2022年年教師資格證考試《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))真題

2022年年教師資格證考試《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))真題1[單選題]（江南博哥）將組織培養(yǎng)形成的玉米胚包裹在能提供養(yǎng)分的膠囊里，并在膠囊外包上一層具有保護(hù)功能的外膜形成人工種子。與膠囊作用對(duì)應(yīng)的種子結(jié)構(gòu)是（）。A.子葉B.胚軸C.胚根D.胚乳正確答案：D參考解析：以玉米種子為例的單子葉植物的種子由子葉、胚芽、胚軸、胚根、胚乳、種皮和果皮構(gòu)成。其中，胚乳起到儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用。另外，人工種子由胚狀體、人工胚乳和人工種皮三部分構(gòu)成，題目中"能提供養(yǎng)分的膠囊”其實(shí)就是人工胚乳，"具有保護(hù)功能的外膜”就是人工種皮。故本題選D。2[單選題]抗利尿激素可促進(jìn)腎單位對(duì)水的重吸收，抗利尿激素的作用部位是（）。A.腎小球B.腎小表C.腎小管D.腎小囊正確答案：C參考解析：當(dāng)人體內(nèi)由于飲水不足、體內(nèi)失水過多或吃過于咸的食物導(dǎo)致細(xì)胞外滲透壓升高，下丘腦會(huì)將此信號(hào)傳遞至垂體，垂體釋放抗利尿激素。抗利尿激素的作用是促進(jìn)腎小管和集合管的重吸收作用，以達(dá)到減少排尿、降低細(xì)胞外滲透壓的作用。故本題選C。3[單選題]下列使用的評(píng)價(jià)方式不屬于**性評(píng)價(jià)的是（）。A.使用試題評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)概念的掌握B.使用檢核表評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能C.使用評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)D.使用學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)水平正確答案：B參考解析：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)又稱實(shí)作評(píng)價(jià)，是指使用多種工具或形式，評(píng)定學(xué)生在實(shí)際情境下應(yīng)用學(xué)科核心知識(shí)、科學(xué)探究能力，以及在情感態(tài)度和動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就完成特定教育任務(wù)的一種評(píng)價(jià)方式，即評(píng)價(jià)學(xué)生的所知和所能。這里所說的評(píng)價(jià)工具或形式主要包括觀察與軼事記錄、表演、作品、評(píng)定量表、檢核表、檔案袋、社交測(cè)量等。本題中B、D使用的評(píng)價(jià)工具可以進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，B選項(xiàng)更能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)作技能的掌握情況。故本題選B。1[單選題]陽(yáng)春三月，桃花盛開。在顯微鏡下觀察到桃花花瓣細(xì)胞呈現(xiàn)紅色的結(jié)構(gòu)是（）。A.液泡B.葉綠體C.細(xì)胞核D.線粒體正確答案：A參考解析：液泡是植物細(xì)胞中的單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，花、葉、果實(shí)的顏色，除綠色之外，大多由細(xì)胞中液泡內(nèi)的色素所產(chǎn)生，常見的是花青素?；ò?、果實(shí)和葉片上的一些紅色或藍(lán)色，常常是花青素所顯示的顏色。2[單選題]下列關(guān)于人體消化的敘述，正確的是（）。A.膽汁中的消化酶能夠?qū)⒅境醪椒纸釨.胃液中的蛋白酶可以初步消化蛋白質(zhì)C.唾液中的唾液淀粉酶將淀粉分解為葡萄糖D.小腸中的多種消化酶能將淀粉徹底氧化分解為二氧化碳和水正確答案：B參考解析：脂肪先經(jīng)過肝臟分泌的膽汁乳化(膽汁中不含水解酶，乳化為物理消化，再由胰液和腸液中的脂肪酶水解成甘油和脂肪酸，A項(xiàng)錯(cuò)誤；蛋白質(zhì)在胃部由胃蛋白酶初次消化，最終由胰液和腸液中的多種酶水解成氨基酸，B項(xiàng)正確；口腔中的唾液淀粉酶將一部分淀粉初步水解為麥芽糖，胃部中的胃液進(jìn)一步將淀粉水解為麥芽糖，最終由腸液中的麥芽糖酶水解成葡萄糖，C項(xiàng)錯(cuò)誤；淀粉經(jīng)徹底水解為葡萄糖后，在線粒體中經(jīng)呼吸作用徹底分解為二氧化碳和水，D項(xiàng)錯(cuò)誤。3[單選題]寨卡病毒主要通過伊蚊叮咬傳播，可以造成新生兒小頭癥和腦發(fā)育不全。下列敘述正確的是（）。A.寨卡病毒侵入人體后，機(jī)體只能靠細(xì)胞免疫將其消滅B.伊蚊屬于多足綱動(dòng)物，在這個(gè)過程中充當(dāng)了傳染源的角色C.寨卡病毒由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成，寄生在動(dòng)物細(xì)胞中D.如果人類制造出寨卡病毒疫苗，則可以切斷寨卡病毒的傳播途徑正確答案：C參考解析：病毒侵入人體細(xì)胞后，要先通過細(xì)胞免疫使靶細(xì)胞裂解死亡，使病毒暴露在體液當(dāng)中，再通過體液免疫(抗體)和吞噬細(xì)胞將其消滅清除，A項(xiàng)錯(cuò)誤;傳染源是指體內(nèi)有病原體生存、繁殖并能排出病原體的人和動(dòng)物，包括傳染病病人、病原攜帶者和受感染的動(dòng)物；病原體就是能引起疾病的微生物和寄生蟲的統(tǒng)稱，微生物占絕大多數(shù)，包括病毒、衣原體、立克次體、支原體、細(xì)菌、螺旋體和真菌等，寨卡病毒為病原體，伊蚊為傳染源，但伊蚊屬于節(jié)肢動(dòng)物門昆蟲綱，B項(xiàng)錯(cuò)誤；病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成，不能獨(dú)立生存，只有寄生在其他生物的活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動(dòng)，C項(xiàng)正確；預(yù)防傳染病的三大途徑：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群，接種疫苗增強(qiáng)人體對(duì)病毒的抵抗力，屬于保護(hù)易感人群，D項(xiàng)錯(cuò)誤。4[單選題]扇貝、梭子蟹、黃魚是海邊居民餐桌上常見的美味，某同學(xué)對(duì)這3種動(dòng)物進(jìn)行了如圖1所示的分類。