營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件

營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀LOGOveryonegoodafternoon醫(yī)院營養(yǎng)科工作解讀謝琪感謝各級領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)心感謝科主任、護(hù)士長大力協(xié)作懇請各位對過去工作及我個人的不足多多包涵殷切希望大家對我們的工作提出珍貴的意見在農(nóng)村的幼兒教師隊伍中，普遍存在著人員素質(zhì)參差不齊，整體師資水平提升緩慢的問題。教師不能及時接受新的教育理念，且自身觀念受到傳統(tǒng)觀念的制約，導(dǎo)致長期以來還是以傳統(tǒng)的說教和灌輸式的教育方式為主，教師教學(xué)仍舊以教師自身為中心，而忽視了幼兒的主體性，影響了幼兒的發(fā)展，教師從中體驗(yàn)不到職業(yè)的成就感，從而極易出現(xiàn)職業(yè)倦怠甚至厭惡感，隨著這種惡性循環(huán)的不斷演進(jìn)，最終導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的停滯不前。蓮花縣屬于國家級貧困縣，各級各類教育都基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展遲緩，學(xué)前教育更是先天發(fā)展不足，后天發(fā)展不良，辦學(xué)條件差，師資力量薄弱，教師隊伍不穩(wěn)定且流動性較大。為了管理現(xiàn)有局面，蓮花縣教育局嘗試通過培訓(xùn)等方式來提高教師人員的素質(zhì)，但仍然存在著諸多問題：一、學(xué)習(xí)進(jìn)修缺時間，部分幼兒園教師專業(yè)不對口或?qū)W歷不達(dá)標(biāo)，且鄉(xiāng)村幼兒園一般都是規(guī)模小、教師少、假期短或無假期，教師即使是參加函授進(jìn)修，每年也至少需要兩三個月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時間，他們根本抽不出時間參加學(xué)習(xí)；二、在職培訓(xùn)缺經(jīng)費(fèi)，由于缺乏財政支持，加上鄉(xiāng)村幼兒教師收入低，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)少之又少；三、參與培訓(xùn)缺動力，由于農(nóng)村家長缺乏幼教知識，觀念陳舊，對幼兒教師的要求還停留在“管好”“吃飽”“小學(xué)化教學(xué)”的低水平，教育部門對鄉(xiāng)村幼兒教師隊伍的建設(shè)也迫于種種原因無法到位，鄉(xiāng)村幼兒教師也只有安于現(xiàn)狀。隨著國家對學(xué)前教育發(fā)展力度的不斷加大，一系列重要法規(guī)政策的出臺，政府把學(xué)前教育作為工作職責(zé)，真正納入當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的整體規(guī)劃之中，幼兒教師的社會地位得到了一定的提高。在國家政策的指引下，蓮花縣政府也制定了相應(yīng)的文件，明確提出要加強(qiáng)幼兒園教師隊伍建設(shè)，加大幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)骨干幼兒教師隊伍建設(shè)。在國家及蓮花縣政府的雙重扶持下，蓮花縣教育部門及時調(diào)整培訓(xùn)改革步伐，實(shí)施多元化的培訓(xùn)模式。一、組織幼兒園教師報名參加江西省遠(yuǎn)程培訓(xùn)、學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)、推薦部分幼兒教師參加“國培”學(xué)習(xí)和園本培訓(xùn)。讓教師充分認(rèn)識參加全員培訓(xùn)的意義，積極推進(jìn)農(nóng)村幼兒園全員培訓(xùn)工作，為農(nóng)村幼兒教師創(chuàng)造和提供了最佳的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，激起了教師們學(xué)習(xí)的積極性，加快了教師專業(yè)成長的步伐。二、舉辦全縣幼教專家報告會。適時舉辦了《從政策角度看幼兒園的科學(xué)發(fā)展》、解讀《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等等豐富多彩的專題性講座。三、組織了近200名幼兒教師參加萍鄉(xiāng)市教育局組織的幼兒園音樂律動研習(xí)培訓(xùn)班，另組織了40名幼兒教師參加2015年“國培計劃”幼兒教師短期集中培訓(xùn)。目的是培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，通過培訓(xùn)使教師清晰地認(rèn)識到新形勢對幼兒教師的專業(yè)提出了更新的要求，教師基本功的內(nèi)涵也不斷拓展，作為新時代的一名幼兒教師，不僅僅要有熟練扎實(shí)的技能技巧，還要求在說課、上課、評課、反思等方面有較高的專業(yè)水平。四、在蓮花縣保育院舉辦全縣一日幼教觀摩活動，組織部分幼兒教師赴萍鄉(xiāng)市參加萍鄉(xiāng)市保育院“健康、快樂、發(fā)展”主題活動。