書(shū)香校園主題班會(huì)課件

書(shū)香校園主題班會(huì)共17頁(yè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。書(shū)香校園主題班會(huì)共17頁(yè)書(shū)香校園主題班會(huì)共17頁(yè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。七五班書(shū)香校園主題班會(huì)書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”書(shū)籍就是每一個(gè)人的良師益友,不同的書(shū)決定人不同的性格。

書(shū)籍讓我們開(kāi)拓視野,拓展知識(shí),是一個(gè)個(gè)中學(xué)生文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。

在這次班會(huì)中,讓我們一起學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū),讀怎樣的書(shū)吧。1.農(nóng)村幼兒園小學(xué)化現(xiàn)狀調(diào)查。首先選取本地區(qū)三所幼兒園，針對(duì)每所幼兒園小、中、大班幼兒家長(zhǎng)及教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)部分家長(zhǎng)進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：（1）幼兒教學(xué)形式小學(xué)化。在幼兒教育中教師應(yīng)指導(dǎo)兒童感知周邊的事物，學(xué)會(huì)基本的生活常識(shí)，充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性，發(fā)揮他們的想象力，而許多幼兒園則以課堂講授代替游戲活動(dòng)。調(diào)查問(wèn)卷中家庭作業(yè)方面，教師一般會(huì)像對(duì)待小學(xué)生那樣給幼兒園的孩子們布置家庭作業(yè)。（2）幼兒教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。根據(jù)幼兒的年齡特征，在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)幼兒的啟蒙教育，現(xiàn)實(shí)中許多幼兒園仍舊是進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)科教學(xué)和技能的訓(xùn)練，而忽視音樂(lè)、美術(shù)、自然科學(xué)等的興趣。（3）教學(xué)要求小學(xué)化。三所幼兒園對(duì)幼兒的行為規(guī)范都有明確的要求，均要求幼兒上課專(zhuān)心聽(tīng)講，不許開(kāi)小差，不許做小動(dòng)作，不許說(shuō)話等。而在調(diào)查問(wèn)卷中大部分的老師對(duì)幼兒紀(jì)律有嚴(yán)格的要求。幼兒尚小，這些規(guī)定簡(jiǎn)直就是在扼殺他們的天性，影響幼兒的發(fā)展。（4）對(duì)于家長(zhǎng)的調(diào)查來(lái)看，95%的家長(zhǎng)都很贊同幼兒園的教育方法，認(rèn)同教師們對(duì)孩子們的嚴(yán)格要求并且希望更嚴(yán)格一些。他們認(rèn)為自己上幼兒園的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)加減乘數(shù)計(jì)算方法等是幼兒園教育好的表現(xiàn)，是孩子聰明的表現(xiàn)。這就更加促進(jìn)了幼兒園教育小學(xué)化的形成。2.農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化的危害。（1）幼兒教育小學(xué)化，會(huì)損害幼兒的身心健康發(fā)展。個(gè)體的身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，并不以人的主觀意志而轉(zhuǎn)移。依據(jù)個(gè)體發(fā)展的順序性和階段性，幼兒階段的思維、注意力、興趣都有著本階段的特征。首先，幼兒的注意力集中時(shí)間是隨著年齡的不斷增長(zhǎng)而延長(zhǎng)，并通過(guò)老師的靈活多變的教學(xué)方法，最大限度的集中在小、中、大班規(guī)定的課時(shí)內(nèi)。小班幼兒一次注意力集中時(shí)間僅5分鐘，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒必然溜號(hào)，教師強(qiáng)行控制、要求必然造成幼兒精神疲勞，不僅影響健康，更使幼兒產(chǎn)生厭煩心理。其次，幼兒手的細(xì)小肌肉群發(fā)育還不是很完善，不適合長(zhǎng)時(shí)間的握筆寫(xiě)字，過(guò)早要求幼兒練習(xí)寫(xiě)字，必然損害幼兒肌肉和骨骼的正常發(fā)育。再次，在幼兒無(wú)能力承受卻不得不承受的學(xué)習(xí)生活中，抹殺了幼兒的想像力、興趣、快樂(lè)，長(zhǎng)期處在機(jī)械讀、寫(xiě)、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，一些孩子變得麻木，找不到幼兒期該有的天真、活潑，甚至有些孩子還出現(xiàn)不同程度的自閉癥。第四，在幼兒教育期間只重視幼兒識(shí)字、算術(shù)的能力而忽視其他能力的開(kāi)發(fā)，勢(shì)必在幼兒的頭腦里建立起一種局部發(fā)達(dá)而整體殘缺的網(wǎng)絡(luò)，局部的發(fā)達(dá)最終也會(huì)因整體的殘缺而受束縛。（2）幼兒教育小學(xué)化，容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，幼兒教育小學(xué)化使知識(shí)學(xué)習(xí)提前開(kāi)始，學(xué)的好的上了小學(xué)，老師教的字都認(rèn)識(shí)，無(wú)事可干，缺乏新鮮感，就搗亂，不聽(tīng)老師講課，孩子過(guò)早對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，養(yǎng)成不善于傾聽(tīng)和不守紀(jì)律的習(xí)慣，必然對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)是人向善的起點(diǎn)，這點(diǎn)被過(guò)早抹殺了，還有什么未來(lái)可言；而學(xué)的不好的，基本上就忘掉了，孩子的苦白吃了，還失掉了孩子原本可以多方面發(fā)展的機(jī)會(huì)。其次，由于幼兒發(fā)育不完善，幼兒期形成了錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)及錯(cuò)誤的寫(xiě)字筆順，得不到糾正，上小學(xué)改起來(lái)特別困難，從小養(yǎng)成了不正確的書(shū)寫(xiě)?慣，書(shū)寫(xiě)不端正，錯(cuò)字連篇，多數(shù)人一生難改。另外，由于感到疲勞，而趴桌子看書(shū)、寫(xiě)字；注意力不集中，經(jīng)常溜號(hào)；學(xué)習(xí)、做事“磨洋工”等等不良習(xí)慣產(chǎn)生。（3）幼兒教育小學(xué)化，先入為主的錯(cuò)誤知識(shí)難以糾正。