下列敘述正確的是（）。A.類群③為軟體動(dòng)物，身體呈輻射對(duì)稱B.類群②都用鰓呼吸，體外受精、體外發(fā)育C.烏賊和河蚌也屬于類群③，都具有外套膜D.類群①和②分類的主要依據(jù)是脊椎的有無(wú)正確答案：C參考解析：C項(xiàng)烏賊和河蚌也屬于軟體動(dòng)物，都具有外套膜。扇貝屬于軟體動(dòng)物，該類群動(dòng)物身體多為左右對(duì)稱，但身體呈輻射對(duì)稱為腔腸動(dòng)物的特征，A項(xiàng)敘述錯(cuò)誤；脊椎動(dòng)物中除魚類、兩棲動(dòng)物幼體用鰓呼吸外，兩棲動(dòng)物的成體、爬行動(dòng)物、鳥類、哺乳類均用肺呼吸，脊椎動(dòng)物中，魚類和兩棲類體外受精、體外發(fā)育，其余動(dòng)物類群為體內(nèi)受精、體外發(fā)育,B項(xiàng)敘述錯(cuò)誤；烏賊和河蚌均屬于軟體動(dòng)物，都有外套膜，C項(xiàng)敘述正確；類群①和②的分類依據(jù)可以是但不限于脊椎的有無(wú)，也可以根據(jù)是否有鰭或流線型身體結(jié)構(gòu)來分類，D項(xiàng)敘述不準(zhǔn)確。5[單選題]下列關(guān)于人體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的敘述，不正確的是（）。A.水是人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)B.鐵是血紅蛋白的重要組成成分C.維生素是有機(jī)物，能為人體提供能量D.糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都能為人體提供能量正確答案：C參考解析：水約占體重的60%~70%，是人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)，A項(xiàng)不符合題意；鐵是血紅蛋白的重要組成成分，起著向人體組織傳送氧氣的作用，缺鐵就可能出現(xiàn)缺鐵性貧血，B項(xiàng)不符合題意；維生素既不是構(gòu)成組織的主要原料，也不是供應(yīng)能量的物質(zhì)，但它對(duì)人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)有重要的作用，C項(xiàng)符合題意；食物所含的六類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)中，能為人體提供能量的是糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，供能順序?yàn)樘穷悺尽鞍踪|(zhì)，D項(xiàng)不符合題意。故本題選C。6[單選題]下列關(guān)于動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為的敘述，不正確的是（）。A.動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為一旦形成就不會(huì)改變B.獵豹的運(yùn)動(dòng)需要多個(gè)系統(tǒng)的配合才能完成C.動(dòng)物的社會(huì)行為有利于群體內(nèi)信息的交流D.“鳩占鵲巢”這一行為主要由遺傳因素決定正確答案：A參考解析：動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為一旦形成，如果不強(qiáng)化就會(huì)消失，即會(huì)發(fā)生改變，A項(xiàng)符合題意；動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)需要運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等多種系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合才能實(shí)現(xiàn)，B項(xiàng)不符合題意；動(dòng)物的社會(huì)行為體現(xiàn)在:群體內(nèi)往往形成一定的組織、成員間有明確的分工，有的群體還形成階級(jí)(如：狒狒)，有利于群體內(nèi)信息的交流，C項(xiàng)不符合題意；“鳩占鵲巢”這一行為是先天性行為，主要由遺傳因素決定，D項(xiàng)不符合題意。7[單選題]下列可能沒有發(fā)生分化的細(xì)胞是（）。A.能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞B.具有大液泡的細(xì)胞C.含有血紅蛋白的細(xì)胞D.釋放神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞正確答案：A參考解析：細(xì)胞均可以進(jìn)行ATP合成，作為細(xì)胞各項(xiàng)活動(dòng)的能量，可以產(chǎn)生ATP的細(xì)胞可能沒有發(fā)生分化，A項(xiàng)正確；經(jīng)過分裂、分化、發(fā)育成熟的植物細(xì)胞含有中央大液泡，B項(xiàng)錯(cuò)誤；血紅蛋白是紅細(xì)胞特有的蛋白，是紅細(xì)胞基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，所以存在血紅蛋白說明紅細(xì)胞已經(jīng)分化，C項(xiàng)錯(cuò)誤；釋放神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞為神經(jīng)細(xì)胞，已高度分化，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選A。8[單選題]尿液的排出與腎臟、輸尿管和膀胱等密切相關(guān)。其中，膀胱在結(jié)構(gòu)層次上屬于（）。A.細(xì)胞B.組織C.器官D.系統(tǒng)正確答案：C參考解析：人和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次有小到大依次為細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體，腎臟、輸尿管、膀胱等均屬于結(jié)構(gòu)層次上的器官。故本題選C。9[單選題]為探究植物的呼吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發(fā)和煮熟的種子分別放入兩個(gè)保溫瓶中密閉。保溫瓶已做滅菌處理，且環(huán)境條件適宜。多次測(cè)定有關(guān)變量，繪制成圖2所示的曲線圖。下列判斷正確的是（）。A.若Y表示瓶?jī)?nèi)溫度，則a表示煮熟的種子B.若Y表示種子的質(zhì)量，則b表示萌發(fā)的種子C.若Y表示瓶?jī)?nèi)氧氣量，則c表示煮熟的種子D.