書香校園主題班會課件

書香校園主題班會共17頁26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。書香校園主題班會共17頁書香校園主題班會共17頁26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。七五班書香校園主題班會書籍是人類進步的階梯。”書籍就是每一個人的良師益友,不同的書決定人不同的性格。

書籍讓我們開拓視野,拓展知識,是一個個中學生文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。

在這次班會中,讓我們一起學習怎樣讀書,讀怎樣的書吧。1.農村幼兒園小學化現(xiàn)狀調查。首先選取本地區(qū)三所幼兒園，針對每所幼兒園小、中、大班幼兒家長及教師進行問卷調查并對部分家長進行訪談調查，總結出以下幾點：（1）幼兒教學形式小學化。在幼兒教育中教師應指導兒童感知周邊的事物，學會基本的生活常識，充分調動兒童的積極性，發(fā)揮他們的想象力，而許多幼兒園則以課堂講授代替游戲活動。調查問卷中家庭作業(yè)方面，教師一般會像對待小學生那樣給幼兒園的孩子們布置家庭作業(yè)。（2）幼兒教學內容小學化。根據(jù)幼兒的年齡特征，在教學中應注重對幼兒的啟蒙教育，現(xiàn)實中許多幼兒園仍舊是進行知識性的學科教學和技能的訓練，而忽視音樂、美術、自然科學等的興趣。（3）教學要求小學化。三所幼兒園對幼兒的行為規(guī)范都有明確的要求，均要求幼兒上課專心聽講，不許開小差，不許做小動作，不許說話等。而在調查問卷中大部分的老師對幼兒紀律有嚴格的要求。幼兒尚小，這些規(guī)定簡直就是在扼殺他們的天性，影響幼兒的發(fā)展。（4）對于家長的調查來看，95%的家長都很贊同幼兒園的教育方法，認同教師們對孩子們的嚴格要求并且希望更嚴格一些。他們認為自己上幼兒園的孩子已經學會加減乘數(shù)計算方法等是幼兒園教育好的表現(xiàn)，是孩子聰明的表現(xiàn)。這就更加促進了幼兒園教育小學化的形成。2.農村幼兒園教育小學化的危害。（1）幼兒教育小學化，會損害幼兒的身心健康發(fā)展。個體的身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，并不以人的主觀意志而轉移。依據(jù)個體發(fā)展的順序性和階段性，幼兒階段的思維、注意力、興趣都有著本階段的特征。首先，幼兒的注意力集中時間是隨著年齡的不斷增長而延長，并通過老師的靈活多變的教學方法，最大限度的集中在小、中、大班規(guī)定的課時內。小班幼兒一次注意力集中時間僅5分鐘，時間過長，幼兒必然溜號，教師強行控制、要求必然造成幼兒精神疲勞，不僅影響健康，更使幼兒產生厭煩心理。其次，幼兒手的細小肌肉群發(fā)育還不是很完善，不適合長時間的握筆寫字，過早要求幼兒練習寫字，必然損害幼兒肌肉和骨骼的正常發(fā)育。再次，在幼兒無能力承受卻不得不承受的學習生活中，抹殺了幼兒的想像力、興趣、快樂，長期處在機械讀、寫、背的學習狀態(tài)中，一些孩子變得麻木，找不到幼兒期該有的天真、活潑，甚至有些孩子還出現(xiàn)不同程度的自閉癥。第四，在幼兒教育期間只重視幼兒識字、算術的能力而忽視其他能力的開發(fā)，勢必在幼兒的頭腦里建立起一種局部發(fā)達而整體殘缺的網絡，局部的發(fā)達最終也會因整體的殘缺而受束縛。（2）幼兒教育小學化，容易養(yǎng)成不良的學習習慣。首先，幼兒教育小學化使知識學習提前開始，學的好的上了小學，老師教的字都認識，無事可干，缺乏新鮮感，就搗亂，不聽老師講課，孩子過早對學習產生厭倦，養(yǎng)成不善于傾聽和不守紀律的習慣，必然對今后的學習產生不良影響。愛學習、善于學習是人向善的起點，這點被過早抹殺了，還有什么未來可言；而學的不好的，基本上就忘掉了，孩子的苦白吃了，還失掉了孩子原本可以多方面發(fā)展的機會。其次，由于幼兒發(fā)育不完善，幼兒期形成了錯誤的握筆姿勢及錯誤的寫字筆順，得不到糾正，上小學改起來特別困難，從小養(yǎng)成了不正確的書寫?