由于農(nóng)村幼兒園的教師大多是一些沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的所謂“教師”，在傳授知識(shí)上不能精益求精、真知灼見(jiàn)，容易出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。孩子到了小學(xué)便會(huì)先人為主，很難糾正，如“再”寫(xiě)成“在”，不理解其含義；“蟲(chóng)子”讀成了“chongzhi”；另外，在知識(shí)講解的方法上，更是有很大的差異，造成幼兒學(xué)習(xí)未來(lái)知識(shí)的障礙等。3.怎么樣改善農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化。（1）改變家長(zhǎng)教育觀念。從前面的分析中可以看到，幼兒園的小學(xué)化傾向在很大程度上受家長(zhǎng)的教育需求和觀念所左右。提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平、改變家長(zhǎng)的教育觀念是杜絕小學(xué)化傾向的關(guān)鍵?？梢猿浞值睦么蟊妭鞑ッ襟w、幼教專(zhuān)家講座等各種形式廣泛宣傳幼兒教育的各種知識(shí)，使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，著眼于孩子的全面發(fā)展。（2）提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。幼兒教師觀念的轉(zhuǎn)變將對(duì)整個(gè)幼兒教育達(dá)到事半功倍的效果。幼兒教師除了具備基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能以外，還應(yīng)該掌握適合于孩子的教育教學(xué)方法，尤其是農(nóng)村民辦幼兒園的教師，更應(yīng)該具備學(xué)習(xí)能力，在教育教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)參與者、引導(dǎo)者、支持者的角色。（3）做好幼小銜接工作。農(nóng)村幼兒園的學(xué)前班要做好和小學(xué)一年級(jí)的溝通，做好幼小銜接工作。而如何把握好幼小銜接的“度”，則是克服小學(xué)化傾向的重點(diǎn)所在。同時(shí)，幼小銜接并不是幼兒園單方面要做的事，教育行政和教研部門(mén)也要做好協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌?？梢?jiàn)，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。而幼兒教育小學(xué)化的做法，從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利。幼兒園對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法，淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使部分幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，并由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，所以一定要家長(zhǎng)、教師和社會(huì)三方面共同引起重視幼兒園教育，為培養(yǎng)新一代的接班人打好基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)是困擾語(yǔ)文教師的一個(gè)難題，甚至一度出現(xiàn)了“學(xué)生厭，教師難，社會(huì)怨”的尷尬局面。由于課時(shí)的安排，閱讀和寫(xiě)作隔周交替進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，作文課也就七八次而已。想通過(guò)這幾節(jié)課來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，可謂困難重重。在這種情況下，只有提高作文教學(xué)的有效性，才能達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，序列、素材、評(píng)改、分層這四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是作文教學(xué)改革的突破口。一、寫(xiě)作序列化，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與全篇訓(xùn)練相結(jié)合相對(duì)于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌等的教學(xué)要求，作文教學(xué)的目標(biāo)太抽象，不像其它知識(shí)那樣具體、可操作。因此，對(duì)于作文教學(xué)，許多教師感覺(jué)無(wú)從下手。因此，首先需要建立一個(gè)相對(duì)完整的作文序列，以此為綱，如：初一以記敘文訓(xùn)練為主；初二的記敘文寫(xiě)作提高要求，并學(xué)習(xí)說(shuō)明文寫(xiě)作；初三側(cè)重于議論文的訓(xùn)練；初四涉獵散文寫(xiě)作，并著重于各種文體的綜合訓(xùn)練。在這個(gè)序列中，每個(gè)階段比較好的訓(xùn)練點(diǎn)和訓(xùn)練題目都要整理出來(lái)，可供不同教師、不同年級(jí)循環(huán)使用，實(shí)現(xiàn)資源共享。其次，在作文教學(xué)中，要將專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和整篇訓(xùn)練相結(jié)合。從學(xué)生的作文，尤其是考試作文來(lái)看，學(xué)生在審題、立意、選材、擬題、語(yǔ)言等方面水平參差不齊，而平時(shí)的作文課主要側(cè)重于整篇文章的訓(xùn)練，由于種種條件的限制，大作文課無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。因此，可以利用課外練筆來(lái)進(jìn)行作文的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以此來(lái)配合大作文課的整合訓(xùn)練，可以起到互為促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用。圍繞語(yǔ)文課本每一單元的單元主題，配合大作文課的安排，可以確定課外練筆的主題，以課外練筆的形式側(cè)重于某一方面進(jìn)行練習(xí)。比如：側(cè)重于環(huán)境描寫(xiě)，或者人物的刻畫(huà)，或者細(xì)致的描寫(xiě)，或者感情的抒發(fā)等等，也可以將審題、擬題等方面進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以此作為大作文課的補(bǔ)充和鋪墊。二、挖掘?qū)懽魉夭?，豐富作文教學(xué)內(nèi)涵學(xué)生寫(xiě)作文，常常會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)。