2011-2012年教師招聘考試公共基礎知識

選擇題:已看完育特征？A．中國BC．希臘D．羅馬(B)以培養(yǎng)有修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代選擇題:已看完育特征？A．中國BC．希臘D．羅馬(B)以培養(yǎng)有修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代A．斯巴達BC．希臘D．雅典(D)以培養(yǎng)是古代的強悍的為教育目的A．希臘BC．斯巴達D．雅典(C)以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代A．希臘BC．斯巴達D．雅典(D)以強調(diào)軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代A．希臘BC．斯巴達D．雅典(C)初等義務教育普遍實施于A．古代B．文藝復興后的歐洲C以強調(diào)軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代A．希臘BC．斯巴達D．雅典(C)初等義務教育普遍實施于A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代(C)D．現(xiàn)代以“教育的終身化”為教育特征的是A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代(D)D．現(xiàn)代以“教育的化”為教育特征的是A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代(D)D．現(xiàn)代以“教育的多元化”是為教育特征的是A．古代代(DB．文藝復興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)反映教育思想的文獻是A》C(A)在教育史上主張“有教無類”的教育家是A．B．CA．古代代(DB．文藝復興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)反映教育思想的文獻是A》C(A)在教育史上主張“有教無類”的教育家是A．B．CDA的教育家是A．B．CDA在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是A．B．CD．荀子A下述屬于墨家主張的是A．有教無類BC．復歸人的自然本性D．化b下述屬于主張的是．有教無類．復歸人的自然本性下述屬于墨家主張的是A．有教無類BC．復歸人的自然本性D．化b下述屬于主張的是．有教無類．復歸人的自然本性A下述屬于主張的是ADB下述屬于主張的是A．復歸人的自然本性．兼愛CDC下述屬于道家的主張是C由《》提出的教育主張是D“道而弗牽，C由《》提出的教育主張是D“道而弗牽，抑，開而弗達”出自A》C(A)A記》(A)》C“建國君民，教先”這句話反映了A的關系C育與DA西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是A．(AB．C．D．德下述著作中反映的教育思想的是ABC育》與教育》A)反映古希臘百科全書式的教育家教育思想的是的教育家是A．(AB．C．D．德下述著作中反映的教育思想的是ABC育》與教育》A)反映古希臘百科全書式的教育家教育思想的是的ABC育》與教育》B)以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科A．教育BC．教育論D．德育論(B)1632立，其作者是標志著教育學的獨A．夸美紐斯洛齊A)B．赫爾巴特C．D．近代啟蒙教育的代表人物是A洛齊BCD(C)近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是A．B．C．D．(D)近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是A．B．C．D．洛齊A．夸美紐斯洛齊A)B．赫爾巴特C．D．近代啟蒙教育的代表人物是A洛齊BCD(C)近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是A．B．C．D．(D)近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是A．B．C．D．洛齊A)教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是AB》C教育》與教育》A)第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在A．B．夸美紐斯C．DD以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心A．教師中心B．學生中心C．(B中心D．課美國實用地位的主張,稱為教育家第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在A．B．夸美紐斯C．DD以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心A．教師中心B．學生中心C．(B中心D．課美國實用地位的主張,稱為教育家關于學生在教學中的A．白板說B．做中學C．兒童中心(CD．實美國的實用教育家的代表作是ABC家的教育》與教育》D以下哪一種觀點是的主張A．教師中心B．兒童中心(BC．課堂中心D．教學》的教育家是為指導，主編《教育A．夫B．贊可夫C．D．維果(A)我國嘗試編寫具有學始于的教育B．60年代A．教師中心B．兒童中心(BC．課堂中心D．教學》的教育家是為指導，主編《教育A．夫B．贊可夫C．D．維果(A)我國嘗試編寫具有學始于的教育B．60年代D．80B依校是指學校以,規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù),完善內(nèi)部各項管理制度和紀律,使學校管理的各個方面都做到有章可循,有法可依。2.《教育定,建立以財政撥款為主,其他多種籌措教育經(jīng)費為輔的體制.3.《義務教育定,,學校和家庭依,法保障適齡兒童,少年接受義務教育的權利.4.公民,法人或其他組織認為具體行政行為其合法權益的,可以自知道該具體行政行為之日起60日內(nèi)提出行政復議申請.法》的規(guī)定,營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進入的場所,應當設置未成年人進入的標志.6.《刑法》是規(guī)范有關的總稱.和刑罰的法律規(guī)范7.《學校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定,學生每天學習時間法保障適齡兒童,少年接受義務教育的權利.4.公民,法人或其他組織認為具體行政行為其合法權益的,可以自知道該具體行政行為之日起60日內(nèi)提出行政復議申請.法》的規(guī)定,營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進入的場所,應當設置未成年人進入的標志.6.《刑法》是規(guī)范有關的總稱.和刑罰的法律規(guī)范7.《學校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定,學生每天學習時間(包括自習),8小時,小學不超過6小時.8.實施教育行政處罰的機關,除另有規(guī)定的外,必須是縣級以上的教育行政部門.9.參加教師資格有行為的,其成績作廢3年內(nèi)不得再次參加教師資格.10.學校對校舍,體育設施,消防設施,各種儀器設備安全狀況,應當每月檢查一次.11.