腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理-課件整理

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_腦出血恢復(fù)期患者的護(hù)理中醫(yī)科李春霞內(nèi)容腦出血概念病因及發(fā)病機(jī)制3護(hù)理及康復(fù)指導(dǎo)4)健康教育一、創(chuàng)建個性化教學(xué)資源庫的必要性網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使廣大教師擁有了一個巨大的互相交流、探討、學(xué)習(xí)的空間。然而，面對浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，教師如何選擇、收集、處理、存儲、使用和改進(jìn)教學(xué)資料，并不是一個容易解決的問題。下列情況往往為教師有效使用網(wǎng)絡(luò)資源造成麻煩。1．網(wǎng)絡(luò)資源搜索不便，搜索出的內(nèi)容針對性不夠強(qiáng)。2．網(wǎng)絡(luò)帶寬特別是局部帶寬有限。若采用“即時(shí)下載即時(shí)使用”的策略，那么在時(shí)間有限的一節(jié)課上，既要下載，又要修改，同時(shí)還要使用，會導(dǎo)致教學(xué)效率低下。另外網(wǎng)絡(luò)資源更新快，情況多變，有時(shí)會出現(xiàn)“死鏈接”現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)意外問題，教學(xué)無法保證。3．網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源形式多樣，難以直接滿足不同教師、不同教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的需要。教師只有將網(wǎng)絡(luò)資源下載后才可進(jìn)行修改和補(bǔ)充。創(chuàng)建個性化的學(xué)科教學(xué)資源庫，可以有效地、重復(fù)地、更大限度地使用教學(xué)資源，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)水平。二、創(chuàng)建個性化學(xué)科教學(xué)資源庫的一般過程1．建立庫目錄從用戶角度人手，按主題可將教學(xué)資源庫劃分為兩大類：教學(xué)庫和學(xué)習(xí)庫。根據(jù)國家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，教學(xué)庫和學(xué)習(xí)庫的內(nèi)容可以劃分為8類：媒體素材、試題庫、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。教學(xué)資源庫的建立要以目前使用的教科書為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)年級、教科書的冊次和各單元章節(jié)內(nèi)容的需要建立若干個分類目錄。2．收集資源學(xué)科教學(xué)資源的收集大致有三種途徑：網(wǎng)絡(luò)下載、自主開發(fā)、購買。下面從技術(shù)的角度淺談其具體過程――第一，網(wǎng)絡(luò)下載。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，Internet資源可謂是“堆積如山”。我們盡可以采取“拿來主義”，凡是與教學(xué)有關(guān)的資料都收集過來，多多益善，先建立學(xué)科知識大倉庫，再“取其精華，去其糟粕”，以此來搭建學(xué)科教學(xué)資源庫的基本骨架。第二，自主建設(shè)和二次開發(fā)。教師作為教學(xué)資源的主要使用者和評價(jià)者，在他們掌握計(jì)算機(jī)操作技能的前提下，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，再結(jié)合豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完全有能力編制出更適合教學(xué)的內(nèi)容。如此，不僅縮短了資源庫的建庫時(shí)間，而且，通過二次開發(fā)，也提高了教學(xué)資源庫的質(zhì)量。第三，購買補(bǔ)充。對于制作難度大、使用頻率高、網(wǎng)絡(luò)難以查找的資源，根據(jù)教學(xué)需求，可從市場上購買一些質(zhì)優(yōu)成品，作為對資源庫的補(bǔ)充。對于光盤類材料，可以考慮采用虛擬光驅(qū)的手段，用諸如Winlso等工具制作光盤鏡像，保存在硬盤上，以方便管理和使用。購買補(bǔ)充應(yīng)在整理資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行。整理要堅(jiān)持以下原則：科學(xué)性原則。科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤。其中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式，尤其是演示模擬實(shí)驗(yàn)，更要符合科學(xué)性的要求。效率原則。所有教學(xué)資源都應(yīng)能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，而不應(yīng)脫離教學(xué)實(shí)際需要，嘩眾取寵地追求表面熱鬧。精要原則。通常針對一個知識點(diǎn)、一個具體問題、一個解題對象，只選擇三個、最多選擇五個相關(guān)的答案和參考資料。