通過參觀名園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、集體教學(xué)活動等，充分發(fā)揮了名園、優(yōu)師的引領(lǐng)、示范作用，有200多人次分別參與觀摩、研討、交流活動，這種“公辦名園帶動法”和“走出去學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)形式，開闊了教師們的眼界，學(xué)到了許多教學(xué)改革的新思路、新方法，并從授課名師的身上領(lǐng)悟到了從事教育所應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，同時也解決了不少教學(xué)中的困惑，受益匪淺。通過開展多元化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，我們的農(nóng)村幼兒教師更加明確了學(xué)前教育在整個教育行業(yè)中的重要地位，同時也更加懂得了當(dāng)好一名幼兒教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德和個人修養(yǎng)，知道面對3-6歲兒童我們的幼兒教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力和方法，了解在《幼兒園工作規(guī)程》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的引導(dǎo)下，我們的工作還存在許多不足。多途徑的培訓(xùn)模式，向農(nóng)村幼兒教師打開了一扇了解外面世界的窗口，為農(nóng)村幼兒教師營造了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師們足不出戶就能聆聽到專家的分享，還能欣賞精彩有趣的活動實(shí)錄，與幼教同行們進(jìn)行思想和學(xué)習(xí)的交流，讓教師思想和認(rèn)識都有了一個質(zhì)的飛躍，幼兒教師的整體能力也都得到了很大的提升。一、聲情并茂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教師教學(xué)的目的不僅要保證教學(xué)質(zhì)量，還要進(jìn)一步的美化課堂，從而把學(xué)生帶到濃厚的語文教學(xué)情境中，讓學(xué)生們從中真正體會到上語文課的樂趣。聲情并茂指的是教師充分利用聲、形傳授知識及技能，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，擴(kuò)展了學(xué)生的思維模式。從范讀課文中尤其能夠彰顯出教師上課時候的聲情并茂的狀態(tài)。作為初中語文課文知識的傳授者，教師自身必須具備較強(qiáng)的語言表述能力，并利用相關(guān)的教學(xué)技巧從而凸顯出語文教學(xué)課的價值。初中語文教師在課堂上范讀課文時，應(yīng)該充分體現(xiàn)出聲、形、色等要素。聲，是指吐字要清楚、響亮；形，是指要保持姿勢與手勢的協(xié)調(diào)；色，則是指在表情上要與課文內(nèi)容互相一致。例如：教師在范讀高爾基的《海燕》"在蒼茫的大海上，風(fēng)聚集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電高傲地飛翔"時，教師需要把自己帶進(jìn)到當(dāng)時的情境中，身體站直立、挺起胸膛，聲音要鏗鏘有力，眼神要執(zhí)著堅定，通過老師聲情并茂的示范，讓學(xué)生深刻感受到海燕的堅強(qiáng)與無勇敢。二、恰當(dāng)結(jié)合文章主旨，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境對于教師初中語文的教學(xué)工作，我們要從各個方面營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。只有讓學(xué)生深刻感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，且對學(xué)生的思維習(xí)慣的培養(yǎng)及養(yǎng)成意義巨大。教師若能夠善于利用文章的主旨，把各種與眾不同的觀點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造出廣闊的思考問題的平臺，讓學(xué)生從多角度、多方面去思考問題。一方面有利于教師教學(xué)的計劃安排，另一方面還能啟發(fā)學(xué)生去積極思考，推動了師生之間的互相交流互動。例如：在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，從孔乙己的"死"作為出發(fā)點(diǎn)，教師精心的設(shè)計了各種不同的問題，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來看待文章的內(nèi)容，在為學(xué)生們創(chuàng)造思考問題機(jī)會的同時，引導(dǎo)其獨(dú)立思考并促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維去領(lǐng)悟全文的目的。問題一，孔乙己究竟最后會不會死？如果會死？會如何死去呢？讓學(xué)生們按照自己的想法回答，可以預(yù)見最終的答案也會是多種多樣的。也正是提出了開發(fā)性的問題，從而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。問題二，孔乙己最后為什么會必死無疑？有什么證據(jù)可以證明？問題三，文章寫的是孔乙己的悲劇故事，卻又為什么要把他安排在別人的笑聲中呢？上述問題從不同的角度不同側(cè)面去引導(dǎo)學(xué)生們主動思考。