九月上旬承德市興隆縣教師資格考試《幼兒教育學(xué)》第二次沖刺檢測(cè)試卷（附答案及解析）

九月上旬承德市興隆縣教師資格考試《幼兒教育學(xué)》第二次沖刺檢測(cè)試卷（附答案及解析）一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為（）。A、教學(xué)策略B、教學(xué)方法C、教學(xué)目標(biāo)D、學(xué)習(xí)方法【參考答案】：B【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中教學(xué)方法的定義。2、在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）。A、教學(xué)程序B、教學(xué)過(guò)程C、教學(xué)事項(xiàng)D、教學(xué)方法【參考答案】：C【解析】：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)，見(jiàn)教學(xué)事項(xiàng)的定義。3、美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生遇到很難的作業(yè)或困難時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張度控制在（）A、最高水平B、較高水平C、中等水平D、較低水平D、興趣【參考答案】：B【解析】：知識(shí)是教師生存的基石。沒(méi)有深厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，就無(wú)法勝任教育教學(xué)的各項(xiàng)工作。33、遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）。A、先快后慢B、先慢后快C、前后一樣快D、沒(méi)有什么規(guī)律【參考答案】：A【解析】：艾賓浩斯的遺忘曲線是先快后慢。34、閱讀技能是一種（）。A、操作技能B、運(yùn)動(dòng)技能C、心智技能D、學(xué)習(xí)技能【參考答案】：c【解析】：閱讀技能是一種心智技能。35、學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系屬于（）A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、符號(hào)學(xué)習(xí)【參考答案】：C36、從事新學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對(duì)學(xué)習(xí)的適合性被稱為（）A、關(guān)鍵期B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C、最近發(fā)展區(qū)D、印刻現(xiàn)象【參考答案】：B【解析】：B學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展水平對(duì)學(xué)習(xí)的適合性。37、兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見(jiàn)的一種以注意缺陷、活動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（）。TOC\o"1-5"\h\zA、3?5歲B、5?7歲C、8?10歲D、12?13歲【參考答案】：C【解析】：兒童多動(dòng)癥的發(fā)病高峰年齡在8—10歲。38、關(guān)于道德品質(zhì)的形成、發(fā)展和影響因素，社會(huì)學(xué)習(xí)論的研究更側(cè)重于（）OA、道德動(dòng)機(jī)方面B、道德意志方面C、道德行為方面D、道德情感方面【參考答案】：C【解析】：社會(huì)學(xué)習(xí)論更側(cè)重于道德行為的研究。39、教師生存的基石是（）。A、教學(xué)能力B、知識(shí)C、才華D、興趣【參考答案】：B【解析】：知識(shí)是教師生存的基石。沒(méi)有深厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，就無(wú)法勝任教育教學(xué)的各項(xiàng)工作。40、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于（）A、代表學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)【參考答案】：D二、填空題1、學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸結(jié)為學(xué)會(huì)調(diào)適與兩個(gè)方面?！緟⒖即鸢浮浚簩で蟀l(fā)展2、個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為O【參考答案】：品德3、性格的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在和兩個(gè)方面。【參考答案】：性格特征差異性格類型差異4、焦慮癥是一種以與不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥?！緟⒖即鸢浮浚嚎陀^威脅5、教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中的科學(xué)?！緟⒖即鸢浮浚航膛c學(xué)6、建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系的手段是o【參考答案】：傾聽(tīng)7、在實(shí)際教學(xué)中主要使用實(shí)物直觀、模象直觀和直觀三種直觀方式。8、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激發(fā)、指向和功能。【參考答案】：維持或調(diào)節(jié)（強(qiáng)化）9、學(xué)習(xí)策略的使用依賴于和的充分發(fā)揮?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)生主動(dòng)性能動(dòng)性10、程序性知識(shí)的表征方式是O【參考答案】：產(chǎn)生式系統(tǒng)11、巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基本規(guī)律有獲得與、刺激泛化與分化?！緟⒖即鸢浮浚合?2、是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開(kāi)端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮浚褐庇^13、教學(xué)環(huán)境中，物質(zhì)環(huán)境涉及自然條件、等。【參考答案】：教學(xué)設(shè)施14、心理發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是知、情、意的發(fā)展；二是的發(fā)展?！緟⒖即鸢浮浚簜€(gè)性15、廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括的兒童，也包括各種身心障礙的兒童?！緟⒖即鸢浮浚褐橇ΤＨ?、判斷題1、研究表明，學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。2、學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專門(mén)知識(shí)?！窘馕觥浚阂?yàn)槊撾x專門(mén)知識(shí)內(nèi)容的單純訓(xùn)練，難以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略水平。3、心理學(xué)家的研究表明，所有的小學(xué)生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。（）【參考答案】：錯(cuò)誤4、操作者自身的感覺(jué)系統(tǒng)提供的感覺(jué)反饋是外部反饋。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：是內(nèi)部反饋。5、人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。（）【參考答案】：錯(cuò)誤6、“授之以魚(yú)，不如授之以漁"，意味著教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的意識(shí)性。（）【參考答案】：正確【解析】：研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，它們能提高學(xué)習(xí)者遷移的意識(shí)性。7、在有效自編測(cè)驗(yàn)的三個(gè)特征中，效度的重要性要大于信度。（）【參考答案】：正確8、教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：學(xué)生的群體差異和個(gè)體差異都對(duì)學(xué)與教的活動(dòng)有影響，所以教育心理學(xué)不僅研究群體差；異，也研究個(gè)體差異。｝9、成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，它們的地位是固定不變的。