考試命題雙向細目標課件

考試命題雙向細目標

制定要點兵團二中科研室：孔繁忠k20008315@163.com考試命題雙向細目標

制定要點兵團二中科研室：孔繁忠1考試命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的列聯(lián)表。制作考試命題雙向細目表，是命題工作的一個重要環(huán)節(jié)。雙向細目表可以使命題工作避免盲目性而具有計劃性；使命題者明確測驗的目標，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質量。同時，它對于審查試題的效度也有重要的指導意義?？荚嚸}雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的列聯(lián)2雙向細目表是包括兩個維度(雙向)的表格，細目表也可以是多維的，一般用雙向細目表。較常見的有四種：

（1）反映測驗內容與測驗目標關系的雙向細目表。

一、表格形式測驗內容測驗目標合計識記理解應用分析與綜合創(chuàng)造

合計

雙向細目表是包括兩個維度(雙向)的表格，細目表也可以是多維的3（2）反映測驗內容與測驗目標、題型之間關系的雙向細目表。測驗內容選擇題簡答題證明題應用題分析題合計識記、理解識記分析綜合應用分析綜合、創(chuàng)造

合計

該表是上一個表的改進，增加了題型。（2）反映測驗內容與測驗目標、題型之間關系的雙向細目表。測驗4（3）反映題型與難度、測驗內容之間關系的雙向細目表。題型題量分數分布難易度覆蓋面合計客觀題主觀題

每小題分數每大題總分易中難第一章第二章第三章……

選擇題

簡答題

計算題

合計

100分

該表可以體現題型數量、難易度、測驗內容的分配問題。優(yōu)點是試題取樣代表性高，試題難易程度也可以作適當控制，表中數據容易分配。局限性是未能反映測驗目標。（3）反映題型與難度、測驗內容之間關系的雙向細目表。題型題5（4）反映題型與難度、測驗目標之間關系的雙向細目表。

難易度：A.較易B.中等C.較難D.難度較大

認知度：Ⅰ識記Ⅱ理解Ⅲ簡單應用Ⅳ綜合運用題型填空題選擇題判斷題簡答題敘述題

合計題數1520542

46分數每小題1分，共15分

難易程度A8

B7

C

D

認知度Ⅲ8AI7BI5AI

Ⅲ

1AII7BII1CII

Ⅲ

4CIII

Ⅳ

2DIV

計

（4）反映題型與難度、測驗目標之間關系的雙向細目表。

65、主要說明反映測驗內容與測驗目標(學習水平)和題型分數的雙向細目表。即把要考查的知識內容與學習水平(能力)、試題的類型和分數呈現在一張表上，這樣命題時，一目了然，便于操作。

識記理解運用

合計

一、1（2分）

二、4（2分）

合計

該表是由一張概括程度比較高的知識內容和分類比較細的學習水平構成，在表中，縱、橫兩表頭雙向決定的每個點(交叉的格)為一個考察點，每個考察點要體現題型、題量、得分點三個參數。這樣對試卷結構、對考查的主要內容就具有了明確的指向性。5、主要說明反映測驗內容與測驗目標(學習水平)和7

衡量考試的質量通常有四個重要的指標：

效度、信度、難度、區(qū)分度。

（1）效度。考試的效度是指通過一次考試能確實地測量到它所欲測量的東西的程度，可用考試的內容效度和效標關聯(lián)效度來表示。標準化考試要求效標關聯(lián)效度在0．45以上，考試才算有效。內容效度沒有確切的數據指標，它是由測驗編制者、使用者運用分析判斷得出的結論。一般認為，內容效度應達到80％左右。

（2）信度?？荚嚨男哦仁侵缚荚嚱Y果的可靠性程度，可用等值系數、穩(wěn)定系數和內在一致性系數（分半系數）來表示。標準化考試的信度系數要求在0．90以上，最低不小于0．80。美國有些標準化考試的信度系數要求在0．96以上。