若Y表示瓶?jī)?nèi)二氧化碳量，則a表示萌發(fā)的種子正確答案：D參考解析：若Y表示瓶?jī)?nèi)溫度，a曲線升高，表示釋放了熱量，煮熱過的種子不能進(jìn)行呼吸作用釋放熱量，因此a表示正在萌發(fā)的種子而不是煮熟過的種子，A項(xiàng)錯(cuò)誤;若Y表示種子的質(zhì)量，b曲線是水平，表示質(zhì)量不變，萌發(fā)的種子呼吸作用消耗有機(jī)物，質(zhì)量減小，因此b表示煮熟過的種子而不是萌發(fā)的種子，B項(xiàng)錯(cuò)誤;若Y表示瓶?jī)?nèi)氧氣量，c曲線逐漸減少，表示呼吸作用消耗氧氣，煮熟過的種子不能進(jìn)行呼吸作用消耗氧氣，因此C表示正在萌發(fā)的種子而不是煮熟過的種子，C項(xiàng)錯(cuò)誤;若Y表示瓶?jī)?nèi)二氧化碳的量，a曲線升高，表示產(chǎn)生了二氧化碳，煮熟過的種子不能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳,因此a表示正在萌發(fā)的種子，D項(xiàng)正確。10[單選題]某同學(xué)在進(jìn)行野外調(diào)查時(shí)，觀察到幾種植物，他將白皮松、蒲公英和玉米分成一類，將腎蕨、葫蘆蘚和水綿分成一類。他分類的依據(jù)是（）。A.能否產(chǎn)生種子B.是否生活在水里C.能否進(jìn)行光合作用D.有無(wú)根、莖、葉的分化正確答案：A參考解析：白皮松、蒲公英和玉米都結(jié)種子，用種子繁殖后代，屬于種子植物；腎蕨、葫蘆蘚和水綿都不結(jié)種子，用孢子繁殖后代，屬于孢子植物，因此，它們分類根據(jù)是能否產(chǎn)生種子。故本題選A。11[單選題]世界上有一小部分人具有抗瘧疾的能力，原因是這些人細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了一個(gè)點(diǎn)突變，這個(gè)突變能夠抑制人的紅細(xì)胞表達(dá)瘧原蟲結(jié)合受體，從而使其不受瘧原蟲感染。該突變發(fā)生的場(chǎng)所位于（）。A.細(xì)胞膜B.核糖體C.細(xì)胞核D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)正確答案：C參考解析：基因突變可以發(fā)生在發(fā)育的任何時(shí)期，通常發(fā)生在DNA復(fù)制時(shí)期，即細(xì)胞分裂間期，包括有絲分裂間期和減數(shù)分裂間期;同時(shí)基因突變和脫氧核糖核酸的復(fù)制、DNA損傷修復(fù)、癌變和衰老都有關(guān)系。遺傳物質(zhì)DNA位于細(xì)胞核，故C項(xiàng)符合題意。12[單選題]下列關(guān)于微生物的敘述，正確的是（）。A.病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，靠分裂進(jìn)行增殖B.大多數(shù)細(xì)菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者C.細(xì)菌和真菌是肉眼看不見的單細(xì)胞生物D.細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞核，靠出芽進(jìn)行生殖正確答案：B參考解析：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生存，只有寄生在其他生物的活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動(dòng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，非生物部分包括陽(yáng)光、空氣和水等，生物部分包括生產(chǎn)——植物，消費(fèi)者——?jiǎng)游铮纸狻?xì)菌、真菌。各成分之間相互聯(lián)系、相互依存。細(xì)菌和真菌能把動(dòng)植物遺體分解成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽，被植物重新吸收利用，進(jìn)而制造有機(jī)物，是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，對(duì)物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，B項(xiàng)正確；香菇、木耳等均屬于肉眼可見的多細(xì)胞真菌，C項(xiàng)錯(cuò)誤；細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞核，主要靠分裂進(jìn)行繁殖，D項(xiàng)錯(cuò)誤。13[單選題]酒窩的有無(wú)由常染色體上的單基因控制。圖3是萌萌同學(xué)對(duì)自己家族中有酒窩和無(wú)酒窩的調(diào)查結(jié)果。根據(jù)此圖，萌萌判斷出有酒窩是顯性性狀，則她依據(jù)的是（）。A.爺爺×奶奶——姑姑B.外公×外婆——媽媽C.爺爺×奶奶——爸爸D.爸爸×媽媽——萌萌正確答案：C參考解析：“有中生無(wú)為顯性”，爺爺奶奶均有酒窩，而爸爸無(wú)酒窩，所以可以推測(cè)爺爺奶奶雖為有酒窩，但都攜帶-一個(gè)控制無(wú)酒窩的隱性基因，所以可以判斷，有酒窩為顯性基因。故本題選C。14[單選題]某同學(xué)進(jìn)行“人體呼吸產(chǎn)生二氧化碳”實(shí)驗(yàn)的裝置如圖4所示。該同學(xué)用嘴含住乙口進(jìn)行吸氣和呼氣實(shí)驗(yàn)，下列敘述正確的是（）。A.瓶1中的石灰水比瓶2中的石灰水更渾濁B.從丙口流出氣體中氧氣的含量比甲口通入的高C.設(shè)置瓶1的作用是為了消除空氣中的氧氣對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾D.該實(shí)驗(yàn)裝置可避免將石灰水誤吸到口中或?qū)⑹宜党鰹⒌阶烂嫔险_答案：D參考解析：瓶1中的石灰水通入的是空氣，瓶2通入的是人體呼出的CO2，濃度高于空氣中的濃度，故瓶2中的石灰水比瓶1更渾濁，A項(xiàng)錯(cuò)誤；從丙口呼出氣體中氧氣的含量比甲口吸入的低，B項(xiàng)錯(cuò)誤；設(shè)置瓶1的作用是為了消除空氣中的CO2對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，C項(xiàng)錯(cuò)誤；該實(shí)驗(yàn)裝置可避免將石灰水誤吸到口中或?qū)⑹宜党鰹⒌阶烂嫔?，D項(xiàng)符合題意。15[單選題]下列關(guān)于生物科學(xué)史上重要實(shí)驗(yàn)的敘述，不正確的是（）。A.孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，證明了遺傳因子成對(duì)存在B.普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了植物能夠產(chǎn)生氧氣用于更新污濁空氣C.