參加繼續(xù)教育是中小學教師的權利和義務12.預防未成年人,應立足于教育和保護,從小抓起,對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治10.學校對校舍,體育設施,消防設施,各種儀器設備安全狀況,應當每月檢查一次.11.參加繼續(xù)教育是中小學教師的權利和義務12.預防未成年人,應立足于教育和保護,從小抓起,對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治13.學校應當尊重未成年學生的受教育權,不得學生.隨意14.《民法》是調(diào)整平等主體的自然人,法人以及其他組織之間的總稱.關系和人身關系的法律規(guī)范的15.行政復議,行政期間,行政處罰不停止執(zhí)行.16.《學校體育工作條例》第十四條規(guī)定,學校每學年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會.17.對違法的未成年人,實行教育,感化,挽救的方針,堅持教育為主,懲罰為輔的原則.民行政200471日正式施行.19.根據(jù)我法通則》的規(guī)定,限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認行為的人20.權利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應當或可以享有的一種利益.二,選擇題(的方針,堅持教育為主,懲罰為輔的原則.民行政200471日正式施行.19.根據(jù)我法通則》的規(guī)定,限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認行為的人20.權利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應當或可以享有的一種利益.二,選擇題(分單項選擇和多向選擇,(一)單項選擇(10小題,1分,10分)1.有關法律規(guī)定:"對使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的行性,其它車輛應當避讓."這體現(xiàn)了行政職權(C)A,優(yōu)益性B,C,D,執(zhí)2.根據(jù)《未成年人保,對未成年人》和《預防未成年人犯一律不公開的是B)A,14周歲以下B,14周歲以上不滿16周歲C,1617周歲D,18周歲以下3.對民辦學校問題擁有決策權的是DA,校長B,教職工C,學校工會D,學校董事會擔任某縣高二,是B)A,14周歲以下B,14周歲以上不滿16周歲C,1617周歲D,18周歲以下3.對民辦學校問題擁有決策權的是DA,校長B,教職工C,學校工會D,學校董事會擔任某縣高二,學校以期間通過了服務期未滿,學校研4.究生入學不足為由不予批準在職學習.以其參加進修權利為由提出申訴,受理申訴的機構應當是(A)A,當?shù)乜h教育局B,當?shù)乜h省教育廳C,D,5.有的學校在學生手冊中規(guī)定:"男女生之間互訪宿舍."此規(guī)定從法學的角度看,也可以解釋為:"男女生不得無故進入異性宿舍."這一解釋屬于AA,B,C,歷史解釋6."學校應當于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動."這是D的規(guī)定.A,B,《山東省實施〈教師法〉辦法》C,D,《青島市實施〈教師法〉若干規(guī)定》7.依據(jù)我國相關法律,下列有可能成為行政的是CA,某教育局B,某市C,某市6."學校應當于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動."這是D的規(guī)定.A,B,《山東省實施〈教師法〉辦法》C,D,《青島市實施〈教師法〉若干規(guī)定》7.依據(jù)我國相關法律,下列有可能成為行政的是CA,某教育局B,某市C,某市D,某鄉(xiāng)鎮(zhèn)8.《教育定,明知校舍或者教育教學設施有,而不采取措施,造成的,對直接負責的主管(B)傷亡或者和其他直接責任損失,依法A,B,C,D,行政責任9.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定,布B)制定和發(fā)A,教育法律B,教育行政育單行條例C,教育規(guī)章D,教10.某寄宿小學派車接送學生,途中有學生提出要上廁所,5分鐘,5清點人數(shù)就將車開走.小學生已經(jīng)開走A,教育法律B,教育行政育單行條例C,教育規(guī)章D,教10.某寄宿小學派車接送學生,途中有學生提出要上廁所,5分鐘,5清點人數(shù)就將車開走.小學生已經(jīng)開走,急忙追趕.在追趕過分鐘過后,司機沒有從廁所出來發(fā)現(xiàn)車摔倒在地,將門牙跌(B)落三顆.的由誰承擔責任A,司機負責B,某寄宿學校負責C,司機和某寄宿D,司機和共同負責二)多項選擇(10小題,2分,20分)1.法律責任的類型有ABCDA,民事法律責任B,行政法律責任C,刑事法律責D,違憲責任2.張某作為一名受教育者,依法享有的權利有(ABCD)A,參加教育教學計劃安排的各種活動B,使用教育教學設施,設備,資料C,按照有關規(guī)定獲得獎學金,貸學金,助學金D,完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè),學位3.教師可以采用的行政救濟途徑主要有ADA,(ABCD)A,參加教育教學計劃安排的各種活動B,使用教育教學設施,設備,資料C,按照有關規(guī)定獲得獎學金,貸學金,助學金D,完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè),學位3.教師可以采用的行政救濟途徑主要有ADA,B,民事C,D,教師申訴4.教職工其職責是ABC是學校管理的基本形式,A,聽取校長工作報告,審議學校見和建議問題,提出意B,聽取和反饋教職工對學校工作的意見,團結教職工支持校長正確行使職權C,決定有關教職工福利的重要事項,監(jiān)督校長和學校其他的工作校長5.學?？梢越馄附處煹那樾斡蠦CDA,不能團結同事,其他教師不愿與之共事的B,故意成教育教學任務給教育教作造成損失的學生,影響C,體罰學生,D,品行不良,惡劣的6.下列屬于體罰學生的情形是BCA,讓學校其他的工作校長5.學校可以解聘教師的情形有BCDA,不能團結同事,其他教師不愿與之共事的B,故意成教育教學任務給教育教作造成損失的學生,影響C,體罰學生,D,品行不良,惡劣的6.下列屬于體罰學生的情形是BCA,讓某上課1-2年級的小學生一個生字抄寫10B,王5遍,等八人上自習課等八人C,,10圈D,體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作,4次反復練7.我國公民的基本權利和義務的特點有ABCDA,權力和自由的廣泛性B,權利和自由的現(xiàn)實性C,D,權利和義務的一致性8.對未成年人的監(jiān)護人的設定包括7.我國公民的基本權利和義務的特點有ABCDA,權力和自由的廣泛性B,權利和自由的現(xiàn)實性C,D,權利和義務的一致性8.對未成年人的監(jiān)護人的設定包括ABA,B,C,D,監(jiān)護9.我國現(xiàn)行的學校教育制度是ABCDA,B,C,D,高等教育教育學部分一．選擇題1．英國教育家的教育代表作是（D）AC育論》2（A）A．贊B．C．D．根舍因“的影響？（B）”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展A．遺傳B．環(huán)境CD．AC育論》2（A）A．贊B．C．D．根舍因“的影響？（B）”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展A．