互聯(lián)網(wǎng)+時代初中地理教學(xué)展望

互聯(lián)網(wǎng)+時代初中地理教學(xué)展望摘要：近幾年,互聯(lián)網(wǎng)在各個行業(yè)中都得到了廣泛關(guān)注,這也直接促使群眾生產(chǎn)及生活方式發(fā)生了顯著變化,群眾生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量有了明顯的改善。將互聯(lián)網(wǎng)與教育有效結(jié)合在一起是現(xiàn)如今教育發(fā)展的必然趨勢,也是優(yōu)化教學(xué)課堂、構(gòu)建生動趣味課堂的重要形式,所以本文也就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中地理教學(xué)展開了探索與實踐。引言在經(jīng)濟不斷發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)廣泛普及的時代背景之下,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為教育行業(yè)發(fā)展改革要點,其能夠有效優(yōu)化教學(xué)課堂、提升教學(xué)效率,是當今社會較為常用的一種教學(xué)手段。地理是初中階段必學(xué)課程,也是學(xué)生剛剛接觸地理這一門學(xué)科的關(guān)鍵階段,這一階段初中地理教學(xué)成效會直接對學(xué)生今后地理學(xué)習(xí)積極性造成影響。為此,如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景開展初中地理高效教學(xué)也是教師需要著重思考的問題,而本文也是就此展開了如下探討:一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中地理教學(xué)價值提升教學(xué)趣味性身處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下,初中地理教師在教學(xué)課堂可以借助于互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)來為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,亦或者是將原本理論、抽象的地理知識以多媒體的形式直觀呈現(xiàn)于教學(xué)課堂之上,從而有效讓整個教學(xué)課堂變得更加的有趣且生動相較于傳統(tǒng)教學(xué)課堂而言,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的初中地理教學(xué),具有更加豐富的資源,而且資源形式也十分的新穎,十分契合現(xiàn)如今學(xué)生審美訴求以及求知欲望,是有效吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考的重要手段。由此可見,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代開展初中地理教學(xué)優(yōu)化工作,能夠讓整個地理教學(xué)變得更加具有趣味性,是十分有效的一種教學(xué)手段。豐富課堂教學(xué)形式“互聯(lián)網(wǎng)+”時代開展初中地理教學(xué)工作,即可借助于一系列的信息新技術(shù)來開展教學(xué),這是對教學(xué)模式的改革也是有效豐富課堂教學(xué)形式的重要手段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展速度也越發(fā)的迅猛,這在一定程度上帶動了網(wǎng)絡(luò)視聽設(shè)備、多媒體設(shè)備的發(fā)展,各種各樣全新的教學(xué)方式也讓地理教學(xué)課堂因此而變得更加的豐富,同時還有效改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)課堂單一、被動化的教學(xué)形式。例如,微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等手段的有效應(yīng)用就直接突破了傳統(tǒng)模式時空限制的教學(xué)弊端,讓學(xué)生碎片化時間能夠有效利用起來,也能隨時隨地學(xué)習(xí)地理,整個地理教學(xué)形式因此而得到了顯著的豐富。有效拓展教學(xué)評價“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下初中地理教學(xué)價值除了上述兩點之外,還體現(xiàn)在能夠有效拓展教學(xué)評價這一點上。傳統(tǒng)地理教學(xué)評價方式大多是依賴于學(xué)生考試成績而展開的,整個評價標準十分的片面且單調(diào),而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中地理教學(xué)評價,即可直接在網(wǎng)絡(luò)平臺上對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督,學(xué)生也能在上面完成教師布置的任務(wù)并且提交自己的答案,之后教師則結(jié)合具體的數(shù)據(jù)分析來把握學(xué)生學(xué)習(xí)期間遇到的問題,然后基于此來對初中生展開針對性的地理教學(xué),最大程度發(fā)揮出教學(xué)評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中地理教學(xué)優(yōu)化措施2.1提高認識強化教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力“互聯(lián)網(wǎng)+”初中地理教學(xué)工作要想得以有效優(yōu)化,教師自然需要具備良好的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力,畢竟只有其自身信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)應(yīng)用能力得以提升,才能真正在教學(xué)課堂有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來對學(xué)生展開地理教學(xué)。在中考壓力下大多數(shù)初中地理教師都面臨著較為繁重的教學(xué)任務(wù),很少有時間真正學(xué)習(xí)一些先進的教學(xué)理論或者是教學(xué)手段,這促使學(xué)生對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”尚未形成有效認知,在地理教學(xué)課堂上無法熟練運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開展地理教學(xué)工作,依然還是使用傳統(tǒng)地理教學(xué)方式,這種情況下初中地理教學(xué)質(zhì)量自然無法得到保障。針對于這一問題,學(xué)校在開展教育工作的時候,還需要及時調(diào)整地理教師教學(xué)任務(wù),多為地理教師組織一些培訓(xùn)與教育活動,讓其能夠在學(xué)習(xí)與提升過程中更好的認識“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育教學(xué)新理念與新技術(shù),讓其在有效培訓(xùn)與教育中掌握如何有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開展地理教學(xué),亦或者是如何有效制作多媒體課件、微課視頻等等,這樣地理教師教學(xué)資源自然能夠得到有效拓展。