五上《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)公開課

【標(biāo)題】統(tǒng)編本義務(wù)教育教科書語文五年級上冊課文第10課牛郎織女（一）樂清市智仁寄宿小學(xué)黃雅靜【文本解讀】《牛郎織女》原是我國古代著名的民間故事之一，自西周便開始產(chǎn)生，到了漢朝，故事情節(jié)日漸完善，充滿生活氣息，后又經(jīng)群眾代代打磨相傳，成為千百年間的經(jīng)典。故事講述了牛郎從小遭哥嫂的虐待，和老牛相依為命，在老牛的指點(diǎn)下，和織女組建了家庭?？蓛扇俗罱K還是被王母娘娘拆散，天河相隔。最終,王母拗不過織女，允許他們每年七夕在鵲橋相會。本篇課文講的就是前半局部的故事，重點(diǎn)地描述了牛郎和牛是如何相處的以及他與織女是怎樣認(rèn)識的，插敘介紹了織女在天宮的生活。課文語言淺顯易懂，直接反映了古代勞動人民對自由、美好生活的向往。【學(xué)情分析】對于五年級的學(xué)生來說，對文本解讀已有了一定的基礎(chǔ)，民間故事對他們來說也是耳熟能詳，他們應(yīng)該會有較大的閱讀興趣，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生閱讀指導(dǎo),通過比照閱讀，學(xué)習(xí)如何把故事講生動的方法，讓自己的語言能力得到提升?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.認(rèn)識“嫂”“妻”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“落”，會寫“郎”“挨”等14個(gè)字，會寫“稀罕、相依為命”等14個(gè)詞語。.結(jié)合上一單元學(xué)習(xí)的提高閱讀速度的方法，較快地默讀課文；通過概括小標(biāo)題的方式，把握故事的主要內(nèi)容。.通過學(xué)習(xí)課文中“牛郎和牛如何相處”“牛郎織女如何相識”等情節(jié)，了解如何把簡單的情節(jié)說具體講生動。.結(jié)合“語文園地”中“詞句段運(yùn)用”第二題，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，讓學(xué)生展開想象，能把課文中其它寫的簡略的地方講具體說生動，并演一演。【教學(xué)重點(diǎn)】.識記本課生字。.能用較快的速度默讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)課文中“牛郎和牛如何相處”“牛郎織女如何相識”等情節(jié)，了解2.教師創(chuàng)編舉例。①假設(shè)要將“牛郎常常把看見的、聽見的告訴老牛，有時(shí)候跟他商量一些事”這個(gè)地方進(jìn)行細(xì)節(jié)補(bǔ)充，該怎么辦呢？②師生討論交流（預(yù)設(shè)：可以將看見什么東西、聽見什么事說明白；還可以說這天牛郎是在哪放牛，天氣怎么樣，加一些環(huán)境描寫；還可以說說哥哥嫂子是如何虐待他的等等）③教師示范總結(jié)：這天氣很不錯(cuò)，牛郎和往常一樣，帶著老牛去離家不遠(yuǎn)的山坡上吃草，牛郎躺在草地上，休閑的晃著腿，和老會說到道：“老牛啊老牛，今天早上隔壁王大娘家的媳婦生孩子了，哥哥嫂嫂們還去送禮了，哎，他們對外人還不錯(cuò)，對我卻還是愛答不理的，我以后一定要出去，好好過我自己的生活”。④小組成員合作，選擇其中一個(gè)情節(jié)來進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，并試著演一演。出示要求：創(chuàng)造性復(fù)述故事聲音洪亮,叁然流暢,代人情感,舉止大方聲音洪亮,叁然流暢,代人情感,舉止大方1★動作協(xié)調(diào)1生情并茂工⑤小組匯報(bào)，全班交流評價(jià)，評選“小小故事家”。學(xué)習(xí)活動三感受民間故事的神奇.故事中有很多不可思議的地方你發(fā)現(xiàn)了嗎？請從文中找出來。（預(yù)設(shè)：老牛居然會說話，它還會預(yù)知未來；天空的彩霞是織女們織出來的……）.你還知道其它民間故事的神奇之處嗎？（預(yù)設(shè)：《白蛇傳》的白蛇居然能活一千年，還可以變成人；《孟姜女》中孟姜女可以哭倒長城……）.教師引導(dǎo)概括總結(jié)民間故事特點(diǎn)。

