幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件

幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案怎樣思想，就有怎樣的生活幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案怎樣思想，就有怎樣的生活一幼兒園安全事故的防范與處理什么是幼兒園安全事故?二、幼兒傷害事故的主要類型、幼兒安全事故發(fā)生的主要原因四、幼兒安全事故案例分析·五、幼兒園安全事故的預(yù)防六、幼兒園安全事故的處理方法七、幼兒園常見疾病及預(yù)防措施英語教師必須要提高初三英語課堂的有效性，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中高效地習得。在初三英語課堂教學中聽、說、讀、寫的訓(xùn)練缺一不可，都是交替進行，以減輕學生的疲勞感。一、有效提高學生聽力1.利用已有的知識經(jīng)驗猜測讓學生聽前快速瀏覽聽力材料，對將要聽的材料內(nèi)容進行猜測和推理，在大腦中形成學生自己關(guān)于材料內(nèi)容的構(gòu)想?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果來捕捉正確答案的有關(guān)信息。如一段反映顧客進商店購物的材料，我們聽出一方在賣東西，那么無論是shopkeeper還是salesman一定都是指賣東西的人。猜到意思后又可以利用詞意去進一步分析材料深化理解。短文后的問題提問的順序一般是按照聽到的先后順序排列。因此，在應(yīng)試過程中，能否做到先看后聽、邊看邊聽判別就非常明顯了。2.善于跳過難點，充分利用重復(fù)信息3.有重點有技巧地記錄提醒學生聽時尤其對when，where，who，whose，how，why等要聽得準確。聽時要邊聽邊記，記錄時要有重點，有技巧，如數(shù)字用阿拉伯數(shù)字記錄，地點，人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成分。二、有效提高學生口語水平1.創(chuàng)設(shè)情境，提高口語水平在教學中以“情”為基礎(chǔ)，用“情”把學生融入到課堂并積極地體驗英語，運用英語，在充滿情感的世界里輕松活動。我們通常運用課文概述，復(fù)述，學生的課堂對話表演的形式來練習?；顒舆^程中，不打斷學生的表達，帶著肯定的微笑，消除學生的緊張情緒。2.在活動中提升學生說的能力一分鐘英語：每次讓學生兩人一組，進述當天發(fā)生過或?qū)l(fā)生的事情，感想等。或者我們給個話題。時間為一分鐘。這時學生精力集中，漸漸就能提高聽說能力。三、有效提高學生閱讀能力1.讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣幫學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于提高閱讀能力至關(guān)重要，良好的閱讀習慣是不通過出聲，僅用視覺來完成對文章大意的把握及細節(jié)的處理。同時，也把閱讀當成是件樂事，我們通常選擇難度適中，生動有趣的文章對學生進行訓(xùn)練。2.訓(xùn)練學生的閱讀速度通過對文章難易的判斷后，來規(guī)定具體時間，如3分鐘完成短片文章，5分鐘中篇較難的文章，7分鐘難度大的文章。長期堅持這種習慣，閱讀速度能不斷提高。在上英語課前讓學生做一篇限時閱讀。讓學生自己來說說自己的想法，為什么寫這個，如果錯了讓其他學生談?wù)勊麄兪窃趺聪氲竭@個詞的。讓學生自己的腦子動起來，把其他同學的好的解題思路內(nèi)化為自己的方法。3.嘗試利用“閱讀導(dǎo)學案”本人根據(jù)中考的閱讀題型和要求自編閱讀材料。憑借閱讀導(dǎo)學案載體有效地設(shè)計閱讀過程，讓預(yù)習交流，課堂導(dǎo)入，文本感知，任務(wù)內(nèi)容，自主探究，小組合作，課堂檢測等環(huán)節(jié)來進行。4.注重作訓(xùn)練的規(guī)范化讓學生正確端正熟練地書寫字母，單詞和句子。注意大小寫和標點符號。學生要熟悉規(guī)范的書面表達形式。正確地評價和規(guī)范自己的書面表達。