作為語(yǔ)文教師，除了引導(dǎo)學(xué)生平日里用心觀察生活，注重積累和感悟，還要多角度、多方面思考，挖掘?qū)懽魉夭?，不斷豐富作文教學(xué)的內(nèi)涵。（1）立足于語(yǔ)文課本，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，將語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外，貫穿大語(yǔ)文觀念。以下列課文為例，《社戲》可以選取的點(diǎn)是，運(yùn)用感官和修辭寫(xiě)一段景物描寫(xiě)，或運(yùn)用各種人物描寫(xiě)方法，刻畫(huà)一個(gè)自己的童年伙伴形象；《安塞腰鼓》可仿照課文，帶著感情描寫(xiě)一個(gè)大型舞蹈場(chǎng)面；《口技》介紹自己熟知的一種民間傳統(tǒng)技藝。通過(guò)以上的課外練筆，可以讓學(xué)生充分練習(xí)寫(xiě)作要點(diǎn)，真正做到語(yǔ)文課本的讀寫(xiě)結(jié)合。（2）經(jīng)典誦讀的積累和運(yùn)用。每周都為學(xué)生選取經(jīng)典古詩(shī)詞和美文，旨在讓學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。之前，采取讓學(xué)生朗讀或者背誦的方法，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生有些膩，對(duì)于一些語(yǔ)文素養(yǎng)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)了吃不飽的現(xiàn)象。因此，將經(jīng)典誦讀與課外練筆相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)詞、美文的賞析或讀后感，學(xué)生興趣相對(duì)更加濃厚一些，尤其是對(duì)于尖子生來(lái)說(shuō)，起到了較好的推動(dòng)作用。（3）緊密聯(lián)系生活。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，課外練筆更加不能脫離生活這塊土地。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活，也是語(yǔ)文教學(xué)的一大目標(biāo)。因此，生活中的各種事件，比如節(jié)假日、學(xué)校組織的活動(dòng)、以及社會(huì)重要事件等，都是課外練筆的選材。只有聯(lián)系生活，作文教學(xué)才是活源之水。三、及時(shí)評(píng)改，重視講評(píng)，多種方式綜合應(yīng)用作文教學(xué)的另一大難題就是批作文。作業(yè)量大，作業(yè)批閱量更大，這是語(yǔ)文學(xué)科的一大特點(diǎn)。要想使作文教學(xué)行之有效，作文的批改來(lái)不得半點(diǎn)馬虎?？梢赃\(yùn)用教師詳批、簡(jiǎn)批，學(xué)生自批、互批等方式，穿插進(jìn)行，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，也可以減輕教師的一部分負(fù)擔(dān)。（1）對(duì)于作業(yè)本上的七八篇大作文，教師應(yīng)當(dāng)做到盡量詳批詳改，并根據(jù)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的作文有全面的認(rèn)識(shí)和把握。也可以適當(dāng)進(jìn)行學(xué)生自我批閱和互相批閱。對(duì)于此類(lèi)作文的講評(píng)，教師需要精心備課，掌握學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，并重視學(xué)生的二次修改，進(jìn)行第二次批閱。（2）對(duì)于課外練筆，由于數(shù)量比較多，每篇文章都想做到像大作文那樣的詳批詳改，是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，這部分寫(xiě)作最重要的是要做到及時(shí)批改，可言簡(jiǎn)意賅地給予一句話評(píng)價(jià)。練筆收上來(lái)以后，馬上進(jìn)行批改，如果當(dāng)天語(yǔ)文課不是上午一二節(jié)，就爭(zhēng)取趕在上課前批完。這樣，就可以當(dāng)天利用語(yǔ)文課的時(shí)間講評(píng)作業(yè)，效果更好一些。如果來(lái)不及，也應(yīng)當(dāng)提早進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于課外練筆的講評(píng)，教師要做到精煉，抓住本次練筆的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)本篇文章學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)以及表?yè)P(yáng)優(yōu)秀習(xí)作名單。在下一篇課外練筆之前，讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，下一次批作業(yè)時(shí)教師便可及時(shí)掌握學(xué)生修改情況。（3）學(xué)生習(xí)作的交流，在作文教學(xué)中也是必不可少的。學(xué)生之間相互交流作文，寫(xiě)得好的學(xué)生可以增強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作的自信，有差距的學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，能夠起到比較好的促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)生習(xí)作的交流，主要用了三種方式進(jìn)行：一種是講評(píng)時(shí)讓教師或?qū)W生讀優(yōu)秀文章或者亮點(diǎn)片段；第二種是張貼學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；第三種是根據(jù)課堂內(nèi)容的安排，不定期地拿出專(zhuān)門(mén)的課堂時(shí)間讓學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行小組交流、展示，互相學(xué)習(xí)和借鑒。冰凍三尺，非一日之寒。作文教學(xué)之“難”，也是由來(lái)已久。雖然沒(méi)有靈丹妙藥能馬上解決這個(gè)難題，但幸運(yùn)的是，在探索有效作文教學(xué)的這條路上，有許多名家、大家和語(yǔ)文教師一直在思考并實(shí)踐著。作為一名普通的語(yǔ)文教師，我也會(huì)在這條探索路上，上下求索，反復(fù)實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，當(dāng)好一名合格的“語(yǔ)文教師”。書(shū)香校園主題班會(huì)共17頁(yè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親1七五班書(shū)香校園主題班會(huì)七五班書(shū)香校園2書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！睍?shū)籍就是每一個(gè)人的良師益友,不同的書(shū)決定人不同的性格。

