內(nèi)容，即知識與能力目標(biāo)，情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。不同的指向由不同的教學(xué)目標(biāo)決定，又反過來推進教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)。因此，在具體的教學(xué)過程中，我們一定要首先確定教學(xué)目標(biāo)，進而再進行有效的課堂拓展。下面，我就結(jié)合自己近年來的教學(xué)經(jīng)驗談一談如何有效地進行初中語文課堂內(nèi)容的拓展，希望可以給廣大新入職的語文教師帶來一些幫助。首先是關(guān)于拓展材料的選擇。面對知識與技能的教學(xué)目標(biāo)的指向，我們在選擇拓展材料時可以借助知識介紹類的拓展材料，有時也可以借助一些簡短的故事材料作為我們的教學(xué)拓展內(nèi)容之一。例如，在學(xué)習(xí)一些重要作家的作品時，我們就有必要向?qū)W生介紹一些重要作家的生平、有意思的小事，進而激發(fā)學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文時，對于作者的生平以及作品產(chǎn)生的年代我們的教師就有必要一一向?qū)W生介紹。當(dāng)然，我們也可以將這些知識性內(nèi)容的收集交給學(xué)生去做。還有在初中階段學(xué)習(xí)文言文的過程中，我們很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古漢語的相關(guān)知識的理解始終有難度。這就啟示我們的教師在日常的教學(xué)過程中，依照學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)情將古漢語的知識一點點拓展到我們的課堂中，幫助學(xué)生逐漸建立起古漢語詞類知識信息樹、語法知識信息樹等。這樣的拓展，往往以我們的課時目標(biāo)為依托，依照知識的內(nèi)在邏輯性和學(xué)生的實際接受能力，一個課時引入一個或者多個相關(guān)的知識點。既不能貪多求全，也不要零敲碎打。例如，在學(xué)習(xí)《論語》十二章的時候，文中多次出現(xiàn)“而”字，在學(xué)習(xí)的過程中，我們就可以單獨列出這個字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全面掌握這個字的用法。然后是拓展方法的選擇與確定。針對指向知識與技能的教學(xué)目標(biāo)，在具體的拓展過程中我們可以借助形式多樣的課堂活動來進行。比較常見的拓展活動有情境再創(chuàng)、課堂辯論、課本劇表演、影視片段播放、音樂播放、圖片展示、實物展示等類型。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊的文章《羚羊木雕》時，我們就可以采取情境再創(chuàng)的形式展開教學(xué)活動。一方面，讓學(xué)生進行角色扮演，揣摩人物心理狀態(tài)。另一方面，讓學(xué)生設(shè)身處地的去思考問題：如果自己是文中的主人公該怎么辦？同時也要引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中善于與長輩進行有效的溝通和交流，體諒父母。當(dāng)然，這里也就涉及到我們的情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)了。在我們的語文學(xué)科的教學(xué)中，所有的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計都不是單一的，需要我們在具體的教學(xué)過程中仔細(xì)地去揣摩和思考。只有這樣，我們才可以逐漸讓自己的語文課堂教學(xué)活動充滿不一樣的氛圍。與此同時，我們在進行拓展的過程中還要不斷地進行教學(xué)反思。爭取保障最終的課堂拓展內(nèi)容不僅能夠豐富我們的課堂教學(xué)容量，也可以拓展文本的內(nèi)在張力。我想這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和成長需要，都會有極大的建構(gòu)作用。最后，面對具體的文本，我們在進行知識拓展的時候一定要堅持適度原則。無論是教學(xué)閱讀類文本、學(xué)習(xí)語言知識類的材料，還是講解寫作技巧，在課堂活動環(huán)節(jié)中，都離不開一定量的拓展。這些拓展，就如同我們燒火做飯的最后一把火，缺少了它，便會有夾生感；燒過了量，飯又會變焦。所以，在課堂拓展中的“度”的掌控，便成了一門學(xué)問。課堂拓展的“度”直接影響著課堂拓展活動對教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)價值，恰到好處的課堂拓展內(nèi)容，是形成高效語文課堂的關(guān)鍵。