在取舍過程中，要考慮到教師的教學(xué)風(fēng)格、個性以及教學(xué)水平，以為不同教學(xué)風(fēng)格的教師提供服務(wù)。易操作性原則。一是操作步驟不要太繁瑣，要盡量簡便、靈活、可靠，使用時(shí)不需要太多的預(yù)備知識，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，以方便教師使用。二是操作界面不要晦澀難懂，操作界面上要設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最好使用鼠標(biāo)按鈕，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不能讓教師把過多的精力放在應(yīng)付如何操作上。藝術(shù)性原則。如果一個課件的展示，不僅能準(zhǔn)確地闡釋、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且使人賞心悅目、獲得美的享受，那么就可以說，該課件具有了較高的藝術(shù)性。開放性原則。由于課件的制作者和使用者在教學(xué)思路和風(fēng)格上的不同，融于課件中的教學(xué)思想、進(jìn)程安排、表現(xiàn)方式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運(yùn)用可能相去甚遠(yuǎn)，若再加上教學(xué)對象的差異，課件的“標(biāo)準(zhǔn)化”弊端就暴露出來了。因而，課件是否有開放性，也是判斷其質(zhì)量優(yōu)劣的一個標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)建開放性的教學(xué)資源庫，這也符合信息時(shí)代開放、共享的要求。為體現(xiàn)開放性原則，在資源入庫階段，要把收集到的教學(xué)資源分門別類地放在相應(yīng)的文件夾里。在使用資源庫時(shí)，要堅(jiān)持動態(tài)平衡觀點(diǎn)，不斷對其進(jìn)行補(bǔ)充完善。也就是說，教學(xué)資源的建設(shè)并不是一步到位的，而是一個“缺失―補(bǔ)充―平衡―缺失―補(bǔ)充”不斷循環(huán)的動態(tài)過程，它和整個教學(xué)的進(jìn)展是相輔相成的。只有隨著教學(xué)水平的提高和教學(xué)需求的增加，不斷在教學(xué)實(shí)踐中豐富、充實(shí)和調(diào)整資源庫的功能和內(nèi)容，才能不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。責(zé)編辛欣農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)建國以來，我國農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)歷了從無到有、從起步到壯大的過程。在六、七十年代，農(nóng)村學(xué)前教育是以大隊(duì)為單位，將未上學(xué)的孩子動員起來集中在一間房子里，數(shù)數(shù)數(shù)字，唱唱歌兒。老師則是由大隊(duì)部隨意指派一名有點(diǎn)文化的人擔(dān)任，課程是零落的，有的甚至是自編的。后來到了九十年代初，將這些所謂的“學(xué)前班”連同教師收編到學(xué)校，由地方政府婦聯(lián)管制。發(fā)展到今日，廣大農(nóng)村已經(jīng)有一支專門從事幼教工作的隊(duì)伍，有系統(tǒng)的教程，初步具備了對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育的條件，但仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著農(nóng)村下一代的終生發(fā)展，對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的開展也有著重大意義。本文將在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考，提出對策，希望可以對農(nóng)村學(xué)前教育的開展有所幫助。一、薄弱環(huán)節(jié)（一）辦學(xué)宗旨不明，制度上落空1.發(fā)展幼兒教育是鞏固提高“普九”水平、促進(jìn)各類教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，是滿足廣大人民群眾的需要，是保護(hù)兒童的發(fā)展權(quán)，縮小個體發(fā)展差異，提高未來勞動者的素質(zhì)，促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的需要。早些年，地方政府已將“幼兒園”歸至學(xué)校統(tǒng)一管理，經(jīng)費(fèi)由地方財(cái)政統(tǒng)一支配，需要買什么，需事先申請，由主管部門同意方可實(shí)行。諸不知，許多教育家研究表明：兒童的大腦在最初幾年的發(fā)展需要有豐富而安全的環(huán)境，使兒童能在其中積極地探索。換句話說，高質(zhì)量的早期教育應(yīng)使兒童盡早接受教育，有充足的機(jī)會與同伴、成人和周圍環(huán)境相互交往合作，這樣才能發(fā)揮先天具有的好奇心，探究周圍事物及其因果關(guān)系。此外，個性的發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不全、損傷及發(fā)展異常，大多是在最初發(fā)展起來。