巴斯德的鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了肉湯的腐敗是由空氣中的細(xì)菌造成的D.米勒的模擬實(shí)驗(yàn)，說明了原始地球上能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的簡(jiǎn)單有機(jī)物正確答案：B參考解析：孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，證明了遺傳因子成對(duì)存在，A項(xiàng)正確；普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了植物能夠更新污獨(dú)空氣，但并沒有證明更新空氣的是氧氣，B項(xiàng)錯(cuò)誤；巴斯德的鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了肉湯的腐敗是由空氣中的細(xì)菌造成的，細(xì)菌不是憑空產(chǎn)生的，C項(xiàng)正確；米勒的模擬實(shí)驗(yàn)，說明了原始地球上能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的簡(jiǎn)單有機(jī)物，D項(xiàng)正確。16[單選題]圖5表示某生態(tài)系統(tǒng)中草、兔、狐三種生物間的關(guān)系，則甲、乙、丙分別表示（）。A.狐、草、兔B.兔、草、狐C.草、狐、兔D.草、兔、狐正確答案：D參考解析：在捕食關(guān)系中，先增加者先減少，后增加者后減少，故乙應(yīng)為被捕食的兔，丙為捕食者狐，甲為生產(chǎn)者草，D項(xiàng)符合題意。故本題選D。17[單選題]下列措施能通過增加光合速率來提高農(nóng)作物產(chǎn)量的是（）。A.適當(dāng)提高二氧化碳的濃度B.利用照明設(shè)施延長(zhǎng)光照時(shí)間C.合理密植，讓植物充分利用太陽(yáng)光D.白天降低溫度，減少呼吸作用的消耗正確答案：A參考解析：影響光合作用效率的環(huán)境因素主要有光照、溫度、二氧化碳的濃度。光合速率隨著光照強(qiáng)度的增加而加快，但超過一定范圍之后，光合速率的增加變慢，直到不再增加；在一定溫度范圍內(nèi)，光合作用的速率隨溫度的升高而加快，當(dāng)溫度高于光合作用的最適溫度時(shí)，光合速率明顯地表現(xiàn)出隨溫度上升而下降；二氧化碳是綠色植物光合作用的原料，在一定范圍內(nèi)提高二氧化碳的濃度能提高光合作用的速率，二氧化碳的濃度達(dá)到一定值之后光合作用速率不再增加；合理密植的目的是充分利用單位土地面積上的光照，是提高單位面積內(nèi)農(nóng)作物產(chǎn)量的一個(gè)重要措施，而高度密植，會(huì)使葉片相互遮擋，降低光合作用效率；二氧化碳是光合作用的原料，因此增加二氧化碳濃度，會(huì)增強(qiáng)光合作用效率，A項(xiàng)符合題意。18[單選題]下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（）。A.生產(chǎn)者是綠色植物，它們是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分B.動(dòng)物屬于消費(fèi)者，其中食草動(dòng)物處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)C.作為分解者的細(xì)菌，其異化作用類型分為需氧型和厭氧型兩類D.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞能影響生物種群的繁衍，維持種群數(shù)量的穩(wěn)定正確答案：D參考解析：生產(chǎn)者是自養(yǎng)生物，并不一定都是植物，如自養(yǎng)的硝化細(xì)菌也屬于生產(chǎn)者，A項(xiàng)錯(cuò)誤；大多數(shù)的動(dòng)物是消費(fèi)者，極少數(shù)動(dòng)物是分解者，如蜣螂、蚯蚓等，B項(xiàng)錯(cuò)誤；大多數(shù)細(xì)菌和真菌是分解者，少數(shù)細(xì)菌為生產(chǎn)者，如硝化細(xì)菌，C項(xiàng)錯(cuò)誤；信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用：有利于生命活動(dòng)正常進(jìn)行、有利于生物種群的繁衍、有利于調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，D項(xiàng)符合題意。19[單選題]克隆羊時(shí)，將甲羊的卵細(xì)胞去掉細(xì)胞核，將乙羊（雄性）耳緣細(xì)胞的細(xì)胞核植入甲羊的去核卵細(xì)胞中，再將重組細(xì)胞移植到丙羊的子宮中，丙羊生出丁羊。下列關(guān)于丁羊的判斷，正確的是（）。A.肯定是雌性B.肯定是雄性C.肯定長(zhǎng)得像丙羊D.肯定長(zhǎng)得像甲羊正確答案：B參考解析：遺傳信息儲(chǔ)存于細(xì)胞核中，丁山羊的遺傳物質(zhì)主要來自于乙羊，故其性別應(yīng)與乙羊一致為雄性，且長(zhǎng)得像乙羊，B項(xiàng)符合題意。20[單選題]可吸入顆粒物中PM2．5能進(jìn)入血液。為了研究可吸入顆粒物對(duì)人體淋巴細(xì)胞的影響，研究者用含有不同濃度可吸入顆粒物的培養(yǎng)液培養(yǎng)淋巴細(xì)胞，48h后檢測(cè)細(xì)胞活力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖6所示，下列敘述不正確的是（）。A.當(dāng)可吸入顆粒物濃度為200μg/mL時(shí)，淋巴細(xì)胞活力明顯下降B.當(dāng)可吸入顆粒物濃度小于50μg/mL時(shí)，已經(jīng)對(duì)人體造成較大傷害C.汽車尾氣中可吸入顆粒物含量較高，長(zhǎng)期接觸汽車尾氣會(huì)降低人的免疫功能D.呼吸道能清潔空氣，空氣中微量的可吸入顆粒物不會(huì)對(duì)淋巴細(xì)胞活力造成太大影響正確答案：B參考解析：相對(duì)于濃度為0而言，濃度為200ug/mL時(shí)，淋巴細(xì)胞活力明顯下降，A項(xiàng)敘述正確；而濃度小于50ug/mL時(shí)，細(xì)胞活性下降幅度微小，故對(duì)人體有輕微傷害，B項(xiàng)敘述錯(cuò)誤；長(zhǎng)時(shí)間接觸汽車尾氣，會(huì)導(dǎo)致可吸入顆粒物濃度有所增加，所以導(dǎo)致淋巴細(xì)胞活性降低，導(dǎo)致人的免疫力降低，C項(xiàng)敘述正確；呼吸道內(nèi)有纖毛，起到清潔空氣的作用，故可降低可吸入顆粒物對(duì)淋巴細(xì)胞的傷害，D項(xiàng)敘述正確。21[單選題]在“根對(duì)水分的吸收”的教學(xué)中，教師出示兩個(gè)裝有水溶液的燒杯，里面分別浸泡著一棵菠菜，其中一棵堅(jiān)挺，另一棵略萎蔫。