通過開發(fā)式問題，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生們按照自己的理解回答出來的答案可謂各種各樣、五花八門，學(xué)生們思維枷鎖被徹底打開了。三、運(yùn)用多媒體手段刺激學(xué)生感官，使學(xué)生全方位參與其中隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的高速發(fā)展，給初中語文老師的教學(xué)帶來了福祉，為初中語文教學(xué)提供了不少便利，為語文課堂教學(xué)注入了巨大的活力，可以說是語文教學(xué)形式上的一種革命。作為語文教師必須具備過硬的專業(yè)技能，學(xué)會使用多媒體技術(shù)手段實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)，充分調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生在寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動地學(xué)習(xí)思考，使他們的學(xué)習(xí)樂趣和動力被徹底激發(fā)出來。教師則需要做好教學(xué)內(nèi)容的融合，將授課文章和現(xiàn)實(shí)中的音樂、影音、圖片的相互配合，最后借助多媒體的方式全面展示出來，這樣就會為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)情境。例如：在上《安塞腰鼓》這堂課時，借助多媒體播放了一段西北漢子在黃土高原上舞動腰鼓的視頻，學(xué)生們面對這種活生生的場景，在視覺和聽覺上都產(chǎn)生很大的刺激，在這樣內(nèi)容豐富、活力動感的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們對腰鼓有了切身的感受，對整篇文章的內(nèi)容也有了更深刻、更細(xì)膩的體會，這種審美式體驗(yàn)的教學(xué)作用十分明顯。四、密切聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率五、通過表演式體驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與度通過創(chuàng)新課堂授課方法，使學(xué)生們的課堂參與度有大幅度提升。讓學(xué)生們表演不同的角色，使其身產(chǎn)生臨其境的體驗(yàn)。與此同時，教師要最大限度地為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生們飾演角色，增添了課堂教學(xué)情趣。通過表演的實(shí)踐活動，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》課時可以讓學(xué)生分別以不同角色人物的語氣來朗讀，分別模仿皇帝、老大臣、騙子和小孩子，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生參與其中的積極性。還有在教授《核舟記》時，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，將核舟上船頭和船尾的內(nèi)容表現(xiàn)出來，學(xué)生會尋找人員和道具。正式開始表演前，學(xué)生都充滿期待，學(xué)生們精彩的表演給課堂增色不少。與此同時，指導(dǎo)學(xué)生對照課本內(nèi)容，以加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生能夠在歡快的課堂中學(xué)到知識，大大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。六、借助美術(shù)作品等工具，較形象展示教學(xué)內(nèi)容通過借助美術(shù)作品等教輔工具，能夠使教學(xué)內(nèi)容形象、立體的呈現(xiàn)，便于學(xué)生們理解和接受。例如在講《陋室銘》時，預(yù)計學(xué)生對"斯是陋室，惟吾德馨"這句意思理解起來有難度，就運(yùn)用教學(xué)掛圖工具來解讀"斯是陋室"，便于學(xué)生理解。結(jié)語：綜上所述，初中語文情境化教學(xué)在新課標(biāo)準(zhǔn)推崇下取得了良好的教學(xué)效果，初中語文情境化教學(xué)還需根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、地點(diǎn)等進(jìn)行靈活調(diào)整實(shí)施，它代表了初中語文教學(xué)的新思路、新方法，并且已經(jīng)形成了較為完善的實(shí)施方案。營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀營養(yǎng)醫(yī)師與營1LOGOveryonegoodafternoon醫(yī)院營養(yǎng)科工作解讀謝琪LOGO2感謝各級領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)心感謝科主任、護(hù)士長大力協(xié)作懇請各位對過去工作及我個人的不足多多包涵殷切希望大家對我們的工作提出珍貴的意見感謝各級領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)心3營養(yǎng)科工作解讀今為什么要成立營養(yǎng)科?今營養(yǎng)科可以做什么?心我院營養(yǎng)科能做什么?