（3）難度。試題的難度即試題的難易程度，可用通過率來表示。各個試題的難度以適中為宜。試題太難或太易都不會有好的區(qū)分度，其信度也會降低。國外許多研究者以及我國的試驗結果證明，只有難度中等的試題才是較好的。除去個別的例外。

（4）區(qū)分度。試題的區(qū)分度是指試題對不同被試者鑒別其能力的程度，可用題目得分與總分間的積差相關系數作為區(qū)分度指標（對選擇題），可用高低分組各占27％的被試者的通過率之差來表示（不限題型）。一、制定了試題（卷）的質量標準衡量考試的質量通常有四個重要的指標：

8二、雙向細目表的參數一般雙向細目表縱向為要考查的內容即知識點，橫向列出的各項是要考查的能力，或說是在認知行為上要達到的水平，通常采用識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個等級。這是按美國教育家布魯姆目標分類劃分的，是從最簡單的、基本的到復雜的、高級的認知能力。每前一目標都是后面目標的基礎。即沒有識記，就不能有理解，沒有識記與理解，就難以應用。二、雙向細目表的參數一般雙向細目表縱向為要考查的內容即知識點9（1）知識（識記）：是對知識的回憶。其中包括對具體事物、普遍原理、方法、過程、模式、結構等方面的回憶。

（2）領會（理解）：是最低層次的理解。它與完全理解并不是同意詞，與完全掌握信息也不是一回事。領會是指對交流內容中所含的文字信息的理解。

（3）運用：是在特定的情況下，對抽象概念的使用。這些抽象概念可能是一般的觀念、程序的規(guī)則、概括化的方法，也可能是專門性的原理、觀念和理論。

（4）分析：是將交流的內容分解成幾個要素或組成部分，以便分清一個事物中各要素或各部分的層次關系。

（5）綜合：是將所分解的各個要素或組成部分組合成一個整體。是對各個要素或各個組成部分進行加工的過程和進行排列組合以構成一個比較清楚的模式或結構的過程。

（6）評價：是為了特定的目的對材料和方法的價值所作出的判斷。也就是說，對材料和方法符合標準的程度所作出的定量或定性的判斷。（1）知識（識記）：是對知識的回憶。其中包括對具體事物、普遍10

三、制作雙向細目表的程序如下：（1）列出大綱的細目表任何測驗，都是針對具體的學科內容進行的。教學中要求學生掌握哪些知識內容，不同知識內容在該科教學中的相對重要性有多大，不同知識內容所應實現的知能目標是什么。這些都是測驗設計中必須解決的問題。所以在編制細目表時，應先列出課標或大綱的細目表。（2）列出各部分內容的權重應根據教學內容在整體學科中的相對重要性，分配相應的比重。比重多以百分比表示。這個分配的百分比例，既是教學時間、精力分配的比例，也是測驗試題數量、考試時間、分數分配的依據。這個比例，就是說的“權重”。（3）列出各種認知能力(學習水平)目標的權重測驗題不僅要對學科內容具有足夠的覆蓋率，也要涵蓋所確定的學習水平目標，即識記、理解、應用、分析、綜合、評價六級目標，應根據教學內容特點，對六級不同目標合理權重。確定目標權重時，除考慮學科特點外，還應適當強調高級目標的相對重要性，通過對這類目標分配以較大的權重，可以促進學生的智能發(fā)展。

三、制作雙向細目表的程序如下：（1）列出大綱的細目表11（4）確定各考查點的“三個參數”

在欲測知識的內容和其應達到的學習水平所對應的格子內，分配各考查點的得分點和題型，再根據相應權重算出的各得分點的實際分數值。如，第一大題第4題2分，用“一、4(2分)”表示。其實我們現在常用的賦分方法都是實際中經過檢驗和經過加權后的，如填空題一空1分，單選題每題2分等。

（5）審查各考查點的分配是否合理

審查包括兩個方面：審查各級學習水平所占百分比的分配是否合理；審查各知識內容及各單元內容所占百分比是否合理。（4）確定各考查點的“三個參數”

