預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施預(yù)防大量輸血引起的不良反小及處理措施大量輸血引起的不良反應(yīng)大量輸血的定義24小時(shí)內(nèi)輸入血液等于或超過(guò)惠者的血量或24小時(shí)內(nèi)RBC輸注量≥10U(1U為200m全血制備)1.引言排球是比較受女大學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，在高校選修課中開(kāi)設(shè)較多的體育課程，有著較好的群眾基礎(chǔ)。怎樣才能讓學(xué)生更快更好地掌握排球基礎(chǔ)知識(shí)，提高排球機(jī)能，在排球選修課中獲得愉悅、增強(qiáng)體質(zhì)等是排球選修課教學(xué)的基本任務(wù)?；诖?，將分層教學(xué)法引入到排球教學(xué)當(dāng)中。分層教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫捷^好的發(fā)展和提高。分層教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生之間不僅存在著差異性，還有著某些共性。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與水平，將學(xué)生分成若干個(gè)層次，這有助于針對(duì)某一層的學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ)情況進(jìn)行教學(xué)，這符合因材施教的原則。分組互助合作學(xué)習(xí)是在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)弱搭配分組，即要求搭配學(xué)生在身體素質(zhì)、技術(shù)水平等具有差異性，這樣劃分使搭配成員之間具有互補(bǔ)性，使他們?cè)诨ブ鷮W(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、共同進(jìn)步［１］。2.研究對(duì)象與方法2.1研究方法2.1.1文獻(xiàn)資料法通過(guò)中文期刊論文網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于分層教學(xué)等有關(guān)資料和文章，并對(duì)查找到的資料進(jìn)行整理、分析與研究，為本研究奠定了良好的理論基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)。2.1.2對(duì)比實(shí)驗(yàn)法采用組間對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)組采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，兩組都是由同一名教師嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。2.1.3問(wèn)卷調(diào)查法在學(xué)期結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握分層教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的效果，為本研究的分析提供信息與數(shù)據(jù)。分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷各20份，回收40份，有效回收率100%。2.1.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用SPSS17.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的身體素質(zhì)成績(jī)和技術(shù)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間差異的顯著性水平。2.2研究對(duì)象以南京師范大學(xué)2010級(jí)本科排球選修班隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)，自定義實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各20人，進(jìn)行為期16周32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。3.研究結(jié)果與分析3.1實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班學(xué)生基本技術(shù)測(cè)試成績(jī)對(duì)比在正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行排球基本技術(shù)測(cè)試，其目的在于全面了解學(xué)生對(duì)基本技術(shù)的掌握情況，便于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。從表1可以看出在正式實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)同級(jí)班級(jí)之間女生排球技術(shù)不存在明顯差異（p>0.05），可以進(jìn)行試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將兩班學(xué)生混在一起采用雙盲法進(jìn)行技術(shù)測(cè)試與評(píng)定，評(píng)分采用百分制，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)法對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析研究。表110級(jí)實(shí)驗(yàn)前兩女生班四項(xiàng)排球技術(shù)測(cè)試成績(jī)表3.2實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班學(xué)生基本技術(shù)測(cè)試成績(jī)對(duì)比經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)同級(jí)兩個(gè)班學(xué)生排球基本技術(shù)測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班學(xué)生的排球基本技術(shù)成績(jī)均有明顯提高。從表2中可以看出實(shí)驗(yàn)班的四項(xiàng)基本技術(shù)成績(jī)明顯好于對(duì)照班的四項(xiàng)基本技術(shù)成績(jī)。經(jīng)過(guò)T檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班四項(xiàng)基本技術(shù)水平均呈顯著性差異（P從教學(xué)程序來(lái)看，教師應(yīng)將不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容以分層導(dǎo)學(xué)的形式提前告知學(xué)生，讓學(xué)生先根據(jù)自己的情況有的放矢地自主學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又為同一課堂中組織分層教學(xué)創(chuàng)造有利條件［4］。