教師說：“這兩個(gè)燒杯中分別裝有清水和食鹽水溶液，可我忘記是哪一個(gè)裝有食鹽水溶液了，請(qǐng)大家學(xué)完這節(jié)課后幫我分析一下?！痹摻虒W(xué)活動(dòng)不具有的教學(xué)功能是（）。A.直觀演示B.導(dǎo)入教學(xué)C.設(shè)置懸念D.揭示機(jī)理正確答案：D參考解析：該教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過向?qū)W生演示植物實(shí)物和真實(shí)情境，傳播生物學(xué)知識(shí)，具有直觀演示的教學(xué)功能，A項(xiàng)不符合題意；教師在課堂伊始，利用實(shí)驗(yàn)材料及儀器為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入教學(xué)，B項(xiàng)不符合題意；教師通過創(chuàng)設(shè)題干中的懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)置懸念功能的實(shí)現(xiàn)，C項(xiàng)不符合題意；揭示機(jī)理是通過教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的答疑解惑，而題干為課堂初始教師的教學(xué)活動(dòng)，還未開始新授環(huán)節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)揭示機(jī)理的教學(xué)功能，D項(xiàng)符合題意。22[單選題]圖7示意了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)的是（）。A.a，bB.a，cC.b，cD.b，d正確答案：C參考解析：學(xué)生在開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)之前已有了一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累(a)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)，其生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以b為起點(diǎn)；完成課程學(xué)習(xí)之后學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了極大地提升(e)，但課程結(jié)束后，隨著知識(shí)的遷移、實(shí)踐以及其他因素的影響，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展會(huì)有繼續(xù)的提升(d)，因此，在圖示的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階圖中，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)的是b、c。23[單選題]在“人體內(nèi)廢物的排出”一節(jié)的教學(xué)中，某教師讓學(xué)生觀察已解剖好的新鮮動(dòng)物腎臟，學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行觸摸和觀察，并通過小組內(nèi)討論、交流，總結(jié)得出：腎臟中間的白色空腔是匯集尿液的腎盂，腎盂中的尿液來自腎臟周圍的實(shí)體部分，這部分為腎實(shí)質(zhì)，紅色有彈性。這樣的教學(xué)不能著重體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的是（）。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)B.注重以學(xué)習(xí)者為中心C.注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式D.創(chuàng)造沖突的學(xué)習(xí)情境正確答案：D參考解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)共有5點(diǎn)，分別是知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和教師觀。建構(gòu)主義學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動(dòng)地建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的刺激接受者，他要對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇和加工。因此，學(xué)習(xí)不可能像行為主義所描述的是一個(gè)簡(jiǎn)單的S-R的過程，也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息積累、信息加工的過程。每一個(gè)學(xué)習(xí)者，都是在自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上對(duì)新信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己對(duì)信息意義的理解。創(chuàng)造沖突的學(xué)習(xí)情境是在進(jìn)行科學(xué)概念的教學(xué)時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地解決問題，從而促使學(xué)生不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，題干中教師采用了直觀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，并不存在認(rèn)知沖突，D項(xiàng)符合題意。24[單選題]學(xué)完“細(xì)胞呼吸”一節(jié)后，教師提問：“包扎傷口時(shí)，需要選用透氣的消毒紗布或松軟的‘創(chuàng)可貼’等敷料。這是為什么？”該提問對(duì)學(xué)生認(rèn)知層次的要求屬于（）。A.識(shí)記B.應(yīng)用C.分析D.評(píng)價(jià)正確答案：C參考解析：提問技能是師生互動(dòng)的重要技能，根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知層次的要求分為識(shí)記、理解、分析、應(yīng)用、評(píng)價(jià)提問等。