教師招聘考試《幼兒教育理論基礎(chǔ)知識(shí)》真題匯編二

教師招聘考試《幼兒教育理論基礎(chǔ)知識(shí)》真題匯編二1[單選題]（江南博哥）慣了用手指幫助數(shù)數(shù)的幼兒，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)會(huì)更多依賴手指去幫助計(jì)數(shù)。這體現(xiàn)了（）的作用。A.正遷移B.負(fù)遷移C.橫向遷移D.豎向遷移正確答案：B參考解析：負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響，或是兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙，題干中的現(xiàn)象體現(xiàn)了負(fù)遷移的作用。2[單選題]學(xué)前兒童音樂(lè)教育單元目標(biāo)分為時(shí)間單元和()A.主題單元B.空間單元C.活動(dòng)單元D.目標(biāo)單元正確答案：A參考解析：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)分為時(shí)間單元和主題單元。3[單選題]流行性乙型腦炎是由乙腦病毒引起的急性中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳染病，一般流行于()A.春夏季B.夏秋季C.秋冬季D.冬春季正確答案：B參考解析：流行性乙型腦炎經(jīng)蚊蟲叮咬傳播，流行于夏秋季節(jié)，兒童多見。4[單選題]兒童科學(xué)教育的原因在于()A.兒童提高學(xué)習(xí)成績(jī)的需要B.是幼兒園工作安排的需要C.對(duì)兒童個(gè)人和社會(huì)發(fā)展有重要的意義D.是家長(zhǎng)的需要正確答案：C參考解析：兒童科學(xué)教育的原因在于對(duì)兒童個(gè)人和社會(huì)發(fā)展有重要的意義。5[單選題]小明聽媽媽說(shuō)：“聽那孩子的嘴多甜!”小明問(wèn)：“媽媽，您舔過(guò)他嘴嗎”這主要反映小明（）A.思維的具體性B.思維的擬人性C.思維的純潔性D.思維的表面性正確答案：D參考解析：幼兒的思維是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行的，因此思維往往只是反映事物的表面的聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。6[單選題]幼兒科學(xué)教育中操作技能的目標(biāo)不包括()A.學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單工具以及使用工具制作簡(jiǎn)單產(chǎn)品的的技能B.學(xué)習(xí)嚴(yán)密的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和步驟C.培養(yǎng)在操作過(guò)程中根據(jù)操作目標(biāo)及時(shí)調(diào)整操作過(guò)程的能力D.培養(yǎng)對(duì)操作過(guò)程和結(jié)果的思考、調(diào)整和修正的能力正確答案：B參考解析：幼兒科學(xué)教育中操作技能的目標(biāo)包括學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單工具的技能；學(xué)習(xí)使用工具制作簡(jiǎn)單產(chǎn)品的技能；培養(yǎng)對(duì)操作過(guò)程和結(jié)果的思考、調(diào)整和修正的能力；培養(yǎng)在操作過(guò)程中根據(jù)操作目標(biāo)及時(shí)調(diào)整操作過(guò)程的能力。7[單選題]提供拼圖、七巧板、迷宮、棋類、撲克牌、幾何拼擺等材料讓幼兒操作的區(qū)域是（）A.科學(xué)區(qū)B.思維區(qū)C.益智區(qū)D.數(shù)學(xué)區(qū)正確答案：C參考解析：益智區(qū)的游戲主要是桌面上的小型游戲，可以鍛煉兒童的手部小肌肉，促進(jìn)兒童思考問(wèn)題?；酒鞑臑椋盒⌒头e木、拼圖、飛行棋、六子棋、象棋、圍棋、跳棋、七巧板、魔方、樂(lè)高玩具、大富翁游戲。8[單選題]幼兒在認(rèn)識(shí)“方”“萬(wàn)”和“日”“月”等形近符號(hào)時(shí)出現(xiàn)混淆，這是（）所致。A.觀察的無(wú)序性B.觀察的目的性不夠C.觀察的跳躍性D.觀察的細(xì)致性不夠正確答案：D參考解析：幼兒的觀察比較模糊，細(xì)致性不強(qiáng)。通常他們只看到事物的大概輪廓就提出結(jié)論，不再深入。9[單選題]角色游戲與其他形式的游戲相比較，更突出地表現(xiàn)出兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是（）。A.高度的獨(dú)立自主性和特殊的想象活動(dòng)B.創(chuàng)造性反映周圍現(xiàn)實(shí)生活和與兒童的智力發(fā)展水平緊密相關(guān)C.高度的獨(dú)立自主性和根據(jù)文藝作品的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行表演的游戲D.特殊的想象活動(dòng)和有明顯的規(guī)則正確答案：A參考解析：角色游戲是幼兒以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲與其他形式的游戲相比較，更強(qiáng)調(diào)幼兒的獨(dú)立自主和想象。10[單選題]在美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”的是()A.山本鼎B.福祿貝爾C.烏索娃D(zhuǎn).西澤克正確答案：D參考解析：奧地利美術(shù)教育家弗蘭茲?西澤克是美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人，他被譽(yù)為“兒童繪畫之父”。11[單選題]教師在幼兒談話中間間接指導(dǎo)的方式是()A.顯性示范B.隱性示范C.直接示范D.講解示范正確答案：B參考解析：教師在幼兒談話中間以隱性示范的方式進(jìn)行間接指導(dǎo)。12[單選題]教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值并系統(tǒng)地把游戲列入教育過(guò)程的教育家是（）A.