多多使用高級句型在平時的學習中，幫學生要有意識地記住一些高級的句型和搭配。然后在作文寫作中有目的地去使用他們，讓學生在使用高質(zhì)量句型的過程中，漸漸將之成為一種必要和學習習慣。認真審題，緊扣要點。審題是寫好書面表達的基礎(chǔ)，如果一篇書面表達偏離了題目的要求，即使語言再好，也難得高分?？吹筋}目后，學生首先要弄清文章的體裁，確定文章的人稱和時態(tài)，再細讀寫作內(nèi)容，看材料給出的寫作題目，寫作要求和寫作要點，這些材料會給出一定的信息，對于學生概括文章有幫助。總之，在復(fù)習備考時，組織學生做一些專項練習和綜合練習題并將從手中掌握的復(fù)習資料，精選出信息新、題型得當?shù)木毩?，通過“拼盤”式重新組題或自編補充一些內(nèi)容，強化訓(xùn)練.同時將聽，說，讀，寫在課堂中綜合進行訓(xùn)練，既可以使學生從題海中解脫出來，又可以取得課堂的最佳效果。信息技術(shù)學科相對其他學科來說，是一門新興的學科，如今，信息技術(shù)課已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育中的必修課，農(nóng)村小學信息技術(shù)課程開設(shè)逐漸步入正軌。筆者所在的縣近年加大教育現(xiàn)代化建設(shè)的投入，所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學都建成硬件設(shè)備達標的學生機房，配備了專業(yè)信息技術(shù)教師，嚴格按照課程標準開設(shè)信息技術(shù)課，這一學科隨著時代的發(fā)展顯得尤為重要。一、開展小組合作學習的原因當今社會，信息技術(shù)的重要性不言而喻，各行各業(yè)都在應(yīng)用信息技術(shù)，因此，現(xiàn)在如何讓農(nóng)村學生學好用好信息技術(shù)，就是擺在廣大信息技術(shù)教師面前的一道難題。但是目前農(nóng)村信息技術(shù)課還存在各種不足：1、學生起點不一樣，信息素養(yǎng)參差不齊，家庭條件的差別，接受能力的差別，這些都直接影響到信息技術(shù)課堂的教學效果，學生在課堂表現(xiàn)出操作水平有很大的差異。2、雖然現(xiàn)在一些學校都配備了專業(yè)的信息技術(shù)教師，但人數(shù)有限，多數(shù)農(nóng)村小學信息技術(shù)學科專職教師所帶班級多，課時多，一般除了任教很多班級外，可能還在兼任其他學科，還負責學校電教、網(wǎng)管、班班通等其他事務(wù)，任務(wù)重。這些現(xiàn)象都不利于師生交互，不利于教學質(zhì)量的提高。現(xiàn)代教育觀要求面向全體學生，注重個性發(fā)展，講求全面素質(zhì)的提高。基于此，在小學信息技術(shù)教學中實施分組教學，引導(dǎo)他們合作學習，促進學生快樂、主動地學習，使其達到全面發(fā)展的目標。二、如何實施分組教學1、科學的座位擺放電腦室是信息技術(shù)教學的主要場所，電腦室環(huán)境的設(shè)置直接影響到師生的行為，而教師行為又進一步作用于學生，從而影響教學效果。2、合理制定分組形式正確合理地選擇和運用分組，可以切合學生的實際，提高學生的學習積極性；能夠增多學生的練習次數(shù)和作業(yè)時間，有利于技術(shù)和技能的掌握；有利于培養(yǎng)學生之間團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。由于學生個體差異性的存在，學生在參與小組學習時的積極性是不一樣的，學生個體的能力發(fā)展也存在一定的差異。在小組合作學習中，如何讓每個學生都有所收獲，有所發(fā)展，與教師對學生小組的劃分及對小組的管理密切相關(guān)。為利于合作與競爭，促進共同進步，實現(xiàn)教學目標，最佳的分組應(yīng)該是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長、操作員、資料收集員等，不定期地互換角色，保證每位學生的積極參與性。三、細致安排小組分工小組合作學習是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，各司其職，各盡所能，最終合作達到目標?？