我院營養(yǎng)科做了什么?我院營養(yǎng)科做成了什么?心我院營養(yǎng)科發(fā)展規(guī)劃是什么?臨床營養(yǎng)南溪山醫(yī)院營養(yǎng)科營養(yǎng)科工作解讀4為什么要成立營養(yǎng)科?今衛(wèi)生行政部門文件今等級醫(yī)院建設(shè)需要營養(yǎng)科的作用為什么要成立營養(yǎng)科?5衛(wèi)生行政部門相關(guān)文件1985年9月衛(wèi)生部《關(guān)于加強(qiáng)臨床營養(yǎng)工作的意見》2009年11月衛(wèi)生部《臨床營養(yǎng)科建設(shè)與管理指南》☆廣西區(qū)《廣西各級醫(yī)院臨床營養(yǎng)科建設(shè)管理規(guī)范》心為保證醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全,根據(jù)《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》和《護(hù)士條例》等有關(guān)法律法規(guī),制定營養(yǎng)科建設(shè)與管理指南。心營養(yǎng)科醫(yī)療業(yè)務(wù)工作由業(yè)務(wù)院長領(lǐng)導(dǎo)醫(yī)務(wù)處(科)管理,實(shí)行科主任負(fù)責(zé)制。心三級醫(yī)院和具備條件的二級醫(yī)院應(yīng)設(shè)立臨床營養(yǎng)科。衛(wèi)生行政部門相關(guān)文件6營養(yǎng)科的工作范疇1.負(fù)責(zé)住院病人的基本膳食、治療膳食、診斷膳食、代謝膳食、腸內(nèi)與腸外營養(yǎng)的配制供應(yīng)與實(shí)施2.承擔(dān)營養(yǎng)查房、營養(yǎng)評價,特定病種,疑難、重危及大手術(shù)患者的營養(yǎng)會診。3.檢查、分析和總結(jié)臨床營養(yǎng)治療的效果和營養(yǎng)管理4.開設(shè)營養(yǎng)門診,開展?fàn)I養(yǎng)咨詢、營養(yǎng)代謝測定、營養(yǎng)治療、飲食指導(dǎo)及營養(yǎng)宣教等工作。5.負(fù)責(zé)臨床營養(yǎng)業(yè)務(wù)水平的提高和醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工作6.有條件的營養(yǎng)科可進(jìn)行臨床營養(yǎng)的科學(xué)研究工作7參加衛(wèi)生行政部門及臨床營養(yǎng)質(zhì)量控制中心組織的各類人員的培訓(xùn)、教學(xué)工作。營養(yǎng)科的工作范疇7臨床營養(yǎng)科負(fù)責(zé)診治以下患者可獨(dú)立診治營養(yǎng)攝入不足、過多或比例不當(dāng)?shù)纫鸬臓I養(yǎng)失調(diào)患者。可與臨床各科室聯(lián)合診治因疾病、創(chuàng)傷應(yīng)激以及特殊生理性因素等各種原因引起的繼發(fā)性營養(yǎng)失調(diào)的患者可預(yù)防和診治飲食相關(guān)的代謝疾病。心營養(yǎng)科診療程序營養(yǎng)風(fēng)險篩查→評估和診斷→治療膳食(腸內(nèi)營養(yǎng)和腸外營養(yǎng))→再評估→出院治療或指導(dǎo)手冊,doc限鹽、限鈉飲食,doc臨床營養(yǎng)科負(fù)責(zé)診治以下患者8建設(shè)一個好的營養(yǎng)科可以心降低醫(yī)療風(fēng)險、縮短住院時間、加快床位周轉(zhuǎn)。降低醫(yī)療費(fèi)用、提高服務(wù)質(zhì)量、體現(xiàn)人文關(guān)懷、增強(qiáng)疑難重癥的診治能力!冷能溝通醫(yī)院各科室之間協(xié)同合作,合理分配醫(yī)療資源,產(chǎn)生共同利益產(chǎn)生更多效益---患者受益!各科受益!醫(yī)院受益!社會受益!國家受益!建設(shè)一個好的營養(yǎng)科可以9營養(yǎng)科能做什么?重要嗎?優(yōu)勢在哪?營養(yǎng)科能做什么?10他是誰?他是誰?11營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件12營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件13營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件14營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件15營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件16營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件17營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件18營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件19營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件20營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件21營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件22營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