書(shū)籍讓我們開(kāi)拓視野,拓展知識(shí),是一個(gè)個(gè)中學(xué)生文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。

在這次班會(huì)中,讓我們一起學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū),讀怎樣的書(shū)吧。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”書(shū)籍就是3首先讓我們看看人們都給我們總結(jié)了哪些經(jīng)驗(yàn):

讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)—《三國(guó)志》

發(fā)奮識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書(shū)—蘇軾

鳥(niǎo)欲高飛先振翅,人求上進(jìn)先讀書(shū)——李苦禪立志宜思真品格,讀書(shū)須盡苦功夫—阮元知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者—孔子首先讓我們看看人們都給我們總結(jié)4請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己收集的:

請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己積累的有關(guān)書(shū)的名言請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己收集的:5與讀書(shū)有關(guān)的名言:讀書(shū)不在三更五鼓,功只怕一曝十寒——郭沬若韜略終須建新國(guó),奮發(fā)還的讀良書(shū)——郭沫若令飯可一日不吃,覺(jué)可一日不睡,書(shū)不可一日不讀—毛澤東●讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣沙里淘金”——趙樹(shù)理聰明在于勤奮,天才在于積累——華羅庚讀過(guò)一本好書(shū),像交了一個(gè)益友—臧克家為中華崛起而讀書(shū)——周恩來(lái)

閱讀的最大理由就是想擺脫平庸,早一天就多一分人生的精彩;遲天就多一天平庸的困然——余秋雨與讀書(shū)有關(guān)的名言:6暢所欲言:

相信在座的各位同學(xué)都有自己的讀書(shū)體驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們分享一下你的讀書(shū)體驗(yàn)

你讀過(guò)什么書(shū)?