所以在分層教學(xué)過(guò)程中，要求教師對(duì)學(xué)生更加關(guān)注，主要是從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注。這有助于教師更加準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行分層教學(xué)。4.4分層教學(xué)有助于學(xué)生的心理健康大學(xué)生心理障礙的形成除受社會(huì)、家庭、心理素質(zhì)等內(nèi)外環(huán)境因素的影響外，體育教學(xué)中的各種刺激因素所引起的心理壓力負(fù)效應(yīng)也是原因之一［5］。所以，在排球教學(xué)中要盡量減少各種負(fù)效應(yīng)的因素。行為健康策略認(rèn)為：進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，制定可以達(dá)到的目標(biāo)、把長(zhǎng)期目標(biāo)劃分為多個(gè)短期目標(biāo)、提供可供觀察的進(jìn)展報(bào)告、考慮成功、建設(shè)自我效能、給自己提供獎(jiǎng)勵(lì)等，對(duì)促進(jìn)心理健康有重要作用。分層教學(xué)就是將傳統(tǒng)的大班變成小班、大課變成小課，把傳統(tǒng)排球教學(xué)中的統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)變成根據(jù)學(xué)生的差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)。更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，這有利于教師和學(xué)生對(duì)課程掌握程度的把握。讓學(xué)生不斷地看見(jiàn)自己的進(jìn)步與長(zhǎng)處，有利于學(xué)生自尊心和自信心的成長(zhǎng)，緩解心理壓力和心理障礙，有助于學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。4.5分層教學(xué)在排球教學(xué)過(guò)程中的負(fù)面影響任何一種教學(xué)方法并不都是完美的，分層教學(xué)法也不例外。分層教學(xué)法關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)也有可能成為教師降低對(duì)學(xué)生要求的借口。如果分層教學(xué)把握不好短期目標(biāo)和終極目標(biāo)的關(guān)系，就會(huì)造成：高層次的越來(lái)越高，低層次的舉步維艱［6］。這就不利于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。特別是要關(guān)注低層次學(xué)生的心理健康方面，由于水平較低并不能充分引起教師的關(guān)注，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的影響：處于低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性很有可能受到打擊。此外，還要建立一套符合分層教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)體系。特別是評(píng)價(jià)體系，分層教學(xué)本沒(méi)有錯(cuò)，但是怎樣更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生感覺(jué)到公平，同時(shí)又不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生之間的差異呢？這對(duì)教師的評(píng)價(jià)和管理提出了新的要求。所以，在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)開(kāi)展以分層原則和分層目標(biāo)內(nèi)容的研究，給每個(gè)學(xué)生以生存及發(fā)展的機(jī)會(huì)，使分層教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，這是分層的初衷。5.結(jié)論與建議5.1結(jié)論分層教學(xué)法在排球教學(xué)中充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，同時(shí)也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，有效地提高了學(xué)生掌握排球基礎(chǔ)技術(shù)的能力，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)在高校女生學(xué)生的排球選修課基本技術(shù)教學(xué)中是可行并富有成效的，它將教師的教學(xué)主導(dǎo)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性較好地結(jié)合在一起，其教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。分層教學(xué)很好地體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)了不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展。分層教學(xué)中分層是手段，遞進(jìn)的完成教學(xué)目標(biāo)才是最終任務(wù)，這有利于學(xué)生對(duì)排球基礎(chǔ)技術(shù)的掌握，也有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和終身體育意識(shí)。因此，教師應(yīng)注意讓每個(gè)層次的學(xué)生各盡所能、各顯所長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)法能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生盡快掌握排球基本技術(shù)和能力有著良好的作用。此外，分層教學(xué)還可以緩解學(xué)生的心理壓力和促進(jìn)心理健康水平的提高。5.2建議分層教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)，也存在一定的缺點(diǎn)，下面針對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)提出一些有利于分層教學(xué)的改進(jìn)意見(jiàn)。5.2.1在進(jìn)行分層教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)給予一些正面的積極的引導(dǎo)，防止分層后對(duì)學(xué)生的心理上帶來(lái)過(guò)多的負(fù)面影響，在分層教學(xué)中層次并不是固定不變的，所以在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，關(guān)注學(xué)生的心理健康。