件23營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件24營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件25營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件26營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件27營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件28營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件29營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件30營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件31營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件32營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件33營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件34營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件35營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件36營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件37營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件38營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件39營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件40營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件41營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件42營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件43營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀課件44謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，45營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀LOGOveryonegoodafternoon醫(yī)院營養(yǎng)科工作解讀謝琪感謝各級領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)心感謝科主任、護(hù)士長大力協(xié)作懇請各位對過去工作及我個人的不足多多包涵殷切希望大家對我們的工作提出珍貴的意見在農(nóng)村的幼兒教師隊伍中，普遍存在著人員素質(zhì)參差不齊，整體師資水平提升緩慢的問題。教師不能及時接受新的教育理念，且自身觀念受到傳統(tǒng)觀念的制約，導(dǎo)致長期以來還是以傳統(tǒng)的說教和灌輸式的教育方式為主，教師教學(xué)仍舊以教師自身為中心，而忽視了幼兒的主體性，影響了幼兒的發(fā)展，教師從中體驗(yàn)不到職業(yè)的成就感，從而極易出現(xiàn)職業(yè)倦怠甚至厭惡感，隨著這種惡性循環(huán)的不斷演進(jìn)，最終導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的停滯不前。蓮花縣屬于國家級貧困縣，各級各類教育都基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展遲緩，學(xué)前教育更是先天發(fā)展不足，后天發(fā)展不良，辦學(xué)條件差，師資力量薄弱，教師隊伍不穩(wěn)定且流動性較大。為了管理現(xiàn)有局面，蓮花縣教育局嘗試通過培訓(xùn)等方式來提高教師人員的素質(zhì)，但仍然存在著諸多問題：一、學(xué)習(xí)進(jìn)修缺時間，部分幼兒園教師專業(yè)不對口或?qū)W歷不達(dá)標(biāo)，且鄉(xiāng)村幼兒園一般都是規(guī)模小、教師少、假期短或無假期，教師即使是參加函授進(jìn)修，每年也至少需要兩三個月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時間，他們根本抽不出時間參加學(xué)習(xí)；二、在職培訓(xùn)缺經(jīng)費(fèi)，由于缺乏財政支持，加上鄉(xiāng)村幼兒教師收入低，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)少之又少；三、參與培訓(xùn)缺動力，由于農(nóng)村家長缺乏幼教知識，觀念陳舊，對幼兒教師的要求還停留在“管好”“吃飽”“小學(xué)化教學(xué)”的低水平，教育部門對鄉(xiāng)村幼兒教師隊伍的建設(shè)也迫于種種原因無法到位，鄉(xiāng)村幼兒教師也只有安于現(xiàn)狀。