遺傳B．環(huán)境CD．活動4．同志在1957年首次提出的我國主義的教育目的是（A）德智體全面發(fā)展的覺悟有新人B．培養(yǎng)D．培養(yǎng)腦體結合的建設者關于教育的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（BA．BCD．家長6．在教育過，教師對突發(fā)**件作出迅速、的哪一特點？（C）A交給（BA．BCD．家長6．在教育過，教師對突發(fā)**件作出迅速、的哪一特點？（C）A．復雜性B．師范性C．創(chuàng)造性D．主體性課CD．檢查評定成績8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（D）A．以知為開端，知、情、意、行依次進行B．以情為開端，情、知、意、行依次進行B．以意為開端，意、知、情、行依次進行D．視具體情況，可有多種開端9．班集體形成的主要標志之一是（C）AB．開展了班級工作C．形成了正確的集體D．確定了班級工作計劃10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）A．在課程計劃（教學計劃）之中B．在學科課程標準（教學大綱）之中C．在學校之外D．在課程計劃和學科課程標準之外二．境空題11．教育學研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的現(xiàn)象和認識現(xiàn)象。1210．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）A．在課程計劃（教學計劃）之中B．在學科課程標準（教學大綱）之中C．在學校之外D．在課程計劃和學科課程標準之外二．境空題11．教育學研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的現(xiàn)象和認識現(xiàn)象。12．美國教育家論；而主張的教育論被稱為是心理觀點認為，教育只能于勞動。13．我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為癸卯學制。14．廣義的教育制度是指教育制度是指學校教育制度。教育制度；狹義的15．學生是教育的對象（客體，又是自我教育和發(fā)展的主體。16．直視一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。17．我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育14．廣義的教育制度是指教育制度是指學校教育制度。教育制度；狹義的15．學生是教育的對象（客體，又是自我教育和發(fā)展的主體。16．直視一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。17．我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育，基本途徑是教學。18．班了解學生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。三、簡答題20．教育要適應人的發(fā)展的哪些基本特性？①教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應人的發(fā)展的不均衡性；③教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應人的發(fā)展的個別差異性。21．我國教育目的的基本點是什么？①培養(yǎng)者和、有道德、有事業(yè)的建設者和、有紀律的勞動人；②使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動相結合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。22．一名素養(yǎng)？的教師應具備哪些基本的知識理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；③廣博的基礎知識；④必備的教育教法等。23．我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？①培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；②引③教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應人的發(fā)展的個別差異性。21．我國教育目的的基本點是什么？①培養(yǎng)者和、有道德、有事業(yè)的建設者和、有紀律的勞動人；②使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動相結合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。22．一名素養(yǎng)？的教師應具備哪些基本的知識理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；③廣博的基礎知識；④必備的教育教法等。23．我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？①培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；③逐步使學生養(yǎng)成的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；④培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。四、論述題24．在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，、學農(nóng)、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合”的教學過程規(guī)律。②學生在教學過的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；③逐步使學生養(yǎng)成的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；④培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。四、論述題24．在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，、學農(nóng)、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合”的教學過程規(guī)律。②學生在教學過的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結合起來。⑤、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。生積極主動地掌握系統(tǒng)的科學知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學生思想品德的過程。25、如何正確理解教師主導作用與學生主體作用的規(guī)律？（一）發(fā)揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發(fā)展的必要條件。教師生的雙邊活動。教家在《學者必有師。師者，作中的一個之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結合起來。