5.2.2分層教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求和任務(wù)，甚至?xí)哟蠊ぷ髁?，所以?yīng)該建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高教師的綜合能力。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的形式和組合多樣化，所以教師要根據(jù)不同的性別、年齡、項(xiàng)目特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生排球技術(shù)的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)與身體健康，樹(shù)立終身體育意識(shí)。5.2.3在分層教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并定期進(jìn)行檢查，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況以便調(diào)整學(xué)生的層次，同時(shí)使學(xué)生掌握的體育知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，組織一些趣味性或競(jìng)技性較弱的活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。1融入在語(yǔ)文教學(xué)中，我比較側(cè)重于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。在備課的時(shí)候注重融合多種教學(xué)方法，有時(shí)也會(huì)運(yùn)用比較現(xiàn)代化的教學(xué)手段。很多時(shí)候教學(xué)方法的運(yùn)用要根據(jù)班級(jí)的情況，學(xué)生的情況而有所不同，比如：說(shuō)我的班級(jí)，講授課會(huì)讓他們產(chǎn)生倦怠，我就融合多種教學(xué)方法來(lái)引起他們的興趣。在這個(gè)過(guò)程中我把學(xué)困生融入到各個(gè)小組中，最大可能的和積極的同學(xué)接觸、交流。2給于后進(jìn)生更多的愛(ài)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“教育技巧的全部就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！苯處熛蜃约旱膶W(xué)生播撒的片片愛(ài)心，是誘導(dǎo)每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)上進(jìn)心，不斷取得進(jìn)步的陽(yáng)光；是幫助每個(gè)學(xué)生不斷克服成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤與不足，向著社會(huì)棟梁之才發(fā)育的雨露。學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，就像禾苗生長(zhǎng)離不開(kāi)有陽(yáng)光、雨露一樣，離不開(kāi)老師的細(xì)心呵護(hù)與精心培育。通常在老師乃至學(xué)生的眼里，后進(jìn)生是班級(jí)不穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量得不到保證的根源。正是這種異樣的眼光造成了他們心理上的扭曲，產(chǎn)生自暴自棄的情緒。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生更渴望教師和學(xué)生的理解。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，贊揚(yáng)他們身上那些細(xì)小的進(jìn)步，這對(duì)后進(jìn)生的健康成長(zhǎng)是十分有利的。3注意方法，多給后生一些機(jī)會(huì)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣閱讀是后進(jìn)生的弱項(xiàng)，識(shí)字量有限是制約閱讀愿望和質(zhì)量的重要原因，對(duì)此，教師可以在平時(shí)多安排帶有注音的有趣故事，讓后進(jìn)生在課余時(shí)間里進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀。小原國(guó)芳在論述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)寫道：“教師要給學(xué)生提供大量的優(yōu)秀讀物，要以孩子的生活和感情為基調(diào)，適應(yīng)其要求，低年級(jí)時(shí)要多讀些神話、傳說(shuō)、童話、故事等兒童文學(xué)作品?！贝送?，還需教給他閱讀的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。課堂上要有目的有計(jì)劃地把簡(jiǎn)單、易答的問(wèn)題留給他們、稍難的地方就給以提示。答對(duì)了再給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師要注意個(gè)別輔導(dǎo)，多寫激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。4以優(yōu)帶差，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)后過(guò)生懶散任性，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，成績(jī)低下，抬不起頭。這恐怕是后進(jìn)生后進(jìn)的關(guān)鍵所在。如果能幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)上的困難，用愛(ài)促使他們獲得成功，從而享受成功的喜悅，就能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛能，促使他們不斷前進(jìn)。因此，對(duì)后進(jìn)生的幫學(xué)成為轉(zhuǎn)化過(guò)程中的主要工作。動(dòng)員成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)幫助差生學(xué)習(xí)，是提高差生成績(jī)的有效措施。在班里開(kāi)展“求師”活動(dòng)時(shí)，首先要差生認(rèn)識(shí)樂(lè)于助人是中國(guó)人的美德。讓優(yōu)秀的學(xué)生能主動(dòng)幫助差生；而差生也要認(rèn)識(shí)到“不恥下問(wèn)”的道理，也能主動(dòng)去找一個(gè)自己信服的優(yōu)秀生任自己的“小老師”?；顒?dòng)時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)最勝任“小老師”，看誰(shuí)進(jìn)步最快，增強(qiáng)差生功課的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。