隨著國家對學(xué)前教育發(fā)展力度的不斷加大，一系列重要法規(guī)政策的出臺，政府把學(xué)前教育作為工作職責(zé)，真正納入當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的整體規(guī)劃之中，幼兒教師的社會地位得到了一定的提高。在國家政策的指引下，蓮花縣政府也制定了相應(yīng)的文件，明確提出要加強(qiáng)幼兒園教師隊伍建設(shè)，加大幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)骨干幼兒教師隊伍建設(shè)。在國家及蓮花縣政府的雙重扶持下，蓮花縣教育部門及時調(diào)整培訓(xùn)改革步伐，實(shí)施多元化的培訓(xùn)模式。一、組織幼兒園教師報名參加江西省遠(yuǎn)程培訓(xùn)、學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)、推薦部分幼兒教師參加“國培”學(xué)習(xí)和園本培訓(xùn)。讓教師充分認(rèn)識參加全員培訓(xùn)的意義，積極推進(jìn)農(nóng)村幼兒園全員培訓(xùn)工作，為農(nóng)村幼兒教師創(chuàng)造和提供了最佳的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，激起了教師們學(xué)習(xí)的積極性，加快了教師專業(yè)成長的步伐。二、舉辦全縣幼教專家報告會。適時舉辦了《從政策角度看幼兒園的科學(xué)發(fā)展》、解讀《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等等豐富多彩的專題性講座。三、組織了近200名幼兒教師參加萍鄉(xiāng)市教育局組織的幼兒園音樂律動研習(xí)培訓(xùn)班，另組織了40名幼兒教師參加2015年“國培計劃”幼兒教師短期集中培訓(xùn)。目的是培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，通過培訓(xùn)使教師清晰地認(rèn)識到新形勢對幼兒教師的專業(yè)提出了更新的要求，教師基本功的內(nèi)涵也不斷拓展，作為新時代的一名幼兒教師，不僅僅要有熟練扎實(shí)的技能技巧，還要求在說課、上課、評課、反思等方面有較高的專業(yè)水平。四、在蓮花縣保育院舉辦全縣一日幼教觀摩活動，組織部分幼兒教師赴萍鄉(xiāng)市參加萍鄉(xiāng)市保育院“健康、快樂、發(fā)展”主題活動。通過參觀名園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、集體教學(xué)活動等，充分發(fā)揮了名園、優(yōu)師的引領(lǐng)、示范作用，有200多人次分別參與觀摩、研討、交流活動，這種“公辦名園帶動法”和“走出去學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)形式，開闊了教師們的眼界，學(xué)到了許多教學(xué)改革的新思路、新方法，并從授課名師的身上領(lǐng)悟到了從事教育所應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，同時也解決了不少教學(xué)中的困惑，受益匪淺。通過開展多元化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，我們的農(nóng)村幼兒教師更加明確了學(xué)前教育在整個教育行業(yè)中的重要地位，同時也更加懂得了當(dāng)好一名幼兒教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德和個人修養(yǎng)，知道面對3-6歲兒童我們的幼兒教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力和方法，了解在《幼兒園工作規(guī)程》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的引導(dǎo)下，我們的工作還存在許多不足。多途徑的培訓(xùn)模式，向農(nóng)村幼兒教師打開了一扇了解外面世界的窗口，為農(nóng)村幼兒教師營造了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師們足不出戶就能聆聽到專家的分享，還能欣賞精彩有趣的活動實(shí)錄，與幼教同行們進(jìn)行思想和學(xué)習(xí)的交流，讓教師思想和認(rèn)識都有了一個質(zhì)的飛躍，幼兒教師的整體能力也都得到了很大的提升。一、聲情并茂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教師教學(xué)的目的不僅要保證教學(xué)質(zhì)量，還要進(jìn)一步的美化課堂，從而把學(xué)生帶到濃厚的語文教學(xué)情境中，讓學(xué)生們從中真正體會到上語文課的樂趣。聲情并茂指的是教師充分利用聲、形傳授知識及技能，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，擴(kuò)展了學(xué)生的思維模式。從范讀課文中尤其能夠彰顯出教師上課時候的聲情并茂的狀態(tài)。作為初中語文課文知識的傳授者，教師自身必須具備較強(qiáng)的語言表述能力，并利用相關(guān)的教學(xué)技巧從而凸顯出語文教學(xué)課的價值。初中語文教師在課堂上范讀課文時，應(yīng)該充分體現(xiàn)出聲、形、色等要素。聲，是指吐字要清楚、響亮；形，是指要保持姿勢與手勢的協(xié)調(diào)；色，則是指在表情上要與課文內(nèi)容互相一致。