⑤、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。生積極主動地掌握系統(tǒng)的科學知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學生思想品德的過程。25、如何正確理解教師主導作用與學生主體作用的規(guī)律？（一）發(fā)揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發(fā)展的必要條件。教師生的雙邊活動。教家在《學者必有師。師者，作中的一個的委托，代表的利益，執(zhí)行對教學的要求；他受過專門訓練，精通所教的專業(yè)知識，了解學生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進行教學。他在教學過決定著教什么和如，決定著按什么方向和目標組織教學，把學生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學過程的組織者、啟發(fā)者和指導者，能正確引導學生由未知到已促使學生由“需要教”發(fā)揮學生在教學過自學、能自學轉化，充分的學習積極性、主動性和自覺性。學生學習主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術、教學方式、教學質量。對學生而言，只有借助于教師的教導與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使成為所需要的。（二）發(fā)揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。在教學過，學生不僅僅是教學的客體或對象，他們也是教學的直接參與者，是學習和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識與技能，的委托，代表的利益，執(zhí)行對教學的要求；他受過專門訓練，精通所教的專業(yè)知識，了解學生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進行教學。他在教學過決定著教什么和如，決定著按什么方向和目標組織教學，把學生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學過程的組織者、啟發(fā)者和指導者，能正確引導學生由未知到已促使學生由“需要教”發(fā)揮學生在教學過自學、能自學轉化，充分的學習積極性、主動性和自覺性。學生學習主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術、教學方式、教學質量。對學生而言，只有借助于教師的教導與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使成為所需要的。（二）發(fā)揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。在教學過，學生不僅僅是教學的客體或對象，他們也是教學的直接參與者，是學習和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養(yǎng)，才能轉化成為他們自身的本領與品德。在教學過，發(fā)揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心發(fā)展水平。學生的教學中不可忽視的因素。沒有學生的努力，教師教得無論怎樣好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。在整個教學過，師生雙方是相互促進的。從教學目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠起主導作用；但從學生的認識活動看，他們是否具有自覺的學習愿望和積極的學習行動，則是一個決定因素。在教學過，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。六、論述的教學實際，試論怎樣上好一堂課？一、教學目的要清晰明確課堂教師生的共同施加的思想影響，都要經(jīng)過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養(yǎng)，才能轉化成為他們自身的本領與品德。在教學過，發(fā)揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心發(fā)展水平。學生的教學中不可忽視的因素。沒有學生的努力，教師教得無論怎樣好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。在整個教學過，師生雙方是相互促進的。從教學目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠起主導作用；但從學生的認識活動看，他們是否具有自覺的學習愿望和積極的學習行動，則是一個決定因素。在教學過，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。六、論述的教學實際，試論怎樣上好一堂課？一、教學目的要清晰明確課堂教師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發(fā)揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和，深刻掌握教學大綱和本身的內(nèi)在要求。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)質等任務。思想品德以及增強體二、教學內(nèi)容要正確教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內(nèi)容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內(nèi)容和正確地傳授教學內(nèi)容。為此，要深入鉆研公式和規(guī)律；要從的部分與整體的內(nèi)在上下功夫，了解每部分在整個中的地位和作用，前后各部分的因果及其發(fā)展序列；抓住中的才重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過能做到。既能講清科學概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內(nèi)在，把重點內(nèi)容突出出來，使學生準確活動，其中教師起主導作用。教師發(fā)揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和，深刻掌握教學大綱和本身的內(nèi)在要求。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)質等任務。思想品德以及增強體二、教學內(nèi)容要正確教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內(nèi)容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內(nèi)容和正確地傳授教學內(nèi)容。為此，要深入鉆研公式和規(guī)律；要從的部分與整體的內(nèi)在上下功夫，了解每部分在整個中的地位和作用，前后各部分的因果及其發(fā)展序列；抓住中的才重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過能做到。