轉(zhuǎn)變差生是一項(xiàng)十分艱辛的工作，只要我們教師有像園丁愛(ài)護(hù)花草那樣的愛(ài)心，滿腔熱忱，循循善誘地去對(duì)待學(xué)生，像和風(fēng)細(xì)雨吹進(jìn)學(xué)生心田，點(diǎn)燃他們智慧的火花。祖國(guó)百花園里的朵朵鮮花，定會(huì)競(jìng)相開(kāi)放，多姿多彩！5培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有極其重要的作用，教師應(yīng)在日常教學(xué)中逐步培養(yǎng)。如：教師布置課文朗讀、重點(diǎn)語(yǔ)段背誦等口頭作業(yè)，為檢查后進(jìn)生的完成情況，教師可以利用課余時(shí)間單獨(dú)把學(xué)生叫到辦公室，要求他們朗讀課文，背誦語(yǔ)段。如果他們完成的效果不理想也不要放棄，而要盯緊盯牢，讓他們一定要保質(zhì)保量的完成。只有這樣，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才能逐漸改善。此外，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要求，不能與成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生要求一樣，在作業(yè)的布置上，也要采取分層策略，對(duì)后進(jìn)生可以減少作業(yè)數(shù)量，但要求他們必須保證作業(yè)完成的質(zhì)量；還要保證作業(yè)的認(rèn)真度，作業(yè)一定是經(jīng)過(guò)自己思考做出來(lái)的，不能從同學(xué)那里抄襲或從參考書上抄襲；另外，還必須保證作業(yè)完成的時(shí)間，防止后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的惰性。6調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用不言而喻，而科學(xué)的教育理念和正確的教育方法則是幫助后進(jìn)生取得進(jìn)步的前提與基礎(chǔ)。例如：父母的讀書習(xí)慣就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。在我國(guó)，多數(shù)家庭沒(méi)有親子閱讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)往往給孩子買了許多圖書，但很少和孩子一起閱讀，缺少時(shí)間和閱讀環(huán)境使得多數(shù)孩子每天沉溺于電視劇、動(dòng)畫片、網(wǎng)絡(luò)游戲，遠(yuǎn)離了書籍，遠(yuǎn)離了閱讀。有的家長(zhǎng)陪孩子讀書也只是應(yīng)付差事，沒(méi)有考慮兒童階段孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知方式。所以家長(zhǎng)應(yīng)盡量從簡(jiǎn)單的親子閱讀做起，從幾分鐘開(kāi)始，從一個(gè)小故事開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)孩子的讀書興趣。要他們學(xué)語(yǔ)文并不難，關(guān)鍵看你怎么做。你有信心，他們就有，你沒(méi)有，他們也沒(méi)有。從自身出發(fā)，從小事出發(fā)，不要把他們當(dāng)成是一無(wú)事處的學(xué)生，通過(guò)你對(duì)他們的教育，一定會(huì)增加他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，培養(yǎng)起他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1預(yù)防大量輸血引起的不良反小及處理措施預(yù)防大量輸血引起的不良反小2大量輸血引起的不良反應(yīng)大量輸血的定義24小時(shí)內(nèi)輸入血液等于或超過(guò)惠者的血量或24小時(shí)內(nèi)RBC輸注量≥10U(1U為200m全血制備)大量輸血引起的不良反應(yīng)3輸入大量保存的血液,可能出現(xiàn)的間題1抗凝劑一枸櫞酸鹽,大量進(jìn)入患者血循環(huán),與鈣離子螯合可能引起低血鈣2隨保存期延長(zhǎng),鉀離子從紅細(xì)胞內(nèi)向御外轉(zhuǎn)移增多,如果輸入大量伴有高血鉀皊血液,可能影響患者的鉀鈉平衡,造成解質(zhì)紊亂。輸入大量保存的血液,可能出現(xiàn)的間題43.血液在體外保存過(guò)程中,血小板、不穩(wěn)定凝血因子Ⅷ和V大部分已被破壞。大入庫(kù)存血可能因稀釋作用而使患者血小計(jì)數(shù)和凝血因子水平降低當(dāng)出現(xiàn)明顯低鈣癥狀,或血鉀明顯升或血小板計(jì)數(shù)明顯下降有出血傾向時(shí)應(yīng)采取相應(yīng)措施。3.血液在體外保存過(guò)程中,血小板、不穩(wěn)定5凝血機(jī)制障磚據(jù)國(guó)內(nèi)外報(bào)道,大劑量輸血超過(guò)2500mw者可能發(fā)生出血傾向;超過(guò)5000m者1/人有出血傾向;7000m1者幾乎所有患者均可發(fā)生出血凝血機(jī)制障磚6出血傾向原因(1)稀釋性血小板減少或下降:血液采集后貯存在4℃條件下3A后全血內(nèi)的血小板數(shù)僅為體內(nèi)的60%存24小時(shí)和48小時(shí)后的血小板數(shù)分別降12%和2%,幾乎大部分失去活性。因此大量輸入保存血可能因稀釋作用而使患者血小板計(jì)數(shù)和凝血因子水平降低造成稀釋性血小板減少癥。出血傾向原因7(2)凝血因子減少采集的血液應(yīng)在68小時(shí)內(nèi)將血郵出來(lái),及時(shí)貯存在30℃一下,以保持有效的凝血因子。血液貯存于4℃條件下除氣維蛋白原、凝血酶原、第Ⅸ和第X因子保持正常外,第Ⅱ-第Ⅷ因子可能降低至2050%,而Ⅷ因子生物半衰期僅812小時(shí)因此,貯存24小時(shí)血漿的Ⅷ因子幾乎全部消失。V因子3-5天下降50%。(2)凝血因子減少8(3)枸櫞酸鈉輸注過(guò)多,輸入大量庫(kù)萑其中枸櫞酸鈉與鈣結(jié)合使血鈣下降。含有枸櫞酸鈉的血液,可使毛細(xì)血管張力降低,失去正常收縮功能,同時(shí)枸櫞酸鈉與血液中鈣離子螯合,使鈣離子下降可加重出血(3)枸櫞酸鈉輸注過(guò)多,輸入大量庫(kù)萑9(4)大量輸血可激活纖溶系統(tǒng),而號(hào)致纖維蛋白原溶解:當(dāng)大劑量輸入庫(kù)存血、失血或嚴(yán)休克時(shí),可激活纖維蛋白溶解酶原而轉(zhuǎn)為纖維蛋白溶解酶,使纖維蛋白溶解之為原發(fā)纖維蛋白溶解,故發(fā)生凝血機(jī)璋礙。