慣，書寫不端正，錯字連篇，多數(shù)人一生難改。另外，由于感到疲勞，而趴桌子看書、寫字；注意力不集中，經常溜號；學習、做事“磨洋工”等等不良習慣產生。（3）幼兒教育小學化，先入為主的錯誤知識難以糾正。由于農村幼兒園的教師大多是一些沒受過專業(yè)培訓的所謂“教師”，在傳授知識上不能精益求精、真知灼見，容易出現(xiàn)知識性錯誤。孩子到了小學便會先人為主，很難糾正，如“再”寫成“在”，不理解其含義；“蟲子”讀成了“chongzhi”；另外，在知識講解的方法上，更是有很大的差異，造成幼兒學習未來知識的障礙等。3.怎么樣改善農村幼兒教育小學化。（1）改變家長教育觀念。從前面的分析中可以看到，幼兒園的小學化傾向在很大程度上受家長的教育需求和觀念所左右。提高家長認識水平、改變家長的教育觀念是杜絕小學化傾向的關鍵?？梢猿浞值睦么蟊妭鞑ッ襟w、幼教專家講座等各種形式廣泛宣傳幼兒教育的各種知識，使家長樹立正確的教育觀念，著眼于孩子的全面發(fā)展。（2）提高幼兒教師的綜合素質。幼兒教師觀念的轉變將對整個幼兒教育達到事半功倍的效果。幼兒教師除了具備基本的專業(yè)素養(yǎng)和技能以外，還應該掌握適合于孩子的教育教學方法，尤其是農村民辦幼兒園的教師，更應該具備學習能力，在教育教學活動中充當參與者、引導者、支持者的角色。（3）做好幼小銜接工作。農村幼兒園的學前班要做好和小學一年級的溝通，做好幼小銜接工作。而如何把握好幼小銜接的“度”，則是克服小學化傾向的重點所在。同時，幼小銜接并不是幼兒園單方面要做的事，教育行政和教研部門也要做好協(xié)調和統(tǒng)籌。可見，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。而幼兒教育小學化的做法，從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利。幼兒園對知識的強化灌輸和強制學習的做法，淡化了幼兒的學習興趣，使部分幼兒對學習產生不同程度的害怕乃至恐懼，并由此產生了厭學情緒。幼兒是祖國的未來，所以一定要家長、教師和社會三方面共同引起重視幼兒園教育，為培養(yǎng)新一代的接班人打好基礎。長期以來，寫作教學是困擾語文教師的一個難題，甚至一度出現(xiàn)了“學生厭，教師難，社會怨”的尷尬局面。由于課時的安排，閱讀和寫作隔周交替進行，一個學期下來，作文課也就七八次而已。想通過這幾節(jié)課來提升學生的寫作水平，可謂困難重重。在這種情況下，只有提高作文教學的有效性，才能達到作文教學的目標。具體來說，序列、素材、評改、分層這四個關鍵點，是作文教學改革的突破口。一、寫作序列化，專項訓練與全篇訓練相結合相對于語文課程標準上對現(xiàn)代文、文言文、詩歌等的教學要求，作文教學的目標太抽象，不像其它知識那樣具體、可操作。因此，對于作文教學，許多教師感覺無從下手。因此，首先需要建立一個相對完整的作文序列，以此為綱，如：初一以記敘文訓練為主；初二的記敘文寫作提高要求，并學習說明文寫作；初三側重于議論文的訓練；初四涉獵散文寫作，并著重于各種文體的綜合訓練。在這個序列中，每個階段比較好的訓練點和訓練題目都要整理出來，可供不同教師、不同年級循環(huán)使用，實現(xiàn)資源共享。其次，在作文教學中，要將專項訓練和整篇訓練相結合。從學生的作文，尤其是考試作文來看，學生在審題、立意、選材、擬題、語言等方面水平參差不齊，而平時的作文課主要側重于整篇文章的訓練，由于種種條件的限制，大作文課無法進行系統(tǒng)的專項訓練。因此，可以利用課外練筆來進行作文的專項訓練，以此來配合大作文課的整合訓練，可以起到互為促進、相互補充的作用。圍繞語文課本每一單元的單元主題，配合大作文課的安排，可以確定課外練筆的主題，以課外練筆的形式側重于某一方面進行練習。比如：側重于環(huán)境描寫，或者人物的刻畫，或者細致的描寫，或者感情的抒發(fā)等等，也可以將審題、擬題等方面進行專項訓練，以此作為大作文課的補充和鋪墊。二、挖掘寫作素材，豐富作文教學內涵學生寫作文，常常會感到無話可說。