基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)(一中)(課堂)課件

基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1基于核心素養(yǎng)的1目錄：1.核心素養(yǎng)的概念2.語(yǔ)文素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？3.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)如何踐行核心素養(yǎng)？2目錄：1.核心素養(yǎng)的概念233文化傳承與理解

語(yǔ)文核心素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用審美鑒賞與創(chuàng)造思維發(fā)展與提升學(xué)科本質(zhì)

改革理念

課程價(jià)值42022/12/15語(yǔ)文核心素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用審美鑒賞與創(chuàng)造1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力。52022/12/151.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用52022/12/132.思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得的直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。62022/12/152.思維發(fā)展與提升62022/12/133.審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成自覺(jué)的審美意識(shí)、高雅的審美情趣、高尚的審美品位、正確的審美觀念和體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。72022/12/153.審美鑒賞與創(chuàng)造72022/12/134.文化傳承與理解

文化傳承與理解是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力，以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的文化視野、文化自覺(jué)的意識(shí)和文化自信的態(tài)度。82022/12/154.文化傳承與理解82022/12/132017年高考大綱修訂（語(yǔ)文）

更注重體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，優(yōu)化考查內(nèi)容，調(diào)整選考模塊，全面考查語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。1.能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化，注重考查更高層級(jí)的思維能力，如鑒賞評(píng)價(jià)能力。2.適度增加閱讀量，考查信息時(shí)代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。92022/12/152017年高考大綱修訂（語(yǔ)文）92022/12/13

3.現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的2個(gè)選考模塊分別為“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”，要求學(xué)生從兩道選考題中選擇1道作答，修訂后的考試大綱取消選考模式，將“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。4.在“古詩(shī)文閱讀”部分增加“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容。102022/12/153.現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的2個(gè)選考模塊分別為“2016-2017曬課優(yōu)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求一致，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的基本導(dǎo)向。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的要求，結(jié)構(gòu)完整。內(nèi)容與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；目標(biāo)明確、具體、可檢測(cè)，重難點(diǎn)突出；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)詳實(shí)，操作性強(qiáng)，要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透和融入。112022/12/152016-2017曬課優(yōu)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)具體要求閱讀與鑒賞：誦讀、品味、梳理、理解、反思語(yǔ)言與思維：積累、整合、探究表達(dá)與交流：口語(yǔ)、寫(xiě)作策略方法：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略文化傳承：積累、理解、揚(yáng)棄12語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)具體要求閱讀與鑒賞：誦讀、品味、梳理、理解、反思⑶有生成性的課⑴有意義的課⑵有效率的課⑷常態(tài)下的課——扎實(shí)——充實(shí)——豐實(shí)——平實(shí)⑸有待完善的課——真實(shí)什么是一堂有效的好課?●觀點(diǎn)一：⑵學(xué)得愉快⑴教得有效

⑶考得滿(mǎn)意●觀點(diǎn)二：13⑶有生成性的課⑴有意義的課⑵有效率的課⑷常態(tài)下的課—科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)設(shè)計(jì)即教師的教學(xué)決策概念：教師以一定的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，為達(dá)成特定教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行的決策過(guò)程。要素：目標(biāo)設(shè)計(jì)；內(nèi)容組織設(shè)計(jì)；教學(xué)方式設(shè)計(jì)；教學(xué)資源設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意義：教學(xué)設(shè)計(jì)是基于對(duì)學(xué)生、課程、教材的研究而進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)；決定教學(xué)方向、引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。14科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)設(shè)計(jì)即教師的教學(xué)決策概念：教師以一定123制定三維教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)的確定過(guò)程三維教學(xué)目標(biāo)的表述方式教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)15123制定三維教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)的確定過(guò)程三維教學(xué)目1.制定三維教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)①課標(biāo)②教材③學(xué)情161.制定三維教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)①課標(biāo)②教材③學(xué)情16

