種子植物 教學設計

4/4種子植物教學設計人教版七年級上冊

第3單元第1章第2節(jié)種子植物教學設計

一、教材分析

“種子植物”是人教版七年級《生物學》上冊“生物圈中的綠色植物”中的一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)的藻類、苔蘚和蕨類植物一起，構(gòu)成了生物圈中的綠色植物，并為后面學習“種子植物的一生”打下基礎(chǔ)。由于這一節(jié)教學內(nèi)容涉及到許多學生陌生的結(jié)構(gòu)名詞及需要觀察和操作的內(nèi)容較多，因此，將本節(jié)內(nèi)容分為兩個課時，第一課時為種子結(jié)構(gòu)的教學，第二課時是關(guān)于裸子植物和被子植物的教學。

二、學情分析

七年級的學生好奇心很強，對動手操作很感興趣。絕大數(shù)學生的表現(xiàn)欲望強烈，但獨立完成操作的能力和方法還有待加強。學生在日常生活中常接觸到種子，對種子有一定的感性認識，但對種子的結(jié)構(gòu)和功能缺乏深入的研究和思考，理性認知不夠。在教學過程中采用開放式教學、小組交流合作，互幫互助，讓每一位學生都學有所獲，讓學生在“做”中“學”。

三、學科素養(yǎng)

1.科學探究能力

利用探究種子結(jié)構(gòu)的實驗，學生主動參與，分工合作，親身體驗獲取知識，提高了分析和解決問題的能力及交流與合作的能力等。

2.科學理性思維

學生運用觀察、比較、歸納等方法探究種子的結(jié)構(gòu)，利用所學知識分析相關(guān)的社會議題，逐步培養(yǎng)學生科學理性思維。

3.生命觀念

一粒小小的種子，也是一個生命，種子的結(jié)構(gòu)決定了它的功能，生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體。

四、教學目標與重難點

（一）教學目標：

1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)；描述菜豆種子和玉米種子的異同;

2.掌握科學觀察種子的基本步驟與方法。

3.區(qū)別單子葉植物和雙子葉植物。

（二）教學重難點：

教學重點：菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)。

教學難點：玉米種子的結(jié)構(gòu)；胚的結(jié)構(gòu)。

五、教法學法

教法：情境教學、實驗探究、小組討論等方法。

學法：合作交流、觀察分析、比較歸納等方法。

六、教學準備

教師：PPT課件、學案、浸泡好的菜豆種子和玉米種子若干粒、刀片、培養(yǎng)皿、碘液等。

七、教學過程

知識點1：種子的結(jié)

構(gòu)說明什么？

③種子中哪一部分將來能發(fā)育成一個植

物體？

3.檢測實驗效果。

學生完成實驗后，完成學案上第二題，

在數(shù)字旁標注出對應結(jié)構(gòu)的名稱。

4.教師帶領(lǐng)學生再次識記并歸納種子的

結(jié)構(gòu)與功能。

二、涂色小游戲

小組合作，將種子各個結(jié)構(gòu)涂上相應的

顏色。

學生完成后，教師將好的作品進行展示

和表揚，增強學生自信心與成就感，引導學

生分析存在錯誤的作品，指出易錯點。

題。

兩位學生

完善板書上種

子的結(jié)構(gòu)，其

余同學完成學

案上第二題。

跟隨老師

思考回答。

小組合

作，完成作品。

此圖與教

材、板書上的

圖是相反的，

學生不能照著

書直接抄寫，

需要開動腦

筋，從而引發(fā)

學生思考，加

深記憶。

菜豆種子

的結(jié)構(gòu)學生基

本沒問題，玉

米種子的結(jié)構(gòu)

是難點也是易

錯點，尤其是

胚芽和胚根，

學生易混淆，

通過有趣的游

戲，對倒置種

子的分析與思

考，得出朝向

鈍的一端是胚

芽，朝向尖的

一端是胚根，

突破重難點。

知識點2：比較種子結(jié)構(gòu)的異

同

提出問題：菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)

完全一樣嗎？

學生針對教師提出的問題進行小組討

論，找出菜豆種子與玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。

拓展應用：

列舉常見植物，介紹雙子葉植物和單子

葉植物以及葉脈。

觀察分

析，積極討論，

找出相同點和

不同點，踴躍

發(fā)言。

通過比較

菜豆種子和玉

米種子的異

同，強化加深

對種子結(jié)構(gòu)的

理解和掌握。

暢談收獲通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？

學生積極

回顧，踴躍回

答。

引導學生

暢談收獲，獲

得滿足感，體

驗到學習的快

樂。

案例分析學以致用

解決導入提出的問題。

為什么種子的質(zhì)量會嚴重影響到出苗率

以及植物的生長呢？

回答問題，應

用新學的知識

解決問題。

呼應導

入，鼓勵學生

進行猜想，將

種子的結(jié)構(gòu)與

功能緊密聯(lián)系

起來，達到學

以致用。

課后延伸

植物為了繁衍生息，種子的傳播也很有

意思。上網(wǎng)查閱資料，了解種子傳播的方式？

例如：

風力傳播：蒲公英種子、柳絮、蘆葦?shù)?/p>

水利傳播：椰子、睡蓮種子等

動物傳播：蒼耳、山葡萄、鬼針草等

自體傳播：豌豆、芝麻、鳳仙花等靠機械彈

射而出進行傳播

查閱資料。

提升學生

學習生物的興

趣，將學習延

伸到課后。

八、板書設計

九、教學反思

本節(jié)課以社會議題——“假種子”案件為導入，聯(lián)系生活，引發(fā)學生興趣與思考，進而以實驗為主開展教學。教師以環(huán)環(huán)相扣的問題引導學生