作為語文教師，除了引導學生平日里用心觀察生活，注重積累和感悟，還要多角度、多方面思考，挖掘寫作素材，不斷豐富作文教學的內涵。（1）立足于語文課本，找準讀寫結合點，將語文從課內延伸到課外，貫穿大語文觀念。以下列課文為例，《社戲》可以選取的點是，運用感官和修辭寫一段景物描寫，或運用各種人物描寫方法，刻畫一個自己的童年伙伴形象；《安塞腰鼓》可仿照課文，帶著感情描寫一個大型舞蹈場面；《口技》介紹自己熟知的一種民間傳統(tǒng)技藝。通過以上的課外練筆，可以讓學生充分練習寫作要點，真正做到語文課本的讀寫結合。（2）經典誦讀的積累和運用。每周都為學生選取經典古詩詞和美文，旨在讓學生加強文學積累，提升語文素養(yǎng)。之前，采取讓學生朗讀或者背誦的方法，時間長了，學生有些膩，對于一些語文素養(yǎng)比較好的學生來說，出現(xiàn)了吃不飽的現(xiàn)象。因此，將經典誦讀與課外練筆相聯(lián)系，引導學生寫詩詞、美文的賞析或讀后感，學生興趣相對更加濃厚一些，尤其是對于尖子生來說，起到了較好的推動作用。（3）緊密聯(lián)系生活。語文學習離不開生活，課外練筆更加不能脫離生活這塊土地。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活，也是語文教學的一大目標。因此，生活中的各種事件，比如節(jié)假日、學校組織的活動、以及社會重要事件等，都是課外練筆的選材。只有聯(lián)系生活，作文教學才是活源之水。三、及時評改，重視講評，多種方式綜合應用作文教學的另一大難題就是批作文。作業(yè)量大，作業(yè)批閱量更大，這是語文學科的一大特點。要想使作文教學行之有效，作文的批改來不得半點馬虎?？梢赃\用教師詳批、簡批，學生自批、互批等方式，穿插進行，既培養(yǎng)學生的語文能力，也可以減輕教師的一部分負擔。（1）對于作業(yè)本上的七八篇大作文，教師應當做到盡量詳批詳改，并根據(jù)考試評分標準進行評價，使學生對自己的作文有全面的認識和把握。也可以適當進行學生自我批閱和互相批閱。對于此類作文的講評，教師需要精心備課，掌握學生的優(yōu)缺點，有針對性地進行講評，并重視學生的二次修改，進行第二次批閱。（2）對于課外練筆，由于數(shù)量比較多，每篇文章都想做到像大作文那樣的詳批詳改，是不太現(xiàn)實的。因此，這部分寫作最重要的是要做到及時批改，可言簡意賅地給予一句話評價。練筆收上來以后，馬上進行批改，如果當天語文課不是上午一二節(jié)，就爭取趕在上課前批完。這樣，就可以當天利用語文課的時間講評作業(yè)，效果更好一些。如果來不及，也應當提早進行講評。對于課外練筆的講評，教師要做到精煉，抓住本次練筆的關鍵點進行指導，點評本篇文章學生寫作的優(yōu)缺點以及表揚優(yōu)秀習作名單。在下一篇課外練筆之前，讓學生對自己的文章進行修改，下一次批作業(yè)時教師便可及時掌握學生修改情況。（3）學生習作的交流，在作文教學中也是必不可少的。學生之間相互交流作文，寫得好的學生可以增強語文寫作的自信，有差距的學生可以進行學習和借鑒，對學生寫作水平的提高，能夠起到比較好的促進作用。對于學生習作的交流，主要用了三種方式進行：一種是講評時讓教師或學生讀優(yōu)秀文章或者亮點片段；第二種是張貼學生的優(yōu)秀習作；第三種是根據(jù)課堂內容的安排，不定期地拿出專門的課堂時間讓學生對習作進行小組交流、展示，互相學習和借鑒。冰凍三尺，非一日之寒。作文教學之“難”，也是由來已久。雖然沒有靈丹妙藥能馬上解決這個難題，但幸運的是，在探索有效作文教學的這條路上，有許多名家、大家和語文教師一直在思考并實踐著。作為一名普通的語文教師，我也會在這條探索路上，上下求索，反復實踐，不斷提高自己的教學水平，當好一名合格的“語文教師”。書香校園主題班會共17頁26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親1七五班書香校園主題班會七五班書香校園2書籍是人類進步的階梯?！睍褪敲恳粋€人的良師益友,不同的書決定人不同的性格。