《綱要》提出的課程總目標(biāo)，是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制定課程目標(biāo)的依據(jù)。各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)科課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是教師確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，但都還屬于課程目標(biāo)的范圍，還不能稱(chēng)之為教學(xué)目標(biāo)。教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還需要對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)解讀，并進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)情分析，將課程目標(biāo)具體化，才能制定出科學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)。1.《課標(biāo)》依據(jù)17《綱要》提出的課程總目標(biāo)，是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制定課程目

比如：（高中課程標(biāo)準(zhǔn)）高中三個(gè)學(xué)年的語(yǔ)文課程目標(biāo)，包括“積累與整合”“感受與鑒賞”“思考與領(lǐng)悟”“應(yīng)用與拓展”“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”五個(gè)方面的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，又具化為必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中必修課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面，選修課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)含在“詩(shī)歌與散文”、“小說(shuō)與戲劇”、“新聞與傳記”、“語(yǔ)言文字應(yīng)用”、“文化論著研讀”五個(gè)方面。

這些都是教師的教學(xué)依據(jù)。1.《課標(biāo)》依據(jù)18比如：（高中課程標(biāo)準(zhǔn)）高中三個(gè)學(xué)年的語(yǔ)文課程目標(biāo)，包

深入解讀教材，可以避免傳授知識(shí)的錯(cuò)誤或片面；同時(shí)，教師鉆研教材的過(guò)程，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也會(huì)有一定啟發(fā)；另外，也有利于正確地整合教材（增、刪、調(diào)、改）。2.教材依據(jù)19深入解讀教材，可以避免傳授知識(shí)的錯(cuò)誤或片面；同時(shí)

解讀教材的內(nèi)容包括：A.深入鉆研當(dāng)前學(xué)段整套的教材內(nèi)容，理清其在教材體系中的地位，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。B.明確一冊(cè)教材的目標(biāo)要求和編排體系，揭示各部分（各單元）之間的邏輯關(guān)系。C.明確所要教學(xué)的部分（單元、課題）在整冊(cè)教材體系中的地位和作用。20解讀教材的內(nèi)容包括：20解讀教材，解讀文本《荷塘月色》教學(xué)目標(biāo)1．揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，以指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。（積累·整合應(yīng)用·創(chuàng)新）2．通過(guò)對(duì)景物描寫(xiě)的賞析，把握作者在現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)的世界之間輾轉(zhuǎn)中力求超脫的努力，靈魂掙扎的凄苦與無(wú)奈。（感受·鑒賞思考·領(lǐng)悟）設(shè)計(jì)目標(biāo)的依據(jù)：1.屬于課程總目標(biāo)中的“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”的學(xué)習(xí)層級(jí)。2.高一第一學(xué)期必修二的內(nèi)容，處于初高中過(guò)渡階段，在積累的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)鑒賞和領(lǐng)悟。3.必修二第二單元“情趣和理趣”的內(nèi)容，都是寫(xiě)景抒情散文，要求在學(xué)習(xí)寫(xiě)景的同時(shí)，領(lǐng)悟蘊(yùn)含其間的情感。21解讀教材，解讀文本《荷塘月色》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)目標(biāo)的依據(jù)：2122223.學(xué)情依據(jù)

在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和分析教材的基礎(chǔ)上，初步設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)相應(yīng)學(xué)段學(xué)生的最低要求。由于校與校、班與班、生與生學(xué)情的不同，必須經(jīng)過(guò)學(xué)情分析，才能最后確定教學(xué)目標(biāo)。233.學(xué)情依據(jù)在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和分析教材的基礎(chǔ)上，初步設(shè)定的教如何合理分析學(xué)情

1.了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，把準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式3.正視學(xué)生的認(rèn)知差異，落實(shí)練習(xí)分層4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的共性，調(diào)整教學(xué)策略5.掌握學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式24如何合理分析學(xué)情

