小學(xué)英語單詞教學(xué)反思

PAGEPAGE4小學(xué)英語單詞教學(xué)反思小學(xué)英語單詞教學(xué)反思1英語作為一種語言，它最基本的也是最本質(zhì)的功能是交流。而交流功能的行使又依賴于詞匯，我們都明白，詞匯匱乏就可能詞不達(dá)意，就可能空洞無物。就可能蒼白無力，很難完成交流的過程，起到交流的作用。因此詞匯的教學(xué)即單詞的教學(xué)就顯得至關(guān)重要，在教學(xué)中，對(duì)單詞的要求是聽說讀寫四個(gè)層次，對(duì)不同的單詞在不同的階段有不同的要求，我們可以圍繞這幾個(gè)要求，采用靈活多樣的方式進(jìn)行單詞的教學(xué)。1．看圖片明白大意讓學(xué)生自己看書上或是單詞卡片的單詞，結(jié)合圖片理解單詞的意義，理解書中的場景。因?yàn)樾W(xué)英語中，大部分是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師可以通過事物、卡片或是簡筆畫，使學(xué)生有一種只直觀的感受。這是初步的感知，是純文本的，單一的形式讓學(xué)生可以集中全部精力去感知。2.聽示范明白發(fā)音學(xué)生看的同時(shí)將單詞板書到黑板上，然后結(jié)合板書給學(xué)生示范發(fā)音，這時(shí)慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽清楚，讓學(xué)生看到口型，同時(shí)有個(gè)長的停頓，給學(xué)生反思的空間，讓他們和自己試讀的對(duì)照一下。3.讀單詞練習(xí)發(fā)音給學(xué)生示范后就可以讓學(xué)生跟讀了。這時(shí)我通常會(huì)充滿激情，讓自己的表情，動(dòng)作，發(fā)音都非?？鋸?，這樣學(xué)生就會(huì)受到感染，調(diào)動(dòng)每個(gè)細(xì)胞參與練習(xí)。當(dāng)然這個(gè)過程不可太長，激情走下坡路是很快的。老師的嗓子和學(xué)生的嗓子都有受不了的現(xiàn)象。4.看口型嘗試發(fā)音這是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢測(cè)過程，也是一個(gè)規(guī)范過程。教師用口型引導(dǎo)學(xué)生試讀單詞，不規(guī)范的單詞給學(xué)生多引導(dǎo)幾次，口型慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚。這個(gè)過程面向全班，對(duì)濫芋充數(shù)的學(xué)生可視而不見，以免打消他們的積極性，在后面再去更正。5.Onebyone測(cè)試發(fā)音在對(duì)口型學(xué)生大多能順利讀出來的情況下，可以接著進(jìn)行一個(gè)接一個(gè)的測(cè)試。讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來讀，不會(huì)讀的給與口型提示糾正，在這一過程中可以適當(dāng)加快節(jié)奏，這樣學(xué)生會(huì)集中精力，不敢分心，學(xué)習(xí)氣氛也可保持活躍。當(dāng)然讀錯(cuò)了的學(xué)生不可放過，糾正后方可放手。6.Trytoremember完成這一些后，可以讓學(xué)生嘗試記單詞，運(yùn)用形式多樣的游戲來復(fù)習(xí)和鞏固。到此，單詞的課堂教學(xué)部分基本結(jié)束。當(dāng)然，單詞教學(xué)遠(yuǎn)沒結(jié)束，它是貫穿課堂的始終。小學(xué)英語單詞教學(xué)反思2在一班教學(xué)顏色的英語單詞，只有五個(gè)單詞，我講一種顏色就在黑板上畫一道彩虹，順序是redyellowgreenbluepurple，每講一詞我都讓學(xué)生看我的口型模仿發(fā)音，找生讀，全班讀。然后我又整體領(lǐng)讀。讀完后我又通過TPR法、missinggame游戲、給小丑圖顏色這些活動(dòng)操練。在活動(dòng)中我感覺很壓抑，雖然活動(dòng)應(yīng)該符合學(xué)生的特點(diǎn)，但學(xué)生的興趣卻不是太高。最后我為了知道學(xué)生學(xué)的程度我對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了檢驗(yàn)，即我隨便說一種顏色的英文讓他說漢語或隨便說一種顏色的漢語讓他說英文或指一個(gè)單詞讓他讀出并說出意思。檢驗(yàn)的結(jié)果并不理想。大約有百分之四十左右的學(xué)生不能完全答對(duì)。于是我陷入了沉思：“是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題呢？”我在課間十分鐘時(shí)總結(jié)出以下兩點(diǎn)：1、學(xué)生大約百分之九十都能記住yellowbluepurple，而redgreen這兩個(gè)詞的記憶有困難，特別是green一詞，大多數(shù)學(xué)生都掌握不好。2、教學(xué)活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生都在“動(dòng)”的`環(huán)境中參與活動(dòng)，沒有“靜”下心來思考自己哪個(gè)詞掌握的不好，并且沒有獨(dú)自記憶的時(shí)間。針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問題我設(shè)計(jì)了新的教學(xué)方法來到了二班上課。針對(duì)第一點(diǎn)，我調(diào)整了單詞教授的順序，把難點(diǎn)單詞greenred放到了先教的位置，操練時(shí)間長一些。針對(duì)第二點(diǎn)，在整體領(lǐng)讀過后，我問學(xué)生“你都會(huì)了哪些單詞，有哪些還掌握不好？掌握不好的你怎么辦？”學(xué)生說：“可以問同學(xué)，可以問老師”“好，從現(xiàn)在開始，不會(huì)的你可以問同學(xué)或問老師，看誰在三分中里都能記住?！边@三分中里，學(xué)生都在積極的問、積極的記，看得我心里好高興。三分鐘過去后，學(xué)生爭先恐后的說“老師，我都記住了?！薄昂?，老師現(xiàn)在就檢驗(yàn)一下你記的結(jié)果?！庇谑峭ㄟ^TPR活動(dòng)、missinggame游戲、給小丑涂顏色活動(dòng)既起到檢測(cè)，又起到鞏固的作用。從這些活動(dòng)的過程來看學(xué)生非常積極，而且參與面廣，這也可以看出學(xué)生非常的會(huì)，所以才樂于參與。一樣作了檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果是全班百分之九十五以上的學(xué)生都很好的掌握了這