濟(jì)南初中生物七下2第1節(jié)人體與外界的氣體交換教案九折優(yōu)惠

與外界的氣體交換1（重點(diǎn)23．情感、態(tài)度與價(jià)值觀與外界的氣體交換1（重點(diǎn)23．情感、態(tài)度與價(jià)值觀課前準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程教師活學(xué)生活設(shè)計(jì)意復(fù)教師活學(xué)生活設(shè)計(jì)意復(fù)習(xí)提3分 學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)情3分導(dǎo)入新課教師音樂(lè)《深呼吸》，伴隨音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生和教吸對(duì)是多么的重要。肺與外界進(jìn)行氣體交換得來(lái)的氧氣是如何 板書課題：第一 內(nèi)的氣體交換展示學(xué)習(xí)目學(xué)生通過(guò)深呼吸體會(huì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的肺與外界的思考：不是全身長(zhǎng)滿了引導(dǎo)探14分（一）比 呼出的氣體與空氣的差 拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思展示空氣的成分，有利于下一多展示（背景知識(shí)）：多展示（背景知識(shí)）：和氧氣的：常溫下是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，的現(xiàn)象越明顯。人們常用這種性質(zhì)檢驗(yàn)二氧化碳。【分組呼出的氣體與空氣的差 學(xué)生了解氧氣和二氧化各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組交流分組實(shí)驗(yàn)按照科學(xué)探究的六步驟進(jìn)行，并設(shè)計(jì)探究卡，節(jié)約時(shí)間且易于組織、操 方案二（可課下完成方案三（直接吸氣和呼氣學(xué)生認(rèn)真觀察教師的實(shí)學(xué)生根據(jù)自己的方案進(jìn)方案一是中展示的，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)給學(xué)生展示的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和成功的喜通過(guò)展示指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程更加直教師對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)作出點(diǎn)評(píng)，并加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生自 丙丁甲乙設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。將探究活動(dòng)延丙甲設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)【現(xiàn)象分析（1（2實(shí)驗(yàn)結(jié)論是呼出氣通過(guò)現(xiàn)象分教師點(diǎn)撥：對(duì)人呼吸前后氧析讓學(xué)生明確產(chǎn)生現(xiàn)象學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)并的原因。鍛行現(xiàn)象丙丁甲乙設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。將探究活動(dòng)延丙甲設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)【現(xiàn)象分析（1（2實(shí)驗(yàn)結(jié)論是呼出氣通過(guò)現(xiàn)象分教師點(diǎn)撥：對(duì)人呼吸前后氧析讓學(xué)生明確產(chǎn)生現(xiàn)象學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)并的原因。鍛行現(xiàn)象分析煉學(xué)生的分生1：析能力和語(yǔ)言表達(dá)能說(shuō)明：內(nèi)發(fā)生了氣體交丙引導(dǎo)學(xué)生看教師總結(jié)從現(xiàn)象到數(shù)據(jù)都可以看出，呼出氣體中氧含量減少，引導(dǎo)學(xué)生看教師總結(jié)從現(xiàn)象到數(shù)據(jù)都可以看出，呼出氣體中氧含量減少，含量增多。說(shuō)明內(nèi)確實(shí)發(fā)生了氣體交換。同時(shí)教師提示的成分都多與的成分。這是學(xué)生容易忽說(shuō)明了呼出的氣體中含有較多的。中的分析數(shù)據(jù)，使認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思組織交15分（二）氣體擴(kuò)的呢，哪些同學(xué)后聞到香味的呢？