書籍讓我們開拓視野,拓展知識,是一個個中學生文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。

在這次班會中,讓我們一起學習怎樣讀書,讀怎樣的書吧。書籍是人類進步的階梯?！睍褪?首先讓我們看看人們都給我們總結了哪些經驗:

讀書百遍,其義自現(xiàn)—《三國志》

發(fā)奮識遍天下字,立志讀盡人間書—蘇軾

鳥欲高飛先振翅,人求上進先讀書——李苦禪立志宜思真品格,讀書須盡苦功夫—阮元知之者不如好之者,好之者不如樂之者—孔子首先讓我們看看人們都給我們總結4請同學們說說自己收集的:

請大家說說自己積累的有關書的名言請同學們說說自己收集的:5與讀書有關的名言:讀書不在三更五鼓,功只怕一曝十寒——郭沬若韜略終須建新國,奮發(fā)還的讀良書——郭沫若令飯可一日不吃,覺可一日不睡,書不可一日不讀—毛澤東●讀書也像開礦一樣沙里淘金”——趙樹理聰明在于勤奮,天才在于積累——華羅庚讀過一本好書,像交了一個益友—臧克家為中華崛起而讀書——周恩來

閱讀的最大理由就是想擺脫平庸,早一天就多一分人生的精彩;遲天就多一天平庸的困然——余秋雨與讀書有關的名言:6暢所欲言:

相信在座的各位同學都有自己的讀書體驗,請同學們分享一下你的讀書體驗

你讀過什么書?

這些都是什么類型的?有什么心得與體會?暢所欲言:7名著知識問答:左邊兩列,中間兩列,右邊兩列,根成三組

答題實施輪流制,甲方答不出來,乙方答,乙方答不出來,丙方答。每題兩分

甲組回答時,其他組保持安靜,甲組內所有同學都可以答題;有一人作答時,其他同學不得提醒,否則機會讓給下一組。名著知識問答:8

1、繁星春水是一部什么體裁的文學作品?

2、請說出《朝花夕拾》與《駱駝祥子》的作者。

1、繁星春水是一部什么體裁的文學作品?9

3、《鋼鐵是怎樣煉成的》的主角?

4、請說出魯迅的五部作品,或老舍的四部作品。盤

3、《鋼鐵是怎樣煉成的》的主角?10

5、請說出5本以上的外國名著。

5、請說出5本以上的外國名著。11書香校園主題班會課件12書香校園主題班會課件13書香校園主題班會課件14書香校園主題班會課件15書香校園主題班會課件16書香校園主題班會課件17書香校園主題班會課件1841、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9書香校園主題班會共17頁26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。書香校園主題班會共17頁書香校園主題班會共17頁26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。七五班書香校園主題班會書籍是人類進步的階梯?！睍褪敲恳粋€人的良師益友,不同的書決定人不同的性格。