既能講清科學概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內(nèi)在，把重點內(nèi)容突出出來，使學生準確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。三、教學方法要靈活適當要使教學內(nèi)容為學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態(tài)度不積極時，就要提出有趣味的課題，激發(fā)學生學習的要求，調(diào)動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。三、教學方法要靈活適當要使教學內(nèi)容為學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態(tài)度不積極時，就要提出有趣味的課題，激發(fā)學生學習的要求，調(diào)動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的自學能力，促進其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經(jīng)常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據(jù)當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。四、課堂組織要嚴密緊湊上課是在特定的時間（上課時間內(nèi)、空間（教室或操場等要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。四、課堂組織要嚴密緊湊上課是在特定的時間（上課時間內(nèi)、空間（教室或操場等、（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經(jīng)驗和教訓轉化為全班學生的經(jīng)驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現(xiàn)代教學等，使學生通過的直接觀察，啟發(fā)思考；在什么條件下，學生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。其次，要將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。五、師生作用要充分發(fā)揮一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動利用物質條件（教具，現(xiàn)代教學等，使學生通過的直接觀察，啟發(fā)思考；在什么條件下，學生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。其次，要將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。五、師生作用要充分發(fā)揮一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發(fā)揮。教師和學生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生是否愛否有學習，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調(diào)動學生積極性的一個重要條件教師不但要把學生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調(diào)動學生積極性的一個重要條件教師不但要把學生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉化為的精神一、選擇題1．被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。AC術原理》》2．B)年，頒布了《中民義務教育法0AC術原理》》2．B)年，頒布了《中民義務教育法0。A．1985B．1986C．1988D．1993E，19973．實施素質教育應當貫穿到：(ABCDE)，……E．高等教育C．成人教育D4．生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的(BC)。A．機會B．規(guī)模CDE．理念5．人的思想品德的基本要素包括(ACD)。A．知B。思C．行DE．做6．教育的根本任務是(C)。AB增強技能C．教書育人D。學會E．學會做人7．教學的組織形式是(BDE)。A，復式教學B．個別教C．問題教學E．分組教學D．班級二、填空題1．教育是人類特有的一種E．學會做人7．教學的組織形式是(BDE)。A，復式教學B．個別教C．問題教學E．分組教學D．班級二、填空題1．教育是人類特有的一種現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種活動。2．教學原則對教學活動具有指導性功能。3．實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。4．我國中小學教育具有基礎性、全面性、義務性的特點。5．前教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近發(fā)展區(qū)理論，即刺激兒童的現(xiàn)實水平和潛在水平。6．20世紀中葉，美國教育心理學家了以學科的基本結構構建課程的理論。提出7．任何知識都來自直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的橋梁。8．因材施教原則是依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律提出的。9．美國中小學課程更新課程內(nèi)容、加強課程現(xiàn)平。6．20世紀中葉，美國教育心理學家了以學科的基本結構構建課程的理論。提出7．任何知識都來自直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的橋梁。8．因材施教原則是依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律提出的。9．美國中小學課程更新課程內(nèi)容、加強課程現(xiàn)發(fā)展趨勢是加強基礎、10．教師的勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。11．教師必須自覺遵守憲法、法律和職業(yè)道德，的言行舉止具有示范性。使三、名詞解釋{39分}1．素質教育：素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高素質為根本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“、有道德、有事業(yè)建設者和人。2．人的身心發(fā)展：人的身心品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、方面的發(fā)展。3．德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教育過用以影響學生思想品德形成發(fā)展的價值觀念和行為規(guī)范體系。四、簡答題(618分)1．教師的勞動價值。要點：(1)1．素質教育：素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高素質為根本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“、有道德、有事業(yè)建設者和人。