為什么會(huì)這樣？點(diǎn)撥 體擴(kuò)散作用學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問(wèn)學(xué)生明白氣體擴(kuò)散的原高的地方向濃度低的地通過(guò)日?，F(xiàn)象，使學(xué)生理解氣體交換的原理，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪液體分子墨水的擴(kuò)散，學(xué)生可直接觀察到，非常形（板書）氣體擴(kuò)散作用原大家還能舉出一些生活中的氣體擴(kuò)散現(xiàn)象的例子嗎？（三（板書）氣體擴(kuò)散作用原大家還能舉出一些生活中的氣體擴(kuò)散現(xiàn)象的例子嗎？（三 內(nèi)氣體交換過(guò)展 內(nèi)的氣體交換示意 認(rèn)真觀 了思考交流老師 生1：肺泡與血液之間的生2：肺泡周圍的箭頭表3：因?yàn)榉闻輧?nèi)的氧氣濃度高于血液中的氧濃所以由血液擴(kuò)象，便于理解不可見(jiàn)的氣體分子的設(shè)計(jì)提問(wèn)，提高學(xué)生思考的積極性。使學(xué)生充分參與，為下一步講解組織里的氣體交換打通過(guò)教師適 肺教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖和閱 29 4、 教師點(diǎn)撥達(dá)組織細(xì)胞的呢？這就是組織內(nèi)進(jìn)行了一次氣知識(shí)點(diǎn)二：組織達(dá)組織細(xì)胞的呢？這就是組織內(nèi)進(jìn)行了一次氣知識(shí)點(diǎn)二：組織內(nèi)氣體交 3、 教師點(diǎn)撥血 組織細(xì) 內(nèi)氣體交換的過(guò)程，知道 體交換 生活散到肺泡中。4：血液中氧氣含量增多，由學(xué)生自己先據(jù)圖分析組織里的氣體交換的過(guò)程，再根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)討生3：血液中 量增多，氧氣含量減少。生4：氧氣最終到達(dá)組織物進(jìn)行呼吸作用消耗氧 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真歸納并做好課 時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)加深理解，達(dá)到認(rèn)識(shí)通過(guò)教師的總結(jié)和生活教師引導(dǎo)學(xué)生積極探索，認(rèn)真思考，層層推進(jìn)最終完善知識(shí)體系，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，降低知識(shí)點(diǎn)的難度。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn) 到 將剩菜剩飯交給采購(gòu)車（血液將購(gòu)置新鮮蔬菜（肺泡 排出后呼入氣），實(shí)例的引入，易于理解、強(qiáng)化知識(shí)，有效的突破重難點(diǎn)。利于學(xué)生明白呼吸的真正意義知識(shí)整5分（四 呼吸過(guò) 展 內(nèi)氣體交換的全過(guò)程 12、肺泡內(nèi)的氣體交換學(xué)生回顧上節(jié)課和本節(jié)促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移和應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。提高對(duì)知識(shí)的歸納3、氣體在血液中的4、組織里的氣體交換。通過(guò)這四個(gè)過(guò)程，內(nèi)的細(xì)胞就可以獲得氧和排出。呼吸承擔(dān)著為全身各部位輸送氧造成很大危害，甚至有生命3、氣體在血液中的4、組織里的氣體交換。通過(guò)這四個(gè)過(guò)程，內(nèi)的細(xì)胞就可以獲得氧和排出。呼吸承擔(dān)著為全身各部位輸送氧造成很大危害，甚至有生命 毛 組織細(xì)胞學(xué)生總結(jié)收獲，提出疑能力和語(yǔ)言并能指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)5分A1.人在劇烈運(yùn)動(dòng)后，呼出的氣體與吸入的氣體 A氧氣 都增B氧氣減少 增C氧氣 都減D氧氣增多 減氧氣 的交換部位是 A鼻 B肺和氣C血液 濃度最高的地方是（A肺 B肺泡周圍的毛學(xué)生獨(dú)立學(xué)生展示，互通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，掌握學(xué)情。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能通過(guò)問(wèn)題設(shè)置拓寬學(xué)生C組織細(xì)胞D C組織細(xì)胞D A C心 D細(xì)內(nèi)的氣體交換原理是:一種氣體總是從 的地方擴(kuò)散，直到達(dá)到