識(shí)記屬于記憶型提問，要求回答“是”與“否”或稱為二擇一提問，以及單詞、詞組或系列句子的回憶提問；應(yīng)用型提問是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過去所學(xué)過的知識(shí)來解決新的問題；分析型提問是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系；評(píng)價(jià)提問是依據(jù)別人的觀點(diǎn)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提問引導(dǎo)學(xué)生判斷觀點(diǎn)的正誤，本題中教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生由“選用透氣的消毒紗布或松軟的“創(chuàng)可貼”等敷料包扎傷口”這一“果”得出“因”，屬于分析提問。25[單選題]某教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)用到了下表，該教師采用的評(píng)價(jià)工具是（）。A.量表B.檢核表C.調(diào)查問卷D.觀察和軼事記錄正確答案：B參考解析：量表包括學(xué)科、時(shí)間、授課人、學(xué)校等項(xiàng)目，A項(xiàng)不符合題意；檢核表法是指在考慮某一個(gè)問題時(shí)，先制成一覽表對(duì)每個(gè)項(xiàng)目逐一-進(jìn)行檢查，以避免遺漏要點(diǎn)，獲得觀念的方法，可用來訓(xùn)練學(xué)生思考周密，避免考慮問題有所遺漏，B項(xiàng)正確；調(diào)查問卷又稱調(diào)查表或詢問表，是以問題的形式系統(tǒng)地記載調(diào)查內(nèi)容的一種印件，C項(xiàng)不符合題意；觀察和軼事記錄是對(duì)客觀事實(shí)的記錄，D項(xiàng)不符合題意。26[簡(jiǎn)答題]使用細(xì)胞核移植技術(shù)培育“三親”嬰兒，也被稱為“線粒體置換療法”，可以使某些患有線粒體缺陷病的婦女擁有健康的親生孩子?！叭H”嬰兒的培育過程可用圖8表示。請(qǐng)回答26-26題問題：(1)培育“三親”嬰兒依賴的生殖方式屬于（有性/無(wú)性）生殖。（3分）(2)受精卵發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來自于（填字母）的細(xì)胞質(zhì)。（3分）(3)為“三親”嬰兒提供遺傳物質(zhì)的有（填字母）。（6分）(4)以上過程使用的生物技術(shù)有核移植、體外受精和等技術(shù)。（3分）參考解析：(1)有性(2)A(3)A、B(4)胚胎移植【解析】(1)無(wú)性生殖和有性生殖的根本區(qū)別是:前者不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體;后者要經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，成為合子，由合子發(fā)育成新個(gè)體?！叭H”嬰兒培育過程中，有兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，屬于有性生殖；(2)受精卵發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來自于卵細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)，即A細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)；(3)“三親”嬰兒的遺傳物質(zhì)絕大部分來自母親卵細(xì)胞的細(xì)胞核，還有少量來自捐獻(xiàn)者卵細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)，即A、B細(xì)胞均有為“三親”嬰兒提供遺傳物質(zhì);(4)“三親”嬰兒的培育過程使用的生物技術(shù)有核移植、體外受精和胚胎移植等技術(shù)。27[簡(jiǎn)答題]煙草中含有多種對(duì)人體有害的物質(zhì)，能否利用這些物質(zhì)來防治農(nóng)業(yè)害蟲呢？某興趣小組進(jìn)行了煙草浸出液對(duì)蔬菜主要害蟲菜青蟲的殺蟲效果的實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)處理及結(jié)果如下表：請(qǐng)回答27-27題問題：(1)本實(shí)驗(yàn)的自變量是，因變量是。（6分）(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果描述煙草浸出液濃度與殺蟲率之間的關(guān)系：（3分）(3)寫出探究煙草浸出液殺蟲的最適濃度的簡(jiǎn)要思路：參考解析：(1)煙草浸出液濃度24h殺蟲率平均數(shù)(2)隨著煙草浸出液濃度的不斷升高，殺蟲率也隨之逐漸升高(3)在煙草浸出液濃度為20%到50%之間按一定濃度梯度設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)組，其他條件保持一致且適宜，按題目表格中實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以殺蟲率平均數(shù)為指標(biāo)確定最適濃度?！窘馕觥?1)自變量是會(huì)引起其他變量發(fā)生變化的變量，是被操縱的。因變量是由一些變量變化而被影響的量，是被測(cè)定或被記錄的。故在本題中自變量是煙草浸出液濃度，因變量為24h殺蟲率平均數(shù);(2)根據(jù)表格可以看出，隨著煙草浸出液濃度的不斷升高，殺蟲率也隨之逐漸升高;(3)探究最適濃度一般是在一定濃度范圍內(nèi)設(shè)置一定濃度梯度，逐個(gè)對(duì)比因變量，確定最適濃度。28[簡(jiǎn)答題]材料：某教師選用探究性教學(xué)策略，開展“模擬眼球成像及探究近視形成”的教學(xué)過程如下。上課時(shí)，教師先統(tǒng)計(jì)班級(jí)戴眼鏡學(xué)生的人數(shù)，然后提出問題：同學(xué)們是什么時(shí)候戴上眼鏡的？是什么原因造成的？板書本節(jié)課的主題：近視形成的原因。教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生將凸度較小的一個(gè)凸透鏡（相當(dāng)于眼球的晶狀體）在光具座上固定好，全班統(tǒng)一固定在一個(gè)位置上，如750px處的位置，每個(gè)小組的光屏（相當(dāng)于眼球的視網(wǎng)膜）也固定在一個(gè)位置，比如1250px處。把光具座上的電蠟燭打開。移動(dòng)電蠟燭，直到光屏上出現(xiàn)一個(gè)清晰像為止，根據(jù)該現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生說出視覺形成的過程，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，討論產(chǎn)生近視的可能原因，并作出假設(shè)。