教師資格考試《教育心理學(xué)》習(xí)題精講一課件

教師資格考試教育心理學(xué)

習(xí)題精講（一）

教師資格考試教育心理學(xué)

習(xí)題精講（一）

教師資格考試教師資格考試第一章教育心理學(xué)概述本章是教育心理學(xué)的基本部分。主要對本學(xué)科的研究對象、內(nèi)容、作用和發(fā)展進行了介紹。在教育心理學(xué)考試中，本章重點較少，以往的試題中涉及本章內(nèi)容的基本是選擇題、填空題，偶爾也有簡答題，一般不會考論述題。要求：識記教育心理學(xué)的定義、研究內(nèi)容、發(fā)展歷程和基本作用。第一章教育心理學(xué)概述一、單項選擇題：1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

A、德育與智育

B、知識與技能C、動機與遷移

D、學(xué)習(xí)與教學(xué)2、1924年，我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是（）

A、陶行知B、潘菽C、房東岳D、廖世承

3、于1994年受邀在美國教育研究會的專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。

A.斯金納B.奧蘇伯爾C.加涅D.布魯納4、學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。

A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)手段D.教學(xué)環(huán)境DDDA一、單項選擇題：DDDA5、教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。

A初創(chuàng)時期B發(fā)展時期C成熟時期D完善時期6、小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象是（）。

A.小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動

B.小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律

C.小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律D.以上答案都不正確7、學(xué)習(xí)與教學(xué)的三種過程是（）。

A.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程B.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程

C.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程CBA5、教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年8、教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。（）思潮掀起了一場教育改革運動。A、人本主義B、行為主義C、認(rèn)知心理學(xué)D、信息論9、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A、華生B、桑代克C、布魯納D、加涅10、教育心理學(xué)完善時期的時間大致為（）A、19世紀(jì)20年代以前B、19世紀(jì)80年代C、20世紀(jì)20年代以前D、20世紀(jì)80年代以后ABD8、教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。二、填空題：1、教育心理學(xué)研究內(nèi)容中所涉及的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程包括：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與過程。2、新中國成立后，我國主要學(xué)習(xí)和介紹前蘇聯(lián)的教育心理學(xué)理論和研究，做了一些有關(guān)__________和__________的實驗研究。3、20世紀(jì)60年代，西方教育心理學(xué)比較注重__________，注重為__________服務(wù)。4、具體而言，教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的__________。5、教育心理學(xué)為實際教學(xué)提供了一般性的__________或__________。評價與反思學(xué)科心理教育與心理測量結(jié)合教育實際學(xué)校教育實質(zhì)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)條件原則技術(shù)二、填空題：評價與反思學(xué)科心理教育與心理測量結(jié)合教育實際學(xué)校6、教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋、＿＿＿＿和控制作用。7、學(xué)習(xí)與教學(xué)的主要構(gòu)成要素有：學(xué)生、教師、＿＿＿＿＿、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等。8、教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿完善時期等四個時期。9、教育心理學(xué)是介于＿＿＿＿、＿＿＿＿之間的交叉學(xué)科。預(yù)測教學(xué)內(nèi)容初創(chuàng)時期發(fā)展時期成熟時期心理學(xué)教育學(xué)6、教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋、＿＿＿＿和控制作10、教學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境主要是指＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景等。11、教學(xué)監(jiān)控過程包括＿＿＿＿、自我校正、＿＿＿＿三個有機聯(lián)系的部分。三、簡答題1、簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義。P5課堂紀(jì)律課堂氣氛師生關(guān)系自我檢查自我強化10、教學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境主要是指＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育學(xué)習(xí)要求：1、識記兒童心理發(fā)展的特征、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容、自我意識的發(fā)展過程、特殊兒童的主要類型及其特征。2、理解心理發(fā)展、關(guān)鍵期、自我意識、社會性認(rèn)知、認(rèn)知方式、掌握學(xué)習(xí)等基本概念，理解學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育涵義。3、評價埃里克森的人格發(fā)展階段理論。第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育一、選擇題：1、小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征？（）

A、不可逆性

B、單維性C、自我中心

D、集中化2、中學(xué)階段與埃里克森人格發(fā)展理論的哪一個人格發(fā)展階段相對應(yīng)？（）

A、信任對不信任

B、自主對羞恥C、勤奮對自卑

D、自我同一性對角色混亂3、在解決問題時，強調(diào)速度而非精度的認(rèn)知風(fēng)格是（）A、沖動型

B、沉思型C、場依存型

D、場獨立型CDA一、選擇題：CDA4、從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（）

A、關(guān)鍵期B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C、最近發(fā)展區(qū)D、印刻現(xiàn)象

5、下列表述中有錯誤的是（）

A、智商決定學(xué)習(xí)成績B、性格影響個體的行為方式C、認(rèn)知方式是習(xí)得的

D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異

6、

我國心理學(xué)家通常將個體的發(fā)展劃分為8個階段。其中，小學(xué)生主要處于（）

A幼兒期B童年期C少年期D青年期BAB4、從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性，7、有研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是（）

A2歲B3歲C4～5歲D10歲8、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6～11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）