然而這種“度”又是很難去把握的。因此，在具體的教學(xué)過程中，我們每一位一線的語文任課教師都要不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而全面有效地提高我們的課堂教學(xué)效率。而且，我們的教師還要注意增加自己的知識積累和知識儲備。因為在很大程度上課堂拓展的“度”是由教師本人的知識儲備、理解能力、教學(xué)思維等決定的。而且我們進行課堂拓展的目的是借助拓展材料，把學(xué)生的思維推向極致，讓課堂教學(xué)容量實現(xiàn)最大化。要達(dá)成這樣的目標(biāo)，不讀書、不善于思考的語文教師是根本無法做到的?？偠灾?，在我們具體的初中語文教學(xué)中，面對特定的文本，我們的教師要有自己的見解，要保障我們的拓展內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)所預(yù)定的內(nèi)容，從而全面高效的提高我們最終的課堂教學(xué)效率。而且，在這個過程中，我們還要善于把握課堂拓展的廣度和深度，不斷的在具體的教學(xué)工作中進行反思和提高，不斷地去閱讀更多的書籍，完善自己的語文知識體系，為我們的課堂拓展帶來更多新鮮有趣的內(nèi)容和形式上的改變，從而使我們的課堂拓展內(nèi)容符合教學(xué)的需要，最終最大限度地提高我們的初中語文課堂教學(xué)的實效性。骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理幽默來自智慧，惡語來自無能骨與關(guān)節(jié)感染1骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理2學(xué)習(xí)目標(biāo)了解:化膿性關(guān)節(jié)炎的臨床表現(xiàn)及護理要點熟悉:急、慢性骨髓炎的臨床表現(xiàn)與護理脊柱結(jié)核的臨床表現(xiàn)、處理原則與護理掌握:急慢性血源性骨髓炎的處理原則與護理骨與關(guān)節(jié)結(jié)核病人的護理學(xué)習(xí)目標(biāo)3第一節(jié)化膿性骨髓炎分類:血源性骨髓炎:細(xì)菌經(jīng)血循環(huán)一骨骼外來性骨髓炎:鄰近組織感染—骨骼創(chuàng)傷性骨髓炎:開放創(chuàng)傷感染一骨髓第一節(jié)化膿性骨髓炎4、急性血源性骨髓炎病因:血源性細(xì)菌感染、多見于兒童致病菌多為溶血性金色葡萄球菌好發(fā)于長骨的干骺端病理:骨質(zhì)破壞、骨吸收和死骨形成反應(yīng)性骨質(zhì)增生、急性血源性骨髓炎5●評估局部表現(xiàn):局部疼痛、深壓痛紅腫、皮溫高全身表現(xiàn):起病急、高熱、寒戰(zhàn)、頭痛病情重者可發(fā)生敗血癥濃液流出形成竇道,癥狀↓輔助檢查:白繃胞計數(shù)1、X線檢查●評估6處理原則早診斷,盡快控制感染,防止炎癥擴大,及時切開減壓引流,防止死骨形成及演變?yōu)槁怨撬柩追鞘中g(shù)治療者:支持治療抗感染治療局部制動手術(shù)治療:局部減壓引流,局部灌注處理原則7護理措施生命體征的觀察●注意體液平衡●患肢制動、鎮(zhèn)痛●預(yù)防感染●指導(dǎo)功能鍛煉護理措施8二、慢性血源性骨髓炎病因:由急性感染演變而來原發(fā)病灶反復(fù)發(fā)作病理:病灶內(nèi)有死骨、死腔和竇道死骨與炎性肉芽組織并存,外有包殼分泌物流出形成竇道,經(jīng)久不愈。二、慢性血源性骨髓炎9●評估癥狀與體征:慢性病變、消瘦、貧血患肢局部色素沉著、增粗、變形可發(fā)生病理性骨折濃液流出形成竇道,經(jīng)久不愈輔助檢查:X線顯示骨密度不均勻、不規(guī)則對疾病心理社會反應(yīng):悲觀失望、情緒抑郁●評估10●處理原則以手術(shù)治療為主、清除死骨、消滅死腔手術(shù)指征:有死骨形成、有死腔或竇道手術(shù)禁忌:炎癥發(fā)作期、死骨包殼未形成●護理診斷體溫過高疼痛有廢用萎縮綜合征的危險●處理原則11骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義12骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義13骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義14骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義15骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義16骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義17骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