(4)大量輸血可激活纖溶系統(tǒng),而號(hào)致纖10(5)彌散性血管內(nèi)凝血(D|C)由于阻止嚴(yán)重?fù)p傷,需大劑量輸血數(shù)治,此時(shí)大量促凝物質(zhì)進(jìn)入血液中,另庫(kù)存血中的血小板、崩解的白細(xì)胞,碳的紅細(xì)胞釋放出大量的含有磷脂類促凝物質(zhì),造成DC發(fā)生(5)彌散性血管內(nèi)凝血(D|C)11預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件12預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件13預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件14預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件15預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件16預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件17預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件18預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件19預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件20預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件21預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件22預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件23預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件24預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件25預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件26預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件27預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件28預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件29預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件30預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施課件31謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?221、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。預(yù)防大量輸血引起的不良反應(yīng)及處理措施預(yù)防大量輸血引起的不良反小及處理措施大量輸血引起的不良反應(yīng)大量輸血的定義24小時(shí)內(nèi)輸入血液等于或超過(guò)惠者的血量或24小時(shí)內(nèi)RBC輸注量≥10U(1U為200m全血制備)1.引言排球是比較受女大學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，在高校選修課中開(kāi)設(shè)較多的體育課程，有著較好的群眾基礎(chǔ)。怎樣才能讓學(xué)生更快更好地掌握排球基礎(chǔ)知識(shí)，提高排球機(jī)能，在排球選修課中獲得愉悅、增強(qiáng)體質(zhì)等是排球選修課教學(xué)的基本任務(wù)?；诖?，將分層教學(xué)法引入到排球教學(xué)當(dāng)中。分層教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫捷^好的發(fā)展和提高。分層教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生之間不僅存在著差異性，還有著某些共性。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與水平，將學(xué)生分成若干個(gè)層次，這有助于針對(duì)某一層的學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ)情況進(jìn)行教學(xué)，這符合因材施教的原則。分組互助合作學(xué)習(xí)是在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)弱搭配分組，即要求搭配學(xué)生在身體素質(zhì)、技術(shù)水平等具有差異性，這樣劃分使搭配成員之間具有互補(bǔ)性，使他們?cè)诨ブ鷮W(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、共同進(jìn)步［１］。2.研究對(duì)象與方法2.1研究方法2.1.1文獻(xiàn)資料法通過(guò)中文期刊論文網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于分層教學(xué)等有關(guān)資料和文章，并對(duì)查找到的資料進(jìn)行整理、分析與研究，為本研究奠定了良好的理論基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)。2.1.2對(duì)比實(shí)驗(yàn)法采用組間對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)組采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，兩組都是由同一名教師嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。2.1.3問(wèn)卷調(diào)查法在學(xué)期結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握分層教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的效果，為本研究的分析提供信息與數(shù)據(jù)。分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷各20份，回收40份，有效回收率100%。2.1.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用SPSS17.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的身體素質(zhì)成績(jī)和技術(shù)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間差異的顯著性水平。2.2研究對(duì)象以南京師范大學(xué)2010級(jí)本科排球選修班隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)，自定義實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各20人，進(jìn)行為期16周32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。3.研究結(jié)果與分析3.1實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班學(xué)生基本技術(shù)測(cè)試成績(jī)對(duì)比在正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行排球基本技術(shù)測(cè)試，其目的在于全面了解學(xué)生對(duì)基本技術(shù)的掌握情況，便于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。