梢愿鶕?jù)不同組員的自身特長或者組員的自我意愿將組員進行詳細具體的分工。有負責紀律、有負責記錄、有負責匯報、有負責協(xié)調(diào)。總之，小組是學生共同進步的一個集體，不能忽視每一個組員的作用，也只有小組成員各盡其職，互補互助，大家在組內(nèi)淋漓盡致的發(fā)揮自己才能，才可以讓這個小組凝成一股繩，聚成一堵墻，成為一個完美的集體，大家才可以達到共同進步的目的。其中，組長在小組合作學習中作用重大，他是教師和學生之間的樞紐，他應(yīng)該在組員中收集意見和想法然后向教師反應(yīng)；同時教師多向組長收集學生的意見，并通過組長對前階段的成績和問題作一個評價性總結(jié)，同時部署下一階段的教學探究任務(wù)。讓小組長可以預(yù)知下階段的內(nèi)容，協(xié)助教師的工作。小組長最重要的工作還是在學生進行分組實驗的時候，在這個時候我們的學生往往存在束手束腳、毛手毛腳、大手大腳的現(xiàn)象；而且由于參加操作的學生多，教師不可能顧全到每一個學生的操作，這樣不僅老師是應(yīng)接不暇，而且學生也不能很好的鍛煉。小組長就可以充當“組內(nèi)小老師”的作用了，他們可以先給組員做一次演示，然后指導(dǎo)組員完成操作。四、采用多樣的分組評價新的課程標準其教學內(nèi)容和學習目標是多元性的，那么反映學生學習成績的評價內(nèi)容必須與學習領(lǐng)域、課程目標相匹配，評價內(nèi)容是教學目標的縮影，必須體現(xiàn)學習內(nèi)容和課程目標的范圍與屬性。學生是教學的主體，最了解學生學習情況的是同學及學生本人，在評價中，如果單純由教師進行評價，難免會存不準確、甚至帶有主觀偏見性，這在一定程度上會挫傷學生學習的積極性，久而久之使學生慢慢地厭倦上課。在分組的課堂上，這種評價的對象是以組為單位，為更多的學生提供了表現(xiàn)自我的機會，這就使評價的范圍得到擴大，為開展評價創(chuàng)造了一個前提條件。為此，我們在分組的課堂中設(shè)計出評價表，以學生評價、互評與教師評價相結(jié)合，提供了小組內(nèi)成員互相展示與了解的時間與空間，使評價不至于成空中樓閣，更具有有針對性。五、分組教學帶來的問題在分組教學中，分組帶來了學習的好處，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。對于出現(xiàn)的這些問題，我們應(yīng)該正確認識。第一個是課堂紀律。因為分組后原先1個班分成為10多個“小班”，孩子們討論多了，自然課堂紀律不好控制了，老師要花費了比平時多幾倍的時間在強調(diào)紀律，因此教學時間相應(yīng)減少了，教學內(nèi)容當然也減少了。因此怎樣使學生能夠充分的進行討論交流，又能使老師方便控制課堂紀律，這是我們需要思考和解決的問題。第二個是學生對分組學習認識不夠。學生們接觸分組學習時間不長，還有小組構(gòu)成是否合理，組員性格特點，一些學生還是不夠熟悉分組學習，即小組內(nèi)成員會進行討論，組長會進行任務(wù)分工等。因此筆者覺得信息技術(shù)課堂上的分組學習必須長期堅持下去，要貫穿在整個小學階段。在農(nóng)村小學信息技術(shù)課上運用小組合作學習來教學，首先要求教師對所教班級學生的特點要有全面的了解，這樣才能科學地進行分組；其次，教師要對教材進行深入的研究，任務(wù)設(shè)計合理，才能讓學生積極主動參與小組合作學習中去。教學實踐表明，在農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂上運用分組教學法，可以激發(fā)各層次學生學習的積極性，提高學生課堂任務(wù)的達成率，特別是幫助學困生完成課堂任務(wù)有很大的幫助，從而提高學生的整體信息技術(shù)素養(yǎng)。幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案怎樣思想，就有怎1一幼兒園安全事故的防范與處理一幼兒園安全事故的防范與處理2什么是幼兒園安全事故?二、幼兒傷害事故的主要類型、幼兒安全事故發(fā)生的主要原因四、幼兒安全事故案例分析·五、幼兒園安全事故的預(yù)防六、幼兒園安全事故的處理方法七、幼兒園常見疾病及預(yù)防措施什么是幼兒園安全事故?3什么是幼兒園故幼兒園安全事故,是指入園兒童在幼兒園期間和幼兒離園集體活動而處于幼兒園管理范圍內(nèi),所發(fā)生的人身傷害事故。