因此，我們應(yīng)明確地意識到，對于孩子的教育資助應(yīng)及早進(jìn)行，地方政府必須出臺相應(yīng)的“關(guān)于幼兒盡早入學(xué)的意見和建議”讓做家長的接受并認(rèn)識其重要性。讓學(xué)前教育、小學(xué)教育有機(jī)銜接。2.幼兒園是公益性事業(yè)，是非營利性的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教育的健康發(fā)展既需要全社會的關(guān)心和堅(jiān)持，更需要政府部門的規(guī)范管理。為了確保幼教機(jī)構(gòu)有正確的辦學(xué)方向和良好的辦學(xué)質(zhì)量，政府部門的管理力度不大，不能促使幼兒教育規(guī)范有序地發(fā)展。3.幼兒園主管部門未能理順幼兒教育管理體制，落實(shí)各級教育行政部門主管幼兒教育的職責(zé)，并明確職能機(jī)構(gòu)，配全專職管理干部。仍存在挪用幼兒經(jīng)費(fèi)現(xiàn)象。把小學(xué)教育的模式帶進(jìn)幼兒園，不能采取多種形式，積極貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，也不能積極爭取社會和家長的理解和支持，為幼兒園實(shí)施《綱要》營造良好社會氛圍。（二）師資隊(duì)伍薄弱，培訓(xùn)上膚淺1.用人制度的后遺癥。現(xiàn)有的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍構(gòu)成有以下幾種類型：（1）從當(dāng)初生產(chǎn)隊(duì)收攏而來的。（2）干部家屬利用特權(quán)進(jìn)來的。（3）有一些高、初中畢業(yè)生參加進(jìn)修而來的，他們文化水平參差不齊，素質(zhì)高低不等，比如我市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)29名幼兒教師，大專畢業(yè)的11人，中專畢業(yè)的11人，高中畢業(yè)的7人。2.主管部門雖也組織教師去參加繼續(xù)教育，進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，但培訓(xùn)過程監(jiān)督失控，也因?yàn)橐徊糠秩擞捎诮邮苣芰?，學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多因素，專業(yè)知識膚淺，個性特長難以展示，一方面由于科技的突飛猛進(jìn)，許多先進(jìn)的教學(xué)理念教學(xué)方法難以學(xué)習(xí)。3.缺乏刻苦鉆研的精神，部分教師并沒有樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，還有的受傳統(tǒng)教育觀念的影響，把自己已有的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲起來，不思進(jìn)取，不去推陳出新。（三）辦園條件簡陋，管理上俗套我們農(nóng)村幼兒園經(jīng)過最近幾年的艱苦卓絕的努力，已實(shí)現(xiàn)了“三機(jī)一幕”“三新一亮”工程。但條件仍很落后，中心幼兒園除了活動場地緊缺外，一些現(xiàn)代化的玩具，電教設(shè)備不能保證，給教學(xué)帶來了諸多的不利，幼兒接受知識的效果，也不算明顯。（四）家長推卸責(zé)任，培育中松散隨著外出務(wù)工人員的增多，年輕的家長將自己的孩子托給自己的公公婆婆、岳父岳母或親朋好友之后便撒手不管，孰不知上一輩的人所受的教育，養(yǎng)成的習(xí)慣與當(dāng)今的一代有著本質(zhì)的不同。筆者調(diào)查了三百多名幼兒，其生活情況如下：我市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼兒生活情況統(tǒng)計(jì)表同時(shí)也相應(yīng)地調(diào)查了這些兒童的行為品質(zhì)情況，及他們的學(xué)習(xí)情況。我市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)統(tǒng)計(jì)表根據(jù)調(diào)查可以了解，年輕的夫婦，他們?yōu)榱耸聵I(yè)有自己奮斗的理由，為了子女的幸福生活，他們可以付出很多。不過他們沒有想到，孩子是祖國的未來，是祖國的希望，不能把他們寄托在過去。（五）現(xiàn)代科技帶來的負(fù)面影響現(xiàn)代科技發(fā)展給我們的生活帶來了翻天覆地的變化：房子高了，家具多了，菜豐盛了，酒味更濃了，家用電器也應(yīng)有盡有，家長任意放縱自己的孩子，讓他們無憂無慮地看電視，沒時(shí)間陪自己的孩子就讓電視陪。諸不知，我們的孩子身體會因此受到不同程度的傷害，我調(diào)查了該幼兒園200多名幼兒的視力，情況如下表：二、思考與對策根據(jù)現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，各級各類行政部門必須高度重視學(xué)前教育，把《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》貫徹到位，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才出謀劃策。（一）提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念沒有幼兒教育的基礎(chǔ)教育是不完整的基礎(chǔ)教育，幼兒教育水平不高的教育也不是高水平的基礎(chǔ)教育，只有把幼兒教育搞好了，才能為提高九年義務(wù)教育質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，從而鞏固“普九”成果。