這些都是什么類(lèi)型的?有什么心得與體會(huì)?暢所欲言:7名著知識(shí)問(wèn)答:左邊兩列,中間兩列,右邊兩列,根成三組

答題實(shí)施輪流制,甲方答不出來(lái),乙方答,乙方答不出來(lái),丙方答。每題兩分

甲組回答時(shí),其他組保持安靜,甲組內(nèi)所有同學(xué)都可以答題;有一人作答時(shí),其他同學(xué)不得提醒,否則機(jī)會(huì)讓給下一組。名著知識(shí)問(wèn)答:8

1、繁星春水是一部什么體裁的文學(xué)作品?

2、請(qǐng)說(shuō)出《朝花夕拾》與《駱駝祥子》的作者。

1、繁星春水是一部什么體裁的文學(xué)作品?9

3、《鋼鐵是怎樣煉成的》的主角?

4、請(qǐng)說(shuō)出魯迅的五部作品,或老舍的四部作品。盤(pán)

3、《鋼鐵是怎樣煉成的》的主角?10

5、請(qǐng)說(shuō)出5本以上的外國(guó)名著。

5、請(qǐng)說(shuō)出5本以上的外國(guó)名著。11書(shū)香校園主題班會(huì)課件12書(shū)香校園主題班會(huì)課件13書(shū)香校園主題班會(huì)課件14書(shū)香校園主題班會(huì)課件15書(shū)香校園主題班會(huì)課件16書(shū)香校園主題班會(huì)課件17書(shū)香校園主題班會(huì)課件1841、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜19書(shū)香校園主題班會(huì)共17頁(yè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。書(shū)香校園主題班會(huì)共17頁(yè)書(shū)香校園主題班會(huì)共17頁(yè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。七五班書(shū)香校園主題班會(huì)書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”書(shū)籍就是每一個(gè)人的良師益友,不同的書(shū)決定人不同的性格。

書(shū)籍讓我們開(kāi)拓視野,拓展知識(shí),是一個(gè)個(gè)中學(xué)生文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。