除此之外,地理教師相互之間也應(yīng)該要就“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)的融合”展開合作探究,這樣就能進一步提高初中地理教師信息教育認識,真正在課堂上有效運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué),在這一過程中,教師相互之間可以構(gòu)建出一個網(wǎng)絡(luò)資源分享群,群里均是一線優(yōu)秀地理教師,這樣就能有助于師生之間的交流與互動,從而起到取長補短、相互學(xué)習(xí)的效果2.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下,初中生對于微信、微博明顯并不陌生,其在各個領(lǐng)域中都得到了較為廣泛的應(yīng)用,身為地理教師在開展地理教學(xué)活動的時候,可以主動借助于網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生構(gòu)建出一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生相互之間能夠在平臺上有效實現(xiàn)知識共享與交流,這樣就能有效創(chuàng)新地理教學(xué)渠道,同時還能有效激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,是十分有效的教學(xué)手段。例如,教師可以為學(xué)生構(gòu)建出一個微信公眾號平臺,以班級命名來創(chuàng)建公眾號,如“某某中學(xué)地理學(xué)習(xí)家園”等,并且適當編輯微信公眾號,將其分成三個模塊來為學(xué)生推薦內(nèi)容,其分別是地理常識、地理故事、考試試題這三個部分,并且為學(xué)生設(shè)置自動回復(fù)內(nèi)容,以此來便于學(xué)生對于微信公眾號形成有效認知。在此之后,在微信公眾號平臺使用過程中,教師即可讓學(xué)生及其家長關(guān)注公眾號,平常的課后作業(yè)也可以發(fā)布到微信公眾號平臺上,上課的內(nèi)容則可以以每日推薦文章的形式推送給學(xué)生;為了進一步強化學(xué)生互動,教師還可以在平臺上結(jié)合每日教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計一道地理題目,如“我國有哪幾個溫度帶?”這樣學(xué)生就能在有效互動中積累地理知識,提升地理教學(xué)實效。微課程的開發(fā)與應(yīng)用在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下,微課技術(shù)也是教育領(lǐng)域常用教學(xué)手段,教師在初中地理教學(xué)過程中即可加強微課程的開發(fā)與應(yīng)用,這對于地理教學(xué)優(yōu)化也能夠起到良好的效果。1、初中地理微課程設(shè)計微課技術(shù)的應(yīng)用效果關(guān)鍵還是在于微課程的設(shè)計是否合理,而微課程設(shè)計關(guān)鍵還是在于知識點的有效提煉。為此,教師在開展初中地理教學(xué)的時候,對于微課知識點的呈現(xiàn)一定要立足于教材重難點來進行合理設(shè)計,同時結(jié)合初中生身心發(fā)展規(guī)律來進行設(shè)計,這樣才能有效發(fā)揮出微課的價值2、初中地理微課技術(shù)的有效應(yīng)用在合理設(shè)計微課程之后,微課技術(shù)的有效應(yīng)用也是地理教學(xué)課堂必不可少的部分,一節(jié)好的微課自然是能夠跟上上課進度的,所以教師在教學(xué)過程中可以在應(yīng)用微課為學(xué)生講解知識的時候,適當對其進行拓展與延伸,這樣才能進一步促進學(xué)生對于教學(xué)重難點的把握,而微課技術(shù)的應(yīng)用價值也能在這一過程中得到發(fā)展。還是以《中國的疆域》為例,教師在應(yīng)用微課進行教學(xué)的時候,教師不僅要讓學(xué)生觀看微課視頻,還需要要求學(xué)生結(jié)合視頻講解來提出自己的質(zhì)疑,這樣才能有效促進學(xué)生發(fā)展與進步。總之,在初中地理教學(xué)過程中,地理微課技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)+時代下的產(chǎn)物,將其應(yīng)用于地理教學(xué)課堂是有效激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)重難點的關(guān)鍵,教師可以結(jié)合實際合理應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下,初中地理教學(xué)工作在實施的時候其教學(xué)時間、空間運用等多方面都變得越發(fā)的靈活,教學(xué)不再只是局限于45分鐘的課堂時間,教師可以積極借助于翻轉(zhuǎn)課堂來有效拓展與延伸地理教學(xué),這不僅能夠優(yōu)化初中地理教學(xué),還能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展和提升。翻轉(zhuǎn)課堂本就是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中十分重要的部分,教師將其應(yīng)用于初中地理教學(xué)課堂之上,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究欲望,同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師可以在地理課堂有效應(yīng)用這一教學(xué)手段來優(yōu)化初中地理教學(xué)。例如,教師在對學(xué)生進行《祖國心臟——北京市》教學(xué)的時候,為了有效促進學(xué)生理解教師即可采用翻轉(zhuǎn)課堂模式,在課前做好視頻錄制工作,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生搜集相關(guān)教學(xué)資源,然后讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)掌握教學(xué)相關(guān)內(nèi)容;課堂則需要強化師生、生生之間的互動,結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)期間存在的問題來引導(dǎo)學(xué)生合作探究,這樣學(xué)生就能在互動與合作中學(xué)會從不同角度思考問題,進一步深化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的把握。最后,在為學(xué)生布置課后作業(yè)的時候,還可以以網(wǎng)絡(luò)的形式而展開,同時將這一課時使用到的相關(guān)課件上傳到網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與反復(fù)鞏固,這樣就能讓尚未掌握的學(xué)生也能在自主學(xué)習(xí)中逐漸形成有效認知和感悟,從而有效優(yōu)化初中地理教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、地理學(xué)科素養(yǎng)均能夠在