1.了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，把準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)24學(xué)情目標(biāo)范例《語(yǔ)言的錘煉》教師一（祁陽(yáng)一中）：1.通過(guò)學(xué)習(xí)同齡人的作文，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言錘煉的重要性，并樹(shù)立錘煉語(yǔ)言、美化語(yǔ)言的意識(shí)。2.掌握議論文語(yǔ)言美化的重要方法：排比，逐步提高調(diào)整、修改、美化議論文語(yǔ)言的能力。教師二（永州四中）：1.通過(guò)升格作文的修改，學(xué)習(xí)常用的錘煉語(yǔ)言方法：用好核心詞，引用詩(shī)文，巧用句式，學(xué)會(huì)人稱(chēng)……2.通過(guò)修改語(yǔ)段的訓(xùn)練，掌握并能應(yīng)用其中的一種方法，提升作文品質(zhì)。25學(xué)情目標(biāo)范例《語(yǔ)言的錘煉》25根據(jù)一般性目標(biāo)，具體化為特定目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)情和教情確定教學(xué)目標(biāo)教育方針教育目的課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)階段目標(biāo)單元目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)國(guó)家制定專(zhuān)家制定教師制定分層次理清梳理，實(shí)現(xiàn)由課標(biāo)到課堂的層層落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的確定過(guò)程26根據(jù)一般性目標(biāo)，具體化為特定目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)情和教情確定教學(xué)目三維教學(xué)目標(biāo)的表述方式27三維教學(xué)目標(biāo)的表述方式27規(guī)范地陳述教學(xué)目標(biāo)行為主體（對(duì)象）+行為條件+表現(xiàn)程度（標(biāo)準(zhǔn)）+行為動(dòng)詞+核心概念2828如“初二學(xué)生在觀看各種云圖時(shí)，能將卷云、層云、積云和雨云

對(duì)象條件分別標(biāo)記出來(lái)，準(zhǔn)確率為90%”。

行為標(biāo)準(zhǔn)“行為”的表述是基本部分，不能省略。其它的根據(jù)要求可省。29如“初二學(xué)生在觀看各種云圖時(shí)，能將卷云、層云、積云和雨云29①教學(xué)目標(biāo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，行為主體應(yīng)當(dāng)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是教師的教學(xué)行為。例如：“欣賞詩(shī)歌的美景，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)詩(shī)歌的風(fēng)格特征?！毙袨橹黧w有誤，建議刪去“引導(dǎo)學(xué)生”四個(gè)字?！笆箤W(xué)生理解三角形面積計(jì)算公式，能正確地計(jì)算三角形的面積?！睉?yīng)刪去“使學(xué)生”三個(gè)字。30①教學(xué)目標(biāo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，行為主體應(yīng)當(dāng)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果②行為條件是影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程與方法。行為條件力求界定體現(xiàn)出“過(guò)程與方法”及“情感態(tài)度價(jià)值觀”的目標(biāo)維度。如：A.在游戲搶答中，能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)對(duì)……個(gè)字詞（或）…….B.通過(guò)對(duì)比閱讀，能說(shuō)出（或?qū)懗觯┳约旱莫?dú)特感受。

C.通過(guò)收集和整理，能說(shuō)出或?qū)懗觥璂.通過(guò)直接觀察……(或間接觀察……)能歸納、整理……信息、提煉……觀點(diǎn)。

E.在合作探究中能說(shuō)出（或?qū)懗觯?duì)某一主題的……F.在演講活動(dòng)中能完成演講稿并在小組內(nèi)進(jìn)行脫稿演講。

………….31②行為條件是影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程與方法。31323233333434

教學(xué)目標(biāo)最重要的功能是：

導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)教

導(dǎo)測(cè)評(píng)

35教學(xué)目標(biāo)最重要的功能是：35任務(wù)單：請(qǐng)對(duì)以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求做出判斷，在正確的選項(xiàng)后劃“√”，錯(cuò)誤的選項(xiàng)后畫(huà)“×”。36任務(wù)單：請(qǐng)對(duì)以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求做出判斷，在正確的選項(xiàng)后劃任務(wù)單：請(qǐng)對(duì)以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求做出判斷，在正確的選項(xiàng)后劃“√”，錯(cuò)誤的選項(xiàng)后畫(huà)“×”。37任務(wù)單：請(qǐng)對(duì)以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求做出判斷，在正確的選項(xiàng)后劃

