教師招聘考試題庫《學生的心理發(fā)展與教育》考點鞏固(2018年最新版)(二)

教師招聘考試題庫《學生的心理發(fā)展與教育》考點鞏固(2018年最新版)(二)1、填空題

所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列____。

參考答案:心理變化

2、單選題

對于人的心理發(fā)展說法錯誤的是_____。

A:在一定程度上影響著身體的發(fā)展

B:心理的發(fā)展是身體發(fā)展的基礎

C:指認知、情感、意志和個性因素等方面的發(fā)展

D:身體發(fā)展與心理發(fā)展密切相關

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：本題考查對心理發(fā)展的理解。B選項說反了，人的身心發(fā)展規(guī)律的不重均衡性表明，身體發(fā)展是心理發(fā)展的基礎。

3、單選題

“文化—歷史發(fā)展理論”的創(chuàng)始人是_____。

A:弗洛伊德

B:華生

C:馮特

D:維果斯基

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：維果斯基從種系和個體發(fā)展的角度分析了心理發(fā)展的實質，提出了文化歷史發(fā)展理論。

4、單選題

有人認為形狀知覺的形成存在著關鍵期問題，因此，學習漢字的最佳關鍵期是_____

A:2—3歲

B:3—4歲

C:4—5歲

D:6—7歲

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：2歲是口頭語言發(fā)展的關鍵期，4歲是形狀知覺形成的關鍵期，4-5歲是學習書面語言的關鍵期。

5、單選題

根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，_____的兒童逐漸掌握了守恒的概念。來源:91考試網91eXA

A:感知動作階段

B:自我中心階段

C:具體運算階段

D:前運算階段

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。

6、單選題

一般而言，小學階段相當于人生發(fā)展的_____

A:幼兒期

B:童年期

C:少年期

D:青年期

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。

7、簡答題

論述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。

參考答案:

【參考答案】皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展經歷以下四個階段:

（1）感知運動階段（0~2歲）。①僅靠感覺和動作適應外部環(huán)境，應付外界事物。②認知特點：通過探索感知與運動之間的關系來獲得動作經驗；低級的行為圖式；獲得了客體的永恒性（9～12個月）。

（2）前運算階段（2~7歲）?！叭f物有靈論”；一切以自我為中心；思維具有不可逆性、刻板性；沒有守恒概念；作出判斷時只能運用一個標準或維度。

（3）具體運算階段（7~11歲）。這個階段的標志是守恒觀念的形成（守恒性）；思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維；理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；思維具有可逆性（兒童思維發(fā)展的最重要特征）。

（4）形式運算階段（11~16歲）。能夠根據邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；思維具有可逆性、補償性和靈活性。

8、多選題

個體心理的發(fā)展具有的一般特點是_____。

A:連續(xù)性與順序性

B:階段性

C:個別差異

D:不均衡性

E:關鍵性

參考答案:ABCD

本題解釋:

【答案】ABCD。

9、單選題

艾里克森認為中學階段最重要的人格培養(yǎng)任務是_____

A:自主感

B:主動感

C:勤奮感

D:自我同一感

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。

10、單選題

對殘疾兒童的教育要依據_____的特征進行。

A:兒童身心發(fā)展的順序性

B:兒童身心發(fā)展的分化與互補的協(xié)調性

C:兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性

D:兒童身心發(fā)展的不平衡性

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。

11、單選題

維果茨基提出“教學應走在發(fā)展前面”的含義是_____。

A:提前講授下一階段才能掌握的內容；

B:教學可以不考慮兒童現有的發(fā)展水平；

C:教學的重要任務是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)；

D:根據學生現有的水平進行教學。

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。

12、簡答題

小黎是初中二年級的一位女生，父母雙雙外出打工。她個性很特別，在班上，她與同學的關系不太融洽，甚至有點緊張。開學初曾與一名男同學打架，對班主任的批評教育反應強烈，存在明顯的抵觸情緒。有一次晚自修課上，她戴耳機聽音樂，被值日班干部提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本并辱罵班干部。同學們基本上對她敬而遠之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學們相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠地與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣。老師上課時，她表現出愛理不理的樣子，有時連課本都不愿打開，甚至有時自顧自地寫東西、做小動作等等；做作業(yè)完全憑心情，心情好就做，心情不好就不做。她讀的書大多是離奇鬼怪的故事書。她常常通過寫日記、看小說的方式逃避現實，她在日記中這樣寫道：課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監(jiān)獄把人關在里面。而我需要自由……”

小黎的表現跟她的生活經歷有關。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。針對小黎，我感到力不從心……