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：成就動(dòng)機(jī)的三個(gè)方面所占的比重并不是一成不變的，通常隨著年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。10、判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí)，應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。（）【解析】：判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí)，應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。四、定義題1、連鎖學(xué)習(xí)【參考答案】：連鎖學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。各種動(dòng)作技能的形成，都離不開(kāi)這類學(xué)習(xí)。2、自我意識(shí)【參考答案】：自我意識(shí)：是作為主體的我對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識(shí)。3、正式群體【參考答案】：正式群體：正式群體是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。班級(jí)、小組、少先隊(duì)都屬于正式群體。4、案卷分析【參考答案】：案卷分析：案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。5、學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑有哪些？【參考答案】：在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育有以下幾條途徑：開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課#在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育；個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢；小組輔導(dǎo)。五、概念題1、簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。（2）開(kāi)展微格教學(xué)；（3）進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練；（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類?！緟⒖即鸢浮浚杭幽鶕?jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型：（1）智慧技能，表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。（2）認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織能力。（3）言語(yǔ)信息，表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力。（4）動(dòng)作技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。（5）態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。加涅認(rèn)為，上述五類學(xué)習(xí)不存在等級(jí)關(guān)系。這種分類是對(duì)學(xué)習(xí)層次分類的一種簡(jiǎn)縮,它集中于學(xué)習(xí)的更高水平，充分體現(xiàn)了人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尤其符合學(xué)校學(xué)習(xí)的性質(zhì)。3、簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型?！緟⒖即鸢浮浚焊鶕?jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型：（1）教師促成的紀(jì)律。這是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。在課堂管理中，教師促成的紀(jì)律是不可缺少的。（2）集體促成的紀(jì)律。這是指Fh群體壓力而形成的紀(jì)律。從入學(xué)開(kāi)始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。（3）任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，使他對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對(duì)活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的。（4）自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。4、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能?！緟⒖即鸢浮浚海?）指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。（2）指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)的方式和教學(xué)方式也不同。（3）指引學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課中重要信息的集中注意，對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。5、簡(jiǎn)述場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)。【參考答案】：認(rèn)知方式，又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格，包括場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型兩種。場(chǎng)獨(dú)立型：對(duì)客觀世界作判斷時(shí)，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素影響和干擾；在認(rèn)知方面，獨(dú)立于周?chē)谋尘?，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。場(chǎng)依存型：對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響；態(tài)度和自我知覺(jué)更易受權(quán)威人士的影響，善于察言觀色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容。場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生一般偏愛(ài)自然科學(xué)，且成績(jī)較好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往以內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主，比較適應(yīng)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)方法；場(chǎng)依存型學(xué)生一般偏愛(ài)社會(huì)科學(xué)，易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)，由外在動(dòng)機(jī)支配，喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)，需要教師的明確指導(dǎo)和講解。6、小學(xué)兒童道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？【參考答案】：小學(xué)兒童道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展有以下特點(diǎn)：從“他律”到“自律”;從效果到動(dòng)機(jī)；從別人到自己；從片面到全面。7、簡(jiǎn)述記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)。【參考答案】：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為0.25—2秒.有一個(gè)相當(dāng)大的容量。短時(shí)記憶的保持時(shí)間大約為5秒到1分鐘，容量相當(dāng)有限，大約為7±2個(gè)組塊。長(zhǎng)時(shí)記憶保存時(shí)間長(zhǎng)，從1分鐘以上到許多年甚至終身，容量沒(méi)有限度。8、簡(jiǎn)述教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚?1)教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系研究表明，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度有顯著的相關(guān)；教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有負(fù)相關(guān)，教師思維的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系有激勵(lì)作用、生動(dòng)活潑、富于想象并熱心于自己學(xué)科的教師，他們的教學(xué)工作較為成功。