民間故事的特點(diǎn)Q神奇、浪漫的幻想故事充滿懸念、刺激等表達(dá)古代勞動人民的美好愿景。故事充滿懸念、刺激等.推薦閱讀中國古代四大民間故事?！杜＠煽椗贰睹辖揲L城》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》——中國古代四大民間故事【板書設(shè)計(jì)】10.牛郎織女（一）動作描寫動作神態(tài)描寫語氣豐富細(xì)節(jié)、、訶?講故事志注2理描表情■話用人物的口吻說話【作業(yè)布置】.推薦閱讀《中國民間故事》《非洲民間故事》《歐洲民間故事》.試著創(chuàng)造性地和家人講述牛郎織女的故事?！窘虒W(xué)反思】《牛郎織女》的故事家喻戶曉，該篇課文通俗易懂，學(xué)生們很有興趣。我通過提示學(xué)生上一單元學(xué)習(xí)了提高閱讀速度的方法默讀課文，再結(jié)合本單元語文要素“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”引導(dǎo)學(xué)生來了解本課內(nèi)容，再根據(jù)“牛郎和牛如何相處”“牛郎織女如何相識”等情節(jié)學(xué)習(xí)如何能把故事講具體講生動，學(xué)會詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容；最后結(jié)合“語文園地”中“詞句段運(yùn)用”第二題，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，請學(xué)生們選擇課文中簡略的情節(jié)“牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老?！薄跋膳畟兩塘坎m著王母娘娘去人間看看”等等，讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地復(fù)述故事內(nèi)容。課文中還有很多不可思議的地方，如老牛會說話、會預(yù)知未來、織女織的彩錦是天空的彩霞等，這使文章增色不少，讓孩子們?nèi)プ屑?xì)尋找這些神奇之處，從而體會古代勞動人民美好的愿景和想象，體會民間故事的奇妙精彩。整個(gè)教學(xué)過程是很流暢的，但是教學(xué)內(nèi)容過于充實(shí)，學(xué)生有可能來不及吸收，需要教師要精簡寫內(nèi)容，學(xué)會取舍才行。如何把簡單的情節(jié)說具體，并展開想象，能把課文中其它寫的簡略的地方講具體,并演一演?！驹O(shè)計(jì)理念】依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。因此結(jié)合五年級的學(xué)段目標(biāo)和本單元語文要素“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，先讓學(xué)生通過概括小標(biāo)題的方式掌握本課內(nèi)容，在通過比照的閱讀方式讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事。學(xué)生的思維開展水平是出于螺旋上升式的，可以用之前學(xué)習(xí)的方法來幫助后面的學(xué)習(xí)，到達(dá)鞏固提高的作用，運(yùn)用上一單元的閱讀方法默讀課文讓學(xué)生找出關(guān)鍵信息，提高閱讀水平?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】第一課時(shí)課前準(zhǔn)備.課前預(yù)習(xí)：請學(xué)生自由朗讀課文，提前預(yù)習(xí)生字。.教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、圖片資料導(dǎo)入.出示《鵲橋仙》，學(xué)生齊讀。鵲橋仙唐秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢(tido)暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸

路。兩情假設(shè)是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。①詢問：你們知道這首詞里面包含了誰的傳說嗎？②你們還知道哪些有關(guān)于牛郎織女的詩文？請?jiān)囍f一說。.導(dǎo)入課題：《牛郎織女》原是我國古代著名的民間故事，自西周便開始產(chǎn)生，后經(jīng)歷代打磨相傳，成為千百年間的經(jīng)典，成為詩人們口中不可缺少的素材。今