福祿貝爾B.夸美紐斯C.蒙臺(tái)梭利D.維果斯基正確答案：A參考解析：福祿貝爾是第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，是第一個(gè)將游戲列入教育過(guò)程的教育家。13[單選題]在要求幼兒學(xué)習(xí)小鳥飛的動(dòng)作時(shí)，幼兒模仿的對(duì)象最好是()A.同伴的動(dòng)作B.生活中小鳥飛的動(dòng)作C.教師的動(dòng)作D.圖片中小鳥飛的動(dòng)作正確答案：B參考解析：模仿生活中小鳥飛的動(dòng)作可以激發(fā)幼兒的想象，做出不同的模仿動(dòng)作。14[單選題]荀況說(shuō)：“師術(shù)有四，而博習(xí)不與焉。尊嚴(yán)而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說(shuō)而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師。”下列觀點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)荀況的教師職業(yè)素養(yǎng)基本要求的是（）。A.品德為師B.經(jīng)驗(yàn)為師C.專業(yè)為師D.身正為師正確答案：D參考解析：“尊嚴(yán)而憚”“耆艾而信”“誦說(shuō)而不陵不犯”“知微而論”是說(shuō)作為教師要有一定的品德，有豐富的閱歷即經(jīng)驗(yàn)，有一定的專業(yè)知識(shí)，有一定的能力。15[單選題]幼兒園歌唱活動(dòng)中最為基礎(chǔ)的目標(biāo)是()。A.讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂(lè)B.發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力C.發(fā)展幼兒感受音樂(lè)的能力D.積累一定的音樂(lè)詞匯正確答案：A參考解析：讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂(lè)，這是幼兒歌唱活動(dòng)中最基礎(chǔ)的目標(biāo)。16[單選題]送給3個(gè)月大嬰幼兒的玩具，顏色最好選擇（）。A.單一的顏色B.鮮艷的顏色C.灰色D.綠色正確答案：B參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)。3個(gè)月大的嬰兒多躺在床上，這時(shí)可買一些色彩鮮艷的玩具和帶悅耳聲音的玩具掛在小床四周，刺激和發(fā)展嬰兒的視覺和聽覺。17[單選題]兒童情緒的內(nèi)隱性出現(xiàn)在()A.幼兒初期B.幼兒中期C.幼兒晚期D.小學(xué)生初期正確答案：C參考解析：由于幼兒晚期的情緒已經(jīng)開始有內(nèi)隱性，因此要求成人細(xì)心觀察和了解其內(nèi)心的情緒體驗(yàn)。18[單選題]綜合性的音樂(lè)教育活動(dòng)是幫助兒童自然而然地進(jìn)入音樂(lè)天地的一個(gè)重要條件。唱歌、跳舞、奏樂(lè)、演戲、玩耍的綜合一體是()A.形式上的綜合B.目的上的綜合C.過(guò)程上的綜合D.內(nèi)容上的綜合正確答案：A參考解析：以兒童熟悉、喜愛的綜合形式，在歌、舞、樂(lè)三者密切相融的音樂(lè)活動(dòng)形式中使他們體驗(yàn)到參與音樂(lè)的快樂(lè)，這體現(xiàn)了形式上的綜合。19[單選題]兒童出生后就出現(xiàn)了注意現(xiàn)象。這實(shí)質(zhì)上是一種（）。A.選擇性注意B.有意注意C.定向性注意D.隨意注意正確答案：C參考解析：定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無(wú)條件反射。20[單選題]個(gè)性的（）指人與人之間沒(méi)有完全相同的個(gè)性。A.獨(dú)特性B.整體性C.穩(wěn)定性D.社會(huì)性正確答案：A參考解析：沒(méi)有完全相同的個(gè)性是獨(dú)特性的體現(xiàn)。21[多選題]建立良好師幼關(guān)系的策略有()A.幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮B.積極主動(dòng)地與幼兒交往C.對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣D.理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤E.幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣正確答案：A,B,C,D,E參考解析：建立良好師幼關(guān)系的策略有：幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮；積極主動(dòng)地與幼兒交往；對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣；幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣；理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤；幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系。22[多選題]根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同可將遷移分為()A.正遷移B.負(fù)遷移C.一般遷移D.特殊遷移E.水平遷移正確答案：A,B參考解析：正遷移和負(fù)遷移是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分的。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。23[多選題]學(xué)前兒童的具體形象思維的特點(diǎn)有()A.具體性B.形象性C.經(jīng)驗(yàn)性D.表面性E.固定性正確答案：A,B,C,D,E參考解析：學(xué)前兒童的具體形象思維的特點(diǎn)有：具體性、形象性、經(jīng)驗(yàn)性、表面性和固定性。