2．人的身心發(fā)展：人的身心品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、方面的發(fā)展。3．德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教育過用以影響學生思想品德形成發(fā)展的價值觀念和行為規(guī)范體系。四、簡答題(618分)1．教師的勞動價值。要點：(1)發(fā)展價值；(2)(3)政治價值；(4)價值。2．我國中小學課程的基本趨勢。要點：(1)課程結構日趨合理化；(2)課程內(nèi)容綜合化；(3)課程形式多樣化；(4)重視智力開發(fā)與學生能力培養(yǎng)；(5)重視個別差異。3．教學方法優(yōu)選的標準是什么要點：(1)與教學目的和任務相適應；(2)與教學內(nèi)容相符合；(3)(4)與教師特點相符合；(5)教學條件。五、論述題(1632力培養(yǎng)；(5)重視個別差異。3．教學方法優(yōu)選的標準是什么要點：(1)與教學目的和任務相適應；(2)與教學內(nèi)容相符合；(3)(4)與教師特點相符合；(5)教學條件。五、論述題(1632分)1．試論教育與生產(chǎn)力的關系。要點：生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展；(2)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育內(nèi)容和專業(yè)設置；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學方法、教學設備和教學組織形式的。教育的功能：(1)教育是提高效益的重要前提；(2)教育是知識巨大的發(fā)展的重要因素，可為帶來價值：(3)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要之一；(4)教育可以生產(chǎn)新的科學知識、新的生產(chǎn)力。2，實際，試論教師主導與調(diào)動學生積極性相結合的規(guī)律。要點：(1)發(fā)揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習的必要條件；(2)調(diào)動學生學習的主動性是教師有效地進行教學的一個重要因素；(3)教師的主導作用與學生的主動性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；產(chǎn)力。2，實際，試論教師主導與調(diào)動學生積極性相結合的規(guī)律。要點：(1)發(fā)揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習的必要條件；(2)調(diào)動學生學習的主動性是教師有效地進行教學的一個重要因素；(3)教師的主導作用與學生的主動性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；(4)在教學過，要防止兩種偏向。選擇題1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學（CAC．教育學D．教學論內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（D）正統(tǒng)的教育AC3．一個的教育發(fā)展進程與其政治發(fā)展進程之間的關系是（C）發(fā)展發(fā)展B．教育滯后于政治政治D．政治制度決定教育發(fā)展狀況4．教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（B）A．順序性和階段性B．不均衡性3．一個的教育發(fā)展進程與其政治發(fā)展進程之間的關系是（C）發(fā)展發(fā)展B．教育滯后于政治政治D．政治制度決定教育發(fā)展狀況4．教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（B）A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可D．個別差異性5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的？（C）A．觀察力BCD．力6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（A）AB．C．力量D．學生家長“（D）A．復雜性、創(chuàng)造性B．連續(xù)性、廣延性C．長期D．主體性、示范性AB．C．力量D．學生家長“（D）A．復雜性、創(chuàng)造性B．連續(xù)性、廣延性C．長期D．主體性、示范性“時習之”體現(xiàn)的教學原則是（D）實際的原則B．啟發(fā)性原則C．循序D．鞏固性原則（C）ABC．道德意志D．道德行為10．做好班工作的前提和基礎是（B）A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面了解學生C．培養(yǎng)優(yōu)良的D．做好后進生轉化工作11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）A．學科課程論B．活動課程論C．實質教育論D．現(xiàn)代課程論12．三結合的教育一般是指（A）A．學校、家庭、任教師和家長教育三結合教育三結合11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）A．學科課程論B．活動課程論C．實質教育論D．現(xiàn)代課程論12．三結合的教育一般是指（A）A．學校、家庭、任教師和家長教育三結合教育三結合B．班C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環(huán)境和學校教育三結合13．；其身不正，（D）體性BCD．示范法二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每110分。把填在題中橫線上）14．的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前教育家夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過而施”的教育方式的錯誤就在于不的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。16．制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件，教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的。18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。18．三、簡答題（本大題共14．的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前教育家夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過而施”的教育方式的錯誤就在于不的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。16．制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件，教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的。