它主要是幼兒在幼兒園中發(fā)生的人身傷害。什么是幼兒園4幼兒傷害事故的生要類型1、幼兒游戲時受傷。2、因教學設(shè)施原因引起。3、兒童走失。4、由于體罰和變相體罰學生的原因所造成的5、學生被他人接走。6、外來人員的侵入7、幼兒自身原因所致。幼兒傷害事故的生要類型5兒事放的主要·1、幼兒園制度問題·2、幼兒園設(shè)備問題3、幼兒園保教管理問題·4、幼兒自身問題兒事放的主要6四、幼兒安全事故案例分析案例一:教師擅離崗位之后天中午,某幼兒園中班的大部分幼兒都睡著了,還有個別幼兒沒睡,這時,值班教師便到別的班去倒開水,并聊了一會兒,待她回班后,發(fā)現(xiàn)一名幼兒頭部紅腫,問其原因,是剛才教師外出后,他在床上玩耍,不小心摔傷的,教師趕忙幫幼兒揉了揉,便安慰他睡了覺,下午當家長接孩子時看到幼兒傷情,非常生氣,要求領(lǐng)導(dǎo)解決處理。四、幼兒安全事故案例分析7案例二:疏忽帶來的結(jié)果某幼兒園大班中午午睡前,教師在活動室督促幼兒收拾整理游戲材料,先進去的幾名幼兒在過道玩,一幼兒不小心摔倒在地上,其他幼兒趕緊告訴當班老師,教師立即檢查,發(fā)現(xiàn)其沒有外傷,兩只胳膊也能動,幼兒自己也沒有異常反應(yīng),便安撫其入睡;交接班時,由于教師疏忽,未曾將情況交接給下車班的教師,幼兒起床時,下午班的教師發(fā)現(xiàn)該幼兒穿衣服時抬不起胳膊,教師翻開衣服發(fā)現(xiàn)右肩處紅腫,隨機將幼兒送醫(yī)務(wù)室,保健醫(yī)生檢查后,建議寫上到附近醫(yī)院拍片檢查,經(jīng)檢查,該紡九鎖骨骨折后,通知其父母,父母將幼兒領(lǐng)會,于第二日向幼兒園捷出幼憑往院的要求案例二:疏忽帶來的結(jié)果8原因:第一,教師擅離崗位,玩忽職守,沒有盡到作為一個幼兒園教師應(yīng)該有的責任;第二,在傷害發(fā)生后,教師對幼兒的傷后處理方式太隨意,不具備基本的保育、保健知識;第三,幼兒園本身的規(guī)章制度沒有很好地束縛教師的行為。原因:9分析:這樣的事件無論是對于幼兒來說還是對于教師來說,都是意外中的意外,但是教師就應(yīng)該具備處理意外的能力,在幼兒午睡的時候,并不是所有幼兒都可以熟睡,有一部分幼兒只是閉上眼睛休息,只要有一點異動,就會激起他的興奮細胞,我曾不止一次地觀察到幼兒園幼兒午睡的時候,很多幼兒一會兒拾起頭晃晃腦袋,一會兒去玩身邊的幼兒的身體等等;所以在幼兒午睡的時間,教師是不可以掉以輕心的,教室內(nèi)至少應(yīng)該留有一個教師照看。分析:這樣的事件無論是對于幼兒來說還是對于10五、幼兒園零全事故的蟊仿·(-)建立切實可行的安全制度,并嚴格執(zhí)行·(-)進行相關(guān)的安全教育五、幼兒園零全事故的蟊仿11幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件12幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件13幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件14幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件15幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件16幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件17幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件18幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件19幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件20幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件21幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