例如：教師在范讀高爾基的《海燕》"在蒼茫的大海上，風(fēng)聚集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電高傲地飛翔"時，教師需要把自己帶進(jìn)到當(dāng)時的情境中，身體站直立、挺起胸膛，聲音要鏗鏘有力，眼神要執(zhí)著堅定，通過老師聲情并茂的示范，讓學(xué)生深刻感受到海燕的堅強(qiáng)與無勇敢。二、恰當(dāng)結(jié)合文章主旨，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境對于教師初中語文的教學(xué)工作，我們要從各個方面營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。只有讓學(xué)生深刻感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，且對學(xué)生的思維習(xí)慣的培養(yǎng)及養(yǎng)成意義巨大。教師若能夠善于利用文章的主旨，把各種與眾不同的觀點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造出廣闊的思考問題的平臺，讓學(xué)生從多角度、多方面去思考問題。一方面有利于教師教學(xué)的計劃安排，另一方面還能啟發(fā)學(xué)生去積極思考，推動了師生之間的互相交流互動。例如：在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，從孔乙己的"死"作為出發(fā)點(diǎn)，教師精心的設(shè)計了各種不同的問題，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來看待文章的內(nèi)容，在為學(xué)生們創(chuàng)造思考問題機(jī)會的同時，引導(dǎo)其獨(dú)立思考并促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維去領(lǐng)悟全文的目的。問題一，孔乙己究竟最后會不會死？如果會死？會如何死去呢？讓學(xué)生們按照自己的想法回答，可以預(yù)見最終的答案也會是多種多樣的。也正是提出了開發(fā)性的問題，從而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。問題二，孔乙己最后為什么會必死無疑？有什么證據(jù)可以證明？問題三，文章寫的是孔乙己的悲劇故事，卻又為什么要把他安排在別人的笑聲中呢？上述問題從不同的角度不同側(cè)面去引導(dǎo)學(xué)生們主動思考。通過開發(fā)式問題，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生們按照自己的理解回答出來的答案可謂各種各樣、五花八門，學(xué)生們思維枷鎖被徹底打開了。三、運(yùn)用多媒體手段刺激學(xué)生感官，使學(xué)生全方位參與其中隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的高速發(fā)展，給初中語文老師的教學(xué)帶來了福祉，為初中語文教學(xué)提供了不少便利，為語文課堂教學(xué)注入了巨大的活力，可以說是語文教學(xué)形式上的一種革命。作為語文教師必須具備過硬的專業(yè)技能，學(xué)會使用多媒體技術(shù)手段實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)，充分調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生在寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動地學(xué)習(xí)思考，使他們的學(xué)習(xí)樂趣和動力被徹底激發(fā)出來。教師則需要做好教學(xué)內(nèi)容的融合，將授課文章和現(xiàn)實(shí)中的音樂、影音、圖片的相互配合，最后借助多媒體的方式全面展示出來，這樣就會為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)情境。例如：在上《安塞腰鼓》這堂課時，借助多媒體播放了一段西北漢子在黃土高原上舞動腰鼓的視頻，學(xué)生們面對這種活生生的場景，在視覺和聽覺上都產(chǎn)生很大的刺激，在這樣內(nèi)容豐富、活力動感的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們對腰鼓有了切身的感受，對整篇文章的內(nèi)容也有了更深刻、更細(xì)膩的體會，這種審美式體驗(yàn)的教學(xué)作用十分明顯。四、密切聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率五、通過表演式體驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與度通過創(chuàng)新課堂授課方法，使學(xué)生們的課堂參與度有大幅度提升。讓學(xué)生們表演不同的角色，使其身產(chǎn)生臨其境的體驗(yàn)。與此同時，教師要最大限度地為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生們飾演角色，增添了課堂教學(xué)情趣。