義18骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義19骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義20骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義21骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義22骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義23骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義24骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義25骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義26骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義27骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義28骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義29骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義30骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義31骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義32骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義33骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義34骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義35骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義36骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理課件講義3726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理幽默來自智慧，惡語來自無能骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理幽默來自智慧，惡語來自無能骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理學(xué)習(xí)目標(biāo)了解:化膿性關(guān)節(jié)炎的臨床表現(xiàn)及護理要點熟悉:急、慢性骨髓炎的臨床表現(xiàn)與護理脊柱結(jié)核的臨床表現(xiàn)、處理原則與護理掌握:急慢性血源性骨髓炎的處理原則與護理骨與關(guān)節(jié)結(jié)核病人的護理講評是化學(xué)教學(xué)中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，它是在練習(xí)、測試、考試之后根據(jù)反饋的信息，進行有針對性的講述評解。講評有利于學(xué)生了解自己知識能力水平情況，及時糾正學(xué)生在理解知識上的錯誤，彌補知識漏洞，也有利于提高學(xué)生對解題方法和技巧運用的熟練程度，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。下面本人依據(jù)自己在教學(xué)中的體會，對如何上好講評課，談一些粗淺的看法：一、及時講評，提高講評效果每次在考試過后或者做過練習(xí)后，許多學(xué)生總愛相互的詢問答題情況，甚至有人為了某題答案爭論不休，還有的就疑難問題詢問老師，來驗證自己的正誤。種種現(xiàn)象都表明，每個學(xué)生都總是希望盡快地知道題目的答案，如果此時能及時的給學(xué)生講評，學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的新思路、新方法，就可以及時的與同學(xué)老師交流，從而激發(fā)學(xué)生進一步探索問題的思維火花。相反，如果老師遲遲不講評，那學(xué)生就很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性自然要大打折扣，這樣的講評效果也就可想而知了，因此，不管是練習(xí)、作業(yè)還是考試，我們講評都一定要及時。二、要以激勵為主，幫學(xué)生樹立自信心。