A勤奮感對自卑感B自我同一性對角色混亂

C主動感對內(nèi)疚感D基本的信任感對基本的不信任感9、少年期指（）。

A.3歲～6、7歲B.11、12歲～14、15歲C.6、7歲～11、12歲D.14、15歲～25歲CAB7、有研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是（）

A10、學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作，這種學(xué)習(xí)屬（）。

A.信號學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)11、生理自我基本成熟的時間在（）

A.1歲左右B.3歲左右C.6歲左右D.9歲左右12、人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（）

A皮亞杰B埃里克森C桑代克D華生13、只能進行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）

A.前運算階級B.感知運動階段C.具體運算階段D.形式運算階段BBBA10、學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作，這種學(xué)習(xí)屬（）。

A.信號學(xué)14、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點是（）。

A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡15、根據(jù)皮亞杰的觀點，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標(biāo)志?（）

A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段16、智商(IO)等于（）。

A.智力年齡與實際年齡之比乘以100B.實際年齡與智力年齡之比乘以100

C.心理年齡與生理年齡之比乘以100D.生理年齡與實際年齡之比乘以100DCA14、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點是（）。

A.直覺行動17、按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童?（）

A.130B.140C.150D.16018、人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（）

A.情感B.意志C.性格D.氣質(zhì)19、對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可以按大小歸類，說明這時兒童的認(rèn)知水平已達到（）

A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段ACC17、按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達到多少的20、守恒是指兒童認(rèn)識到一個事物的知覺特征無論如何變化，它的量始終保持不變。兒童開始獲得守恒的年齡階段是（）A、感覺動作階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段21、發(fā)展主動性是哪一個階段的基本任（）A、3—6歲B、6—12歲C、12—18歲D、18—24歲22、個體傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，其所表現(xiàn)出來的認(rèn)知方式是（）A深思型B沖動型C場獨立型D場依存型CAD20、守恒是指兒童認(rèn)識到一個事物的知覺特征無論如何變化，它的23、同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（）A階段性B順序性C不平衡性D個體差異性24、教學(xué)中要貫徹因材施教原則，這是因為學(xué)生身心發(fā)展具有（）A階段性B順序性C不平衡性D個體差異性25、場依存型的同學(xué)適合學(xué)習(xí)下列哪一學(xué)科（）A文學(xué)；B物理；C數(shù)學(xué)；D生物。CDA23、同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心26、有機體發(fā)展過程中最易習(xí)得某種行為的時期為該行為的（）A發(fā)展期；B童年期；C關(guān)鍵期；D特殊期。27、有研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是（）

A2歲B3歲C4～5歲D10歲28、在解決問題時，強調(diào)速度而非精度的認(rèn)知風(fēng)格是（）A、沖動型B、沉思型C、場依存型

D、場獨立型CCA26、有機體發(fā)展過程中最易習(xí)得某種行為的時期為該行為的（29、問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有。…‘兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆?！钡催^來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有?！边@說明兒童思維具有（）

A.單維性B.不可逆性C.自我中心性D.抽象邏輯性30、前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（）A、自我中心性B、客體永久性C、守恒性D、可驗證性BA29、問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有?！侄?、填空題：1、自我意識從觀念上區(qū)分，可分為現(xiàn)實自我、理想自我和

。2、國內(nèi)的研究表明，

是中學(xué)觀察概括性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。3、在認(rèn)知風(fēng)格中，與“場獨立”相對的認(rèn)知風(fēng)格（方式）叫＿＿＿＿＿4、皮亞杰認(rèn)為，守恒是＿＿＿＿＿＿階段兒童具備的能力。投射自我初中二年級場依存具體運算二、填空題：投射自我初中二年級場依存具體運算5、廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括__________的兒童，也包括各種身心障礙的兒童。6、場獨立和場依存這兩個概念最初來源于＿＿＿＿__________對知覺的研究。7、性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和__________差異兩個方面。8、弱智兒童通常是指智商低于__________的兒童，又稱__________兒童。9、特殊教育必須注意__________、__________和__________的變革。10、依據(jù)個人心理活動傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為__________與__________兩類。智力超常和才能非凡威特金性格類型70智力落后內(nèi)容技能環(huán)境內(nèi)向型外向型5、廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括___11、__________是指學(xué)生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。12、心理發(fā)展是指個體從__________、＿＿＿＿＿__________、__________的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。13、童年期又稱__________，這是一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期。14、個體的智力水平是其__________和＿＿＿＿＿_相互作用的結(jié)果。15、__________指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是人格的核心。16、皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)包括__________和順應(yīng)兩種作用和過程。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備出生成熟衰老死亡學(xué)齡初期先天因素后天環(huán)境性格同化11、__________是指學(xué)生原有的知識水平和心理發(fā)展水三、簡答題：1、概述學(xué)生性格特征差異的表現(xiàn)方面。（簡述個體的性格特征）2、簡述：什么是特殊兒童?特殊兒童有幾類①性格的態(tài)度特征②性格的理智特征③性格的情緒特征④性格的意志特征）特殊兒童：是指一切偏離常態(tài)的兒童。包括智力超常和才能非凡的兒童；也包括各種身心障礙的兒童。特殊兒童的類型：1、智力超常兒童；2、弱智兒童；3、學(xué)習(xí)困難學(xué)生；4、聾、啞、盲兒童三、簡答題：①性格的態(tài)度特征②性格的理智特3、談?wù)劸唧w運算階段中個體思維發(fā)展的特點。4、簡述最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)涵及教育意義（1）多維思維；（2）思維的可逆性；（3）去自我中心；（4）具體邏輯推理。答：蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，兒童的現(xiàn)有水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。意義：（教學(xué)先于發(fā)展，并促進發(fā)展。）3、談?wù)劸唧w運算階段中個體思維發(fā)展的特點。（1）多維思維；5、（評價）埃里克森的人格發(fā)展階段理論的教育含義