（1）如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉化她？

（2）根據小黎的特點，對她進行思想品德教育時應遵循哪些德育原則？

（3）請從教育心理學的角度分析，根據小黎獨特的性格特征，如何實施有針對性的教育？

（4）結合小黎等留守兒童的實際，我們應該怎樣看待學校教育在人的發(fā)展中的作用？

參考答案:

【出題思路】這是一道較難的案例分析題，因為其中牽涉到的相關知識點較為龐雜。對此案例，我們可以從班級管理維度、新課改師生關系理念維度、學生身心健康發(fā)展維度、需要層次理論維度、德育原則和德育方法的維度、心理健康教育維度等多方面展開論述。

【名師點睛】問題（1）：

①對其關心愛護，尊重學生的人格尊嚴；

②善于捕捉學生的亮點，從正面加以引導；

③講究一定的方法，善于抓住時機進行轉化指導。

在采取以上措施時，最關鍵的是教師要尊重學生、愛護學生，用寬容的心來包容學生，在轉化的過程中尤其要注意保護學生的自尊心，善于發(fā)現學生身上的亮點。

問題（2）：

①課堂與生活相結合的原則；

②疏導性原則；

③長善救失的原則；

④集體教育與個別教育相結合的原則；

⑤因材施教的原則。

問題（3）：

根據對材料的分析可以看出，小黎的心理具有以下的特征：

①由于其父母長時間不在身邊，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重的影響。這就要求，班主任在教育時要更多的給予她關心和愛護，從學習上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰。

②小黎的性格比較孤僻、不善于與同學交往，造成了她經常與周圍的同學產生摩擦，同學與她的對峙行為，更加造成了她與周圍同學及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關心她，用自己的寬容心和愛心去感化她，同時還要發(fā)動班級的同學去幫助她，理解并感化她。

③小黎雖然與周圍的同學和老師不斷的產生沖突，但是她的自尊心是相當強的，同時她也和其他的學生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學生，正處于青春期，具有青春期孩子的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。教師在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質，有的放矢的進行教育。同時要適時的處理學生的心理矛盾，使得學生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。

問題（4）：

學校教育在人的發(fā)展中起到主導作用。所謂主導作用，是指主要的并能引導事物向某方面發(fā)展的作用。學校教育對人的發(fā)展起主導作用，是指學校教育對人的發(fā)展具有主要的、導向性的作用。

學校教育對人的發(fā)展的主要作用源于學校教育的特殊性。第一，學校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學校教育具有較強的計劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學校教育是一支經過專門訓練的教師隊伍擔負的培養(yǎng)人的工作。第四，學校教育能對影響學生發(fā)展的因素加以調節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學生的發(fā)展。此外，學校教育可以抓住兒童受教育時期的最佳時期。

另外，我們要辨證的看待學校教育。第一，學校教育對人的發(fā)展作用不是萬能的。第二，學校教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的。

13、單選題

心理學家提出了發(fā)展關鍵期或最佳期概念，這說明個體身心發(fā)展的的_____

A:順序性

B:階級性

C:不平衡性

D:個別差異性

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：

14、單選題

建構主義理論的提出者是心理學家_____。

A:維果斯基

B:皮亞杰

C:布魯姆

D:布魯納

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：皮亞杰的理論考過N次。

15、單選題

小學生的思維_____。

A:正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段

B:正處于抽象思維向具體思維過渡階段

C:正處于具體思維向抽象思維過渡階段

D:完全屬于具體形象思維階段

參考答案:C

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對思維發(fā)展階段的了解。

【參考答案】C

【名師點睛】本題是招教考試中?？嫉囊粋€考點，在福建、甘肅等地多次考到?？忌朐谒季S發(fā)展的考點上不丟分，必須對小、初、高階段學生的主導思維有所把握。個體的思維發(fā)展分為三個階段，在0—3歲時是直觀動作思維占主導，即嬰兒期，這個階段的個體主要依賴實際動作為支柱，解決直觀、具體的問題。3—7歲的幼兒則主要是具體形象思維占主導，能夠利用頭腦中的具體形象來解決實際問題，如運用實例完成數的加減運算。7歲以后是抽象邏輯思維發(fā)展的階段，即兒童期以后。這時兒童已經逐漸從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡，到青少年期完成這種過渡，到青年初期已經能夠熟練運用概念、判斷和推理的形式進行思維。這個階段又大致可分成三個階段：一個是7—12歲少年期的過渡期；一個是12-—1S歲青少年期的經驗型抽象邏輯思維占主導期；最后一個是15—18歲青年初期理論性抽象邏輯思維占主導期，這個階段辯證邏輯思維得到飛速發(fā)展。因此在本題中，小學生是7—12歲這個階段，他們處在過渡期的抽象邏輯思維階段，即由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