《從百草園到三味書(shū)屋》第一課時(shí)（1）能熟讀第二自然段，50﹪以上的同學(xué)能夠當(dāng)堂背出。改為：（1）能熟讀第二自然段，50﹪以上的同學(xué)能夠當(dāng)堂背出；“20﹪的同學(xué)能夠用‘不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……’句式口頭描述一段景物”。38《從百草園到三味書(shū)屋》第一課時(shí)（1）能熟讀第二自然段，50模糊的目標(biāo)《春》目標(biāo)：1．抓住景物特征描寫(xiě)景物；2．感受春天的美好。《臺(tái)階》目標(biāo)：1．了解一些重要句子在刻畫(huà)人物形象方面的作用，學(xué)習(xí)抓住主要句子分析人物形象的方法；2．進(jìn)一步提高理解課文的能力。39模糊的目標(biāo)《春》目標(biāo)：39有效教學(xué)目標(biāo)的特征目標(biāo)是正確的目標(biāo)是具體的目標(biāo)是彈性的目標(biāo)是集中的目標(biāo)是連續(xù)的40有效教學(xué)目標(biāo)的特征目標(biāo)是正確的40教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、理解性教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)總結(jié)與反思的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}導(dǎo)向教學(xué)的設(shè)計(jì)、具體方式方法的設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的時(shí)空關(guān)系的設(shè)計(jì)41教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、理解性教學(xué)的設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式—自主、合作、探究小組合作注意的細(xì)節(jié)1.要有意識(shí)、方法、能力、習(xí)慣2.要有明確的分工3.要有具體明確的合作學(xué)習(xí)的規(guī)則4.要注意發(fā)言時(shí)的表達(dá)5.要注意評(píng)價(jià)和反饋6.要注意組際互動(dòng)和交流7.要用好差異資源8.要做好批注和筆記42學(xué)生學(xué)習(xí)方式—自主、合作、探究小組合作注意的細(xì)節(jié)4243

強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無(wú)度開(kāi)放

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式給課堂有效教學(xué)提出更高的要求，需要教師很強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

4343強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

43現(xiàn)代化教學(xué)手段的融入3語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)誤區(qū)一：教育手段先進(jìn)，教育思想便先進(jìn)。誤區(qū)二：公開(kāi)課，尤其是評(píng)優(yōu)課一定要用多媒體。誤區(qū)三：多媒體是教師講解演示的工具。誤區(qū)四：制作課件即備課。誤區(qū)五：以視聽(tīng)代替朗讀。44現(xiàn)代化教學(xué)手段的融入3語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)誤區(qū)一：教45多媒體使用原則：

使用一般手段達(dá)不到理想效果之時(shí)；

既能發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的特殊功能，又不至于剝奪學(xué)生獨(dú)立思考、親身實(shí)踐和感受的機(jī)會(huì)；

和學(xué)科的融合點(diǎn)要恰如其分。

4545453

使用多媒體一般而言應(yīng)該起到下面幾種作用：（1）營(yíng)造氣氛，引生入境；（2）呈現(xiàn)知識(shí)，節(jié)約時(shí)間，方便記憶；（3）促進(jìn)思考，介入到學(xué)生的思維進(jìn)程中。（4）化抽象為形象