天我們就來學(xué)習(xí)第10課，由葉圣陶老先生進(jìn)行整理的民間故事一一［相機(jī)板書:牛郎織女（一）］.相機(jī)指導(dǎo)書寫“郎”：寫的時(shí)候注意“郎”左部是良的變形，寫得時(shí)候避讓右耳刀旁；寫右耳刀時(shí)，位置稍稍靠下，最有一筆為懸針豎。學(xué)習(xí)活動一檢查生字，理解詞語,出示詞語嫂子嫂子妻子親密嫂子妻子親密挨挨耳朵嫂子妻子親密挨挨耳朵釀酒篩草勤勤懇懇相依為命成家立業(yè)①指名學(xué)生讀，正音。（預(yù)設(shè)：“釀”讀nidng,后鼻音，不讀lidng；“篩”是翹舌音，不要讀成平舌音，讀shdi,是一種可以把細(xì)東西漏下去粗東西留下的孔器具；“懇”讀k4n等）②根據(jù)字面意思理解“相依為命”的意思（預(yù)設(shè)：相互依靠著過日子，誰也離不開誰；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“挨挨耳朵”的意）.選擇合適的詞語或讀音填空學(xué)習(xí)活動一嫂子妻子親密挨挨耳朵釀酒篩草勤勤懇懇相依為命成家立業(yè)TOC\o"1-5"\h\z.哥哥嫂子認(rèn)為牛郎已經(jīng)到了（）的年齡，就把他趕出了家門，牛郎只好與自己（）的伙伴一老牛（）。.牛郎把給牛的吃的干草篩（shaishan）得干干凈凈，老牛高興地對他（）。.他的妻子是一^位勤勤懇懇（kengken）的釀（niangIiang）酒師。3.全班交流識字方法，認(rèn)為哪些生字寫的時(shí)候有需要注意的地方。4.指名學(xué)生讀句子，學(xué)習(xí)多音字織女在湖水里無拘無束地游泳，玩得太久了，沒想到被裝在了后邊。那輛車牛郎并不稀罕。①多音字“落”，表示“丟下、遺漏”的意思時(shí)讀la,組詞“丟三落四”。②注意：“罕”本音讀“hdn”，但在“稀罕”中要讀成輕聲“hon”。學(xué)習(xí)活動二：默讀課文梳理故事內(nèi)容1.用上一單元學(xué)習(xí)的閱讀方法的默讀課文，想一想本課主要講了什么內(nèi)容？提示：①可以采用跳讀法、連詞成句、抓關(guān)鍵詞等方法默讀課文，讀得的同學(xué)可以繼續(xù)閱讀《牛郎織女（二）》②概括文章內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)之前學(xué)習(xí)的方法一六要素概括法。2.再讀課文，請用小標(biāo)題的方式來概括本課主要情節(jié)。提問：①本課的主人公是誰？概括事件當(dāng)然以誰為主？②概括小標(biāo)題因該注意些什么？怎樣概括呢（預(yù)設(shè)：語言簡明扼要;可以用“誰干什么”來進(jìn)行概括）③全班討論交流討論，出示課件：二人決定結(jié)為夫妻AI牛郎織女五訴衷腸老牛指點(diǎn)牛郎找織女I牛郎被兄嫂趕出家門牛郎、老牛相依為命學(xué)習(xí)活動三以課文為例，學(xué)習(xí)如何把情節(jié)講具體過渡：課文中有些地方講得很詳細(xì)，有的一帶而過，哪些地方講得很具體？請找出來。（預(yù)設(shè)：“牛郎老牛相依為命”“牛郎和織女認(rèn)識的過程”講得很詳細(xì)）.自由朗讀課文第3、4自然段，思考：牛郎和老牛是如何相依為命的？作者是怎樣把故事講具體的？①圈畫中心句：牛郎照看那頭牛挺周到。②小組討論交流：作者是用了哪些語言文字來表現(xiàn)牛郎把老牛照看的很周到的？并試著詳細(xì)地復(fù)述下來。③小組匯報(bào)，全班展示，師生交流。（預(yù)設(shè)：從牛郎吃什么、喝什么、住什么、夏天怎樣對待它、冬天怎樣對待它等方面來照顧老牛的；還把牛郎和老牛平時(shí)在一起做的事都講出來了，比方給老牛哼歌，和老牛談心、商量事情等等，還寫出了老牛是如何回應(yīng)他的。）③牛郎照看那頭牛挺周至h一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活,不好好照看它，怎么對得起它呢？他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點(diǎn)兒土也沒有。牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點(diǎn)兒草葉、土粒。夏天，一把蒲扇不離手，把成群亂轉(zhuǎn)的牛虻都趕跑了。牛棚也掃得干干凈凈。在干干凈凈的地方住，牛舒服，自己也舒服。④牛郎隨口哼幾支小曲兒，沒人聽他的，可是牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得梃有味兒。牛郎心里想什么,嘴里就說出來，沒人聽他的,可是牛咧開嘴，笑嘻嘻的,好像明白他的意思。他常常把看見的聽見的事告訴牛，有時(shí)候跟它商量一些事。