在這次班會(huì)中,讓我們一起學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū),讀怎樣的書(shū)吧。1.農(nóng)村幼兒園小學(xué)化現(xiàn)狀調(diào)查。首先選取本地區(qū)三所幼兒園，針對(duì)每所幼兒園小、中、大班幼兒家長(zhǎng)及教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)部分家長(zhǎng)進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：（1）幼兒教學(xué)形式小學(xué)化。在幼兒教育中教師應(yīng)指導(dǎo)兒童感知周邊的事物，學(xué)會(huì)基本的生活常識(shí)，充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性，發(fā)揮他們的想象力，而許多幼兒園則以課堂講授代替游戲活動(dòng)。調(diào)查問(wèn)卷中家庭作業(yè)方面，教師一般會(huì)像對(duì)待小學(xué)生那樣給幼兒園的孩子們布置家庭作業(yè)。（2）幼兒教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。根據(jù)幼兒的年齡特征，在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)幼兒的啟蒙教育，現(xiàn)實(shí)中許多幼兒園仍舊是進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)科教學(xué)和技能的訓(xùn)練，而忽視音樂(lè)、美術(shù)、自然科學(xué)等的興趣。（3）教學(xué)要求小學(xué)化。三所幼兒園對(duì)幼兒的行為規(guī)范都有明確的要求，均要求幼兒上課專(zhuān)心聽(tīng)講，不許開(kāi)小差，不許做小動(dòng)作，不許說(shuō)話等。而在調(diào)查問(wèn)卷中大部分的老師對(duì)幼兒紀(jì)律有嚴(yán)格的要求。幼兒尚小，這些規(guī)定簡(jiǎn)直就是在扼殺他們的天性，影響幼兒的發(fā)展。（4）對(duì)于家長(zhǎng)的調(diào)查來(lái)看，95%的家長(zhǎng)都很贊同幼兒園的教育方法，認(rèn)同教師們對(duì)孩子們的嚴(yán)格要求并且希望更嚴(yán)格一些。他們認(rèn)為自己上幼兒園的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)加減乘數(shù)計(jì)算方法等是幼兒園教育好的表現(xiàn)，是孩子聰明的表現(xiàn)。這就更加促進(jìn)了幼兒園教育小學(xué)化的形成。2.農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化的危害。（1）幼兒教育小學(xué)化，會(huì)損害幼兒的身心健康發(fā)展。個(gè)體的身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，并不以人的主觀意志而轉(zhuǎn)移。依據(jù)個(gè)體發(fā)展的順序性和階段性，幼兒階段的思維、注意力、興趣都有著本階段的特征。首先，幼兒的注意力集中時(shí)間是隨著年齡的不斷增長(zhǎng)而延長(zhǎng)，并通過(guò)老師的靈活多變的教學(xué)方法，最大限度的集中在小、中、大班規(guī)定的課時(shí)內(nèi)。小班幼兒一次注意力集中時(shí)間僅5分鐘，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒必然溜號(hào)，教師強(qiáng)行控制、要求必然造成幼兒精神疲勞，不僅影響健康，更使幼兒產(chǎn)生厭煩心理。其次，幼兒手的細(xì)小肌肉群發(fā)育還不是很完善，不適合長(zhǎng)時(shí)間的握筆寫(xiě)字，過(guò)早要求幼兒練習(xí)寫(xiě)字，必然損害幼兒肌肉和骨骼的正常發(fā)育。再次，在幼兒無(wú)能力承受卻不得不承受的學(xué)習(xí)生活中，抹殺了幼兒的想像力、興趣、快樂(lè)，長(zhǎng)期處在機(jī)械讀、寫(xiě)、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，一些孩子變得麻木，找不到幼兒期該有的天真、活潑，甚至有些孩子還出現(xiàn)不同程度的自閉癥。第四，在幼兒教育期間只重視幼兒識(shí)字、算術(shù)的能力而忽視其他能力的開(kāi)發(fā)，勢(shì)必在幼兒的頭腦里建立起一種局部發(fā)達(dá)而整體殘缺的網(wǎng)絡(luò)，局部的發(fā)達(dá)最終也會(huì)因整體的殘缺而受束縛。（2）幼兒教育小學(xué)化，容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，幼兒教育小學(xué)化使知識(shí)學(xué)習(xí)提前開(kāi)始，學(xué)的好的上了小學(xué)，老師教的字都認(rèn)識(shí)，無(wú)事可干，缺乏新鮮感，就搗亂，不聽(tīng)老師講課，孩子過(guò)早對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，養(yǎng)成不善于傾聽(tīng)和不守紀(jì)律的習(xí)慣，必然對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)是人向善的起點(diǎn)，這點(diǎn)被過(guò)早抹殺了，還有什么未來(lái)可言；而學(xué)的不好的，基本上就忘掉了，孩子的苦白吃了，還失掉了孩子原本可以多方面發(fā)展的機(jī)會(huì)。其次，由于幼兒發(fā)育不完善，幼兒期形成了錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)及錯(cuò)誤的寫(xiě)字筆順，得不到糾正，上小學(xué)改起來(lái)特別困難，從小養(yǎng)成了不正確的書(shū)寫(xiě)?慣，書(shū)寫(xiě)不端正，錯(cuò)字連篇，多數(shù)人一生難改。另外，由于感到疲勞，而趴桌子看書(shū)、寫(xiě)字；注意力不集中，經(jīng)常溜號(hào)；學(xué)習(xí)、做事“磨洋工”等等不良習(xí)慣產(chǎn)生。（3）幼兒教育小學(xué)化，先入為主的錯(cuò)誤知識(shí)難以糾正。由于農(nóng)村幼兒園的教師大多是一些沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的所謂“教師”，在傳授知識(shí)上不能精益求精、真知灼見(jiàn)，容易出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。孩子到了小學(xué)便會(huì)先人為主，很難糾正，如“再”寫(xiě)成“在”，不理解其含義；“蟲(chóng)子”讀成了“chongzhi”；另外，在知識(shí)講解的方法上，更是有很大的差異，造成幼兒學(xué)習(xí)未來(lái)知識(shí)的障礙等。