學(xué)生總希望自己能在考試中得到好的分?jǐn)?shù)，不能落后于同伴，希望經(jīng)常得到老師的贊賞，因此我們講評時就要盡量滿足學(xué)生的這種欲望，充分肯定學(xué)生答題中的優(yōu)秀品質(zhì)和成功的答題做法與經(jīng)驗，使表揚激勵貫穿整個講評課的始終，而且表揚面一定要大一點，對考試成績提高幅度較大者，要重點表揚，而對原來基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要從試卷中找出閃光的地方，對他們在試卷上的點滴進步，都要加以肯定，加以表揚。特別是對那些有新思維、新思路、新方法的學(xué)生，要給予特別的鼓勵，使他們敢于求異、敢于創(chuàng)新。讓大部分學(xué)生都能體會到成功的喜悅感，以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)他們的上進心和自信心。如果我們在講評中，只會指責(zé)學(xué)生，長期下去，學(xué)生就會厭煩，甚至不愿學(xué)習(xí)這門功課。因此，我們在講評課中，一定要多給學(xué)生鼓勵，幫學(xué)生樹立自信心。三、要讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分體現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位，努力喚起學(xué)生主動參與教學(xué)過程的欲望，把課堂真正還給學(xué)生，只有這樣才能點燃學(xué)生心靈中開拓創(chuàng)新的火花。這就需要在化學(xué)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)錯因，制定改正錯誤的舉措，堅決反對由教師一切包辦或強硬灌輸?shù)淖龇āＲ虼?，要給學(xué)生表述自己見解的機會。講評中有的題可讓學(xué)生先分析，然后教師進行指點，有的題可由師生共同討論，討論后再分析其錯誤所在，指出如何克服的方法途徑，允許學(xué)生對試題作出評價。四、要克服面面俱到的講評方式，真正做到有的放矢。在講評試題時逐一分析講評，理論上講是沒這個必要。因此講評內(nèi)容必須有所選擇，要選擇與課本的基礎(chǔ)知識，基本觀點有直接關(guān)系的題，選擇試卷中新穎獨到的題，選擇出錯較多的題等。這就要求，教師在講評課之前，必須有充分的準(zhǔn)備，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。如各類題失誤的數(shù)量，及所占比例；大部分學(xué)生普遍存在的問題有那些；學(xué)生失誤的原因是什么等等，從而確立講評重點。一般來說，只有少數(shù)人出現(xiàn)錯誤的題就不要在課堂上集中講評，否則會分散學(xué)生的注意力，學(xué)生也會反感這種針對性不強、浪費時間的講評，對個別學(xué)生或少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，宜采用課下個別講評的方式，如果某個題出錯的學(xué)生較多，也要統(tǒng)計是知識方面或解題技巧方面還是答題規(guī)范中存在的問題，這樣才能真正做到有的放矢，提高講評效率。五、要克服教師公布答案，學(xué)生對答案的講評方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。講評不僅僅是要讓學(xué)生知道是什么，更要讓學(xué)生知道為什么。要重視對學(xué)生進行各方面能力的培養(yǎng)。（1）提高學(xué)生規(guī)范做題的能力。規(guī)范做題，包括書寫工整、卷面整潔、觀點正確、層次清楚等方面的要求，它不僅是應(yīng)考的需要，更直接影響到學(xué)生的學(xué)風(fēng)和素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）提高審題的能力。不管什么題型，審題都是至關(guān)重要，由于學(xué)生粗心大意沒有弄清題意而答錯的現(xiàn)象屢見不鮮，因此我們教師講題時一定要教學(xué)生把好審題關(guān)。（3）要提高學(xué)生解決問題的能力。近年來高考題型相對穩(wěn)定，而各種題型各有其不同的解題方法，教師除了要在平時對學(xué)生進行各種題型的解題方法的指導(dǎo)外，一定要利用講評課教給學(xué)生解題的方法、技巧，以提高學(xué)生解題的速度和準(zhǔn)確性。總之，講評課一定要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，要有針對性地幫學(xué)生糾正錯誤，才能真正提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的覺悟水平，從而從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。