牛雖然不說話，可是眉開眼笑的，牛郎也就滿意了。.按照以上學(xué)習(xí)方式，小組合作分析牛郎和織女是如何相識的。①全班交流匯報(bào)（預(yù)設(shè)：先講了老牛開口指點(diǎn)牛郎，再說牛郎翻山過林來湖邊，接著牛郎織女初相識，然后二人互訴衷腸，最后決定結(jié)為夫妻）②教師相機(jī)總結(jié)關(guān)鍵情節(jié)，指名熾熱的復(fù)述牛郎織女的認(rèn)識過程。（要求：講述時(shí)，要講清故事的前因后果，還要把當(dāng)時(shí)看到的、聽到的說的話、做的事都要講具體。）TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument":老牛開口指點(diǎn)牛郎!II\牢年新工正林萊麗還1II\o"CurrentDocument"評而發(fā)二耘箱耘]I■『三人互錦蓑蕩I:澳定基石芙萋I?!.小結(jié)：通過對課文以上兩個(gè)局部的學(xué)習(xí)，你們是否發(fā)現(xiàn)如何才能把故事講具體講生動呢？（預(yù)設(shè)：增加具體的事例和豐富的細(xì)節(jié)）第二課時(shí)復(fù)習(xí)引入：.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了民間故事一一牛郎織女（一），誰能試著詳細(xì)地復(fù)述一下牛郎和老牛是如何相依為命的嗎？.還記得要把一個(gè)故事講具體應(yīng)該怎么做呢？.增加具體事例和豐富的細(xì)節(jié)，使故事講得又生動又具體的，這是需要方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造性地復(fù)述故事。學(xué)習(xí)活動一比擬閱讀，梳理創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法.比擬下面兩個(gè)故事的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。①出示“語文園地”中“詞句段運(yùn)用”第二題的范例無色版，請問你喜歡哪一個(gè)故事？這兩個(gè)故事有什么區(qū)別？一只狼看見小羊在河邊飲水，想找借口把他吃掉。狼指責(zé)小羊把水弄臟了，小羊說自己在下游，不可能弄臟上游的水。狼又說小楊去年罵過他，小羊說那時(shí)自己還沒有生下來。狼惱羞成怒地說：“即使你辯白一只狼看見小羊在河邊飲水，想找借口把他吃掉。狼指責(zé)小羊把水弄臟了，小羊說自己在下游，不可能弄臟上游的水。狼又說小楊去年罵過他，小羊說那時(shí)自己還沒有生下來。狼惱羞成怒地說：“即使你辯白得再好，我也不會放過你?！庇谑撬桶研⊙虺粤恕Ｒ恢焕强匆娦⊙蛟诤舆咃嬎?，想找借口把他吃掉。狼指責(zé)小羊把水弄臟了，小羊說自己在下游，不可能弄臟上游的水。狼又說小羊去年罵過他，小羊說那時(shí)自己還沒有生下來。狼惱羞成怒地說：“即使你辯白得再好，我也不會放過你?！庇谑撬桶研⊙虺粤?。狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼非常想吃小羊，就故意找破兒，說：“你把我喝的水弄臟了，你安的什么心？”小羊吃了一驚，溫和地說“我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的?！崩菤鉀_沖地說：“就算這樣吧，你也是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你在背地里說我的壞話！”可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有生下來呀！”狼不想再爭辯了，觥著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個(gè)小壞蛋！說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著就往小羊身上撲去，吃掉了小羊。②為什么是同一個(gè)故事，而第二版卻更有意思呢？這里面究竟發(fā)生了什么事?出示“詞句段運(yùn)用”第二題的范例調(diào)色版。（預(yù)設(shè)：第二個(gè)故事增加了狼的動作描寫如“觥著牙、逼近、嚷道”等、心理描寫如“想吃小羊、不想爭辯”等、神態(tài)描寫如“氣沖沖”，而且添加了狼和小羊之間的對話，把故事寫得更詳細(xì)更生動了。）狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼非常想吃小羊,就故意找喳兒.說：“你把我喝的水弄臟了，你安的