463使用多媒體一般而言應(yīng)該起到下面幾種作用：4教后反思—教到什么程度？根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本校、本班學(xué)生的實(shí)際，確定教到什么程度。你的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了嗎？如有沒(méi)達(dá)成的，為什么？多教了還是少教了，為什么？你的學(xué)生有發(fā)展嗎？你的學(xué)生來(lái)時(shí)和走出有變化嗎？你的學(xué)生學(xué)得愉快嗎？你的學(xué)生思考了嗎？你的學(xué)生……47教后反思—教到什么程度？根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本校、本班學(xué)魏書(shū)生教師課上“十條”一、每堂課的教案要有備課組長(zhǎng)審查簽字方可使用。培養(yǎng)教師特別是青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n、精心鉆研教材的習(xí)慣。二、每堂課至少設(shè)計(jì)三類(lèi)不同的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，使好、中、差學(xué)生都運(yùn)作起來(lái)。三、每堂課至少有10名學(xué)生的發(fā)言活動(dòng)。抑制教師上課一言堂。四、每堂課教師至少給學(xué)生10分鐘的自己活動(dòng)時(shí)間。讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

48魏書(shū)生教師課上“十條”一、每堂課的教案要有備課組長(zhǎng)審查簽字方五、處理課堂上的偶發(fā)事件不能超過(guò)20秒。教師要學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的冷處理。六、一堂課，教師純講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘。把較多的時(shí)間留給學(xué)生自己。七、一堂課講完，提倡學(xué)生做課堂總結(jié)，教師應(yīng)虛心聽(tīng)學(xué)生聽(tīng)課的感受和對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)。八、一堂課要留有三種不同類(lèi)型的作業(yè)題，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況選擇完成。九、一堂課完成后，不要馬上離開(kāi)教室，要利用課間和他們聊聊天，談?wù)勑?，獲取一些反饋信息，交流一下師生感情，拉近師生關(guān)系。十、寫(xiě)好教學(xué)后記，一教案講完了，要寫(xiě)上一句話總結(jié)一下成功在哪里，失誤在何處，做到天長(zhǎng)日久，持之以恒，連珠成串，這樣定能受益匪淺。49五、處理課堂上的偶發(fā)事件不能超過(guò)20秒。教師要學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的冷

有眼界，才會(huì)有境界

有思路，才能有出路

有作為，才會(huì)有地位

有實(shí)力，才能有魅力50有眼界，才會(huì)有境界50基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)51基于核心素養(yǎng)的1目錄：1.核心素養(yǎng)的概念2.語(yǔ)文素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？3.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)如何踐行核心素養(yǎng)？52目錄：1.核心素養(yǎng)的概念2533文化傳承與理解

語(yǔ)文核心素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用審美鑒賞與創(chuàng)造思維發(fā)展與提升學(xué)科本質(zhì)

改革理念

課程價(jià)值542022/12/15語(yǔ)文核心素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用審美鑒賞與創(chuàng)造1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力。552022/12/151.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用52022/12/132.思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得的直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。562022/12/152.思維發(fā)展與提升62022/12/133.審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成自覺(jué)的審美意識(shí)、高雅的審美情趣、高尚的審美品位、正確的審美觀念和體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。572022/12/153.審美鑒賞與創(chuàng)造72022/12/134.文化傳承與理解

文化傳承與理解是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力，以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的文化視野、文化自覺(jué)的意識(shí)和文化自信的態(tài)度。582022/12/154.文化傳承與理解82022/12/132017年高考大綱修訂（語(yǔ)文）

更注重體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，優(yōu)化考查內(nèi)容，調(diào)整選考模塊，全面考查語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。1.能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化，注重考查更高層級(jí)的思維能力，如鑒賞評(píng)價(jià)能力。2.適度增加閱讀量，考查信息時(shí)代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。592022/12/152017年高考大綱修訂（語(yǔ)文）92022/12/13

