幼兒園《拉大鋸》教學反思（通用5篇）

PAGEPAGE5幼兒園《拉大鋸》教學反思（通用5篇）幼兒園《拉大鋸》教學反思1“拉大鋸”是一個經(jīng)典的民間手指游戲，這個游戲的操作非常簡單，也不需要什么特殊的場地，在平地上就行了。兩人面對面站著或坐著，兩手相牽，一拉一送，配合著口中的童謠，模仿著木匠拉鋸的動作就行了。在一拉一扯之間，鍛煉了孩子的手臂肌肉，在有相對快慢的兒歌聲中，使幼兒體會到音韻之美，還培養(yǎng)了幼兒之間的合作能力，幼兒玩得非常開心。首先，我采用游戲化的方法創(chuàng)設教學情境，貫穿活動的整個過程?；顒右婚_始，我便出示實物工具鋸子讓幼兒認識，小班孩子可好奇了，從沒有見過這樣的工具，有的還想上來摸一摸，我趕緊舉高，引導他們觀察上面的鋸齒是非常鋒利的，不能隨便亂動；并且讓他們知道這是木匠工人的工具，用來伐木的。第二環(huán)節(jié)，則通過觀看視頻中的情境表演“拉大鋸”把孩子們的注意力吸引住了，再來借助杖偶“姥姥”這一角色理清當中的人物關系和不同的稱呼，并通過讓小朋友與姥姥打招呼、問好的這一過程來激發(fā)孩子們參與活動的熱情，一下子就調動了幼兒學習兒歌的興趣。最后在“拉大鋸”的游戲中，這次活動達到了高潮。當我請孩子們自己找一個好朋友來玩游戲時，孩子們立刻變得興奮，各自找到了好朋友。在三首由慢到快的兒歌伴奏下，在老師不斷提高要求的動作中他們越玩越開心，兩兩相對手牽手，越拉越起勁?？偟膩碚f，整個活動流程層次清晰，目的針對性強，活動的組織由淺入深，游戲由易到難，充分鍛煉了幼兒的手臂肌肉的靈活性和同伴合作游戲的協(xié)調能力。同時，幼兒從游戲中的“你來我往”體驗了合作的快樂。在接下來的活動或游戲開展當中，應注意加強本班幼兒遵守游戲規(guī)則的意識和提高語言的傾聽能力，讓活動或游戲更加順利地進行。幼兒園《拉大鋸》教學反思2《拉大鋸》是一個極其富有戲劇性的一首兒歌，兒歌本身就帶有非常大的游戲化及趣味化的特色，小班幼兒意志較薄弱，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設教學情境，貫穿活動的整個過程。第一環(huán)節(jié)，觀看情境表演"拉大鋸"。這一環(huán)節(jié)中，我先邀請一名幼兒和我一起表演"拉大鋸"，讓幼兒先熟悉這首兒歌，先對兒歌產生興趣，然后再讓他們和旁邊的伙伴一起"拉大鋸"，這體現(xiàn)了活動的游戲化、趣味化、生活化的特色，通過他們自己的."玩"、"動"、"學"，自然學會了兒歌歌詞"拉大鋸，扯大鋸"，由于"大鋸"這個詞，對于小班幼兒來說比較抽象，在幼兒的生活經(jīng)驗里可能沒有接觸過，幼兒不是很理解，這就需要通過我們教師言語上的幫助，以及教具形象的展示，幼兒才能很好的掌握！這里教師忽略了講"大鋸"的特征，如果再詳細點幫助幼兒理解了詞義，幼兒便能掌握的更快！第二環(huán)節(jié)，動靜交替。在幼兒"玩"的差不多的時候，我讓他們坐在小椅子上適時的休息會兒，聽教師欣賞兒歌一遍，這里做到動靜交替，讓幼兒感覺不到疲勞，也自然的過渡到下個環(huán)節(jié)。最后在"拉大鋸"的游戲中，這次活動也達到了高潮，就在這師幼互動愉快的游戲中結束了活動！幼兒園《拉大鋸》教學反思3正如我習慣了大班幼兒的教學，對小班的教學有些手足無措，在教這首兒歌前我有很多的想法。