件22幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件23幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件24幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件25幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件26幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件27幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件28幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件29幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件30幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件31幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件32幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件33幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件34幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件35幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件36幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件37幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件38幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案課件3931、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里40幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案怎樣思想，就有怎樣的生活幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案怎樣思想，就有怎樣的生活一幼兒園安全事故的防范與處理什么是幼兒園安全事故?二、幼兒傷害事故的主要類型、幼兒安全事故發(fā)生的主要原因四、幼兒安全事故案例分析·五、幼兒園安全事故的預(yù)防六、幼兒園安全事故的處理方法七、幼兒園常見疾病及預(yù)防措施英語教師必須要提高初三英語課堂的有效性，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中高效地習得。在初三英語課堂教學中聽、說、讀、寫的訓(xùn)練缺一不可，都是交替進行，以減輕學生的疲勞感。一、有效提高學生聽力1.利用已有的知識經(jīng)驗猜測讓學生聽前快速瀏覽聽力材料，對將要聽的材料內(nèi)容進行猜測和推理，在大腦中形成學生自己關(guān)于材料內(nèi)容的構(gòu)想。可根據(jù)預(yù)覽效果來捕捉正確答案的有關(guān)信息。如一段反映顧客進商店購物的材料，我們聽出一方在賣東西，那么無論是shopkeeper還是salesman一定都是指賣東西的人。猜到意思后又可以利用詞意去進一步分析材料深化理解。短文后的問題提問的順序一般是按照聽到的先后順序排列。因此，在應(yīng)試過程中，能否做到先看后聽、邊看邊聽判別就非常明顯了。2.善于跳過難點，充分利用重復(fù)信息3.有重點有技巧地記錄提醒學生聽時尤其對when，where，who，whose，how，why等要聽得準確。聽時要邊聽邊記，記錄時要有重點，有技巧，如數(shù)字用阿拉伯數(shù)字記錄，地點，人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成分。