3.現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的2個(gè)選考模塊分別為“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”，要求學(xué)生從兩道選考題中選擇1道作答，修訂后的考試大綱取消選考模式，將“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。4.在“古詩(shī)文閱讀”部分增加“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容。602022/12/153.現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的2個(gè)選考模塊分別為“2016-2017曬課優(yōu)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求一致，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的基本導(dǎo)向。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的要求，結(jié)構(gòu)完整。內(nèi)容與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；目標(biāo)明確、具體、可檢測(cè)，重難點(diǎn)突出；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)詳實(shí)，操作性強(qiáng)，要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透和融入。612022/12/152016-2017曬課優(yōu)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)具體要求閱讀與鑒賞：誦讀、品味、梳理、理解、反思語(yǔ)言與思維：積累、整合、探究表達(dá)與交流：口語(yǔ)、寫(xiě)作策略方法：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略文化傳承：積累、理解、揚(yáng)棄62語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)具體要求閱讀與鑒賞：誦讀、品味、梳理、理解、反思⑶有生成性的課⑴有意義的課⑵有效率的課⑷常態(tài)下的課——扎實(shí)——充實(shí)——豐實(shí)——平實(shí)⑸有待完善的課——真實(shí)什么是一堂有效的好課?●觀點(diǎn)一：⑵學(xué)得愉快⑴教得有效

⑶考得滿(mǎn)意●觀點(diǎn)二：63⑶有生成性的課⑴有意義的課⑵有效率的課⑷常態(tài)下的課—科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)設(shè)計(jì)即教師的教學(xué)決策概念：教師以一定的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，為達(dá)成特定教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行的決策過(guò)程。要素：目標(biāo)設(shè)計(jì)；內(nèi)容組織設(shè)計(jì)；教學(xué)方式設(shè)計(jì)；教學(xué)資源設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意義：教學(xué)設(shè)計(jì)是基于對(duì)學(xué)生、課程、教材的研究而進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)；決定教學(xué)方向、引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。64科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)設(shè)計(jì)即教師的教學(xué)決策概念：教師以一定123制定三維教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)的確定過(guò)程三維教學(xué)目標(biāo)的表述方式教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)65123制定三維教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)的確定過(guò)程三維教學(xué)目1.制定三維教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)①課標(biāo)②教材③學(xué)情661.制定三維教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)①課標(biāo)②教材③學(xué)情16

《綱要》提出的課程總目標(biāo)，是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制定課程目標(biāo)的依據(jù)。各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)科課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是教師確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，但都還屬于課程目標(biāo)的范圍，還不能稱(chēng)之為教學(xué)目標(biāo)。教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還需要對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)解讀，并進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)情分析，將課程目標(biāo)具體化，才能制定出科學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)。1.《課標(biāo)》依據(jù)67《綱要》提出的課程總目標(biāo)，是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制定課程目

比如：（高中課程標(biāo)準(zhǔn)）高中三個(gè)學(xué)年的語(yǔ)文課程目標(biāo)，包括“積累與整合”“感受與鑒賞”“思考與領(lǐng)悟”“應(yīng)用與拓展”“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”五個(gè)方面的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，又具化為必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中必修課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面，選修課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)含在“詩(shī)歌與散文”、“小說(shuō)與戲劇”、“新聞與傳記”、“語(yǔ)言文字應(yīng)用”、“文化論著研讀”五個(gè)方面。

這些都是教師的教學(xué)依據(jù)。1.《課標(biāo)》依據(jù)68比如：（高中課程標(biāo)準(zhǔn)）高中三個(gè)學(xué)年的語(yǔ)文課程目標(biāo)，包

深入解讀教材，可以避免傳授知識(shí)的錯(cuò)誤或片面；同時(shí)，教師鉆研教材的過(guò)程，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也會(huì)有一定啟發(fā)；另外，也有利于正確地整合教材（增、刪、調(diào)、改）。2.教材依據(jù)69深入解讀教材，可以避免傳授知識(shí)的錯(cuò)誤或片面；同時(shí)