從表1可以看出在正式實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)同級(jí)班級(jí)之間女生排球技術(shù)不存在明顯差異（p>0.05），可以進(jìn)行試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將兩班學(xué)生混在一起采用雙盲法進(jìn)行技術(shù)測(cè)試與評(píng)定，評(píng)分采用百分制，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)法對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析研究。表110級(jí)實(shí)驗(yàn)前兩女生班四項(xiàng)排球技術(shù)測(cè)試成績(jī)表3.2實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班學(xué)生基本技術(shù)測(cè)試成績(jī)對(duì)比經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)同級(jí)兩個(gè)班學(xué)生排球基本技術(shù)測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班學(xué)生的排球基本技術(shù)成績(jī)均有明顯提高。從表2中可以看出實(shí)驗(yàn)班的四項(xiàng)基本技術(shù)成績(jī)明顯好于對(duì)照班的四項(xiàng)基本技術(shù)成績(jī)。經(jīng)過(guò)T檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班四項(xiàng)基本技術(shù)水平均呈顯著性差異（P從教學(xué)程序來(lái)看，教師應(yīng)將不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容以分層導(dǎo)學(xué)的形式提前告知學(xué)生，讓學(xué)生先根據(jù)自己的情況有的放矢地自主學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又為同一課堂中組織分層教學(xué)創(chuàng)造有利條件［4］。所以在分層教學(xué)過(guò)程中，要求教師對(duì)學(xué)生更加關(guān)注，主要是從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注。這有助于教師更加準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行分層教學(xué)。4.4分層教學(xué)有助于學(xué)生的心理健康大學(xué)生心理障礙的形成除受社會(huì)、家庭、心理素質(zhì)等內(nèi)外環(huán)境因素的影響外，體育教學(xué)中的各種刺激因素所引起的心理壓力負(fù)效應(yīng)也是原因之一［5］。所以，在排球教學(xué)中要盡量減少各種負(fù)效應(yīng)的因素。行為健康策略認(rèn)為：進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，制定可以達(dá)到的目標(biāo)、把長(zhǎng)期目標(biāo)劃分為多個(gè)短期目標(biāo)、提供可供觀察的進(jìn)展報(bào)告、考慮成功、建設(shè)自我效能、給自己提供獎(jiǎng)勵(lì)等，對(duì)促進(jìn)心理健康有重要作用。分層教學(xué)就是將傳統(tǒng)的大班變成小班、大課變成小課，把傳統(tǒng)排球教學(xué)中的統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)變成根據(jù)學(xué)生的差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)。更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，這有利于教師和學(xué)生對(duì)課程掌握程度的把握。讓學(xué)生不斷地看見(jiàn)自己的進(jìn)步與長(zhǎng)處，有利于學(xué)生自尊心和自信心的成長(zhǎng)，緩解心理壓力和心理障礙，有助于學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。4.5分層教學(xué)在排球教學(xué)過(guò)程中的負(fù)面影響任何一種教學(xué)方法并不都是完美的，分層教學(xué)法也不例外。分層教學(xué)法關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)也有可能成為教師降低對(duì)學(xué)生要求的借口。如果分層教學(xué)把握不好短期目標(biāo)和終極目標(biāo)的關(guān)系，就會(huì)造成：高層次的越來(lái)越高，低層次的舉步維艱［6］。這就不利于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。特別是要關(guān)注低層次學(xué)生的心理健康方面，由于水平較低并不能充分引起教師的關(guān)注，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的影響：處于低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性很有可能受到打擊。此外，還要建立一套符合分層教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)體系。特別是評(píng)價(jià)體系，分層教學(xué)本沒(méi)有錯(cuò)，但是怎樣更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生感覺(jué)到公平，同時(shí)又不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生之間的差異呢？這對(duì)教師的評(píng)價(jià)和管理提出了新的要求。所以，在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)開(kāi)展以分層原則和分層目標(biāo)內(nèi)容的研究，給每個(gè)學(xué)生以生存及發(fā)展的機(jī)會(huì)，使分層教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，這是分層的初衷。5.