各級行政主管部門，首先應(yīng)進(jìn)行廣泛宣傳，一級做給一級看，一級帶著一級干，形成重視幼教的氛圍。在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園召開現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會，邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)參加，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)逐步認(rèn)識到發(fā)展幼教事業(yè)的重要性，把創(chuàng)建良好的幼教環(huán)境作為干部的重要工作之一。農(nóng)村的學(xué)前教育應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是辦班到辦園的轉(zhuǎn)變，即由分教的附屬于小學(xué)的、不完整的學(xué)前班向規(guī)范的、完整的獨(dú)立的幼兒園的轉(zhuǎn)變，二是幼兒教育由福利型、社會型向教育型轉(zhuǎn)變，三是由傳統(tǒng)的片面追求升學(xué)率向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育轉(zhuǎn)變。（二）加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園的管理各層各級主管部門應(yīng)在新時(shí)期加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園的教育與管理、加強(qiáng)對幼教事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)：一是建設(shè)行政領(lǐng)導(dǎo)、工作指導(dǎo)、業(yè)務(wù)研究三級網(wǎng)絡(luò)，二是把幼教置于與中小學(xué)教育同等重要的地位。三是立足現(xiàn)狀，加大調(diào)整的力度，積極為每個0~6歲的兒童及其家長提供科學(xué)的早期教育服務(wù)，增強(qiáng)幼兒教育的社會責(zé)任感，充分利用輿論導(dǎo)向，宣傳幼兒教育是全社會的共同事業(yè)，它必須得到全社會的大力支持和參與。（三）注重農(nóng)村示范性幼兒園的建設(shè)以九年義務(wù)教育“新三片”的發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)的，要把幼兒園的幼兒教育看作基礎(chǔ)教育的一部分，把幼兒教育作為奠基工程抓。要堅(jiān)持實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級管理，和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制。除了“堅(jiān)持”和“與時(shí)俱進(jìn)”外，重金投入，敢于創(chuàng)新與調(diào)整，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)可建成一所示范性幼兒園，以便適應(yīng)飛速發(fā)展的形勢及家長的需要。讓示范性幼兒園在農(nóng)村發(fā)揮輻射與示范作用。（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)各地方鎮(zhèn)府須改變以往的用人觀，嚴(yán)格把好教師資關(guān)，合理吸納有開拓創(chuàng)新、多才多藝、充滿青春活力的幼兒教師。組織教師參加各級各類的培訓(xùn)，加強(qiáng)繼續(xù)教育過程性的監(jiān)督與評價(jià)，讓廣大幼兒教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并形成一定的制度，安排充分的時(shí)間讓幼兒教師苦練基本功，做到常抓不懈。讓他們一有時(shí)間埋頭鉆研業(yè)務(wù)，探索新的育人路子。每位幼兒教師應(yīng)關(guān)注每個幼兒的發(fā)展，對幼兒實(shí)施有差異的教育，把愛灑向每個幼兒；要堅(jiān)持保教并重，關(guān)注幼兒健康心理的養(yǎng)成，給幼兒營造一片晴朗的天空，讓幼兒擁有寬闊的胸懷。（五）切實(shí)提高幼兒教師的待遇，維護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)益主管部門應(yīng)加強(qiáng)《教師法》《勞動法》的落實(shí)情況，為幼兒教師制訂相應(yīng)的待遇標(biāo)準(zhǔn)，保險(xiǎn)制度，并把這作為評定幼兒園的必備條件。主管部門不得挪用幼兒園經(jīng)費(fèi)。各級政府不得削減幼兒教育財(cái)政撥款，力爭逐年提高幼兒教育財(cái)政撥款，幼兒園應(yīng)該有一定的保教經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?，保證改善辦學(xué)條件和教師進(jìn)修及待遇問題。（六）辦好“家長學(xué)?！弊鹬丶议L，多請家長回到學(xué)校參與園中的一切活動。通過這些活動的開展，讓家長知道幼兒園是怎么開展工作的，也知道教師的辛苦，教學(xué)思想是怎樣體現(xiàn)的。開家長會，看演出，觀摩活動一般都邀請孩子的父母一起參加。讓家長參與，感受自己在育兒中的重要性。讓家長掌握幼兒早期教育的知識和方法，在家中開辟兒童天地，使家庭成為兒童樂園。