埃里克森的理論說指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。如對學(xué)齡初期兒童，應(yīng)鼓勵其想象與創(chuàng)造，對兒童的建議表示贊賞并耐心回答其問題，以發(fā)展其主動的人格。教師應(yīng)給進入學(xué)校的兒童創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂氣氛，使兒童理解失敗也是學(xué)習(xí)過程中必然存在的現(xiàn)象，教育學(xué)生學(xué)會如何理解與幫助他人。5、（評價）埃里克森的人格發(fā)展階段理論的教育含義6、簡述心理發(fā)展的含義及其基本特征。答案要點：（1）所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。（2）心理發(fā)展的基本特征：①連續(xù)性與階段性；②定向性與順序性；③不平衡性；④差異性。6、簡述心理發(fā)展的含義及其基本特征。答案要點：第三章學(xué)習(xí)的基本理論學(xué)習(xí)要求：1、識記：學(xué)習(xí)、正強化與負(fù)強化、有意義學(xué)習(xí)等基本概念。2、理解：嘗試—錯誤學(xué)習(xí)理論、操作性條件作用理論、完形—頓悟?qū)W習(xí)理論、認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、有意義接受學(xué)習(xí)論關(guān)于學(xué)習(xí)的主要觀點；理解加涅五種學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)涵。3、運用操作性條件作用理論塑造學(xué)生的良好行為、矯正其不良行為；運用認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論和有意義接受學(xué)習(xí)論來指導(dǎo)實際的教學(xué)工作。第三章學(xué)習(xí)的基本理論一、選擇題：1、下列哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）

A學(xué)生興趣盎然地聽科普講座B學(xué)生諧音法記憶單詞C科學(xué)家探索新材料D玩走迷宮游戲

2、學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點的提出者是（）

A巴甫洛夫B桑代克C布魯納D加涅

3、兒童剛表現(xiàn)改進錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是（）

A正強化B負(fù)強化C正懲罰D負(fù)懲罰ABB一、選擇題：ABB4、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）。

A.嘗試一錯誤說B.認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論C.聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論D.有意義接受學(xué)習(xí)論5、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，聯(lián)結(jié)的建立是一個不斷（）的過程。

A條件反射B刺激C試誤D頓悟6、有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。

A布魯納B苛勒C奧蘇伯爾D加涅7、經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。

A斯金納B巴甫洛夫C桑代克D華生AABB4、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）。

A.嘗試一錯8、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）

A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然9、對程序教學(xué)貢獻最大的是（）

A斯金納B普萊西C加涅D布魯納10、西方教育心理學(xué)的特色之一是重視理論尤其是重視探討（）

A.道德性發(fā)展理論B.學(xué)習(xí)理論C.課堂群體心理理論D.教師心理BAB8、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的11、學(xué)生學(xué)習(xí)體操，這種學(xué)習(xí)屬于（）A信號學(xué)習(xí)B連鎖學(xué)習(xí)C辨別學(xué)習(xí)D言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)12、學(xué)生學(xué)習(xí)“時間×速度=距離”這種學(xué)習(xí)是（）A辨別學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C規(guī)則或原理學(xué)習(xí)D解決問題學(xué)習(xí)13、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（）A言語信息學(xué)習(xí)B智慧技能學(xué)習(xí)C態(tài)度的學(xué)習(xí)D認(rèn)知策略學(xué)習(xí)14、在試誤學(xué)習(xí)中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運用，聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運用，聯(lián)結(jié)的力量就會減弱，這是（）A效果律，B練習(xí)律，C準(zhǔn)備律，D試誤律。BCAB11、學(xué)生學(xué)習(xí)體操，這種學(xué)習(xí)屬于（）15、引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）A、獲得B、消退C、分化D、泛化16、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（）A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化C、正強化和負(fù)強化D、強化和懲罰17、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是A、強化B、懲罰（）C、逃避條件作用D、消退CCC15、引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（二、填空題：1、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)包括三個過程，即獲得、