二、有效提高學生口語水平1.創(chuàng)設(shè)情境，提高口語水平在教學中以“情”為基礎(chǔ)，用“情”把學生融入到課堂并積極地體驗英語，運用英語，在充滿情感的世界里輕松活動。我們通常運用課文概述，復(fù)述，學生的課堂對話表演的形式來練習?；顒舆^程中，不打斷學生的表達，帶著肯定的微笑，消除學生的緊張情緒。2.在活動中提升學生說的能力一分鐘英語：每次讓學生兩人一組，進述當天發(fā)生過或?qū)l(fā)生的事情，感想等。或者我們給個話題。時間為一分鐘。這時學生精力集中，漸漸就能提高聽說能力。三、有效提高學生閱讀能力1.讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣幫學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于提高閱讀能力至關(guān)重要，良好的閱讀習慣是不通過出聲，僅用視覺來完成對文章大意的把握及細節(jié)的處理。同時，也把閱讀當成是件樂事，我們通常選擇難度適中，生動有趣的文章對學生進行訓(xùn)練。2.訓(xùn)練學生的閱讀速度通過對文章難易的判斷后，來規(guī)定具體時間，如3分鐘完成短片文章，5分鐘中篇較難的文章，7分鐘難度大的文章。長期堅持這種習慣，閱讀速度能不斷提高。在上英語課前讓學生做一篇限時閱讀。讓學生自己來說說自己的想法，為什么寫這個，如果錯了讓其他學生談?wù)勊麄兪窃趺聪氲竭@個詞的。讓學生自己的腦子動起來，把其他同學的好的解題思路內(nèi)化為自己的方法。3.嘗試利用“閱讀導(dǎo)學案”本人根據(jù)中考的閱讀題型和要求自編閱讀材料。憑借閱讀導(dǎo)學案載體有效地設(shè)計閱讀過程，讓預(yù)習交流，課堂導(dǎo)入，文本感知，任務(wù)內(nèi)容，自主探究，小組合作，課堂檢測等環(huán)節(jié)來進行。4.注重作訓(xùn)練的規(guī)范化讓學生正確端正熟練地書寫字母，單詞和句子。注意大小寫和標點符號。學生要熟悉規(guī)范的書面表達形式。正確地評價和規(guī)范自己的書面表達。多多使用高級句型在平時的學習中，幫學生要有意識地記住一些高級的句型和搭配。然后在作文寫作中有目的地去使用他們，讓學生在使用高質(zhì)量句型的過程中，漸漸將之成為一種必要和學習習慣。認真審題，緊扣要點。審題是寫好書面表達的基礎(chǔ)，如果一篇書面表達偏離了題目的要求，即使語言再好，也難得高分。看到題目后，學生首先要弄清文章的體裁，確定文章的人稱和時態(tài)，再細讀寫作內(nèi)容，看材料給出的寫作題目，寫作要求和寫作要點，這些材料會給出一定的信息，對于學生概括文章有幫助?？傊趶?fù)習備考時，組織學生做一些專項練習和綜合練習題并將從手中掌握的復(fù)習資料，精選出信息新、題型得當?shù)木毩?，通過“拼盤”式重新組題或自編補充一些內(nèi)容，強化訓(xùn)練.同時將聽，說，讀，寫在課堂中綜合進行訓(xùn)練，既可以使學生從題海中解脫出來，又可以取得課堂的最佳效果。信息技術(shù)學科相對其他學科來說，是一門新興的學科，如今，信息技術(shù)課已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育中的必修課，農(nóng)村小學信息技術(shù)課程開設(shè)逐漸步入正軌。筆者所在的縣近年加大教育現(xiàn)代化建設(shè)的投入，所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學都建成硬件設(shè)備達標的學生機房，配備了專業(yè)信息技術(shù)教師，嚴格按照課程標準開設(shè)信息技術(shù)課，這一學科隨著時代的發(fā)展顯得尤為重要。一、開展小組合作學習的原因當今社會，信息技術(shù)的重要性不言而喻，各行各業(yè)都在應(yīng)用信息技術(shù)，因此，現(xiàn)在如何讓農(nóng)村學生學好用好信息技術(shù)，就是擺在廣大信息技術(shù)教師面前的一道難題。