在我們的語文教學(xué)中，教師面對的是一篇篇文本。這些文本的知識內(nèi)容與我們以往所學(xué)習(xí)的知識、以及今后將要學(xué)習(xí)的知識之間都有很大的聯(lián)系。在這種情況下，我們的語文教師就要明確知識拓展的目的及其方法。教師通過課堂中引出的相關(guān)問題或者拓展材料，最終的目的是調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)意識，活躍我們的課堂氣氛，從而提高我們的課堂教學(xué)效率。而且，我們的教師始終要明確的是真正有價值的拓展是以教學(xué)目標(biāo)的高效落實為基準(zhǔn)的。我們在語文課堂的教學(xué)活動中進行的所有拓展活動，都應(yīng)該是致力于營造教學(xué)內(nèi)容的“寬度”和“深度”。如果缺少了這兩點，那么我們的課堂拓展內(nèi)容只會是淺層次的，甚至可以說是無用的，很多時候?qū)W生聽了之后不會有任何的收獲。因而也沒法轉(zhuǎn)化成為更高層次的能力，即透過教材中文本的表象理解和鑒賞文本的內(nèi)涵及思想內(nèi)容。作為一名一線的語文教師，我們只有意識到這一點，才能讓課堂中的拓展真正延伸到學(xué)生的心靈之中，成為學(xué)生知識儲備的一部分。當(dāng)然，面對相同的文本，由于知識構(gòu)成、學(xué)識修養(yǎng)、所處環(huán)境的不同，我們的教師也可以有一樣的理解。在這里，就需要我們的教師掌握好文本拓展的一些方法，進而在面對不同文本時都可以隨機應(yīng)變。在文本的拓展中，我們堅持目標(biāo)指向性原則。這就是說我們所有的課堂拓展內(nèi)容都要圍繞著最終的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定，從而最大限度的提高我們的課堂教學(xué)效率。在這里，我們語文教學(xué)中的文本目標(biāo)主要包括兩個方面的內(nèi)容，即知識與能力目標(biāo)，情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。不同的指向由不同的教學(xué)目標(biāo)決定，又反過來推進教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)。因此，在具體的教學(xué)過程中，我們一定要首先確定教學(xué)目標(biāo)，進而再進行有效的課堂拓展。下面，我就結(jié)合自己近年來的教學(xué)經(jīng)驗談一談如何有效地進行初中語文課堂內(nèi)容的拓展，希望可以給廣大新入職的語文教師帶來一些幫助。首先是關(guān)于拓展材料的選擇。面對知識與技能的教學(xué)目標(biāo)的指向，我們在選擇拓展材料時可以借助知識介紹類的拓展材料，有時也可以借助一些簡短的故事材料作為我們的教學(xué)拓展內(nèi)容之一。例如，在學(xué)習(xí)一些重要作家的作品時，我們就有必要向?qū)W生介紹一些重要作家的生平、有意思的小事，進而激發(fā)學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文時，對于作者的生平以及作品產(chǎn)生的年代我們的教師就有必要一一向?qū)W生介紹。當(dāng)然，我們也可以將這些知識性內(nèi)容的收集交給學(xué)生去做。還有在初中階段學(xué)習(xí)文言文的過程中，我們很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古漢語的相關(guān)知識的理解始終有難度。這就啟示我們的教師在日常的教學(xué)過程中，依照學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)情將古漢語的知識一點點拓展到我們的課堂中，幫助學(xué)生逐漸建立起古漢語詞類知識信息樹、語法知識信息樹等。這樣的拓展，往往以我們的課時目標(biāo)為依托，依照知識的內(nèi)在邏輯性和學(xué)生的實際接受能力，一個課時引入一個或者多個相關(guān)的知識點。既不能貪多求全，也不要零敲碎打。例如，在學(xué)習(xí)《論語》十二章的時候，文中多次出現(xiàn)“而”字，在學(xué)習(xí)的過程中，我們就可以單獨列出這個字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全面掌握這個字的用法。然后是拓展方法的選擇與確定。針對指向知識與技能的教學(xué)目標(biāo)，在具體的拓展過程中我們可以借助形式多樣的課堂活動來進行。比較常見的拓展活動有情境再創(chuàng)、課堂辯論、課本劇表演、影視片段播放、音樂播放、圖片展示、實物展示等類型。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊的文章《羚羊木雕》時，我們就可以采取情境再創(chuàng)的形式展開教學(xué)活動。