書籍讓我們開拓視野,拓展知識,是一個個中學生文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。

在這次班會中,讓我們一起學習怎樣讀書,讀怎樣的書吧。1.農村幼兒園小學化現(xiàn)狀調查。首先選取本地區(qū)三所幼兒園，針對每所幼兒園小、中、大班幼兒家長及教師進行問卷調查并對部分家長進行訪談調查，總結出以下幾點：（1）幼兒教學形式小學化。在幼兒教育中教師應指導兒童感知周邊的事物，學會基本的生活常識，充分調動兒童的積極性，發(fā)揮他們的想象力，而許多幼兒園則以課堂講授代替游戲活動。調查問卷中家庭作業(yè)方面，教師一般會像對待小學生那樣給幼兒園的孩子們布置家庭作業(yè)。（2）幼兒教學內容小學化。根據(jù)幼兒的年齡特征，在教學中應注重對幼兒的啟蒙教育，現(xiàn)實中許多幼兒園仍舊是進行知識性的學科教學和技能的訓練，而忽視音樂、美術、自然科學等的興趣。（3）教學要求小學化。三所幼兒園對幼兒的行為規(guī)范都有明確的要求，均要求幼兒上課專心聽講，不許開小差，不許做小動作，不許說話等。而在調查問卷中大部分的老師對幼兒紀律有嚴格的要求。幼兒尚小，這些規(guī)定簡直就是在扼殺他們的天性，影響幼兒的發(fā)展。（4）對于家長的調查來看，95%的家長都很贊同幼兒園的教育方法，認同教師們對孩子們的嚴格要求并且希望更嚴格一些。他們認為自己上幼兒園的孩子已經學會加減乘數(shù)計算方法等是幼兒園教育好的表現(xiàn)，是孩子聰明的表現(xiàn)。這就更加促進了幼兒園教育小學化的形成。2.農村幼兒園教育小學化的危害。（1）幼兒教育小學化，會損害幼兒的身心健康發(fā)展。個體的身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，并不以人的主觀意志而轉移。依據(jù)個體發(fā)展的順序性和階段性，幼兒階段的思維、注意力、興趣都有著本階段的特征。首先，幼兒的注意力集中時間是隨著年齡的不斷增長而延長，并通過老師的靈活多變的教學方法，最大限度的集中在小、中、大班規(guī)定的課時內。小班幼兒一次注意力集中時間僅5分鐘，時間過長，幼兒必然溜號，教師強行控制、要求必然造成幼兒精神疲勞，不僅影響健康，更使幼兒產生厭煩心理。其次，幼兒手的細小肌肉群發(fā)育還不是很完善，不適合長時間的握筆寫字，過早要求幼兒練習寫字，必然損害幼兒肌肉和骨骼的正常發(fā)育。再次，在幼兒無能力承受卻不得不承受的學習生活中，抹殺了幼兒的想像力、興趣、快樂，長期處在機械讀、寫、背的學習狀態(tài)中，一些孩子變得麻木，找不到幼兒期該有的天真、活潑，甚至有些孩子還出現(xiàn)不同程度的自閉癥。第四，在幼兒教育期間只重視幼兒識字、算術的能力而忽視其他能力的開發(fā)，勢必在幼兒的頭腦里建立起一種局部發(fā)達而整體殘缺的網絡，局部的發(fā)達最終也會因整體的殘缺而受束縛。（2）幼兒教育小學化，容易養(yǎng)成不良的學習習慣。首先，幼兒教育小學化使知識學習提前開始，學的好的上了小學，老師教的字都認識，無事可干，缺乏新鮮感，就搗亂，不聽老師講課，孩子過早對學習產生厭倦，養(yǎng)成不善于傾聽和不守紀律的習慣，必然對今后的學習產生不良影響。愛學習、善于學習是人向善的起點，這點被過早抹殺了，還有什么未來可言；而學的不好的，基本上就忘掉了，孩子的苦白吃了，還失掉了孩子原本可以多方面發(fā)展的機會。其次，由于幼兒發(fā)育不完善，幼兒期形成了錯誤的握筆姿勢及錯誤的寫字筆順，得不到糾正，上小學改起來特別困難，從小養(yǎng)成了不正確的書寫?慣，書寫不端正，錯字連篇，多數(shù)人一生難改。另外，由于感到疲勞，而趴桌子看書、寫字；注意力不集中，經常溜號；學習、做事“磨洋工”等等不良習慣產生。（3）幼兒教育小學化，先入為主的錯誤知識難以糾正。