（七）建議市直園進(jìn)行教學(xué)研究活動各市直幼兒園應(yīng)對鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行輔導(dǎo)，舉辦講座，組織專題教研，并請求巡回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)園指導(dǎo)。提議市直幼兒園的資料室對全市幼兒園教師進(jìn)行開放。（八）利用節(jié)假日對教師進(jìn)行新課程的培訓(xùn)與指導(dǎo)針對教師的實(shí)際水平，有目的地對所有幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，充分挖掘幼兒教師的內(nèi)在潛力，組織幼兒教師苦練基本功，對那些在評選中落后的，堅(jiān)決淘汰。（九）培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣有效地制止幼兒不良行為的發(fā)生，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒的活動，在滿足幼兒物質(zhì)、文化生活需要的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒用眼衛(wèi)生，用耳衛(wèi)生，把安全保育工作放在突出的位置并抓緊抓好，保證幼兒健康地度過每一時(shí)刻。只有各級部門嚴(yán)格按《幼兒教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施，做到管理到位，打造一支堅(jiān)強(qiáng)的幼師隊(duì)伍，營造一個優(yōu)良的社會環(huán)境，園內(nèi)環(huán)境，尋求一條幼教新路，用我們的辛勤勞動求得社會、家長的大力支持。才能讓我們農(nóng)村的幼教事業(yè)迎來燦爛的一片天空。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_腦出血1腦出血恢復(fù)期患者的護(hù)理中醫(yī)科李春霞腦出血恢復(fù)期患者的護(hù)理2內(nèi)容腦出血概念病因及發(fā)病機(jī)制3護(hù)理及康復(fù)指導(dǎo)4)健康教育內(nèi)容3腦出血·概念:指原發(fā)性非外傷性腦實(shí)質(zhì)內(nèi)出血。占全部腦卒中的10%30%多發(fā)生于60歲以下,男性稍多,冬春季好發(fā)死亡率和致殘率較高。血左宓度核灶出腦出血4因及發(fā)病機(jī)制非創(chuàng)傷性腦出血最常見原因:高血壓性腦出血其他原因:腦動脈粥樣硬化、血液病、動脈瘤、先天性腦血管畸形、抗凝及溶栓治療等誘因:體力活動、情緒激動、飲酒、用力排便、氣候變化劇烈因及發(fā)病機(jī)制5急性期從發(fā)病開始直至一周。這個時(shí)期病情一般不是十分穩(wěn)定:應(yīng)以臨預(yù)查銅情走,就應(yīng)該盡拌始康防復(fù)訓(xùn)練。性目標(biāo)和效果通過在醫(yī)院的床邊康防治各種并發(fā)癥、恢復(fù)床士的部復(fù)分功能的效果。急性期6恢復(fù)期·發(fā)病后一周至6個月。在這個時(shí)期病情基本穩(wěn)定,存在的各種障主礙有可能不斷改善,是康復(fù)訓(xùn)練的最佳時(shí)期。動目標(biāo)和效果:通過系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練,性最大限度地克服障礙,使功能得到最大程度的恢復(fù),爭取達(dá)到獨(dú)立或基本獨(dú)立的生活、工作和學(xué)恢復(fù)期7。后遺癥期發(fā)病6個月后,可能留有各種不同程度的后遺癥,如手腳活動不便、談話不清楚、日常生活離不開家里人應(yīng)的幫助等。性輪椅等輔助器具,盡可能克服癱瘓康所造成的不良影響,爭取最大限度復(fù)地達(dá)到獨(dú)立生活的效果。。后遺癥期8心理護(hù)理護(hù)士應(yīng)盡量體貼、關(guān)心患者,多給予安慰、開導(dǎo)和鼓勵,并介紹一些功能恢復(fù)較好的病例,激發(fā)病人戰(zhàn)勝疾病的信心。根據(jù)病情安排一些適宜的活動。如看電視下棋、聽廣播使患者感到生活充實(shí),消除寂寞感,使其身心處于最佳狀態(tài)。心理護(hù)理9飲食護(hù)理避免誤吸1、進(jìn)食時(shí),取坐位或頭轉(zhuǎn)向偏癱側(cè)8090°2、給患者喂飯時(shí)應(yīng)有耐心,速度不宜過快,使其能充分咀嚼以防止誤吸的發(fā)生。飲食護(hù)理10飲食護(hù)理低鹽、低脂飲食應(yīng)限制食鹽和脂肪含量,一般攝鹽量每日少于3g,控制每日膳食中脂肪總量在50g以內(nèi)可食用高蛋白、高維生素、高纖維素飲食。飲食護(hù)理11腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理12腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理13腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理14腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理15腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理16腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理17腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理18腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理19腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