結(jié)論與建議5.1結(jié)論分層教學(xué)法在排球教學(xué)中充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，同時(shí)也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，有效地提高了學(xué)生掌握排球基礎(chǔ)技術(shù)的能力，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)在高校女生學(xué)生的排球選修課基本技術(shù)教學(xué)中是可行并富有成效的，它將教師的教學(xué)主導(dǎo)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性較好地結(jié)合在一起，其教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。分層教學(xué)很好地體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)了不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展。分層教學(xué)中分層是手段，遞進(jìn)的完成教學(xué)目標(biāo)才是最終任務(wù)，這有利于學(xué)生對(duì)排球基礎(chǔ)技術(shù)的掌握，也有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和終身體育意識(shí)。因此，教師應(yīng)注意讓每個(gè)層次的學(xué)生各盡所能、各顯所長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)法能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生盡快掌握排球基本技術(shù)和能力有著良好的作用。此外，分層教學(xué)還可以緩解學(xué)生的心理壓力和促進(jìn)心理健康水平的提高。5.2建議分層教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)，也存在一定的缺點(diǎn)，下面針對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)提出一些有利于分層教學(xué)的改進(jìn)意見(jiàn)。5.2.1在進(jìn)行分層教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)給予一些正面的積極的引導(dǎo)，防止分層后對(duì)學(xué)生的心理上帶來(lái)過(guò)多的負(fù)面影響，在分層教學(xué)中層次并不是固定不變的，所以在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，關(guān)注學(xué)生的心理健康。5.2.2分層教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求和任務(wù)，甚至?xí)哟蠊ぷ髁?，所以?yīng)該建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高教師的綜合能力。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的形式和組合多樣化，所以教師要根據(jù)不同的性別、年齡、項(xiàng)目特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生排球技術(shù)的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)與身體健康，樹(shù)立終身體育意識(shí)。5.2.3在分層教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并定期進(jìn)行檢查，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況以便調(diào)整學(xué)生的層次，同時(shí)使學(xué)生掌握的體育知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，組織一些趣味性或競(jìng)技性較弱的活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。1融入在語(yǔ)文教學(xué)中，我比較側(cè)重于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。在備課的時(shí)候注重融合多種教學(xué)方法，有時(shí)也會(huì)運(yùn)用比較現(xiàn)代化的教學(xué)手段。很多時(shí)候教學(xué)方法的運(yùn)用要根據(jù)班級(jí)的情況，學(xué)生的情況而有所不同，比如：說(shuō)我的班級(jí)，講授課會(huì)讓他們產(chǎn)生倦怠，我就融合多種教學(xué)方法來(lái)引起他們的興趣。在這個(gè)過(guò)程中我把學(xué)困生融入到各個(gè)小組中，最大可能的和積極的同學(xué)接觸、交流。2給于后進(jìn)生更多的愛(ài)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“教育技巧的全部就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！苯處熛蜃约旱膶W(xué)生播撒的片片愛(ài)心，是誘導(dǎo)每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)上進(jìn)心，不斷取得進(jìn)步的陽(yáng)光；是幫助每個(gè)學(xué)生不斷克服成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤與不足，向著社會(huì)棟梁之才發(fā)育的雨露。學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，就像禾苗生長(zhǎng)離不開(kāi)有陽(yáng)光、雨露一樣，離不開(kāi)老師的細(xì)心呵護(hù)與精心培育。通常在老師乃至學(xué)生的眼里，后進(jìn)生是班級(jí)不穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量得不到保證的根源。正是這種異樣的眼光造成了他們心理上的扭曲，產(chǎn)生自暴自棄的情緒。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生更渴望教師和學(xué)生的理解。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，贊揚(yáng)他們身上那些細(xì)小的進(jìn)步，這對(duì)后進(jìn)生的健康成長(zhǎng)是十分有利的。3注意方法，多給后生一些機(jī)會(huì)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣閱讀是后進(jìn)生的弱項(xiàng)，識(shí)字量有限是制約閱讀愿望和質(zhì)量的重要原因，對(duì)此，教師可以在平時(shí)多安排帶有注音的有趣故事，讓后進(jìn)生在課余時(shí)間里進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀。小原國(guó)芳在論述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)寫道：“教師要給學(xué)生提供大量的優(yōu)秀讀物，要以孩子的生活和感情為基調(diào)，適應(yīng)其要求，低年級(jí)時(shí)要多讀些神話、傳說(shuō)、童話、故事等兒童文學(xué)作品?！