一方面，讓學(xué)生進行角色扮演，揣摩人物心理狀態(tài)。另一方面，讓學(xué)生設(shè)身處地的去思考問題：如果自己是文中的主人公該怎么辦？同時也要引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中善于與長輩進行有效的溝通和交流，體諒父母。當(dāng)然，這里也就涉及到我們的情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)了。在我們的語文學(xué)科的教學(xué)中，所有的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計都不是單一的，需要我們在具體的教學(xué)過程中仔細(xì)地去揣摩和思考。只有這樣，我們才可以逐漸讓自己的語文課堂教學(xué)活動充滿不一樣的氛圍。與此同時，我們在進行拓展的過程中還要不斷地進行教學(xué)反思。爭取保障最終的課堂拓展內(nèi)容不僅能夠豐富我們的課堂教學(xué)容量，也可以拓展文本的內(nèi)在張力。我想這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和成長需要，都會有極大的建構(gòu)作用。最后，面對具體的文本，我們在進行知識拓展的時候一定要堅持適度原則。無論是教學(xué)閱讀類文本、學(xué)習(xí)語言知識類的材料，還是講解寫作技巧，在課堂活動環(huán)節(jié)中，都離不開一定量的拓展。這些拓展，就如同我們燒火做飯的最后一把火，缺少了它，便會有夾生感；燒過了量，飯又會變焦。所以，在課堂拓展中的“度”的掌控，便成了一門學(xué)問。課堂拓展的“度”直接影響著課堂拓展活動對教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)價值，恰到好處的課堂拓展內(nèi)容，是形成高效語文課堂的關(guān)鍵。然而這種“度”又是很難去把握的。因此，在具體的教學(xué)過程中，我們每一位一線的語文任課教師都要不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而全面有效地提高我們的課堂教學(xué)效率。而且，我們的教師還要注意增加自己的知識積累和知識儲備。因為在很大程度上課堂拓展的“度”是由教師本人的知識儲備、理解能力、教學(xué)思維等決定的。而且我們進行課堂拓展的目的是借助拓展材料，把學(xué)生的思維推向極致，讓課堂教學(xué)容量實現(xiàn)最大化。要達(dá)成這樣的目標(biāo)，不讀書、不善于思考的語文教師是根本無法做到的?？偠灾?，在我們具體的初中語文教學(xué)中，面對特定的文本，我們的教師要有自己的見解，要保障我們的拓展內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)所預(yù)定的內(nèi)容，從而全面高效的提高我們最終的課堂教學(xué)效率。而且，在這個過程中，我們還要善于把握課堂拓展的廣度和深度，不斷的在具體的教學(xué)工作中進行反思和提高，不斷地去閱讀更多的書籍，完善自己的語文知識體系，為我們的課堂拓展帶來更多新鮮有趣的內(nèi)容和形式上的改變，從而使我們的課堂拓展內(nèi)容符合教學(xué)的需要，最終最大限度地提高我們的初中語文課堂教學(xué)的實效性。骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理幽默來自智慧，惡語來自無能骨與關(guān)節(jié)感染39骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理骨與關(guān)節(jié)感染病人的護理40學(xué)習(xí)目標(biāo)了解:化膿性關(guān)節(jié)炎的臨床表現(xiàn)及護理要點熟悉:急、慢性骨髓炎的臨床表現(xiàn)與護理脊柱結(jié)核的臨床表現(xiàn)、處理原則與護理掌握:急慢性血源性骨髓炎的處理原則與護理骨與關(guān)節(jié)結(jié)核病人的護理學(xué)習(xí)目標(biāo)41第一節(jié)化膿性骨髓炎分類:血源性骨髓炎:細(xì)菌經(jīng)血循環(huán)一骨骼外來性骨髓炎:鄰近組織感染—骨骼創(chuàng)傷性骨髓炎:開放創(chuàng)傷感染一骨髓第一節(jié)化膿性骨髓炎42、急性血源性骨髓炎病因:血源性細(xì)菌感染、多見于兒童致病菌多為溶血性金色葡萄球菌好發(fā)于長骨的干骺端病理:骨質(zhì)破壞、骨吸收和死骨形成反應(yīng)性骨質(zhì)增生、急性血源性骨髓炎43●評估局部表現(xiàn):局部疼痛、深壓痛紅腫、皮溫高全身表現(xiàn):起病急、高熱、寒戰(zhàn)、頭痛病情重者可發(fā)生敗血癥濃液流出形成竇道,癥狀↓