3.怎么樣改善農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化。（1）改變家長(zhǎng)教育觀念。從前面的分析中可以看到，幼兒園的小學(xué)化傾向在很大程度上受家長(zhǎng)的教育需求和觀念所左右。提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平、改變家長(zhǎng)的教育觀念是杜絕小學(xué)化傾向的關(guān)鍵?？梢猿浞值睦么蟊妭鞑ッ襟w、幼教專(zhuān)家講座等各種形式廣泛宣傳幼兒教育的各種知識(shí)，使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，著眼于孩子的全面發(fā)展。（2）提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。幼兒教師觀念的轉(zhuǎn)變將對(duì)整個(gè)幼兒教育達(dá)到事半功倍的效果。幼兒教師除了具備基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能以外，還應(yīng)該掌握適合于孩子的教育教學(xué)方法，尤其是農(nóng)村民辦幼兒園的教師，更應(yīng)該具備學(xué)習(xí)能力，在教育教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)參與者、引導(dǎo)者、支持者的角色。（3）做好幼小銜接工作。農(nóng)村幼兒園的學(xué)前班要做好和小學(xué)一年級(jí)的溝通，做好幼小銜接工作。而如何把握好幼小銜接的“度”，則是克服小學(xué)化傾向的重點(diǎn)所在。同時(shí)，幼小銜接并不是幼兒園單方面要做的事，教育行政和教研部門(mén)也要做好協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌。可見(jiàn)，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。而幼兒教育小學(xué)化的做法，從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利。幼兒園對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法，淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使部分幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，并由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，所以一定要家長(zhǎng)、教師和社會(huì)三方面共同引起重視幼兒園教育，為培養(yǎng)新一代的接班人打好基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)是困擾語(yǔ)文教師的一個(gè)難題，甚至一度出現(xiàn)了“學(xué)生厭，教師難，社會(huì)怨”的尷尬局面。由于課時(shí)的安排，閱讀和寫(xiě)作隔周交替進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，作文課也就七八次而已。想通過(guò)這幾節(jié)課來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，可謂困難重重。在這種情況下，只有提高作文教學(xué)的有效性，才能達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，序列、素材、評(píng)改、分層這四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是作文教學(xué)改革的突破口。一、寫(xiě)作序列化，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與全篇訓(xùn)練相結(jié)合相對(duì)于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌等的教學(xué)要求，作文教學(xué)的目標(biāo)太抽象，不像其它知識(shí)那樣具體、可操作。因此，對(duì)于作文教學(xué)，許多教師感覺(jué)無(wú)從下手。因此，首先需要建立一個(gè)相對(duì)完整的作文序列，以此為綱，如：初一以記敘文訓(xùn)練為主；初二的記敘文寫(xiě)作提高要求，并學(xué)習(xí)說(shuō)明文寫(xiě)作；初三側(cè)重于議論文的訓(xùn)練；初四涉獵散文寫(xiě)作，并著重于各種文體的綜合訓(xùn)練。在這個(gè)序列中，每個(gè)階段比較好的訓(xùn)練點(diǎn)和訓(xùn)練題目都要整理出來(lái)，可供不同教師、不同年級(jí)循環(huán)使用，實(shí)現(xiàn)資源共享。其次，在作文教學(xué)中，要將專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和整篇訓(xùn)練相結(jié)合。從學(xué)生的作文，尤其是考試作文來(lái)看，學(xué)生在審題、立意、選材、擬題、語(yǔ)言等方面水平參差不齊，而平時(shí)的作文課主要側(cè)重于整篇文章的訓(xùn)練，由于種種條件的限制，大作文課無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。因此，可以利用課外練筆來(lái)進(jìn)行作文的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以此來(lái)配合大作文課的整合訓(xùn)練，可以起到互為促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用。圍繞語(yǔ)文課本每一單元的單元主題，配合大作文課的安排，可以確定課外練筆的主題，以課外練筆的形式側(cè)重于某一方面進(jìn)行練習(xí)。比如：側(cè)重于環(huán)境描寫(xiě)，或者人物的刻畫(huà)，或者細(xì)致的描寫(xiě)，或者感情的抒發(fā)等等，也可以將審題、擬題等方面進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以此作為大作文課的補(bǔ)充和鋪墊。二、挖掘?qū)懽魉夭?，豐富作文教學(xué)內(nèi)涵學(xué)生寫(xiě)作文，常常會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)。作為語(yǔ)文教師，除了引導(dǎo)學(xué)生平日里用心觀察生活，注重積累和感悟，還要多角度、多方面思考，挖掘?qū)懽魉夭?，不斷豐富作文教學(xué)的內(nèi)涵。