24[多選題]下列關(guān)于幼兒注意穩(wěn)定性正確的有()A.幼兒期注意的穩(wěn)定性沒(méi)有明顯差異B.4歲幼兒注意約為20分鐘C.幼兒的注意的穩(wěn)定性差D.學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，活動(dòng)形式影響幼兒注意的穩(wěn)定性正確答案：C,D參考解析：幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，但是隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)其注意的穩(wěn)定性逐漸提高。4歲幼兒注意力可持續(xù)十分鐘左右。25[多選題]學(xué)前兒童常見的問(wèn)題行為有()A.攻擊性行為B.嫉妒行為C.退縮性行為D.破壞性行為E.欺騙行為正確答案：A,B,C,D,E參考解析：學(xué)前兒童常見的問(wèn)題行為有攻擊性行為、嫉妒行為、退縮性行為、破壞性行為、殘忍行為、欺騙行為。26[判斷題]幼兒最初的美感是從幼兒園開始的。()A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：幼兒最初的美感是從日常生活開始的。27[判斷題]2～7歲的幼兒可以進(jìn)行機(jī)能游戲。（）A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：2～7歲的幼兒可以進(jìn)行象征性的游戲，0～2歲的幼兒可以進(jìn)行機(jī)能游戲。28[判斷題]幼兒教育心理學(xué)是一門研究幼兒教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，這意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。（）A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：幼兒教育心理學(xué)是一門研究幼兒教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但這并不意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。29[判斷題]兒童嗜睡是正常現(xiàn)象。（）A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒常見疾病。兒童嗜睡是反?，F(xiàn)象。嗜睡常是腦膜炎、腦炎等疾病的早期表現(xiàn)。30[判斷題]幼兒園必須以文化課為基本活動(dòng)，不能讓游戲占據(jù)主要內(nèi)容。()A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：游戲活動(dòng)是學(xué)前兒童獲得發(fā)展的最佳教育方式。31[判斷題]斑克街的早期教育方案來(lái)源于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。()A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：該方案來(lái)源于三種理論，其中包括皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。32[判斷題]《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園對(duì)烈士子女、家中無(wú)人照顧的殘疾人子女、孤兒、家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒、具有接受普通教育能力的殘疾兒童等入園，按照國(guó)家和地方的有關(guān)規(guī)定予以照顧。()A.√B.×正確答案：對(duì)參考解析：《幼兒園工作規(guī)程》第八條指出，幼兒園對(duì)烈士子女、家中無(wú)人照顧的殘疾人子女、孤兒、家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒、具有接受普通教育能力的殘疾兒童等入園，按照國(guó)家和地方的有關(guān)規(guī)定予以照顧。33[判斷題]自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志是學(xué)會(huì)叫自己的名字。（）A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：兒童在2～3歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，這是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志。34[判斷題]幼兒園課程和幼兒游戲沒(méi)有多大的關(guān)系。()A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：幼兒游戲是幼兒園課程實(shí)施的途徑之一。35[判斷題]幼兒園的課程內(nèi)容是多層次、有結(jié)構(gòu)的。()A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：幼兒園的課程內(nèi)容可以是沒(méi)有結(jié)構(gòu)的。36[簡(jiǎn)答題]適宜性原則參考解析：選擇課程內(nèi)容的時(shí)候，必須要考慮我們?cè)跒檎l(shuí)選擇課程。幼兒園課程是在園幼兒的課程，幼兒的特點(diǎn)、心理發(fā)展水平?jīng)Q定了其課程內(nèi)容不同于其他任何教育階段。37[簡(jiǎn)答題]幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)參考解析：主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過(guò)自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索。38[簡(jiǎn)答題]教育法律關(guān)系參考解析：是教育法律法規(guī)在調(diào)整人們有關(guān)教育活動(dòng)的行為過(guò)程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，是一種特殊的社會(huì)關(guān)系。