但是目前農(nóng)村信息技術(shù)課還存在各種不足：1、學生起點不一樣，信息素養(yǎng)參差不齊，家庭條件的差別，接受能力的差別，這些都直接影響到信息技術(shù)課堂的教學效果，學生在課堂表現(xiàn)出操作水平有很大的差異。2、雖然現(xiàn)在一些學校都配備了專業(yè)的信息技術(shù)教師，但人數(shù)有限，多數(shù)農(nóng)村小學信息技術(shù)學科專職教師所帶班級多，課時多，一般除了任教很多班級外，可能還在兼任其他學科，還負責學校電教、網(wǎng)管、班班通等其他事務(wù)，任務(wù)重。這些現(xiàn)象都不利于師生交互，不利于教學質(zhì)量的提高?，F(xiàn)代教育觀要求面向全體學生，注重個性發(fā)展，講求全面素質(zhì)的提高?；诖?，在小學信息技術(shù)教學中實施分組教學，引導(dǎo)他們合作學習，促進學生快樂、主動地學習，使其達到全面發(fā)展的目標。二、如何實施分組教學1、科學的座位擺放電腦室是信息技術(shù)教學的主要場所，電腦室環(huán)境的設(shè)置直接影響到師生的行為，而教師行為又進一步作用于學生，從而影響教學效果。2、合理制定分組形式正確合理地選擇和運用分組，可以切合學生的實際，提高學生的學習積極性；能夠增多學生的練習次數(shù)和作業(yè)時間，有利于技術(shù)和技能的掌握；有利于培養(yǎng)學生之間團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。由于學生個體差異性的存在，學生在參與小組學習時的積極性是不一樣的，學生個體的能力發(fā)展也存在一定的差異。在小組合作學習中，如何讓每個學生都有所收獲，有所發(fā)展，與教師對學生小組的劃分及對小組的管理密切相關(guān)。為利于合作與競爭，促進共同進步，實現(xiàn)教學目標，最佳的分組應(yīng)該是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長、操作員、資料收集員等，不定期地互換角色，保證每位學生的積極參與性。三、細致安排小組分工小組合作學習是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，各司其職，各盡所能，最終合作達到目標?？梢愿鶕?jù)不同組員的自身特長或者組員的自我意愿將組員進行詳細具體的分工。有負責紀律、有負責記錄、有負責匯報、有負責協(xié)調(diào)?？傊〗M是學生共同進步的一個集體，不能忽視每一個組員的作用，也只有小組成員各盡其職，互補互助，大家在組內(nèi)淋漓盡致的發(fā)揮自己才能，才可以讓這個小組凝成一股繩，聚成一堵墻，成為一個完美的集體，大家才可以達到共同進步的目的。其中，組長在小組合作學習中作用重大，他是教師和學生之間的樞紐，他應(yīng)該在組員中收集意見和想法然后向教師反應(yīng)；同時教師多向組長收集學生的意見，并通過組長對前階段的成績和問題作一個評價性總結(jié)，同時部署下一階段的教學探究任務(wù)。讓小組長可以預(yù)知下階段的內(nèi)容，協(xié)助教師的工作。小組長最重要的工作還是在學生進行分組實驗的時候，在這個時候我們的學生往往存在束手束腳、毛手毛腳、大手大腳的現(xiàn)象；而且由于參加操作的學生多，教師不可能顧全到每一個學生的操作，這樣不僅老師是應(yīng)接不暇，而且學生也不能很好的鍛煉。小組長就可以充當“組內(nèi)小老師”的作用了，他們可以先給組員做一次演示，然后指導(dǎo)組員完成操作。四、采用多樣的分組評價新的課程標準其教學內(nèi)容和學習目標是多元性的，那么反映學生學習成績的評價內(nèi)容必須與學習領(lǐng)域、課程目標相匹配，評價內(nèi)容是教學目標的縮影，必須體現(xiàn)學習內(nèi)容和課程目標的范圍與屬性。學生是教學的主體，最了解學生學習情況的是同學及學生本人，在評價中，如果單純由教師進行評價，難免會存不準確、甚至帶有主觀偏見性，這在一定程度上會挫傷學生學習的積極性，久而久之使學生慢慢地厭倦上課。在分組的課堂上，這種評價的對象是以組為單位，為更多的學生提供了表現(xiàn)自我的機會，這就使評價的范圍得到擴大，為開展評價創(chuàng)造了一個前提條件。為此，我們在分組的課堂中設(shè)計出評價表，以學生評價、互評與教師評價相結(jié)合，提供了小組內(nèi)成員互相展示與了解的時間與空間，使評價不至于成空中樓閣，更具有有針對性。