和評價。2、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式使學(xué)科基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的（）。3、斯金納是__________著名的__________心理學(xué)家，他認(rèn)為，人和動物的行為有兩類：__________和__________。4、__________認(rèn)為，操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。轉(zhuǎn)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)美國行為主義應(yīng)答性行為操作性行為斯金納二、填空題：轉(zhuǎn)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)美國行為主義應(yīng)答性行為操作性行為斯金5、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為＿＿＿__________。6、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過__________作用，在__________和＿＿＿__之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。7、回避條件作用與逃避條件作用都是＿＿＿＿＿的條件作用類型。認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論條件刺激行為負(fù)強化5、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)8、當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作＿＿＿＿＿三、簡述題：1、簡述意義學(xué)習(xí)的基本條件答案要點：①學(xué)習(xí)者具有意義學(xué)習(xí)的心向。②學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念懲罰8、當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制2、簡述加涅的學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類（1）學(xué)習(xí)層次分類：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，將學(xué)習(xí)分為體現(xiàn)不同水平層次的八類：信號學(xué)習(xí)；刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)；連鎖學(xué)習(xí)；言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；辨別學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；規(guī)則學(xué)習(xí)；問題解決學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)結(jié)果分類：加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)后實際可獲得的結(jié)果，又將學(xué)習(xí)劃分為五種：言語信息學(xué)習(xí)；智慧技能學(xué)習(xí)；認(rèn)知策略學(xué)習(xí)；動作技能學(xué)習(xí)；態(tài)度的學(xué)習(xí)。2、簡述加涅的學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類（1）學(xué)習(xí)層次分類：3、桑代克關(guān)于貓的學(xué)習(xí)實驗是怎樣做的？

桑代克關(guān)于貓的學(xué)習(xí)實驗是：他把一只餓貓關(guān)入迷籠（問題箱）中，籠外放有魚和肉?；\中有一踏板用繩子和門鈕連在一起，只要踏下踏板，籠門可打開。貓在籠中用爪夠不到食物，于是亂咬、亂蹦。后來偶然碰到踏板，籠門打開，取到食物。然后又將貓放回籠中，貓仍然需要經(jīng)過亂咬、亂跳等過程才能逃到籠外，但隨著實驗次數(shù)的增加，貓的無效動作逐漸摒除，打開籠門所需的時間逐漸減少。最后，貓一入籠內(nèi)，就能打開籠門而取得食物。由此桑代克提出他的學(xué)習(xí)理論。3、桑代克關(guān)于貓的學(xué)習(xí)實驗是怎樣做的？桑代克4、人的學(xué)習(xí)與動物的學(xué)習(xí)有什么不同。第一，人的學(xué)習(xí)是在社會生活實踐中通過思維活動產(chǎn)生和實現(xiàn)的。第二，人的學(xué)習(xí)是掌握社會歷史經(jīng)驗和個體經(jīng)驗的過程。第三，人的學(xué)習(xí)是以語言為中介的。總之，人的學(xué)習(xí)是人在社會實踐活動中，以語言為中介，通過思維自覺地、有目的地、有計劃地掌握社會歷史經(jīng)驗和個體經(jīng)驗的過程。4、人的學(xué)習(xí)與動物的學(xué)習(xí)有什么不同。第一，人的學(xué)習(xí)是在社會生5、結(jié)合教育實踐，論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的基本觀點并進行評價。建構(gòu)主義者認(rèn)為，人們是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實，每個人的經(jīng)驗都是由自己的頭腦創(chuàng)建的。其主要觀點有：（1）知識觀：知識只是一種解釋或假設(shè)。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者從不同背景和角度出發(fā)，主動進行意義建構(gòu)的過程。（2）學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)過程是新舊知識或經(jīng)驗之間的相互作用過程。（3）學(xué)生觀：學(xué)生不是空著腦袋走進教室的。教學(xué)要把學(xué)生已有的經(jīng)驗作為新知識的“生長點”。5、結(jié)合教育實踐，論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的基本觀點并進行評價。建

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，不是被動灌輸?shù)膶ο?。并形成了有助于學(xué)生思維發(fā)展的具體教學(xué)方法。如：研究性學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)對話等等。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)第四章學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)要求：1、識記學(xué)習(xí)動機、自我效能感、問題情境等基本概念。2、理解學(xué)習(xí)動機的結(jié)構(gòu)及其與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系、耶克斯—多德森定律、成就動機理論的主要觀點。3、運用學(xué)習(xí)需要形成的兩條途徑在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；分析需要層次理論、成敗歸因理論和自我效能感理論對學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)和激發(fā)的啟發(fā)作用。第四章學(xué)習(xí)動機一、選擇題：1、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境的需要，屬于（）A、生理需要

B、安全需要C、歸屬需要

D、自尊需要2、馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（）

A、安全需要B、歸屬需要C、尊重需要D、審美需要

3、有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

A內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因B外部而不穩(wěn)定的歸因C外部而穩(wěn)定的歸因D內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因BDD一、選擇題：BDD4、小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機理論，小明的學(xué)習(xí)動機屬于（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、自我效能感5、一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。

A.交往動機B.外在動機C.內(nèi)在動機D.無意識動機6、口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的（）。

A.指向功能B.激活功能C.強化功能D.調(diào)節(jié)與維持功能ACA4、小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是7、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的（）。

A自我預(yù)期B成敗經(jīng)驗C自我歸因D期待8、學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在（）。

A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系9、由個體內(nèi)在需要引起的動機是（）。

A.高尚動機B.內(nèi)部動機C.觀念動機D.外部動機10、馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）