39[簡(jiǎn)答題]社會(huì)性發(fā)展參考解析：指兒童從一個(gè)自然人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人。40[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述學(xué)前語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)。參考解析：(1)目的性和計(jì)劃性相結(jié)合；(2)引導(dǎo)性和互動(dòng)性相結(jié)合；(3)專門性和全面性相結(jié)合；(4)獨(dú)立性和滲透性相結(jié)合。41[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)理論關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展的主要觀點(diǎn)。參考解析：(1)強(qiáng)化是兒童獲得社會(huì)行為的重要機(jī)制；(2)自我認(rèn)知在兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要作用；(3)直接學(xué)習(xí)是兒童習(xí)得社會(huì)行為的基本途徑；(4)觀察學(xué)習(xí)是兒童獲得社會(huì)行為的重要途徑。42[簡(jiǎn)答題]在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意些什么?參考解析：(1)要盡量體現(xiàn)行為化和可操作性；(2)要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，提出有針對(duì)性的目標(biāo)；(3)要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和具體特點(diǎn)，提出有層次性的目標(biāo)；(4)要有一定的靈活性，以適應(yīng)活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的變化。43[簡(jiǎn)答題]初步掌握口語(yǔ)階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)是什么?如何進(jìn)行語(yǔ)言教育?參考解析：語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)：(1)基本理解成人所用的句子；(2)語(yǔ)音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語(yǔ)音逐漸減少；(3)能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句型，復(fù)合句也初步發(fā)展；(4)疑問(wèn)句逐漸增多；(5)語(yǔ)言常常使用結(jié)尾策略。對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育要做到：(1)豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境；(2)鼓勵(lì)嬰兒掌握新的語(yǔ)音，并反復(fù)進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化；(3)在行動(dòng)中伴隨著語(yǔ)言刺激，讓嬰兒學(xué)說(shuō)話；(4)開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣。44[簡(jiǎn)答題]什么是感覺和知覺?學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的主要階段是什么?參考解析：(1)①感覺是個(gè)體對(duì)事物個(gè)別屬性的直接反映?？陀^事物直接作用于感覺器官，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，經(jīng)傳人神經(jīng)傳到中樞神經(jīng)系統(tǒng)引起感覺。②知覺是個(gè)體對(duì)事物整體屬性的直接反映，是個(gè)體選擇、組織并解釋感覺信息的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅和某一種感覺相聯(lián)系，而且往往是多種感覺協(xié)調(diào)活動(dòng)的結(jié)果。在知覺過(guò)程中，人腦將直接作用于感覺器官的刺激化為整體經(jīng)驗(yàn)，知覺是個(gè)體對(duì)客觀事物和身體狀態(tài)整體的反映。它在很大程度上依賴于人的主觀態(tài)度和過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。人的態(tài)度和需要使知覺具有一定的傾向性，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累使知覺更豐富、更精確和更富有理解性。(2)學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的主要階段：①原始的感知階段。兒童最初的感知能力是與生俱來(lái)的。新生兒已經(jīng)有了味覺和嗅覺。這些最初的感覺是生理性活動(dòng)，同時(shí)又是原始的心理活動(dòng)。在新生兒期和嬰兒早期，原始的感知覺不斷發(fā)展，日益分化，來(lái)自不同感覺器官的感知覺，開始協(xié)調(diào)活動(dòng)。②從知覺的概括向思維的概括過(guò)渡階段。出生后第一年，知覺的恒常性——知覺的概括，在嬰兒認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)中起主要作用。比如嬰兒分辨親人和陌生人，依靠的是對(duì)不同人臉的初步的概括性反映，這是知覺水平的概括。1歲以后隨著語(yǔ)言的萌芽和發(fā)展，嬰兒反映客觀事物的概括性水平逐漸提高。嬰兒對(duì)事物的知覺逐漸和具體表象聯(lián)系起來(lái)。由此逐漸開始出現(xiàn)對(duì)物體形狀、大小、空間和時(shí)間關(guān)系的復(fù)雜知覺。