由于農村幼兒園的教師大多是一些沒受過專業(yè)培訓的所謂“教師”，在傳授知識上不能精益求精、真知灼見，容易出現(xiàn)知識性錯誤。孩子到了小學便會先人為主，很難糾正，如“再”寫成“在”，不理解其含義；“蟲子”讀成了“chongzhi”；另外，在知識講解的方法上，更是有很大的差異，造成幼兒學習未來知識的障礙等。3.怎么樣改善農村幼兒教育小學化。（1）改變家長教育觀念。從前面的分析中可以看到，幼兒園的小學化傾向在很大程度上受家長的教育需求和觀念所左右。提高家長認識水平、改變家長的教育觀念是杜絕小學化傾向的關鍵?？梢猿浞值睦么蟊妭鞑ッ襟w、幼教專家講座等各種形式廣泛宣傳幼兒教育的各種知識，使家長樹立正確的教育觀念，著眼于孩子的全面發(fā)展。（2）提高幼兒教師的綜合素質。幼兒教師觀念的轉變將對整個幼兒教育達到事半功倍的效果。幼兒教師除了具備基本的專業(yè)素養(yǎng)和技能以外，還應該掌握適合于孩子的教育教學方法，尤其是農村民辦幼兒園的教師，更應該具備學習能力，在教育教學活動中充當參與者、引導者、支持者的角色。（3）做好幼小銜接工作。農村幼兒園的學前班要做好和小學一年級的溝通，做好幼小銜接工作。而如何把握好幼小銜接的“度”，則是克服小學化傾向的重點所在。同時，幼小銜接并不是幼兒園單方面要做的事，教育行政和教研部門也要做好協(xié)調和統(tǒng)籌?？梢姡變簣@教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。而幼兒教育小學化的做法，從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利。幼兒園對知識的強化灌輸和強制學習的做法，淡化了幼兒的學習興趣，使部分幼兒對學習產生不同程度的害怕乃至恐懼，并由此產生了厭學情緒。幼兒是祖國的未來，所以一定要家長、教師和社會三方面共同引起重視幼兒園教育，為培養(yǎng)新一代的接班人打好基礎。長期以來，寫作教學是困擾語文教師的一個難題，甚至一度出現(xiàn)了“學生厭，教師難，社會怨”的尷尬局面。由于課時的安排，閱讀和寫作隔周交替進行，一個學期下來，作文課也就七八次而已。想通過這幾節(jié)課來提升學生的寫作水平，可謂困難重重。在這種情況下，只有提高作文教學的有效性，才能達到作文教學的目標。具體來說，序列、素材、評改、分層這四個關鍵點，是作文教學改革的突破口。一、寫作序列化，專項訓練與全篇訓練相結合相對于語文課程標準上對現(xiàn)代文、文言文、詩歌等的教學要求，作文教學的目標太抽象，不像其它知識那樣具體、可操作。因此，對于作文教學，許多教師感覺無從下手。因此，首先需要建立一個相對完整的作文序列，以此為綱，如：初一以記敘文訓練為主；初二的記敘文寫作提高要求，并學習說明文寫作；初三側重于議論文的訓練；初四涉獵散文寫作，并著重于各種文體的綜合訓練。在這個序列中，每個階段比較好的訓練點和訓練題目都要整理出來，可供不同教師、不同年級循環(huán)使用，實現(xiàn)資源共享。其次，在作文教學中，要將專項訓練和整篇訓練相結合。從學生的作文，尤其是考試作文來看，學生在審題、立意、選材、擬題、語言等方面水平參差不齊，而平時的作文課主要側重于整篇文章的訓練，由于種種條件的限制，大作文課無法進行系統(tǒng)的專項訓練。因此，可以利用課外練筆來進行作文的專項訓練，以此來配合大作文課的整合訓練，可以起到互為促進、相互補充的作用。圍繞語文課本每一單元的單元主題，配合大作文課的安排，可以確定課外練筆的主題，以課外練筆的形式側重于某一方面進行練習。比如：側重于環(huán)境描寫，或者人物的刻畫，或者細致的描寫，或者感情的抒發(fā)等等，也可以將審題、擬題等方面進行專項訓練，以此作為大作文課的補充和鋪墊。二、挖掘寫作素材，豐富作文教學內涵學生寫作文，常常會感到無話可說。作為語文教師，除了引導學生平日里用心觀察生活，注重積累和感悟，還要多角度、多方面思考，挖掘寫作素材，不斷豐富作文教學的內涵。