A.安全需要B.尊重需要C.愛與歸屬需要D.自我實現(xiàn)需要11、成就動機理論的主要代表人物是（）

A馬斯洛B阿特金森C維納D維果斯基BCBDB7、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行12、“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動機屬于（。

A.近景性內(nèi)部動機B.近景性外部動機C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機D.遠(yuǎn)景性外部動機13、學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機是（）。

A.外部B.成就C.交往D.任務(wù)14、根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。

A.25%B.50%C.75%D.100%15、由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作（）A、遠(yuǎn)景的間接性動機B、社會性動機C、間接性動機D、志向性動機DABA12、“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動機屬于（。

A16、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視17、根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可把學(xué)習(xí)動機分為（）A、社會動機與個人動機B、工作動機與提高動機C、高尚動機與低級動機D、交往動機與榮譽動機DC16、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作二、填空題：1、阿特金森認(rèn)為，個體的成就動機可分為兩類：追求成功與＿＿＿＿＿＿2、一般情況下，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是。3、學(xué)習(xí)動機具有激發(fā)、指向和＿＿＿

功能。4、“身教重于言教”是＿＿＿＿＿＿的作用在教育實踐中的表現(xiàn)?；乇苁』虮苊馐∫恢碌膹娀蚓S持替代性強化二、填空題：回避失敗或避免失敗一致的強化或維持替代性強化5、作為學(xué)習(xí)動機的基本構(gòu)成要素，能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫＿＿＿＿＿＿＿6、青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和＿＿＿＿＿＿＿內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。7、班杜拉的動機理論認(rèn)為，人的行為受＿＿＿＿＿＿與＿＿＿＿＿的影響。誘因自我提高行為結(jié)果先行因素5、作為學(xué)習(xí)動機的基本構(gòu)成要素，能夠激起有機體的定向行為，并三、簡述題：1、什么叫自我效能感？怎樣幫助學(xué)生提高自我效能感？

自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某種成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉提出。提高學(xué)生的自我效能感：

首先，指導(dǎo)學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗到更多的成功。

第三，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮痉?。教師自已在課堂教學(xué)中要為學(xué)生提供良好的榜樣示范；同時，為學(xué)生提供多個不同水平、不同層次的同伴榜樣。

第四，給學(xué)生以適當(dāng)獎勵。當(dāng)學(xué)生取得進步時，對學(xué)行進行獎勵，獎勵便成為學(xué)生進步的標(biāo)志，學(xué)生從中獲得自己進步的信息，會增強自我效能。三、簡述題：自我效能感指人們對自己是否能夠成2、簡述維納的歸因理論。

教育心理學(xué)家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。維納認(rèn)為，在某些成就任務(wù)上成功和失敗時，人們傾向于把結(jié)果歸因于以下六個原因（因素）：即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)和外部環(huán)境等。2、簡述維納的歸因理論。教育心理學(xué)家維納把歸

一般情況下，動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯—多德森定律。（簡稱倒U曲線）動機強度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。也就是說，動機強度處于中等水平時，工作效率最高，一旦動機強度超過了這個水平，對行為反而會產(chǎn)生一定的阻礙作用。如學(xué)習(xí)的動機太強、急于求成，會產(chǎn)生焦慮和緊張，干擾記憶和思維活動的順利進行，使學(xué)習(xí)效率降低?？荚囍械摹扒訄觥爆F(xiàn)象主要是由動機過強造成的。3、簡述“耶克斯—多德森定律”一般情況下，動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。4、如何激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機？（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。所謂問題情境，指的是具有一定的難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。4、如何激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機？（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)教師資格考試教育心理學(xué)

習(xí)題精講（一）

教師資格考試教育心理學(xué)

習(xí)題精講（一）

教師資格考試教師資格考試第一章教育心理學(xué)概述本章是教育心理學(xué)的基本部分。主要對本學(xué)科的研究對象、內(nèi)容、作用和發(fā)展進行了介紹。在教育心理學(xué)考試中，本章重點較少，以往的試題中涉及本章內(nèi)容的基本是選擇題、填空題，偶爾也有簡答題，一般不會考論述題。要求：識記教育心理學(xué)的定義、研究內(nèi)容、發(fā)展歷程和基本作用。第一章教育心理學(xué)概述一、單項選擇題：1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

A、德育與智育

B、知識與技能C、動機與遷移

D、學(xué)習(xí)與教學(xué)2、1924年，我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是（）

A、陶行知B、潘菽C、房東岳D、廖世承

3、于1994年受邀在美國教育研究會的專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。

A.斯金納B.奧蘇伯爾C.加涅D.布魯納4、學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。

A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)手段D.教學(xué)環(huán)境DDDA一、單項選擇題：DDDA5、教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。

A初創(chuàng)時期B發(fā)展時期C成熟時期D完善時期6、小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象是（）。

A.小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動

B.小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律

C.小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律D.以上答案都不正確7、學(xué)習(xí)與教學(xué)的三種過程是（）。

A.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程B.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程