贝送?，還需教給他閱讀的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。課堂上要有目的有計(jì)劃地把簡(jiǎn)單、易答的問(wèn)題留給他們、稍難的地方就給以提示。答對(duì)了再給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師要注意個(gè)別輔導(dǎo)，多寫激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。4以優(yōu)帶差，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)后過(guò)生懶散任性，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，成績(jī)低下，抬不起頭。這恐怕是后進(jìn)生后進(jìn)的關(guān)鍵所在。如果能幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)上的困難，用愛(ài)促使他們獲得成功，從而享受成功的喜悅，就能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛能，促使他們不斷前進(jìn)。因此，對(duì)后進(jìn)生的幫學(xué)成為轉(zhuǎn)化過(guò)程中的主要工作。動(dòng)員成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)幫助差生學(xué)習(xí)，是提高差生成績(jī)的有效措施。在班里開(kāi)展“求師”活動(dòng)時(shí)，首先要差生認(rèn)識(shí)樂(lè)于助人是中國(guó)人的美德。讓優(yōu)秀的學(xué)生能主動(dòng)幫助差生；而差生也要認(rèn)識(shí)到“不恥下問(wèn)”的道理，也能主動(dòng)去找一個(gè)自己信服的優(yōu)秀生任自己的“小老師”?；顒?dòng)時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)最勝任“小老師”，看誰(shuí)進(jìn)步最快，增強(qiáng)差生功課的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。轉(zhuǎn)變差生是一項(xiàng)十分艱辛的工作，只要我們教師有像園丁愛(ài)護(hù)花草那樣的愛(ài)心，滿腔熱忱，循循善誘地去對(duì)待學(xué)生，像和風(fēng)細(xì)雨吹進(jìn)學(xué)生心田，點(diǎn)燃他們智慧的火花。祖國(guó)百花園里的朵朵鮮花，定會(huì)競(jìng)相開(kāi)放，多姿多彩！5培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有極其重要的作用，教師應(yīng)在日常教學(xué)中逐步培養(yǎng)。如：教師布置課文朗讀、重點(diǎn)語(yǔ)段背誦等口頭作業(yè)，為檢查后進(jìn)生的完成情況，教師可以利用課余時(shí)間單獨(dú)把學(xué)生叫到辦公室，要求他們朗讀課文，背誦語(yǔ)段。如果他們完成的效果不理想也不要放棄，而要盯緊盯牢，讓他們一定要保質(zhì)保量的完成。只有這樣，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才能逐漸改善。此外，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要求，不能與成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生要求一樣，在作業(yè)的布置上，也要采取分層策略，對(duì)后進(jìn)生可以減少作業(yè)數(shù)量，但要求他們必須保證作業(yè)完成的質(zhì)量；還要保證作業(yè)的認(rèn)真度，作業(yè)一定是經(jīng)過(guò)自己思考做出來(lái)的，不能從同學(xué)那里抄襲或從參考書上抄襲；另外，還必須保證作業(yè)完成的時(shí)間，防止后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的惰性。6調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用不言而喻，而科學(xué)的教育理念和正確的教育方法則是幫助后進(jìn)生取得進(jìn)步的前提與基礎(chǔ)。例如：父母的讀書習(xí)慣就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。在我國(guó)，多數(shù)家庭沒(méi)有親子閱讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)往往給孩子買了許多圖書，但很少和孩子一起閱讀，缺少時(shí)間和閱讀環(huán)境使得多數(shù)孩子每天沉溺于電視劇、動(dòng)畫片、網(wǎng)絡(luò)游戲，遠(yuǎn)離了書籍，遠(yuǎn)離了閱讀。有的家長(zhǎng)陪孩子讀書也只是應(yīng)付差事，沒(méi)有考慮兒童階段孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知方式。所以家長(zhǎng)應(yīng)盡量從簡(jiǎn)單的親子閱讀做起，從幾分鐘開(kāi)始，從一個(gè)小故事開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)孩子的讀書興趣。要他們學(xué)語(yǔ)文并不難，關(guān)鍵看你怎么做。你有信心，他們就有，你沒(méi)有，他們也沒(méi)有。從自身出發(fā)，從小事出發(fā)，不要把他們當(dāng)成是一無(wú)事處的學(xué)生，通過(guò)你對(duì)他們的教育，一定會(huì)增加他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，培養(yǎng)起他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩33預(yù)防大量輸血引起的不良反小及處理措施預(yù)防大量輸血引起的不良反小34大量輸血引起的不良反應(yīng)大量輸血的定義24小時(shí)內(nèi)輸入血液等于或超過(guò)惠者的血量或24小時(shí)內(nèi)RBC輸注量≥10U(1U為200m全血制備)大量輸血引起的不良反應(yīng)35輸入大量保存的血液,可能出現(xiàn)的間題1抗凝劑一枸櫞酸鹽,大量進(jìn)入患者血循環(huán),與鈣離子螯合可能引起低血鈣2隨保存期延長(zhǎng),鉀離子從紅細(xì)胞內(nèi)向御外轉(zhuǎn)移增多,如果輸入大量伴有高血鉀皊血液,可能影響患者的鉀鈉平衡,造成解質(zhì)紊亂。輸入大量保存的血液,可能出現(xiàn)的間題363.血液在體外保存過(guò)程中,血小板、不穩(wěn)定凝血因子Ⅷ和V大部分已被破壞。大入庫(kù)存血可能因稀釋作用而使患者血小計(jì)數(shù)和凝血因子水平降低當(dāng)出現(xiàn)明顯低鈣癥狀,或血鉀明顯升或血小板計(jì)數(shù)明顯下降有出血傾向時(shí)應(yīng)采取