在欲測知識的內容和其應達到12按照雙向細目表命制的試題，當一份試卷編排好以后，整合試卷時還要綜合考慮試卷的總體難度、題量大小等問題。因為不同的題目搭配在一起，由于相互作用，會使原來各自的難度和答題時間發(fā)生細微的變化，這時需要重新進行總體上的綜合考慮。再就是看試題表述是否簡潔、規(guī)范，符合學科的特點，符合學生的認知風格，圖形是否優(yōu)美，能不能給學生帶來視覺上的舒適感，試題語言親切，能給學生帶來信心與動力，而不是帶來緊張氣氛，這樣就可以減少非實質性因素而帶來的不必要誤差。

按照雙向細目表命制的試題，當一份試卷編排好以后，整合試13三、命題人員注意的問題：

1、有效性

2、時間性

3、合理性

4、簡明性

5、準確性

6、鑒別性

7、獨立性

8、針對性

9、答案的科學性三、命題人員注意的問題：

1、有效性

2、時間性

14四、

命題的技術要求

填空題：屬于再生式的客觀測驗。設計填空題的要求

1、問題必須明確，要讓考生知道問題中心所在，要填什么。

2、每道題的空白處(殘缺處)不宜過多，以免影響對題意的理解，太多就失掉意義上的連貫性。

3、每道題的空白處應是填有考查意義的關鍵詞語，或是問題的重要內容或字

眼，而不是旁枝末節(jié)。4、

對于空白處的答案必須確定和唯一。5、一般每道題只有1個空，對于有2個以上空白的題，各個待填答案要相互獨立不能有關聯(lián)。

6、所留空白的長度要一樣。7、

盡量避免引用課文的原話，以免導致機械背誦教材的不良風氣。同時要避免對答案有暗示作用的詞匯。

8、

以空格為基本計分單元，一般要求每個空格賦分相同。

四、

命題的技術要求

15

選擇題：解答是一種再認的心理過程。設計選擇題時應注意：

1、選擇題的構成有題干與選擇項兩部分。所有選擇項都必須與題干有所關聯(lián)