18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。18．三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，24分）19．教育學的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；形態(tài)教育學的產(chǎn)生；捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的，標志著教育學作為的學科開始形成。20．課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關于自然、和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關于對待世界和他人的態(tài)度學科課程標準和。21（1）通過開展社區(qū)（）創(chuàng)辦業(yè)余（19．教育學的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；形態(tài)教育學的產(chǎn)生；捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的，標志著教育學作為的學科開始形成。20．課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關于自然、和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關于對待世界和他人的態(tài)度學科課程標準和。21（1）通過開展社區(qū)（）創(chuàng)辦業(yè)余（）開展心理?。ǎ┙⒔逃?。四、論述題（本題滿分15分）育和生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設置和教學內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結構；④生產(chǎn)力水平還制約著教學方法、教學（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要；②教育是科學知識和技術再生產(chǎn)的段。；③教育是產(chǎn)生新的科學知識和技術的手教育學部分選擇題1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學A．夸美紐斯1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設置和教學內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結構；④生產(chǎn)力水平還制約著教學方法、教學（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要；②教育是科學知識和技術再生產(chǎn)的段。；③教育是產(chǎn)生新的科學知識和技術的手教育學部分選擇題1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學A．夸美紐斯BC．的基礎之上（B）D．2．在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（D）A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則D．循序漸進原則3．下列說法不正確的是（A）“揠在于不而施”的教育方式的錯誤就的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。16．制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件，教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則D．循序漸進原則3．下列說法不正確的是（A）“揠在于不而施”的教育方式的錯誤就的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。16．制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件，教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的。18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，24分）19．教育學的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；形態(tài)教育學的產(chǎn)生；捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的，標志著教育學作為的學科開始形成。20．課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關于自然、和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關于對待世界和他人的態(tài)度學科課程標準和。21（1）通過開展社區(qū)（）創(chuàng)辦業(yè)余（19．教育學的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；形態(tài)教育學的產(chǎn)生；捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的，標志著教育學作為的學科開始形成。20．課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關于自然、和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關于對待世界和他人的態(tài)度學科課程標準和。21（1）通過開展社區(qū)（）創(chuàng)辦業(yè)余（）開展心理?。ǎ┙⒔逃?。四、論述題（本題滿分15分）育和生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設置和教學內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結構；④生產(chǎn)力水平還制約著教學方法、教學（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要；②教育是科學知識和技術再生產(chǎn)的。；③教育是產(chǎn)生新的科學知識和技術的教育學部分選擇題1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學A．夸美紐斯（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設置和教學內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結構；④生產(chǎn)力水平還制約著教學方法、教學（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要；②教育是科學知識和技術再生產(chǎn)的。；③教育是產(chǎn)生新的科學知識和技術的教育學部分選擇題1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學A．夸美紐斯BC．的基礎之上（B）D．2．在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（D）A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識起主D．