（1）立足于語(yǔ)文課本，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，將語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外，貫穿大語(yǔ)文觀念。以下列課文為例，《社戲》可以選取的點(diǎn)是，運(yùn)用感官和修辭寫(xiě)一段景物描寫(xiě)，或運(yùn)用各種人物描寫(xiě)方法，刻畫(huà)一個(gè)自己的童年伙伴形象；《安塞腰鼓》可仿照課文，帶著感情描寫(xiě)一個(gè)大型舞蹈場(chǎng)面；《口技》介紹自己熟知的一種民間傳統(tǒng)技藝。通過(guò)以上的課外練筆，可以讓學(xué)生充分練習(xí)寫(xiě)作要點(diǎn)，真正做到語(yǔ)文課本的讀寫(xiě)結(jié)合。（2）經(jīng)典誦讀的積累和運(yùn)用。每周都為學(xué)生選取經(jīng)典古詩(shī)詞和美文，旨在讓學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。之前，采取讓學(xué)生朗讀或者背誦的方法，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生有些膩，對(duì)于一些語(yǔ)文素養(yǎng)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)了吃不飽的現(xiàn)象。因此，將經(jīng)典誦讀與課外練筆相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)詞、美文的賞析或讀后感，學(xué)生興趣相對(duì)更加濃厚一些，尤其是對(duì)于尖子生來(lái)說(shuō)，起到了較好的推動(dòng)作用。（3）緊密聯(lián)系生活。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，課外練筆更加不能脫離生活這塊土地。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活，也是語(yǔ)文教學(xué)的一大目標(biāo)。因此，生活中的各種事件，比如節(jié)假日、學(xué)校組織的活動(dòng)、以及社會(huì)重要事件等，都是課外練筆的選材。只有聯(lián)系生活，作文教學(xué)才是活源之水。三、及時(shí)評(píng)改，重視講評(píng)，多種方式綜合應(yīng)用作文教學(xué)的另一大難題就是批作文。作業(yè)量大，作業(yè)批閱量更大，這是語(yǔ)文學(xué)科的一大特點(diǎn)。要想使作文教學(xué)行之有效，作文的批改來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。可以運(yùn)用教師詳批、簡(jiǎn)批，學(xué)生自批、互批等方式，穿插進(jìn)行，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，也可以減輕教師的一部分負(fù)擔(dān)。（1）對(duì)于作業(yè)本上的七八篇大作文，教師應(yīng)當(dāng)做到盡量詳批詳改，并根據(jù)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的作文有全面的認(rèn)識(shí)和把握。也可以適當(dāng)進(jìn)行學(xué)生自我批閱和互相批閱。對(duì)于此類(lèi)作文的講評(píng)，教師需要精心備課，掌握學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，并重視學(xué)生的二次修改，進(jìn)行第二次批閱。（2）對(duì)于課外練筆，由于數(shù)量比較多，每篇文章都想做到像大作文那樣的詳批詳改，是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，這部分寫(xiě)作最重要的是要做到及時(shí)批改，可言簡(jiǎn)意賅地給予一句話評(píng)價(jià)。練筆收上來(lái)以后，馬上進(jìn)行批改，如果當(dāng)天語(yǔ)文課不是上午一二節(jié)，就爭(zhēng)取趕在上課前批完。這樣，就可以當(dāng)天利用語(yǔ)文課的時(shí)間講評(píng)作業(yè)，效果更好一些。如果來(lái)不及，也應(yīng)當(dāng)提早進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于課外練筆的講評(píng)，教師要做到精煉，抓住本次練筆的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)本篇文章學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)以及表?yè)P(yáng)優(yōu)秀習(xí)作名單。在下一篇課外練筆之前，讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，下一次批作業(yè)時(shí)教師便可及時(shí)掌握學(xué)生修改情況。（3）學(xué)生習(xí)作的交流，在作文教學(xué)中也是必不可少的。學(xué)生之間相互交流作文，寫(xiě)得好的學(xué)生可以增強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作的自信，有差距的學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，能夠起到比較好的促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)生習(xí)作的交流，主要用了三種方式進(jìn)行：一種是講評(píng)時(shí)讓教師或?qū)W生讀優(yōu)秀文章或者亮點(diǎn)片段；第二種是張貼學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；第三種是根據(jù)課堂內(nèi)容的安排，不定期地拿出專(zhuān)門(mén)的課堂時(shí)間讓學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行小組交流、展示，互相學(xué)習(xí)和借鑒。冰凍三尺，非一日之寒。作文教學(xué)之“難”，也是由來(lái)已久。雖然沒(méi)有靈丹妙藥能馬上解決這個(gè)難題，但幸運(yùn)的是，在探索有效作文教學(xué)的這條路上，有許多名家、大家和語(yǔ)文教師一直在思考并實(shí)踐著。作為一名普通的語(yǔ)文教師，我也會(huì)在這條探索路上，上下求索，反復(fù)實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，當(dāng)好一名合格的“語(yǔ)文教師”。書(shū)香校園主題班會(huì)共17頁(yè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親20七五班書(shū)香校園主題班會(huì)七五班書(shū)香校園2