(具有邏輯性)。

2、為提高測驗的效度，特別有關較高級的能

力的測驗題，應將各選擇項之間的差異縮小，每個選項都有似真性。就是說干擾項一定要有效，能反映出典型的錯誤。

3、選擇題的選擇項中不宜使用重復的詞語。

4、題干與正確項應避免使用相同的修飾詞語，以防給考生提供選擇答案的線索。

5、題干要求盡量精煉、準確、清楚，要使考生比較容易地了解題目的要求。

6、選擇項敘述的詳略長短，不應成為考生選擇答案的暗示因素。

7、正確答案與其它所配選擇項間插排列，不能有固定位置或次序。

8、文字敘述要避免有所暗示。

9、盡量避免用否定句。

10、題干意義要完整。

11、題干的陳述要簡單、明確，避免使用不必要的修飾詞及過分復雜的句子結構。

選擇題：解答是一種再認的心理過程。設計選擇題時應注意：16是非題：

是由一個完全的陳述句構成。設計是非題時應注意：

1、每題只能包括一個概念

2、概念的陳述或對或錯均需無爭議

3、語句結構簡單，用詞避免晦澀生僻

4、要正面敘述，一般不用否定句。

5、是非題要有足夠的量，不宜過少。

6、“是”題與“非”題的數量比例適當，

并隨機排列。

7、避免帶有強調意味的字詞，如“一

定”、“常?！?、“永不”等。是非題：

是由一個完全的陳述句構成。設計是非題時17開放式試題：開放式試題應注意為教學服務：

1、答案可以清楚地看出考生的思路是否科學合理，解答是否新穎，了解考生對問題掌握的程度，究竟是完全掌握還是部分掌握，還是根本不會。

2、學生存在的問題出在何處，是屬于對概念、原理的理解上的錯誤，還是由于疏忽造成的失誤。

3、特別像數理化中一些借助運算得結論的問題，是因為根本不會造成的，還是因為最后一步計算出錯而使結果與標準答案不符等。

4、在制定評分標準時應體現公平、公正，不能是照顧好學生或是差生。開放式試題：開放式試題應注意為教學服務：

1、答案可以清18試題材料選擇的幾點要求：

1、試題材料的選擇，要注重思想內涵、文化品味，要注意體現情感態(tài)度價值觀的導向。

2、要注意避免試題情境設置生硬，或脫離客觀實際

。

3、要注意考基礎知識不等于考機械記憶

。

4、注意考知識不等于考生活常識。

5、客觀題的答案要明確、具體，不能存在爭議。

6、注意從實際中選取素材，考查學生在實際情境中提取信息分析和處理問題的能力。

7、要注意對科學探究能力的考查，引導教學注重探究過程和方法，注重培養(yǎng)學生科學地認識事物、分析現象和把握規(guī)律的能力。

試題材料選擇的幾點要求：

1、試題材料的選擇，要注重思想19命題建議

1、試題立意，體現教育價值和以人為本

2、試題主干知識清晰，以考查學生課標要求為起點

3、注重基礎，適度應用，體現學科思維特點

4、試題設計，體現以考生現有水平

5、要有一定的覆蓋面命題建議

1、試題立意，體現教育價值和以人為本

2、試題20考試命題雙向細目標

制定要點兵團二中科研室：孔繁忠k20008315@163.com考試命題雙向細目標

制定要點兵團二中科研室：孔繁忠21考試命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的列聯(lián)表。制作考試命題雙向細目表，是命題工作的一個重要環(huán)節(jié)。雙向細目表可以使命題工作避免盲目性而具有計劃性；使命題者明確測驗的目標，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質量。同時，它對于審查試題的效度也有重要的指導意義?？荚嚸}雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的列聯(lián)22雙向細目表是包括兩個維度(雙向)的表格，細目表也可以是多維的，一般用雙向細目表。較常見的有四種：

（1）反映測驗內容與測驗目標關系的雙向細目表。

一、表格形式測驗內容測驗目標合計識記理解應用分析與綜合創(chuàng)造

合計

雙向細目表是包括兩個維度(雙向)的表格，細目表也可以是多維的23（2）反映測驗內容與測驗目標、題型之間關系的雙向細目表。測驗內容選擇題簡答題證明題應用題分析題合計識記、理解識記分析綜合應用分析綜合、創(chuàng)造

合計

該表是上一個表的改進，增加了題型。（2）反映測驗內容與測驗目標、題型之間關系的雙向細目表。測驗24（3）反映題型與難度、測驗內容之間關系的雙向細目表。題型題量分數分布難易度覆蓋面合計客觀題主觀題

每小題分數每大題總分易中難第一章第二章第三章……

選擇題

簡答題

計算題

合計

100分

該表可以體現題型數量、難易度、測驗內容的分配問題。優(yōu)點是試題取樣代表性高，試題難易程度也可以作適當控制，表中數據容易分配。局限性是未能反映測驗目標。（3）反映題型與難度、測驗內容之間關系的雙向細目表。題型題25（4）反映題型與難度、測驗目標之間關系的雙向細目表。

難易度：A.較易B.中等C.較難D.難度較大

認知度：Ⅰ識記Ⅱ理解Ⅲ簡單應用Ⅳ綜合運用題型填空題選擇題判斷題簡答題敘述題

合計題數1520542

46分數每小題1分，共15分

難易程度A8

B7

C

D

認知度Ⅲ8AI7BI5AI

Ⅲ

1AII7BII1CII

Ⅲ

4CIII

Ⅳ

2DIV

計

（4）反映題型與難度、測驗目標之間關系的雙向細目表。

265、主要說明反映測驗內容與測驗目標(學習水平)和題型分數的雙向細目表。即把要考查的知識內容與學習水平(能力)、試題的類型和分數呈現在一張表上，這樣命題時，一目了然，便于操作。