理20腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理21腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理22腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理23腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理24腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理25腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理26腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理27腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理28腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理29腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理30腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理31腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理32腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理33腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理34腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理35腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理36腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理37腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理38腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理39腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理40腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_課件整理4126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貢r(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_腦出血恢復(fù)期患者的護(hù)理中醫(yī)科李春霞內(nèi)容腦出血概念病因及發(fā)病機(jī)制3護(hù)理及康復(fù)指導(dǎo)4)健康教育一、創(chuàng)建個性化教學(xué)資源庫的必要性網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使廣大教師擁有了一個巨大的互相交流、探討、學(xué)習(xí)的空間。然而，面對浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，教師如何選擇、收集、處理、存儲、使用和改進(jìn)教學(xué)資料，并不是一個容易解決的問題。下列情況往往為教師有效使用網(wǎng)絡(luò)資源造成麻煩。1．網(wǎng)絡(luò)資源搜索不便，搜索出的內(nèi)容針對性不夠強(qiáng)。2．網(wǎng)絡(luò)帶寬特別是局部帶寬有限。若采用“即時(shí)下載即時(shí)使用”的策略，那么在時(shí)間有限的一節(jié)課上，既要下載，又要修改，同時(shí)還要使用，會導(dǎo)致教學(xué)效率低下。另外網(wǎng)絡(luò)資源更新快，情況多變，有時(shí)會出現(xiàn)“死鏈接”現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)意外問題，教學(xué)無法保證。3．網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源形式多樣，難以直接滿足不同教師、不同教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的需要。教師只有將網(wǎng)絡(luò)資源下載后才可進(jìn)行修改和補(bǔ)充。創(chuàng)建個性化的學(xué)科教學(xué)資源庫，可以有效地、重復(fù)地、更大限度地使用教學(xué)資源，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)水平。二、創(chuàng)建個性化學(xué)科教學(xué)資源庫的一般過程1．建立庫目錄從用戶角度人手，按主題可將教學(xué)資源庫劃分為兩大類：教學(xué)庫和學(xué)習(xí)庫。根據(jù)國家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，教學(xué)庫和學(xué)習(xí)庫的內(nèi)容可以劃分為8類：媒體素材、試題庫、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。