16、簡答題

簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義。

參考答案:

【出題思路】本題考查考生在對人格發(fā)展階段理論理解的基礎上對其進行識記運用的能力。考生在答題的過程中除了要答出人格發(fā)展階段理論主要涉及的內容外，還需要結合具體教學舉出例子，從而讓答題更豐滿。

【參考答案】埃里克森的發(fā)展理論指明了個體每個發(fā)展階段的任務和目標，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導、對癥下藥。例如，小學階段的兒童處于勤奮感對自卑感的時期，作為教師一定要認識到學生總是在努力保持積極的自我概念，相信自己是有價值的，但有可能會因為一時不能達到目標而產生自卑感，這就需要教師幫助他們適應這種暫時的失敗，幫助他們形成積極的自我概念和評價，從而順利地渡過危機。

此外，該理論不僅考慮了自我概念的出現、同一性的獲得，還強調個體一生中與他人的相互作用對個體發(fā)展的制約作用，闡述了性格、興趣、動機等帶有社會性內容的人格特征在社會背景中的產生和發(fā)展，為學生提供了解社會、了解自我的機會。教師也能在社會背景中去全面考慮學生的發(fā)展狀況，引導他們充分利用社會中的各種條件解決自身所面臨的問題。

17、單選題

學生對自已認知能力的意識屬于自我意識中的_____

A:心理自我

B:生理自我

C:社會自我

D:理想自我

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：心理自我是從青春期開始發(fā)展和形成的。這時，青年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力。

18、單選題

小紅知道一個杯子里的水倒進碗里，水沒有變少。說明小紅處在皮亞杰認知發(fā)展階段的_____。

A:感知運動階段

B:前運算階段

C:具體運算階段

D:形式運算階段

參考答案:C

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對皮亞杰認知發(fā)展階段理論四個階段特點的掌握。

【參考答案】C

【名師點睛】題目通過給出一個生活表現的實例考查皮亞杰認知發(fā)展四階段理論。他將個體的認知發(fā)展分為四個階段，即題項中的四項。o—2歲的兒童處于感知運動階段，其主要特點是出現了感覺和動作的分化，同時了解了物體恒存。2—7歲的兒童處于前運算階段，主要特點是思維具有不可逆性，泛靈論以及自我中心，出現了表象和形象圖式。7—12歲的兒童處于具體運算階段，最大的特點就是思維可逆轉，理解了守恒概念，去自我中心化，思維向具體邏輯思維發(fā)展。12歲以上的兒童進入形式運算階段，他們已經能夠運用假設進行推理。該題中，小紅能夠對認識到水從一個容器倒入另一個容器，其多少并沒有變化，說明小紅已經能夠理解體積守恒的概念。一般情況下，7—8歲的兒童才能解決體積和容積守恒的問題，9一10歲的兒童能夠解決重量守恒的問題，11歲以上的兒童能夠解決體積守恒的問題。

19、多選題

前運算階段的兒童其思維的典型特點是_____。

A:自我中心性

B:不可逆性

C:守恒性

D:刻板性

E:抽象性

參考答案:ABD

本題解釋:

【答案】ABD。解析：前運算階段（2～7歲），感知運動圖式開始內化為表象或形象圖式，思維仍受直覺思維的影響。兒童還存在“萬物有靈論”的現象；一切以自我為中心；思維具有不可逆性；思維具有刻板性；兒童尚未獲得物質守恒的概念。因此，答案選ABD。

20、簡答題

簡述皮亞杰的認知發(fā)展理論。

參考答案:

皮亞杰把兒童的認知發(fā)展分為四個階段：

（1）感知運動階段（0-2歲）

這一階段的兒童認知發(fā)展的主要特征是感覺和動作的分化。段兒童認知上獲得了兩大成就：一是，主體與客體的分化，另一個是，因果關系的初步形成。

（2）前運算階段（2-7歲）

①出現了語詞或其他符號，開始出現表象和形象圖式；

②兒童的概念是具體的、動作的，而非抽象的，思維具有不可逆性；

③認為外界一切事物都是有生命的——泛靈論；

④一切以自我為中心。指不能從對方的觀點考慮問題，以為每個人看到世界正如他自己所看到的一樣

（3）具體運算階段（7-12歲）

具體運算階段的兒童正在小學階段讀書，此時的兒童認知發(fā)展的主要特征為：

①具有了抽象概念，思維可以逆轉，能夠進行邏輯推理；

②獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關系；

③去自我中心

④具體邏輯思維（例：可根據具體事物判斷其大?。?/p>

（4）形式運算階段（11、12歲以上）

這一階段兒童的思維最大的特點是已經擺脫了具體可感知事物對思維的束縛。

21、單選題

兒童不小心將布娃娃掉在了地上，會抱起來拍著說“不哭，不哭”，這說明兒童正處于_____。

A:感知運動階段

B:前運算階段

C:具體運算階段

D:形式運算階段

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：認知發(fā)展的四個階段要掌握

22、單選題

進人中學，學生經常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應怎樣”等問題，按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務是形成_____。