識記理解運用

合計

一、1（2分）

二、4（2分）

合計

該表是由一張概括程度比較高的知識內容和分類比較細的學習水平構成，在表中，縱、橫兩表頭雙向決定的每個點(交叉的格)為一個考察點，每個考察點要體現題型、題量、得分點三個參數。這樣對試卷結構、對考查的主要內容就具有了明確的指向性。5、主要說明反映測驗內容與測驗目標(學習水平)和27

衡量考試的質量通常有四個重要的指標：

效度、信度、難度、區(qū)分度。

（1）效度?？荚嚨男Ф仁侵竿ㄟ^一次考試能確實地測量到它所欲測量的東西的程度，可用考試的內容效度和效標關聯(lián)效度來表示。標準化考試要求效標關聯(lián)效度在0．45以上，考試才算有效。內容效度沒有確切的數據指標，它是由測驗編制者、使用者運用分析判斷得出的結論。一般認為，內容效度應達到80％左右。

（2）信度?？荚嚨男哦仁侵缚荚嚱Y果的可靠性程度，可用等值系數、穩(wěn)定系數和內在一致性系數（分半系數）來表示。標準化考試的信度系數要求在0．90以上，最低不小于0．80。美國有些標準化考試的信度系數要求在0．96以上。

（3）難度。試題的難度即試題的難易程度，可用通過率來表示。各個試題的難度以適中為宜。試題太難或太易都不會有好的區(qū)分度，其信度也會降低。國外許多研究者以及我國的試驗結果證明，只有難度中等的試題才是較好的。除去個別的例外。

（4）區(qū)分度。試題的區(qū)分度是指試題對不同被試者鑒別其能力的程度，可用題目得分與總分間的積差相關系數作為區(qū)分度指標（對選擇題），可用高低分組各占27％的被試者的通過率之差來表示（不限題型）。一、制定了試題（卷）的質量標準衡量考試的質量通常有四個重要的指標：

28二、雙向細目表的參數一般雙向細目表縱向為要考查的內容即知識點，橫向列出的各項是要考查的能力，或說是在認知行為上要達到的水平，通常采用識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個等級。這是按美國教育家布魯姆目標分類劃分的，是從最簡單的、基本的到復雜的、高級的認知能力。每前一目標都是后面目標的基礎。即沒有識記，就不能有理解，沒有識記與理解，就難以應用。二、雙向細目表的參數一般雙向細目表縱向為要考查的內容即知識點29（1）知識（識記）：是對知識的回憶。其中包括對具體事物、普遍原理、方法、過程、模式、結構等方面的回憶。

（2）領會（理解）：是最低層次的理解。它與完全理解并不是同意詞，與完全掌握信息也不是一回事。領會是指對交流內容中所含的文字信息的理解。

（3）運用：是在特定的情況下，對抽象概念的使用。這些抽象概念可能是一般的觀念、程序的規(guī)則、概括化的方法，也可能是專門性的原理、觀念和理論。

（4）分析：是將交流的內容分解成幾個要素或組成部分，以便分清一個事物中各要素或各部分的層次關系。

（5）綜合：是將所分解的各個要素或組成部分組合成一個整體。是對各個要素或各個組成部分進行加工的過程和進行排列組合以構成一個比較清楚的模式或結構的過程。

（6）評價：是為了特定的目的對材料和方法的價值所作出的判斷。也就是說，對材料和方法符合標準的程度所作出的定量或定性的判斷。（1）知識（識記）：是對知識的回憶。其中包括對具體事物、普遍30