學(xué)生容易提出“近視與晶狀體的凸度有關(guān)”的假設(shè)，但不易提出“近視與眼球前后徑有關(guān)”的假設(shè)。在制訂計(jì)劃前，教師做適當(dāng)引導(dǎo)后再補(bǔ)充第二種假設(shè)。學(xué)生根據(jù)假設(shè)制訂的探究計(jì)劃如下：①記錄電蠟燭、透鏡、光屏三者之間的距離；②換上凸度較大的透鏡；③前后移動(dòng)電蠟燭，直到在光屏上出現(xiàn)一個(gè)清晰的物像，記錄下電蠟燭與透鏡之間的距離；④恢復(fù)電蠟燭的位置，前后移動(dòng)光屏的位置，直到光屏上出現(xiàn)一個(gè)清晰的物像，記錄下透鏡與光屏之間的距離；⑤分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。學(xué)生根據(jù)制訂的計(jì)劃完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作和記錄，完成之后，恢復(fù)透鏡、光屏的距離，把組內(nèi)學(xué)生的不同度數(shù)（度數(shù)相差越大越好）的眼鏡放在透鏡前面，然后分別移動(dòng)電蠟燭的位置，直到光屏上出現(xiàn)清晰的物像為止，分別記錄眼鏡的度數(shù)和電蠟燭所在的位置。學(xué)生通過分析和對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)生分組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)近視形成的原因，并結(jié)合生活體驗(yàn)交流預(yù)防近視的措施。請(qǐng)回答28-28題問題：(1)結(jié)合材料分析教學(xué)過程中學(xué)生用到的探究技能。（10分）(2)結(jié)合材料分析探究性教學(xué)的一般過程。（10分）參考解析：(1)教學(xué)過程中的探究技能包括觀察、分類、測(cè)量、推論、預(yù)測(cè)、交流、解釋數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)等。觀察技能指利用五種感覺——視、聽、味、嗅、觸和一些工具來觀察事物和自然現(xiàn)象；推論是對(duì)觀察到的現(xiàn)象的因果關(guān)系的分析過程，它是根據(jù)以前收集的數(shù)據(jù)或信息對(duì)物體或事物做出合理的推測(cè)和推斷。材料中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說出視覺形成的過程，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，討論產(chǎn)生近視的可能原因，并作出假設(shè)，這一過程中主要用到了觀察技能和推論技能。實(shí)驗(yàn)技能是進(jìn)行一個(gè)完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括提出問題，做出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論以及表達(dá)、交流；測(cè)量技能是運(yùn)用適當(dāng)工具進(jìn)行度量，利用熟悉事物做度量標(biāo)準(zhǔn)顯示結(jié)果；解釋數(shù)據(jù)技能是組織數(shù)據(jù)并從中得出結(jié)論;交流技能是應(yīng)用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图记蓪⒂嘘P(guān)資料或自己的意見和情感清楚、準(zhǔn)確和全面地表達(dá)出來。材料中，學(xué)生根據(jù)假設(shè)制訂探究計(jì)劃，并完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作和記錄，再通過分析和對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，學(xué)生分組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)近視形成的原因，并結(jié)合生活體驗(yàn)交流預(yù)防近視的措施，用到了實(shí)驗(yàn)技能、測(cè)量技能、推論技能、解釋技能以及交流技能等。(2)探究性教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)。一般過程包括創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、組織討論、總結(jié)歸納等。探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問題，這也是探究性教學(xué)的載體與核心，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問題展開的。在上述材料中，教師先統(tǒng)計(jì)班級(jí)戴眼鏡學(xué)生的入數(shù)，然后提出問題：同學(xué)們是什么時(shí)候最戴上眼鏡的?是什么原因造成的？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有開放性的問題情境，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。接著，該教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先解決視覺的形成過程這一前置問題，為進(jìn)一步解決核心問題提供了一定的實(shí)驗(yàn)條件或必要的資料。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，討論產(chǎn)生近視的可能原因，并做出假設(shè)，教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生完善假設(shè)。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作探究，學(xué)生根據(jù)假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，再根據(jù)計(jì)劃完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作和記錄，通過分析和對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教師組織學(xué)生分組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探究學(xué)習(xí)的結(jié)果和心得，實(shí)現(xiàn)了對(duì)“近視眼是什么原因造成的”這一問題的實(shí)質(zhì)解釋，及預(yù)防近視這一健康教育，完成了探究性教學(xué)。