A:信任感

B:自我同一感

C:主動感

D:勤奮感

參考答案:B

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對埃里克森人格發(fā)展八個階段特點的掌握。

【參考答案】B

【名師點睛】本題沒有直接呈現階段特點，而是給出學生的具體表現。這也是近些年考試的一大特點，越來越偏重知識的理解和運用。本題中，給出了學生的具體階段“中學”，因此可以根據埃里克森人格發(fā)展的八階段理論鎖定在第五階段，12—18歲，即少年期和青年初期，就是學生的中學階段。這一階段的發(fā)展危機是自我同一性對角色混亂，任務就是要建立自我同一性。這與題干中“思考我是一個什么樣的人”“我的未來會怎樣”等相一致。自我同一感也叫自我統(tǒng)一性，是對“我是誰，我存在的意義是什么，我要完成什么樣的使命”的認定。青少年在自我同一性發(fā)展中會出現同一性迷亂，同一性早閉，同一性延緩和同一性獲得四種情況。

23、單選題

小紅在解決問題過程中常表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)則，縮小解答范圍，直到找到最適當的唯一正確的解答，小紅的這種認知方式屬于_____

A:智者型

B:沉思型

C:輻合型

D:場獨立性

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集和綜合信息與知識運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。

24、單選題

造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的_____。

A:認知方式和認知途徑

B:認知方式和認知能力

C:思維方式和智力水平

D:智力水平和認知水平

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：認識過程是指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程。該過程因個體之間的不同認知方式和認知能力而存在個別差異。因此，答案選B。

25、多選題

維果斯基對教學與發(fā)展關系的主要觀點包括_____

A:最近發(fā)展區(qū)

B:教學應走在發(fā)展的前面

C:環(huán)境決定論

D:學習的關鍵期

參考答案:AB

本題解釋:

【答案】AB。解析：學習的關鍵期最早是由奧地利生態(tài)學家勞倫茲提出這一概念的。

26、填空題

在認知風格中與“場獨立”相對的認知風格叫____。

參考答案:場依存

27、單選題

埃里克森的理論認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，4—5歲階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)_____

A:勤奮感

B:自主感

C:主動感

D:親密感

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。

28、多選題

自我意識包括_____。

A:自我認識

B:自我體驗

C:自我控制

D:自我實現

參考答案:ABC

本題解釋:

【答案】ABC。解析：自我意識是指個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量，一般認為自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控。

29、單選題

根據埃里克森的理論，2-3歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)_____。

A:自主性

B:主動性

C:勤奮感

D:自我同一性

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：根據埃里克森關于人格發(fā)展階段部分的論述，18個月一4歲是成為自主者的階段。這個時期的主要矛盾是自主對羞怯與懷疑，人格發(fā)展的任務就是獲得自主感，克服羞怯與懷疑。因此，答案選A。

30、單選題

小學生容易把“B”寫成“D”，這說明小學生的_____還不成熟。

A:感知能力

B:注意、能力

C:記憶能力

D:思維能力

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確性比較差。

31、單選題

前運算階段兒童思維的特點是_____。

A:以自我為中心

B:概念守恒

C:抽象思維

D:運算思維

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：以自我為中心是前運算階段思維的典型特點

32、單選題

兒童通過感覺和動作與客觀環(huán)境相互作用，是認知發(fā)展的_____。

A:感知運動階段

B:前運算階段

C:具體運算階段

D:形式運算階段

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：感知運動階段僅靠感覺和動作適應外部環(huán)境，應付外界事物。

認知特點：（1）通過探索感知與運動之間的關系來獲得動作經驗；（2）低級的行為圖式；（3）獲得了客體的永恒性（9～12個月）。

33、單選題

場依存性者喜歡的學習方式是_____。

A:自主學習

B:合作學習

C:探究學習

D:有意義學習

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。

34、單選題

埃里克森提出，人格發(fā)展的每一階段都面臨著需要解決的心理社會危機。在中學階段學生面臨的心理社會危機是_____。

A:自主感與羞恥感

B:主動感與內疚感

C:勤奮感與自卑感

D:同一性與角色混亂

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。

35、單選題

當問及“假如你是校長，你如何對待逃學的學生時”，中學生可根據自己的想象列出很多種做法。根據皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因為中學生處于：_____