（1）立足于語文課本，找準讀寫結合點，將語文從課內延伸到課外，貫穿大語文觀念。以下列課文為例，《社戲》可以選取的點是，運用感官和修辭寫一段景物描寫，或運用各種人物描寫方法，刻畫一個自己的童年伙伴形象；《安塞腰鼓》可仿照課文，帶著感情描寫一個大型舞蹈場面；《口技》介紹自己熟知的一種民間傳統(tǒng)技藝。通過以上的課外練筆，可以讓學生充分練習寫作要點，真正做到語文課本的讀寫結合。（2）經典誦讀的積累和運用。每周都為學生選取經典古詩詞和美文，旨在讓學生加強文學積累，提升語文素養(yǎng)。之前，采取讓學生朗讀或者背誦的方法，時間長了，學生有些膩，對于一些語文素養(yǎng)比較好的學生來說，出現(xiàn)了吃不飽的現(xiàn)象。因此，將經典誦讀與課外練筆相聯(lián)系，引導學生寫詩詞、美文的賞析或讀后感，學生興趣相對更加濃厚一些，尤其是對于尖子生來說，起到了較好的推動作用。（3）緊密聯(lián)系生活。語文學習離不開生活，課外練筆更加不能脫離生活這塊土地。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活，也是語文教學的一大目標。因此，生活中的各種事件，比如節(jié)假日、學校組織的活動、以及社會重要事件等，都是課外練筆的選材。只有聯(lián)系生活，作文教學才是活源之水。三、及時評改，重視講評，多種方式綜合應用作文教學的另一大難題就是批作文。作業(yè)量大，作業(yè)批閱量更大，這是語文學科的一大特點。要想使作文教學行之有效，作文的批改來不得半點馬虎?？梢赃\用教師詳批、簡批，學生自批、互批等方式，穿插進行，既培養(yǎng)學生的語文能力，也可以減輕教師的一部分負擔。（1）對于作業(yè)本上的七八篇大作文，教師應當做到盡量詳批詳改，并根據(jù)考試評分標準進行評價，使學生對自己的作文有全面的認識和把握。也可以適當進行學生自我批閱和互相批閱。對于此類作文的講評，教師需要精心備課，掌握學生的優(yōu)缺點，有針對性地進行講評，并重視學生的二次修改，進行第二次批閱。（2）對于課外練筆，由于數(shù)量比較多，每篇文章都想做到像大作文那樣的詳批詳改，是不太現(xiàn)實的。因此，這部分寫作最重要的是要做到及時批改，可言簡意賅地給予一句話評價。練筆收上來以后，馬上進行批改，如果當天語文課不是上午一二節(jié)，就爭取趕在上課前批完。這樣，就可以當天利用語文課的時間講評作業(yè)，效果更好一些。如果來不及，也應當提早進行講評。對于課外練筆的講評，教師要做到精煉，抓住本次練筆的關鍵點進行指導，點評本篇文章學生寫作的優(yōu)缺點以及表揚優(yōu)秀習作名單。在下一篇課外練筆之前，讓學生對自己的文章進行修改，下一次批作業(yè)時教師便可及時掌握學生修改情況。（3）學生習作的交流，在作文教學中也是必不可少的。學生之間相互交流作文，寫得好的學生可以增強語文寫作的自信，有差距的學生可以進行學習和借鑒，對學生寫作水平的提高，能夠起到比較好的促進作用。對于學生習作的交流，主要用了三種方式進行：一種是講評時讓教師或學生讀優(yōu)秀文章或者亮點片段；第二種是張貼學生的優(yōu)秀習作；第三種是根據(jù)課堂內容的安排，不定期地拿出專門的課堂時間讓學生對習作進行小組交流、展示，互相學習和借鑒。冰凍三尺，非一日之寒。作文教學之“難”，也是由來已久。雖然沒有靈丹妙藥能馬上解決這個難題，但幸運的是，在探索有效作文教學的這條路上，有許多名家、大家和語文教師一直在思考并實踐著。作為一名普通的語文教師，我也會在這條探索路上，上下求索，反復實踐，不斷提高自己的教學水平，當好一名合格的“語文教師”。書香校園主題班會共17頁26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親20七五班書香校園主題班會七五班書香校園2