循序漸進原則3．下列說法不正確的是（A）的消亡而消亡B．一個或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識起主D．循序漸進原則3．下列說法不正確的是（A）的消亡而消亡B．一個或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸政治發(fā)展4．體育的根本任務是（B）A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質C．向學生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技D．向輸送優(yōu)秀運動員5．我國實行的第一個現(xiàn)代學制是（B）戌學制（C）A．最早出現(xiàn)于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位C．是我國新型的師生關系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用戌學制（C）A．最早出現(xiàn)于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位C．是我國新型的師生關系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的是（B）ABC．語言直觀D．虛擬直觀8．學校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的基本手段是（C）A．班活動工作B．共青團、少先隊組織的C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、政策學習9．班的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（C）ACD．教育學生努力學習10．教作的中心環(huán)節(jié)是（A）A．上課BCD．學業(yè)成績的檢查與評定政策學習9．班的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（C）ACD．教育學生努力學習10．教作的中心環(huán)節(jié)是（A）A．上課BCD．學業(yè)成績的檢查與評定11．班級授課制的實施在我國始于（B）A．唐代BC．D．成立12．哪個的特點（B）的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離C．D．13．班了解學生的基本方法是（A）A．觀察法BCD．法二、填空題14．在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個人本位論主張。13．班了解學生的基本方法是（A）A．觀察法BCD．法二、填空題14．在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個人本位論主張。發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。16．體育是以身體活動為基本內(nèi)容，促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。育制度即學制，它是一個系。教育制度；狹義的教各級各類學校的總體18．教師在整個教育過我?guī)煟腋鼦l件下師生關系的平等特點。簡答題（3824分）活動，教育的屬性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的現(xiàn)象，它是一個永恒的范（2）教育具有歷史性。這種歷史性在中表現(xiàn)為（3）教育具有相對性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他意識形態(tài)的影響；教育與政治發(fā)展不平衡。不能將其性絕對化。20．簡述關于人的全面發(fā)展學說的主（）18．教師在整個教育過我?guī)?，我更條件下師生關系的平等特點。簡答題（3824分）活動，教育的屬性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的現(xiàn)象，它是一個永恒的范（2）教育具有歷史性。這種歷史性在中表現(xiàn)為（3）教育具有相對性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他意識形態(tài)的影響；教育與政治發(fā)展不平衡。不能將其性絕對化。20．簡述關于人的全面發(fā)展學說的主（）（2）機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能；（3）制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件，教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？（1）根據(jù)教學任務、教學內(nèi)容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀（2）直視的運用必須與教師的講教師要識。（3）重視運用語言直觀。生動形象的語言，幫助學生掌握知四、論述題（本題滿分15分）教學規(guī)律。的（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師下的學生的學習過程，既要有教師的主導教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？（1）根據(jù)教學任務、教學內(nèi)容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀（2）直視的運用必須與教師的講教師要識。（3）重視運用語言直觀。生動形象的語言，幫助學生掌握知四、論述題（本題滿分15分）教學規(guī)律。的（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師下的學生的學習過程，既要有教師的主導（2）教師是教育者，他要將規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學生。在這一過（3）在教學過，教師是教育的對象，又是學習的主體。知識要內(nèi)化為學生自身的智力才能，要通過學生的思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體（4）我們既不能片面地強師的絕，也不能主張兒童中心，而要把發(fā)揮教師的主導作用和調(diào)動學生的自覺積極性正確地結合起來。教育學部分一、選擇題1．現(xiàn)代教育史上，提出“結構導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（D）”學說并倡A．B．C．D．納2．在《行為》一書健康的兒童，如果在由我所不論他們的前輩的才能、的環(huán)境中培養(yǎng)他們，、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種??醫(yī)生、律師、藝術家、富商、識要內(nèi)化為學生自身的智力才能，要通過學生的思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體（4）我們既不能片面地強師的絕，也不能主張兒童中心，而要把發(fā)揮教師的主導作用和調(diào)動學生的自覺積極性正確地結合