2歲左右，當(dāng)嬰兒的語(yǔ)言和思維真正發(fā)生時(shí)，對(duì)事物認(rèn)識(shí)的概括性水平，逐漸從知覺的概括向思維的概括過(guò)渡。③掌握感知標(biāo)準(zhǔn)和觀察方法階段。3歲以后，兒童對(duì)物體的感知，漸漸和有關(guān)概念聯(lián)系起來(lái)。比如對(duì)顏色的知覺，已經(jīng)不停留在對(duì)射人眼簾的光線波長(zhǎng)的反映，而是把它歸入某種顏色的類別，并且能夠?qū)W會(huì)叫出顏色的名稱，比如，幼兒會(huì)說(shuō)：“像橘子那樣的顏色”，或說(shuō)出“橙色”。掌握感知標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)和思維活動(dòng)已不可分割。與此同時(shí)，幼兒感知活動(dòng)的目的性也逐漸提高，形成了觀察的能力，4～5歲以后，能夠逐漸有意識(shí)地支配自己的感知活動(dòng)，掌握了觀察方法。45[簡(jiǎn)答題]幼兒剛?cè)雸@時(shí)容易出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，請(qǐng)針對(duì)這一情況分析原因，并提出解決策略。參考解析：入園焦慮是幼兒最初從家庭進(jìn)入幼兒園后，由于環(huán)境的改變導(dǎo)致心理體驗(yàn)和外在行為表現(xiàn)出的不適應(yīng)。幼兒對(duì)于幼兒園這個(gè)環(huán)境非常陌生，經(jīng)常用哭鬧來(lái)表達(dá)他們心中的不安，這是一種正常的心理現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生通常有以下幾個(gè)原因：(1)安全需要的暫時(shí)性缺失幼兒在家里一直跟爸爸、媽媽生活在一起，剛?cè)雸@時(shí)突然和親人分離，從早到晚面對(duì)的是陌生的教師、小朋友和周圍環(huán)境，加上活動(dòng)的相對(duì)不自由和一系列集體生活規(guī)則的約束，使幼兒無(wú)論在生理上還是心理上都會(huì)產(chǎn)生極大的不安全感，會(huì)覺得安全受到威脅，有的幼兒表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，有的幼兒則會(huì)大哭大鬧。(2)幼兒生活自理能力差和對(duì)幼兒園作息制度不習(xí)慣導(dǎo)致的不適應(yīng)由于幼兒身心各方面機(jī)能發(fā)展不完善，獨(dú)生子女家庭占多數(shù)，所以會(huì)導(dǎo)致一部分幼兒缺少一定的自理能力(如吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所)。當(dāng)幼兒獨(dú)自面對(duì)幼兒園的一日生活時(shí)，如果不具備一定的自理能力就會(huì)在幼兒園集體生活中受挫，不愿意上幼兒園。(3)親子依戀關(guān)系質(zhì)量對(duì)幼兒分離焦慮的影響形成安全型依戀的幼兒內(nèi)心安全感強(qiáng)，對(duì)周圍的世界充滿信任，愿意主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。這類幼兒在入園時(shí)，能比較快地適應(yīng)幼兒園的生活。但矛盾型或回避型的依戀關(guān)系內(nèi)心安全感較弱，對(duì)周圍世界不信任，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的分離焦慮。策略：來(lái)源：www.jnbg.top(1)家長(zhǎng)角度①生活準(zhǔn)備發(fā)展生活自理能力，了解幼兒園的一日常規(guī)，有目的地培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和自理能力，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏和要求，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力，給幼兒更多自我鍛煉與自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，減少幼兒對(duì)父母的依賴，讓幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所、疊被子等。②心理準(zhǔn)備幼兒對(duì)父母的依戀一方面與教養(yǎng)方式有關(guān)，另一方面與幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中與社會(huì)接觸的程度有關(guān)。父母要使幼兒的交往范圍擴(kuò)大，降低其對(duì)家人的依戀，幫助幼兒建立人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，初步建立交往的信任感和安全感。(2)教師角度①做好幼兒入園前的準(zhǔn)備工作，全面了解幼兒的生活狀態(tài)教師可在入園報(bào)名時(shí)。讓家長(zhǎng)填寫有關(guān)幼兒生活規(guī)律的表格，對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境有所把握。同時(shí)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒觀，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的心理特點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，與家長(zhǎng)溝通如何做好預(yù)防和有效降低幼兒入園焦慮，共同幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，為進(jìn)一步家園合作打好基礎(chǔ)。②充分理解初入園幼兒的心理和行為，尊重和滿足幼兒的情感需要教師要用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言，補(bǔ)償幼兒的情感缺失，引起幼兒愉快的情緒，從而有效解除幼兒的焦慮。對(duì)于入園焦慮程度較高的幼兒，教師要給予更多的關(guān)愛，適當(dāng)增加與幼兒的交往頻率，并經(jīng)