小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思【第一篇】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思一、教學(xué)效果1、猜測(cè)導(dǎo)入激發(fā)興趣。首先給我看看其中的玄機(jī)：它長(zhǎng)得像老鼠，尾巴當(dāng)被子用，爬在樹(shù)枝上忙著摘水果。這節(jié)課之前，同學(xué)們被指定收集相關(guān)資料，了解松鼠，所以同學(xué)們一下子就猜到了，非常踴躍。然后課件展示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學(xué)生的注意力，不僅直觀地展示了松鼠的特點(diǎn)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.獨(dú)立素養(yǎng)，合作共贏。這節(jié)課有很多新單詞和短語(yǔ)，所以我們給足夠的時(shí)間在自學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。用拼音朗讀時(shí)，讓學(xué)生在合作交流中自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，正確讀出發(fā)音，把句子讀透。3.自我啟蒙以來(lái)的閱讀和深刻理解。呈現(xiàn)課件的主題問(wèn)題：本文寫(xiě)了松鼠的幾個(gè)方面。首先，引導(dǎo)和理清文章的脈絡(luò)。展示一些相關(guān)的問(wèn)題，比如：“請(qǐng)用幾句話概括一下松鼠的特點(diǎn)”“從課文的哪些部分可以看出作者喜歡松鼠”“松鼠是怎么運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生想知道？他們吃什么？我能住在哪里？”讓學(xué)生自讀自悟，讓他們發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)：聰明。從“沒(méi)地方住，沒(méi)飯吃”開(kāi)始，讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心，體驗(yàn)焦慮、擔(dān)心、恐懼的情緒，然后帶著這種情緒讀課文，既提高了語(yǔ)言，又提高了朗讀。4.對(duì)比閱讀，感受寫(xiě)作?？赐赀@篇文章，引導(dǎo)學(xué)生快速自學(xué)《鯨》，看看作者是怎么介紹鯨魚(yú)的。通過(guò)對(duì)比閱讀，探索不同的解釋方法，體會(huì)作者選詞造句的技巧和一些寫(xiě)作特點(diǎn)。你喜歡松鼠嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，激發(fā)他們的情緒，然后安排選擇內(nèi)容中自己喜歡的部分進(jìn)行背誦，在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語(yǔ)言材料，為以后的口頭和書(shū)面交流做準(zhǔn)備。第二，成功雖然有很多新單詞，但大多數(shù)學(xué)生都能正確閱讀，很少出錯(cuò)。學(xué)生的自讀能力和掌握關(guān)鍵單詞和短語(yǔ)的能力在課堂上得到有效的訓(xùn)練。三.缺點(diǎn)本文在教學(xué)中還是比較注重知識(shí)的引導(dǎo)，對(duì)于遷移和應(yīng)用的預(yù)設(shè)太少。然后就是整個(gè)班級(jí)，有點(diǎn)低落，缺乏激情和閱讀氛圍，語(yǔ)言味道也不強(qiáng)。四.改進(jìn)措施如果我再重復(fù)一遍這篇課文，我會(huì)增加重點(diǎn)句子、引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫、朗讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)語(yǔ)感上下功夫。增加小筆練習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生一試身手，觀察了解生活中的動(dòng)物，模仿第四段的寫(xiě)作進(jìn)行語(yǔ)言交流練習(xí)，真正體現(xiàn)編者的意圖，讓學(xué)生的表達(dá)再上一個(gè)新臺(tái)階！[第二部分]對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)的反思我的初衷是好的，但是在教學(xué)過(guò)程中，我還是把大量的時(shí)間花在了文本內(nèi)容分析上，這樣留給語(yǔ)言鑒賞和寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間就有些短了，這就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。一些原本為群體交流而設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)被迫省略。比如找出讓人覺(jué)得松鼠討喜的句子，應(yīng)該是學(xué)生討論交流后再回答比較全面。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮主體作用的場(chǎng)所。這堂課從這兩方面來(lái)說(shuō)都不夠成功。閱讀量不夠，學(xué)生的主人翁地位沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力克服這一缺點(diǎn)，爭(zhēng)取真正把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。[第三部分]對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)的反思學(xué)生特別喜歡這篇文章，沒(méi)有學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)的枯燥感。作為一名教師，我也對(duì)教學(xué)感興趣。我在研究描述小松鼠形狀的那一段的時(shí)候，放了一些松鼠的圖片，有的在樹(shù)枝上爬，有的長(zhǎng)著毛茸茸的大尾巴，有的在和人交流.它們的毛色不一樣?？吹饺绱松鷦?dòng)的圖片，學(xué)生們有時(shí)會(huì)驚呼。有了這樣的感性認(rèn)識(shí)，我們?cè)偃プx一遍對(duì)松鼠外形的描述，和文字變得更加親密，小松鼠就在學(xué)生的腦海里栩栩如生地出現(xiàn)了。為了讓學(xué)生更好地掌握這篇文學(xué)論述的寫(xiě)作，我在大屏幕上打出描述松鼠活動(dòng)的句子，并帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，如“松鼠喜歡住在高高的老樹(shù)上，經(jīng)常在樹(shù)枝中間筑巢。它們筑巢時(shí)，先拿來(lái)一些小樹(shù)枝，交錯(cuò)放在一起，然后找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓下去，整平。巢建好后，加一個(gè)罩子把整個(gè)巢罩住，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們和孩子住在里面，溫暖又安全。”讓學(xué)生通