C.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程CBA5、教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年8、教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。（）思潮掀起了一場教育改革運動。A、人本主義B、行為主義C、認(rèn)知心理學(xué)D、信息論9、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A、華生B、桑代克C、布魯納D、加涅10、教育心理學(xué)完善時期的時間大致為（）A、19世紀(jì)20年代以前B、19世紀(jì)80年代C、20世紀(jì)20年代以前D、20世紀(jì)80年代以后ABD8、教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。二、填空題：1、教育心理學(xué)研究內(nèi)容中所涉及的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程包括：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與過程。2、新中國成立后，我國主要學(xué)習(xí)和介紹前蘇聯(lián)的教育心理學(xué)理論和研究，做了一些有關(guān)__________和__________的實驗研究。3、20世紀(jì)60年代，西方教育心理學(xué)比較注重__________，注重為__________服務(wù)。4、具體而言，教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的__________。5、教育心理學(xué)為實際教學(xué)提供了一般性的__________或__________。評價與反思學(xué)科心理教育與心理測量結(jié)合教育實際學(xué)校教育實質(zhì)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)條件原則技術(shù)二、填空題：評價與反思學(xué)科心理教育與心理測量結(jié)合教育實際學(xué)校6、教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋、＿＿＿＿和控制作用。7、學(xué)習(xí)與教學(xué)的主要構(gòu)成要素有：學(xué)生、教師、＿＿＿＿＿、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等。8、教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿完善時期等四個時期。9、教育心理學(xué)是介于＿＿＿＿、＿＿＿＿之間的交叉學(xué)科。預(yù)測教學(xué)內(nèi)容初創(chuàng)時期發(fā)展時期成熟時期心理學(xué)教育學(xué)6、教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋、＿＿＿＿和控制作10、教學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境主要是指＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景等。11、教學(xué)監(jiān)控過程包括＿＿＿＿、自我校正、＿＿＿＿三個有機聯(lián)系的部分。三、簡答題1、簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義。P5課堂紀(jì)律課堂氣氛師生關(guān)系自我檢查自我強化10、教學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境主要是指＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育學(xué)習(xí)要求：1、識記兒童心理發(fā)展的特征、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容、自我意識的發(fā)展過程、特殊兒童的主要類型及其特征。2、理解心理發(fā)展、關(guān)鍵期、自我意識、社會性認(rèn)知、認(rèn)知方式、掌握學(xué)習(xí)等基本概念，理解學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育涵義。3、評價埃里克森的人格發(fā)展階段理論。第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育一、選擇題：1、小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征？（）

A、不可逆性

B、單維性C、自我中心

D、集中化2、中學(xué)階段與埃里克森人格發(fā)展理論的哪一個人格發(fā)展階段相對應(yīng)？（）

A、信任對不信任

B、自主對羞恥C、勤奮對自卑

D、自我同一性對角色混亂3、在解決問題時，強調(diào)速度而非精度的認(rèn)知風(fēng)格是（）A、沖動型

B、沉思型C、場依存型

D、場獨立型CDA一、選擇題：CDA4、從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（）

A、關(guān)鍵期B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C、最近發(fā)展區(qū)D、印刻現(xiàn)象

5、下列表述中有錯誤的是（）

A、智商決定學(xué)習(xí)成績B、性格影響個體的行為方式C、認(rèn)知方式是習(xí)得的

D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異

6、

我國心理學(xué)家通常將個體的發(fā)展劃分為8個階段。其中，小學(xué)生主要處于（）

A幼兒期B童年期C少年期D青年期BAB4、從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性，7、有研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是（）

A2歲B3歲C4～5歲D10歲8、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6～11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）

A勤奮感對自卑感B自我同一性對角色混亂

C主動感對內(nèi)疚感D基本的信任感對基本的不信任感9、少年期指（）。

A.3歲～6、7歲B.11、12歲～14、15歲C.6、7歲～11、12歲D.14、15歲～25歲CAB7、有研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是（）

A10、學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作，這種學(xué)習(xí)屬（）。

A.信號學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)11、生理自我基本成熟的時間在（）

A.1歲左右B.3歲左右C.6歲左右D.9歲左右12、人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（）

A皮亞杰B埃里克森C桑代克D華生13、只能進行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）

A.前運算階級B.感知運動階段C.具體運算階段D.形式運算階段BBBA10、學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作，這種學(xué)習(xí)屬（）。

A.信號學(xué)14、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點是（）。

A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡15、根據(jù)皮亞杰的觀點，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標(biāo)志?（）

A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段16、智商(IO)等于（）。

A.智力年齡與實際年齡之比乘以100B.實際年齡與智力年齡之比乘以100

C.心理年齡與生理年齡之比乘以100D.生理年齡與實際年齡之比乘以100DCA14、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點是（）。

A.直覺行動17、按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童?（）

A.130B.140C.150D.16018、人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（）

A.情感B.意志C.性格D.氣質(zhì)19、對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可以按大小歸類，說明這時兒童的認(rèn)知水平已達到（）