教師的期望對(duì)學(xué)生的影響羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。4、有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ〢、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因B、外部而不穩(wěn)定的歸因C、外部而穩(wěn)定的歸因D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因【參考答案】：D5、學(xué)習(xí)時(shí)間表的建立屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A、元認(rèn)知策略B、資源管理策略C、認(rèn)知策略D、精細(xì)加工策略【參考答案】：B【解析】：學(xué)習(xí)時(shí)間管理是資源管理策略的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立學(xué)習(xí)時(shí)間表,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。6、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A、生存B、情景C、教材D、學(xué)生【參考答案】：D7、教師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)，或者到工廠等地方開(kāi)展實(shí)地觀察訪問(wèn)等，這種引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的方式屬于（）。A、實(shí)物直觀B、模像學(xué)習(xí)C、言語(yǔ)直觀D、變式直觀【參考答案】：A8、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas—煤氣"這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas—該死一煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、計(jì)劃監(jiān)控策略【參考答案】：A【解析】：A精細(xì)加工策略指通過(guò)把所學(xué)的新信息和已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以增加新信息的意義的策略。題干中就是把新單詞用諧音聯(lián)想與它的中文意思相聯(lián)。9、下面四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說(shuō)的就是典型的正遷移現(xiàn)象（）。A、舉一反三B、聰明過(guò)人C、思維敏捷D、物以類聚【參考答案】：A【解析】：正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到的積極促進(jìn)作用。10、由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。A、遷移B、變式C、定勢(shì)D、原型啟發(fā)【參考答案】：C【解析】：由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢(shì)。11、學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是（）OA、課堂情境B、課堂結(jié)構(gòu)C、課堂形勢(shì)D、課堂教學(xué)【參考答案】：B【解析】：學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。12、測(cè)驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為（）。A、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度B、預(yù)測(cè)效度C、構(gòu)想效度D、內(nèi)容效度【參考答案】：D【解析】：心理學(xué)上，效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測(cè)效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。其中，測(cè)驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。13、創(chuàng)造性思維的核心是（）A、輻合思維B、概括思維C、邏輯思維D、發(fā)散思維【參考答案】：D14、某學(xué)生由于自己的作文好幾次在班上作為范文念讀，從此特別喜歡上作文課。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目標(biāo)遠(yuǎn)近關(guān)系看，屬于（）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A、主導(dǎo)性B、輔助性C、遠(yuǎn)景性D、近景性【參考答案】：D【解析】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)作用的主次分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),根據(jù)目標(biāo)遠(yuǎn)近關(guān)系分為遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。題干所說(shuō)屬于近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。15、關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）。A、比較難的任務(wù)B、非常難的任務(wù)C、非常容易的任務(wù)D、難度適中的任務(wù)【參考答案】：D16、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）。A、產(chǎn)生成就感B、觀察榜樣C、相信自己D、認(rèn)識(shí)自己【參考答案】：C17、下列哪項(xiàng)內(nèi)容不是學(xué)生心理發(fā)展的特征（）。A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性與差異性D、跳躍性【參考答案】：D18、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是（）。A、利他主義B、以國(guó)家為重C、大公無(wú)私D、無(wú)私奉獻(xiàn)【參考答案】：A【解析】：高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。19、教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是（）。A、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程B、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程C、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程D、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程【參考答案】：A【解析】：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程。20、從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（）。A、順向正遷移B、順向負(fù)遷移C、逆向正遷移D、逆向負(fù)遷移【參考答案】：A21、心理衛(wèi)生教育最適宜的時(shí)期是（）。A、幼兒階段B、小學(xué)階段C、初中階段D、高中階段【參考答案】：B【解析】：學(xué)齡期兒童是心身發(fā)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，小學(xué)階段是心理衛(wèi)生教育最適宜的時(shí)期。22、下面有關(guān)操作的特點(diǎn)正確的是（）。A、物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C、觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性D、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性【參考答案】：A【解析】：操作的特點(diǎn)是：物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性。23、以概念同化的學(xué)習(xí)方式獲得概念主要發(fā)生在（）A、學(xué)齡期B、學(xué)前期C、成人D、以上都是【參考答案】：C24、一般在教學(xué)開(kāi)始前使用（）來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性