三、制作雙向細目表的程序如下：（1）列出大綱的細目表任何測驗，都是針對具體的學科內容進行的。教學中要求學生掌握哪些知識內容，不同知識內容在該科教學中的相對重要性有多大，不同知識內容所應實現的知能目標是什么。這些都是測驗設計中必須解決的問題。所以在編制細目表時，應先列出課標或大綱的細目表。（2）列出各部分內容的權重應根據教學內容在整體學科中的相對重要性，分配相應的比重。比重多以百分比表示。這個分配的百分比例，既是教學時間、精力分配的比例，也是測驗試題數量、考試時間、分數分配的依據。這個比例，就是說的“權重”。（3）列出各種認知能力(學習水平)目標的權重測驗題不僅要對學科內容具有足夠的覆蓋率，也要涵蓋所確定的學習水平目標，即識記、理解、應用、分析、綜合、評價六級目標，應根據教學內容特點，對六級不同目標合理權重。確定目標權重時，除考慮學科特點外，還應適當強調高級目標的相對重要性，通過對這類目標分配以較大的權重，可以促進學生的智能發(fā)展。

三、制作雙向細目表的程序如下：（1）列出大綱的細目表31（4）確定各考查點的“三個參數”

在欲測知識的內容和其應達到的學習水平所對應的格子內，分配各考查點的得分點和題型，再根據相應權重算出的各得分點的實際分數值。如，第一大題第4題2分，用“一、4(2分)”表示。其實我們現在常用的賦分方法都是實際中經過檢驗和經過加權后的，如填空題一空1分，單選題每題2分等。

（5）審查各考查點的分配是否合理

審查包括兩個方面：審查各級學習水平所占百分比的分配是否合理；審查各知識內容及各單元內容所占百分比是否合理。（4）確定各考查點的“三個參數”

在欲測知識的內容和其應達到32按照雙向細目表命制的試題，當一份試卷編排好以后，整合試卷時還要綜合考慮試卷的總體難度、題量大小等問題。因為不同的題目搭配在一起，由于相互作用，會使原來各自的難度和答題時間發(fā)生細微的變化，這時需要重新進行總體上的綜合考慮。再就是看試題表述是否簡潔、規(guī)范，符合學科的特點，符合學生的認知風格，圖形是否優(yōu)美，能不能給學生帶來視覺上的舒適感，試題語言親切，能給學生帶來信心與動力，而不是帶來緊張氣氛，這樣就可以減少非實質性因素而帶來的不必要誤差。

按照雙向細目表命制的試題，當一份試卷編排好以后，整合試33三、命題人員注意的問題：

1、有效性

2、時間性

3、合理性

4、簡明性

5、準確性

6、鑒別性

7、獨立性

8、針對性

9、答案的科學性三、命題人員注意的問題：

1、有效性

2、時間性

34四、

命題的技術要求

填空題：屬于再生式的客觀測驗。設計填空題的要求

1、問題必須明確，要讓考生知道問題中心所在，要填什么。

2、每道題的空白處(殘缺處)不宜過多，以免影響對題意的理解，太多就失掉意義上的連貫性。

3、每道題的空白處應是填有考查意義的關鍵詞語，或是問題的重要內容或字

眼，而不是旁枝末節(jié)。4、

對于空白處的答案必須確定和唯一。5、一般每道題只有1個空，對于有2個以上空白的題，各個待填答案要相互獨立不能有關聯(lián)。

6、所留空白的長度要一樣。7、

盡量避免引用課文的原話，以免導致機械背誦教材的不良風氣。同時要避免對答案有暗示作用的詞匯。

8、

以空格為基本計分單元，一般要求每個空格賦分相同。

四、

命題的技術要求

35

選擇題：解答是一種再認的心理過程。設計選擇題時應注意：

1、選擇題的構成有題干與選擇項兩部分。所有選擇項都必須與題干有所關聯(lián)

(具有邏輯性)。

2、為提高測驗的效度，特別有關較高級的能

力的測驗題，應將各選擇項之間的差異縮小，每個選項都有似真性。就是說干擾項一定要有效，能反映出典型的錯誤。

3、選擇題的選擇項中不宜使用重復的詞語。

4、題干與正確項應避免使用相同的修飾詞語，以防給考生提供選擇答案的線索。

5、題干要求盡