A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段ACC17、按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達到多少的20、守恒是指兒童認(rèn)識到一個事物的知覺特征無論如何變化，它的量始終保持不變。兒童開始獲得守恒的年齡階段是（）A、感覺動作階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段21、發(fā)展主動性是哪一個階段的基本任（）A、3—6歲B、6—12歲C、12—18歲D、18—24歲22、個體傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，其所表現(xiàn)出來的認(rèn)知方式是（）A深思型B沖動型C場獨立型D場依存型CAD20、守恒是指兒童認(rèn)識到一個事物的知覺特征無論如何變化，它的23、同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（）A階段性B順序性C不平衡性D個體差異性24、教學(xué)中要貫徹因材施教原則，這是因為學(xué)生身心發(fā)展具有（）A階段性B順序性C不平衡性D個體差異性25、場依存型的同學(xué)適合學(xué)習(xí)下列哪一學(xué)科（）A文學(xué)；B物理；C數(shù)學(xué)；D生物。CDA23、同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心26、有機體發(fā)展過程中最易習(xí)得某種行為的時期為該行為的（）A發(fā)展期；B童年期；C關(guān)鍵期；D特殊期。27、有研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是（）

A2歲B3歲C4～5歲D10歲28、在解決問題時，強調(diào)速度而非精度的認(rèn)知風(fēng)格是（）A、沖動型B、沉思型C、場依存型

D、場獨立型CCA26、有機體發(fā)展過程中最易習(xí)得某種行為的時期為該行為的（29、問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有。…‘兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆?！钡催^來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有?！边@說明兒童思維具有（）

A.單維性B.不可逆性C.自我中心性D.抽象邏輯性30、前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（）A、自我中心性B、客體永久性C、守恒性D、可驗證性BA29、問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有。…‘兄二、填空題：1、自我意識從觀念上區(qū)分，可分為現(xiàn)實自我、理想自我和

。2、國內(nèi)的研究表明，

是中學(xué)觀察概括性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。3、在認(rèn)知風(fēng)格中，與“場獨立”相對的認(rèn)知風(fēng)格（方式）叫＿＿＿＿＿4、皮亞杰認(rèn)為，守恒是＿＿＿＿＿＿階段兒童具備的能力。投射自我初中二年級場依存具體運算二、填空題：投射自我初中二年級場依存具體運算5、廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括__________的兒童，也包括各種身心障礙的兒童。6、場獨立和場依存這兩個概念最初來源于＿＿＿＿__________對知覺的研究。7、性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和__________差異兩個方面。8、弱智兒童通常是指智商低于__________的兒童，又稱__________兒童。9、特殊教育必須注意__________、__________和__________的變革。10、依據(jù)個人心理活動傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為__________與__________兩類。智力超常和才能非凡威特金性格類型70智力落后內(nèi)容技能環(huán)境內(nèi)向型外向型5、廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括___11、__________是指學(xué)生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。12、心理發(fā)展是指個體從__________、＿＿＿＿＿__________、__________的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。13、童年期又稱__________，這是一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期。14、個體的智力水平是其__________和＿＿＿＿＿_相互作用的結(jié)果。15、__________指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是人格的核心。16、皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)包括__________和順應(yīng)兩種作用和過程。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備出生成熟衰老死亡學(xué)齡初期先天因素后天環(huán)境性格同化11、__________是指學(xué)生原有的知識水平和心理發(fā)展水三、簡答題：1、概述學(xué)生性格特征差異的表現(xiàn)方面。（簡述個體的性格特征）2、簡述：什么是特殊兒童?特殊兒童有幾類①性格的態(tài)度特征②性格的理智特征③性格的情緒特征④性格的意志特征）特殊兒童：是指一切偏離常態(tài)的兒童。包括智力超常和才能非凡的兒童；也包括各種身心障礙的兒童。特殊兒童的類型：1、智力超常兒童；2、弱智兒童；3、學(xué)習(xí)困難學(xué)生；4、聾、啞、盲兒童三、簡答題：①性格的態(tài)度特征②性格的理智特3、談?wù)劸唧w運算階段中個體思維發(fā)展的特點。4、簡述最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)涵及教育意義（1）多維思維；（2）思維的可逆性；（3）去自我中心；（4）具體邏輯推理。答：蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，兒童的現(xiàn)有水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。意義：（教學(xué)先于發(fā)展，并促進發(fā)展。）3、談?wù)劸唧w運算階段中個體思維發(fā)展的特點。（1）多維思維；5、（評價）埃里克森的人格發(fā)展階段理論的教育含義

埃里克森的理論說指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。如對學(xué)齡初期兒童，應(yīng)鼓勵其想象與創(chuàng)造，對兒童的建議表示贊賞并耐心回答其問題，以發(fā)展其主動的人格。教師應(yīng)給進入學(xué)校的兒童創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂氣氛，使兒童理解失敗也是學(xué)習(xí)過程中必然存在的現(xiàn)象，教育學(xué)生學(xué)會如何理解與幫助他人。5、（評價）埃里克森的人格發(fā)展階段理論的教育含義6、簡述心理發(fā)展的含義及其基本特征。答案要點：（1）所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。（2）心理發(fā)展的基本特征：①連續(xù)性與階段性；②定向性與順序性；③不平衡性；④差異性。6、簡述心理發(fā)展的含義及其基本特征。答案要點：第三章學(xué)習(xí)的基本理論學(xué)習(xí)要求：1、識記：學(xué)習(xí)、正強化與負(fù)強化、有意義學(xué)習(xí)等基本概念。2、理解：嘗試—錯誤學(xué)習(xí)理論、操作性條件作用理論、完形—頓悟?qū)W習(xí)理論、認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、有意義接受學(xué)習(xí)論關(guān)于學(xué)習(xí)的主要觀點；理解加涅五種學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)涵。3、運用操作性條件作用理論塑造學(xué)生的良好行為、矯正其不良行為；運用認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論和有意義接受學(xué)習(xí)論來指導(dǎo)實際的教學(xué)工作。第三章學(xué)習(xí)的基本理論一、選擇題：1、下列哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）