A:感知‐動作階段

B:具體運算階段

C:形式運算階段

D:前運算階段

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：形式運算階段的特點是（1）能夠根據邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；（2）能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；（3）思維具有可逆性、補償性和靈活性。

36、單選題

一般認為，小學兒童思維的主要形式從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關鍵年齡是_____

A:8‐9歲

B:9‐10歲

C:10‐11歲

D:11‐12歲

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。

37、單選題

初中學生的年齡一般是從11、12歲到14、15歲，這個年齡階段在兒童心理學上稱之為_____。

A:幼兒期

B:童年期

C:少年期

D:青年期

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：初中學生年齡一般從11、12歲到14、15歲，按個體的心理發(fā)展劃分階段為少年期，故選C。

38、單選題

不同學生心理發(fā)展的速度、最終水平和優(yōu)勢領域不相同，這體現了心理發(fā)展的_____。

A:連續(xù)性和階段性

B:差異性

C:不平衡性

D:互補性

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：心理發(fā)展的差異性是指任何一個正常學生的心理發(fā)展總要經歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領域往往不盡相同，表現出個體的差異性。

39、多選題

兒童的心理發(fā)展有，所以對兒童的教育應循序漸進。兒童的心理發(fā)展有_____，所以對兒童的教育應因材施教。

A:連續(xù)性

B:順序性

C:不平衡性

D:差異性

E:階段性

參考答案:BD

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對個體心理發(fā)展的特點的掌握。

【參考答案】BD

【名師點睛】學生的心理發(fā)展主要有四大特征：一是定向性和順序性，即身心發(fā)展總是遵循一定的模式，具有先后順序，不可逆也不可逾越，因此對學生進行教育時要了解并理解這種順序性，并對學生進行循序漸進的教學，因此第一個空選B。二是階段性和連續(xù)性，個體的心理發(fā)展在某些年齡階段會因為持續(xù)發(fā)展的積累而出現某種心理特質的突發(fā)性變化或出現新的心理特征階段性。從人的一生看，發(fā)展是連續(xù)的各階段并非彼此孤立，而是重疊漸進連續(xù)性。三是不平衡性，即心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終到達的高度而表現出多樣化的發(fā)展模式，例如生理成熟先于心理成熟等。四是差異性，個體的心理發(fā)展總要經歷一些共同的發(fā)展階段，但是卻有發(fā)展起止時間有早晚、發(fā)展速度有快慢，最終水平和優(yōu)勢領域也不相同。如同世界上沒有兩片完全相同的樹葉，在學生群體中，也沒有兩個完全相同的人，因此我們要對學生的情況具體問題具體分析，做到因材施教。因此第二個空選擇D項差異性。

40、單選題

學生對自己人際關系的意識，屬于下列哪方面的自我意識_____。

A:生理自我

B:心理自我

C:社會自我

D:理想自我

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：掌握自我意識發(fā)展的四個階段。

41、單選題

有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。這種認知方式被稱為_____。

A:沖動型

B:沉思型

C:場獨立型

D:場依存型

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：考查沖動型和沉思型的區(qū)別。

42、簡答題

『簡答題』簡述個體心理發(fā)展的一般特點。

參考答案:

『參考答案』

①.定向性與順序性

②.階段性與連續(xù)性

③.不平衡性

④.互補性

43、填空題

奧地利生態(tài)學家____最早提出關鍵期的概念。

參考答案:勞倫茲

44、單選題

學習書面語言發(fā)展的關鍵期是_____。

A:1-2歲

B:2-3歲

C:3-4歲

D:4-5歲

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：在關鍵期內，越早給孩子進行教育和訓練，孩子的大腦就越聰明，靈活。例如：孩子4～6個月是吞咽咀嚼關鍵期；8～9個月是分辨大小、多少的關鍵期；7～10個月是爬的關鍵期；10～12個月是站走的關鍵期；2～3歲是口頭語言發(fā)育的關鍵期；也是計數發(fā)展的關鍵期；2.5歲-3歲是立規(guī)矩的關鍵期；3歲是培養(yǎng)性格的關鍵期。4歲以前是形象視覺發(fā)展的關鍵期；4～5歲是開始學習書面語言的關鍵期；5歲是掌握數學概念的關鍵期；也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個關鍵期；5～6歲是掌握語言詞匯能力的關鍵期。

45、單選題

加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學、兒童教育、社會工作、文秘公關等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認知風格屬