29[簡(jiǎn)答題]材料：關(guān)于“測(cè)定某種食物中的能量”實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)反思某教師在“測(cè)定某種食物中的能量”的實(shí)驗(yàn)課后，與備課組教師進(jìn)行了探討，并做了如下反思與探究。1．備課過程中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定不夠具體和明確，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)活動(dòng)指向性不明，教學(xué)目標(biāo)未能有效達(dá)成。改進(jìn)：將教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)分解為知識(shí)目標(biāo)（說出食物中含有能量），能力目標(biāo)（進(jìn)行食物中能量的測(cè)定，嘗試分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差的原因及改進(jìn)方法），情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器的習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）。2．小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)生參與度不高。改進(jìn)：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，分小組合作，明確每個(gè)組員的任務(wù)，使得每個(gè)人都能參與到實(shí)驗(yàn)過程中。3．原理步驟講解得不透徹，導(dǎo)致學(xué)生不能真正有效地完成實(shí)驗(yàn)。課堂中學(xué)生不注意聽教師的原理講解，急于開始做實(shí)驗(yàn)。改進(jìn)：把學(xué)生被動(dòng)地聽原理講解變?yōu)橹鲃?dòng)地思考問題——水溫升高需要的熱量來自哪里？如何根據(jù)水溫升高的度數(shù)來計(jì)算其獲得的熱量？教師提供輔助材料，引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的科學(xué)依據(jù)。4．學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及操作要求不夠了解，盲目動(dòng)手，出錯(cuò)的環(huán)節(jié)和重復(fù)工作過多，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不合理，歸納小結(jié)、拓展提升環(huán)節(jié)未能按時(shí)進(jìn)行。改進(jìn)：要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)材料；請(qǐng)學(xué)生在黑板上直接填寫數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，避免數(shù)據(jù)的重復(fù)記錄。5．學(xué)情把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)放得開，收不攏。教師未能了解到學(xué)生已有的探究基礎(chǔ)較差，過于放手讓學(xué)生自主探究，實(shí)驗(yàn)過程中單一變量原則體現(xiàn)不好，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。改進(jìn)：提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)的思考題引領(lǐng)學(xué)生思考，逐步完善實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)實(shí)驗(yàn)成功的小組分享成功經(jīng)驗(yàn)。6．未能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不佳。改進(jìn)：本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一是分析誤差產(chǎn)生的原因，但是課堂中大量的時(shí)間用在學(xué)生對(duì)熱量單位的換算。教師可給出單位換算的要點(diǎn)提示，節(jié)省更多的時(shí)間給師生交流誤差產(chǎn)生的原因，與此同時(shí)，將討論的問題和反饋練習(xí)提前布置到各組，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)回答29-29題問題：(1)結(jié)合材料分析該教師反思了教學(xué)中哪幾方面的內(nèi)容。（12分）(2)結(jié)合材料分析教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用。（8分）參考解析：(1)根據(jù)材料，該教師反思了教學(xué)中以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:①反思教學(xué)內(nèi)容:是否鉆研吃透了教材；教學(xué)目標(biāo)是否明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)是否把握;(4)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)分配是否合理。(2分)②反思教學(xué)方法:組織教學(xué)是否得分；課堂教學(xué)的模式是否隨意;激趣導(dǎo)入，課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)語(yǔ)言是否適時(shí)得體；訓(xùn)練、鞏固、熟記的方法是否靈活多樣到位。(3分)⑧反思教學(xué)手段：是否根據(jù)教學(xué)需要使用教具，是否演示操作，直觀教學(xué)，是否制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以興趣的對(duì)知識(shí)理解加深。(3分)④反思教學(xué)順序：教學(xué)程序是否合理;環(huán)節(jié)是否緊湊相扣;過渡語(yǔ)言是否自然恰當(dāng)。(2分)⑤反思教學(xué)效果：學(xué)生當(dāng)然檢測(cè)優(yōu)秀率、及格率如何，是否存在過差率。(2分)總之，自己一切的教育教學(xué)行為都可以反思。又如何反思呢？把自己的思考與他人的想法進(jìn)行比照，把自己的專業(yè)行為與他人的專業(yè)行為進(jìn)行對(duì)比，把自己成功的地方寫下來，把自己失敗的方面也記下來，一段時(shí)間之后進(jìn)行