解讀教材的內(nèi)容包括：A.深入鉆研當(dāng)前學(xué)段整套的教材內(nèi)容，理清其在教材體系中的地位，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。B.明確一冊(cè)教材的目標(biāo)要求和編排體系，揭示各部分（各單元）之間的邏輯關(guān)系。C.明確所要教學(xué)的部分（單元、課題）在整冊(cè)教材體系中的地位和作用。70解讀教材的內(nèi)容包括：20解讀教材，解讀文本《荷塘月色》教學(xué)目標(biāo)1．揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，以指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。（積累·整合應(yīng)用·創(chuàng)新）2．通過(guò)對(duì)景物描寫(xiě)的賞析，把握作者在現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)的世界之間輾轉(zhuǎn)中力求超脫的努力，靈魂掙扎的凄苦與無(wú)奈。（感受·鑒賞思考·領(lǐng)悟）設(shè)計(jì)目標(biāo)的依據(jù)：1.屬于課程總目標(biāo)中的“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”的學(xué)習(xí)層級(jí)。2.高一第一學(xué)期必修二的內(nèi)容，處于初高中過(guò)渡階段，在積累的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)鑒賞和領(lǐng)悟。3.必修二第二單元“情趣和理趣”的內(nèi)容，都是寫(xiě)景抒情散文，要求在學(xué)習(xí)寫(xiě)景的同時(shí)，領(lǐng)悟蘊(yùn)含其間的情感。71解讀教材，解讀文本《荷塘月色》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)目標(biāo)的依據(jù)：2172223.學(xué)情依據(jù)

在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和分析教材的基礎(chǔ)上，初步設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)相應(yīng)學(xué)段學(xué)生的最低要求。由于校與校、班與班、生與生學(xué)情的不同，必須經(jīng)過(guò)學(xué)情分析，才能最后確定教學(xué)目標(biāo)。733.學(xué)情依據(jù)在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和分析教材的基礎(chǔ)上，初步設(shè)定的教如何合理分析學(xué)情

1.了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，把準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式3.正視學(xué)生的認(rèn)知差異，落實(shí)練習(xí)分層4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的共性，調(diào)整教學(xué)策略5.掌握學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式74如何合理分析學(xué)情

1.了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，把準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)24學(xué)情目標(biāo)范例《語(yǔ)言的錘煉》教師一（祁陽(yáng)一中）：1.通過(guò)學(xué)習(xí)同齡人的作文，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言錘煉的重要性，并樹(shù)立錘煉語(yǔ)言、美化語(yǔ)言的意識(shí)。2.掌握議論文語(yǔ)言美化的重要方法：排比，逐步提高調(diào)整、修改、美化議論文語(yǔ)言的能力。教師二（永州四中）：1.通過(guò)升格作文的修改，學(xué)習(xí)常用的錘煉語(yǔ)言方法：用好核心詞，引用詩(shī)文，巧用句式，學(xué)會(huì)人稱(chēng)……2.通過(guò)修改語(yǔ)段的訓(xùn)練，掌握并能應(yīng)用其中的一種方法，提升作文品質(zhì)。75學(xué)情目標(biāo)范例《語(yǔ)言的錘煉》25根據(jù)一般性目標(biāo)，具體化為特定目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)情和教情確定教學(xué)目標(biāo)教育方針教育目的課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)階段目標(biāo)單元目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)國(guó)家制定專(zhuān)家制定教師制定分層次理清梳理，實(shí)現(xiàn)由課標(biāo)到課堂的層層落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的確定過(guò)程76根據(jù)一般性目標(biāo)，具體化為特定目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)情和教情確定教學(xué)目三維教學(xué)目標(biāo)的表述方式77三維教學(xué)目標(biāo)的表述方式27規(guī)范地陳述教學(xué)目標(biāo)行為主體（對(duì)象）+行為條件+表現(xiàn)程度（標(biāo)準(zhǔn)）+行為動(dòng)詞+核心概念7828如“初二學(xué)生在觀看各種云圖時(shí)，能將卷云、層云、積云和雨云