通過表演的實(shí)踐活動，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》課時可以讓學(xué)生分別以不同角色人物的語氣來朗讀，分別模仿皇帝、老大臣、騙子和小孩子，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生參與其中的積極性。還有在教授《核舟記》時，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，將核舟上船頭和船尾的內(nèi)容表現(xiàn)出來，學(xué)生會尋找人員和道具。正式開始表演前，學(xué)生都充滿期待，學(xué)生們精彩的表演給課堂增色不少。與此同時，指導(dǎo)學(xué)生對照課本內(nèi)容，以加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生能夠在歡快的課堂中學(xué)到知識，大大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。六、借助美術(shù)作品等工具，較形象展示教學(xué)內(nèi)容通過借助美術(shù)作品等教輔工具，能夠使教學(xué)內(nèi)容形象、立體的呈現(xiàn)，便于學(xué)生們理解和接受。例如在講《陋室銘》時，預(yù)計學(xué)生對"斯是陋室，惟吾德馨"這句意思理解起來有難度，就運(yùn)用教學(xué)掛圖工具來解讀"斯是陋室"，便于學(xué)生理解。結(jié)語：綜上所述，初中語文情境化教學(xué)在新課標(biāo)準(zhǔn)推崇下取得了良好的教學(xué)效果，初中語文情境化教學(xué)還需根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、地點(diǎn)等進(jìn)行靈活調(diào)整實(shí)施，它代表了初中語文教學(xué)的新思路、新方法，并且已經(jīng)形成了較為完善的實(shí)施方案。營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀營養(yǎng)醫(yī)師與營養(yǎng)科工作解讀營養(yǎng)醫(yī)師與營46LOGOveryonegoodafternoon醫(yī)院營養(yǎng)科工作解讀謝琪LOGO47感謝各級領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)心感謝科主任、護(hù)士長大力協(xié)作懇請各位對過去工作及我個人的不足多多包涵殷切希望大家對我們的工作提出珍貴的意見感謝各級領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)心48營養(yǎng)科工作解讀今為什么要成立營養(yǎng)科?今營養(yǎng)科可以做什么?心我院營養(yǎng)科能做什么?我院營養(yǎng)科做了什么?我院營養(yǎng)科做成了什么?心我院營養(yǎng)科發(fā)展規(guī)劃是什么?臨床營養(yǎng)南溪山醫(yī)院營養(yǎng)科營養(yǎng)科工作解讀49為什么要成立營養(yǎng)科?今衛(wèi)生行政部門文件今等級醫(yī)院建設(shè)需要營養(yǎng)科的作用為什么要成立營養(yǎng)科?50衛(wèi)生行政部門相關(guān)文件1985年9月衛(wèi)生部《關(guān)于加強(qiáng)臨床營養(yǎng)工作的意見》2009年11月衛(wèi)生部《臨床營養(yǎng)科建設(shè)與管理指南》☆廣西區(qū)《廣西各級醫(yī)院臨床營養(yǎng)科建設(shè)管理規(guī)范》心為保證醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全,根據(jù)《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》和《護(hù)士條例》等有關(guān)法律法規(guī),制定營養(yǎng)科建設(shè)與管理指南。心營養(yǎng)科醫(yī)療業(yè)務(wù)工作由業(yè)務(wù)院長領(lǐng)導(dǎo)醫(yī)務(wù)處(科)管理,實(shí)行科主任負(fù)責(zé)制。心三級醫(yī)院和具備條件的二級醫(yī)院應(yīng)設(shè)立臨床營養(yǎng)科。衛(wèi)生行政部門相關(guān)文件51營養(yǎng)科的工作范疇1.負(fù)責(zé)住院病人的基本膳食、治療膳食、診斷膳食、代謝膳食、腸內(nèi)與腸外營養(yǎng)的配制供應(yīng)與實(shí)施2.承擔(dān)營養(yǎng)查房、營養(yǎng)評價,特定病種,疑難、重危及大手術(shù)患者的營養(yǎng)會診。3.檢查、分析和總結(jié)臨床營養(yǎng)治療的效果和營養(yǎng)管理4.開設(shè)營養(yǎng)門診,開展?fàn)I養(yǎng)咨詢、營養(yǎng)代謝測定、營養(yǎng)治療、飲食指導(dǎo)及營養(yǎng)宣教等工作。5.負(fù)責(zé)臨床營養(yǎng)業(yè)務(wù)水平的提高和醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工作6.有條件的營養(yǎng)科可進(jìn)行臨床營養(yǎng)的科學(xué)研究工作7參加衛(wèi)生行政部門及臨床營養(yǎng)質(zhì)量控制中心組織的各類人員的培訓(xùn)、教學(xué)工作。營養(yǎng)科的工作范疇52臨床營養(yǎng)科負(fù)責(zé)診治以下患者可獨(dú)立診治營養(yǎng)攝入不足、過多或比例不當(dāng)?shù)纫鸬?/p>