五、分組教學帶來的問題在分組教學中，分組帶來了學習的好處，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。對于出現(xiàn)的這些問題，我們應(yīng)該正確認識。第一個是課堂紀律。因為分組后原先1個班分成為10多個“小班”，孩子們討論多了，自然課堂紀律不好控制了，老師要花費了比平時多幾倍的時間在強調(diào)紀律，因此教學時間相應(yīng)減少了，教學內(nèi)容當然也減少了。因此怎樣使學生能夠充分的進行討論交流，又能使老師方便控制課堂紀律，這是我們需要思考和解決的問題。第二個是學生對分組學習認識不夠。學生們接觸分組學習時間不長，還有小組構(gòu)成是否合理，組員性格特點，一些學生還是不夠熟悉分組學習，即小組內(nèi)成員會進行討論，組長會進行任務(wù)分工等。因此筆者覺得信息技術(shù)課堂上的分組學習必須長期堅持下去，要貫穿在整個小學階段。在農(nóng)村小學信息技術(shù)課上運用小組合作學習來教學，首先要求教師對所教班級學生的特點要有全面的了解，這樣才能科學地進行分組；其次，教師要對教材進行深入的研究，任務(wù)設(shè)計合理，才能讓學生積極主動參與小組合作學習中去。教學實踐表明，在農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂上運用分組教學法，可以激發(fā)各層次學生學習的積極性，提高學生課堂任務(wù)的達成率，特別是幫助學困生完成課堂任務(wù)有很大的幫助，從而提高學生的整體信息技術(shù)素養(yǎng)。幼兒園安全事故及常見疾病的防范與處理講課教案怎樣思想，就有怎41一幼兒園安全事故的防范與處理一幼兒園安全事故的防范與處理42什么是幼兒園安全事故?二、幼兒傷害事故的主要類型、幼兒安全事故發(fā)生的主要原因四、幼兒安全事故案例分析·五、幼兒園安全事故的預(yù)防六、幼兒園安全事故的處理方法七、幼兒園常見疾病及預(yù)防措施什么是幼兒園安全事故?43什么是幼兒園故幼兒園安全事故,是指入園兒童在幼兒園期間和幼兒離園集體活動而處于幼兒園管理范圍內(nèi),所發(fā)生的人身傷害事故。它主要是幼兒在幼兒園中發(fā)生的人身傷害。什么是幼兒園44幼兒傷害事故的生要類型1、幼兒游戲時受傷。2、因教學設(shè)施原因引起。3、兒童走失。4、由于體罰和變相體罰學生的原因所造成的5、學生被他人接走。6、外來人員的侵入7、幼兒自身原因所致。幼兒傷害事故的生要類型45兒事放的主要·1、幼兒園制度問題·2、幼兒園設(shè)備問題3、幼兒園保教管理問題·4、幼兒自身問題兒事放的主要46四、幼兒安全事故案例分析案例一:教師擅離崗位之后天中午,某幼兒園中班的大部分幼兒都睡著了,還有個別幼兒沒睡,這時,值班教師便到別的班去倒開水,并聊了一會兒,待她回班后,發(fā)現(xiàn)一名幼兒頭部紅腫,問其原因,是剛才教師外出后,他在床上玩耍,不小心摔傷的,教師趕忙幫幼兒揉了揉,便安慰他睡了覺,下午當家長接孩子時看到幼兒傷情,非常生氣,要求領(lǐng)導(dǎo)解決處理。四、幼兒安全事故案例分析47案例二:疏忽帶來的結(jié)果某幼兒園大班中午午睡前,教師在活動室督促幼兒收拾整理游戲材料,先進去的幾名幼兒在過道玩,一幼兒不小心摔倒在地上,其他幼兒趕緊告訴當班老師,教師立即檢查,發(fā)現(xiàn)其沒有外傷,兩只胳膊也能動,幼兒自己也沒有異常反應(yīng),便安撫其入睡;交接班時,由于教師疏忽,未曾將情況交接給下車班的教師,幼兒起床時,下午班的教師發(fā)現(xiàn)該幼兒穿衣服時抬不起胳膊,教師翻開衣服發(fā)現(xiàn)右肩處紅腫,隨機將幼兒送醫(yī)務(wù)室,保健醫(yī)生檢查后,建議寫上到附近醫(yī)院拍片檢查,經(jīng)檢查,該紡九鎖骨骨折后,通知其父母,父母將幼兒領(lǐng)會,于第二日向幼兒園捷出幼憑往院的要求案例二:疏忽帶來的結(jié)果48原因:第一,教師擅離崗位,玩忽職守,沒有盡到作為一個幼兒園教師應(yīng)該有的責任;第二,在傷害發(fā)生后,教師對幼兒的傷后處理方式太隨意,不具備基本的保育、保健知識;第三,幼兒園本身的規(guī)章制