對(duì)象條件分別標(biāo)記出來(lái)，準(zhǔn)確率為90%”。

行為標(biāo)準(zhǔn)“行為”的表述是基本部分，不能省略。其它的根據(jù)要求可省。79如“初二學(xué)生在觀看各種云圖時(shí)，能將卷云、層云、積云和雨云29①教學(xué)目標(biāo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，行為主體應(yīng)當(dāng)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是教師的教學(xué)行為。例如：“欣賞詩(shī)歌的美景，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)詩(shī)歌的風(fēng)格特征?！毙袨橹黧w有誤，建議刪去“引導(dǎo)學(xué)生”四個(gè)字?！笆箤W(xué)生理解三角形面積計(jì)算公式，能正確地計(jì)算三角形的面積。”應(yīng)刪去“使學(xué)生”三個(gè)字。80①教學(xué)目標(biāo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，行為主體應(yīng)當(dāng)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果②行為條件是影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程與方法。行為條件力求界定體現(xiàn)出“過(guò)程與方法”及“情感態(tài)度價(jià)值觀”的目標(biāo)維度。如：A.在游戲搶答中，能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)對(duì)……個(gè)字詞（或）…….B.通過(guò)對(duì)比閱讀，能說(shuō)出（或?qū)懗觯┳约旱莫?dú)特感受。

C.通過(guò)收集和整理，能說(shuō)出或?qū)懗觥璂.通過(guò)直接觀察……(或間接觀察……)能歸納、整理……信息、提煉……觀點(diǎn)。

E.在合作探究中能說(shuō)出（或?qū)懗觯?duì)某一主題的……F.在演講活動(dòng)中能完成演講稿并在小組內(nèi)進(jìn)行脫稿演講。

………….81②行為條件是影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程與方法。31823283338434

教學(xué)目標(biāo)最重要的功能是：

導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)教

導(dǎo)測(cè)評(píng)

85教學(xué)目標(biāo)最重要的功能是：35任務(wù)單：請(qǐng)對(duì)以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求做出判斷，在正確的選項(xiàng)后劃“√”，錯(cuò)誤的選項(xiàng)后畫(huà)“×”。86任務(wù)單：請(qǐng)對(duì)以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求做出判斷，在正確的選項(xiàng)后劃任務(wù)單：請(qǐng)對(duì)以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求做出判斷，在正確的選項(xiàng)后劃“√”，錯(cuò)誤的選項(xiàng)后畫(huà)“×”。87任務(wù)單：請(qǐng)對(duì)以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求做出判斷，在正確的選項(xiàng)后劃

《從百草園到三味書(shū)屋》第一課時(shí)（1）能熟讀第二自然段，50﹪以上的同學(xué)能夠當(dāng)堂背出。改為：（1）能熟讀第二自然段，50﹪以上的同學(xué)能夠當(dāng)堂背出；“20﹪的同學(xué)能夠用‘不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……’句式口頭描述一段景物”。88《從百草園到三味書(shū)屋》第一課時(shí)（1）能熟讀第二自然段，50模糊的目標(biāo)《春》目標(biāo)：1．抓住景物特征描寫(xiě)景物；2．感受春天的美好?！杜_(tái)階》目標(biāo)：1．了解一些重要句子在刻畫(huà)人物形象方面的作用，學(xué)習(xí)抓住主要句子分析人物形象的方法；2．進(jìn)一步提高理解課文的能力。89模糊的目標(biāo)《春》目標(biāo)：39有效教學(xué)目標(biāo)的特征目標(biāo)是正確的目標(biāo)是具體的目標(biāo)是彈性的目標(biāo)是集中的目標(biāo)是連續(xù)的90有效教學(xué)目標(biāo)的特征目標(biāo)是正確的40教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、理解性教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)總結(jié)與反思的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}導(dǎo)向教學(xué)的設(shè)計(jì)、具體方式方法的設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的時(shí)空關(guān)系的設(shè)計(jì)91教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、理解性教學(xué)的設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式—自主、合作、探究小組合作注意的細(xì)節(jié)1.要有意識(shí)、方法、能力、習(xí)慣2.要有明確的分工3.要有具體明確的合作學(xué)習(xí)的規(guī)則4.要注意發(fā)言時(shí)的表達(dá)5.要注意評(píng)價(jià)和反饋6.要注意組際互動(dòng)和交流7.要用好差異資源8.要做好批注和筆記92學(xué)生學(xué)習(xí)方式—自主、合作、探究小組合