A學(xué)生興趣盎然地聽科普講座B學(xué)生諧音法記憶單詞C科學(xué)家探索新材料D玩走迷宮游戲

2、學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點的提出者是（）

A巴甫洛夫B桑代克C布魯納D加涅

3、兒童剛表現(xiàn)改進錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是（）

A正強化B負(fù)強化C正懲罰D負(fù)懲罰ABB一、選擇題：ABB4、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）。

A.嘗試一錯誤說B.認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論C.聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論D.有意義接受學(xué)習(xí)論5、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，聯(lián)結(jié)的建立是一個不斷（）的過程。

A條件反射B刺激C試誤D頓悟6、有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。

A布魯納B苛勒C奧蘇伯爾D加涅7、經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。

A斯金納B巴甫洛夫C桑代克D華生AABB4、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）。

A.嘗試一錯8、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）

A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然9、對程序教學(xué)貢獻最大的是（）

A斯金納B普萊西C加涅D布魯納10、西方教育心理學(xué)的特色之一是重視理論尤其是重視探討（）

A.道德性發(fā)展理論B.學(xué)習(xí)理論C.課堂群體心理理論D.教師心理BAB8、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的11、學(xué)生學(xué)習(xí)體操，這種學(xué)習(xí)屬于（）A信號學(xué)習(xí)B連鎖學(xué)習(xí)C辨別學(xué)習(xí)D言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)12、學(xué)生學(xué)習(xí)“時間×速度=距離”這種學(xué)習(xí)是（）A辨別學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C規(guī)則或原理學(xué)習(xí)D解決問題學(xué)習(xí)13、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（）A言語信息學(xué)習(xí)B智慧技能學(xué)習(xí)C態(tài)度的學(xué)習(xí)D認(rèn)知策略學(xué)習(xí)14、在試誤學(xué)習(xí)中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運用，聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運用，聯(lián)結(jié)的力量就會減弱，這是（）A效果律，B練習(xí)律，C準(zhǔn)備律，D試誤律。BCAB11、學(xué)生學(xué)習(xí)體操，這種學(xué)習(xí)屬于（）15、引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）A、獲得B、消退C、分化D、泛化16、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（）A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化C、正強化和負(fù)強化D、強化和懲罰17、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是A、強化B、懲罰（）C、逃避條件作用D、消退CCC15、引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（二、填空題：1、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)包括三個過程，即獲得、

和評價。2、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式使學(xué)科基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的（）。3、斯金納是__________著名的__________心理學(xué)家，他認(rèn)為，人和動物的行為有兩類：__________和__________。4、__________認(rèn)為，操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。轉(zhuǎn)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)美國行為主義應(yīng)答性行為操作性行為斯金納二、填空題：轉(zhuǎn)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)美國行為主義應(yīng)答性行為操作性行為斯金5、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為＿＿＿__________。6、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過__________作用，在__________和＿＿＿__之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。7、回避條件作用與逃避條件作用都是＿＿＿＿＿的條件作用類型。認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論條件刺激行為負(fù)強化5、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)8、當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作＿＿＿＿＿三、簡述題：1、簡述意義學(xué)習(xí)的基本條件答案要點：①學(xué)習(xí)者具有意義學(xué)習(xí)的心向。②學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念懲罰8、當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制2、簡述加涅的學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類（1）學(xué)習(xí)層次分類：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，將學(xué)習(xí)分為體現(xiàn)不同水平層次的八類：信號學(xué)習(xí)；刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)；連鎖學(xué)習(xí)；言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；辨別學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；規(guī)則學(xué)習(xí)；問題解決學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)結(jié)果分類：加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)后實際可獲得的結(jié)果，又將學(xué)習(xí)劃分為五種：言語信息學(xué)習(xí)；智慧技能學(xué)習(xí)；認(rèn)知策略學(xué)習(xí)；動作技能學(xué)習(xí)；態(tài)度的學(xué)習(xí)。2、簡述加涅的學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類（1）學(xué)習(xí)層次分類：3、桑代克關(guān)于貓的學(xué)習(xí)實驗是怎樣做的？

桑代克關(guān)于貓的學(xué)習(xí)實驗是：他把一只餓貓關(guān)入迷籠（問題箱）中，籠外放有魚和肉?；\中有一踏板用繩子和門鈕連在一起，只要踏下踏板，籠門可打開。貓在籠中用爪夠不到食物，于是亂咬、亂蹦。后來偶然碰到踏板，籠門打開，取到食物。然后又將貓放回籠中，貓仍然需要經(jīng)過亂咬、亂跳等過程才能逃到籠外，但隨著實驗次數(shù)的增加，貓的無效動作逐漸摒除，打開籠門所需的時間逐漸減少。