比如我念一句幼兒念一句，幼兒反復練習很快就學會了；或請男孩和女孩比賽看誰念得好，激發(fā)幼兒的興趣，這樣幼兒就能學會。但經(jīng)過再三考慮我總在問自己大班幼兒的方法用在小班幼兒身上能行嗎？小班幼兒好動，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，很難讓幼兒真正全身心的投入到活動中去。因此，我覺得這些用在大班幼兒身上的方法似乎都不行。所以我采用游戲化的方法進行教學，活動一開始，我便出示指偶“姥姥”，問幼兒：“誰來我們班做客？”，孩子們幾乎異口同聲的說：“奶奶！”，由于孩子們沒有生活經(jīng)驗，對奶奶和姥姥這兩個概念區(qū)分的不是很清楚，所以我就直接告訴幼兒是“姥姥”來做客了，小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗，參與活動時的注意力很容易分散，游戲是幼兒最感興趣的活動。所以在學習兒歌這一環(huán)節(jié)中，我先讓幼兒觀看我邊念兒歌邊表演，也許是幼兒好模仿的特點，有的幼兒也跟著我一起做起了動作?？吹接變旱姆e極性被我調動起來，我馬上請幼兒跟著我邊念兒歌邊做動作。（拉大鋸——做搖船的動作；扯大鋸——做雙手向兩邊拉伸的動作，姥姥家門前唱大戲——做兩臂放在前胸左右來回搖擺；你也去，我也去——做用手指著別人和自己；大家一起去看戲——做兩手從胸前向兩邊伸展，在做望遠鏡的動作。）幼兒跟著做動作很喜歡，我又請幼兒站起來兩個兩個面對面邊念兒歌邊做動作，幼兒在游戲中念得很認真。由于小班幼兒的年齡特點，幼兒在活動中要有游戲化、趣味化、生活化的特色，他們才會感興趣，通過他們自己的“玩”、“動”、“學”，自然就學會了兒歌。幼兒園《拉大鋸》教學反思4一直以來我都習慣了大班幼兒的教學方式，剛開始對小班的教學還真的有些手足無措。因此，我便嘗試書上的教學方式，活動一開始，便出示指偶“姥姥”，讓小朋友與姥姥打招呼、問好，激發(fā)孩子們參與活動的熱情，拉近相互間的距離。由于幼兒沒有經(jīng)驗的鋪墊，當我一出示“姥姥”指偶，問幼兒：“誰來我們班做客？”，孩子們幾乎異口同聲的說：“奶奶！”，由于孩子們沒有生活經(jīng)驗，對奶奶和姥姥這兩個概念區(qū)分的不是很清楚，于是我就用一首兒歌里的內容告訴孩子，“媽媽的媽媽是姥姥，爸爸的媽媽才是奶奶”。又由于“大鋸”這個詞，對于小班幼兒來說比較抽象，在幼兒的生活經(jīng)驗里可能沒有接觸過，幼兒不是很理解，所以我在黑板上畫了一個鋸子的形狀，告訴孩子“大鋸”的特征，讓幼兒能更快的掌握！活動過程中，為了引導幼兒積極主動的學習，我引導孩子們用小手變出“大鋸子”自己動手邊做動作，邊學習兒歌。這樣一來，孩子們又變的積極活躍起來，體驗到了共同游戲的快樂！最后在“拉大鋸”的游戲中，這次活動也達到了高潮，我請孩子們轉過小椅子，和同伴玩游戲，孩子們立刻變得興奮，老師的指令還沒有下來，孩子們已經(jīng)開始了自己的“拉大鋸”游戲，現(xiàn)場的氣氛比我想象的要活躍的多！這次活動，我覺得還是比較好的，雖然教學方式?jīng)]怎么改變，但我發(fā)現(xiàn)孩子們還是非常認真的參與其中，享受游戲帶給他們的樂趣。幼兒園《拉大鋸》教學反思51、整個活動幼兒的參與性很強，每個幼兒都學會了拉大鋸的動作。2、我覺得自己在