教學(xué)資源庫的建立要以目前使用的教科書為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)年級、教科書的冊次和各單元章節(jié)內(nèi)容的需要建立若干個分類目錄。2．收集資源學(xué)科教學(xué)資源的收集大致有三種途徑：網(wǎng)絡(luò)下載、自主開發(fā)、購買。下面從技術(shù)的角度淺談其具體過程――第一，網(wǎng)絡(luò)下載。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，Internet資源可謂是“堆積如山”。我們盡可以采取“拿來主義”，凡是與教學(xué)有關(guān)的資料都收集過來，多多益善，先建立學(xué)科知識大倉庫，再“取其精華，去其糟粕”，以此來搭建學(xué)科教學(xué)資源庫的基本骨架。第二，自主建設(shè)和二次開發(fā)。教師作為教學(xué)資源的主要使用者和評價(jià)者，在他們掌握計(jì)算機(jī)操作技能的前提下，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，再結(jié)合豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完全有能力編制出更適合教學(xué)的內(nèi)容。如此，不僅縮短了資源庫的建庫時(shí)間，而且，通過二次開發(fā)，也提高了教學(xué)資源庫的質(zhì)量。第三，購買補(bǔ)充。對于制作難度大、使用頻率高、網(wǎng)絡(luò)難以查找的資源，根據(jù)教學(xué)需求，可從市場上購買一些質(zhì)優(yōu)成品，作為對資源庫的補(bǔ)充。對于光盤類材料，可以考慮采用虛擬光驅(qū)的手段，用諸如Winlso等工具制作光盤鏡像，保存在硬盤上，以方便管理和使用。購買補(bǔ)充應(yīng)在整理資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行。整理要堅(jiān)持以下原則：科學(xué)性原則。科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤。其中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式，尤其是演示模擬實(shí)驗(yàn)，更要符合科學(xué)性的要求。效率原則。所有教學(xué)資源都應(yīng)能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，而不應(yīng)脫離教學(xué)實(shí)際需要，嘩眾取寵地追求表面熱鬧。精要原則。通常針對一個知識點(diǎn)、一個具體問題、一個解題對象，只選擇三個、最多選擇五個相關(guān)的答案和參考資料。在取舍過程中，要考慮到教師的教學(xué)風(fēng)格、個性以及教學(xué)水平，以為不同教學(xué)風(fēng)格的教師提供服務(wù)。易操作性原則。一是操作步驟不要太繁瑣，要盡量簡便、靈活、可靠，使用時(shí)不需要太多的預(yù)備知識，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，以方便教師使用。二是操作界面不要晦澀難懂，操作界面上要設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最好使用鼠標(biāo)按鈕，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不能讓教師把過多的精力放在應(yīng)付如何操作上。藝術(shù)性原則。如果一個課件的展示，不僅能準(zhǔn)確地闡釋、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且使人賞心悅目、獲得美的享受，那么就可以說，該課件具有了較高的藝術(shù)性。開放性原則。由于課件的制作者和使用者在教學(xué)思路和風(fēng)格上的不同，融于課件中的教學(xué)思想、進(jìn)程安排、表現(xiàn)方式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運(yùn)用可能相去甚遠(yuǎn)，若再加上教學(xué)對象的差異，課件的“標(biāo)準(zhǔn)化”弊端就暴露出來了。因而，課件是否有開放性，也是判斷其質(zhì)量優(yōu)劣的一個標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)建開放性的教學(xué)資源庫，這也符合信息時(shí)代開放、共享的要求。為體現(xiàn)開放性原則，在資源入庫階段，要把收集到的教學(xué)資源分門別類地放在相應(yīng)的文件夾里。在使用資源庫時(shí)，要堅(jiān)持動態(tài)平衡觀點(diǎn)，不斷對其進(jìn)行補(bǔ)充完善。也就是說，教學(xué)資源的建設(shè)并不是一步到位的，而是一個“缺失―補(bǔ)充―平衡―缺失―補(bǔ)充”不斷循環(huán)的動態(tài)過程，它和整個教學(xué)的進(jìn)展是相輔相成的。只有隨著教學(xué)水平的提高和教學(xué)需求的增加，不斷在教學(xué)實(shí)踐中豐富、充實(shí)和調(diào)整資源庫的功能和內(nèi)容，才能不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。責(zé)編辛欣農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)建國以來，我國農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)歷了從無到有、從起步到壯大的過程。在六、七十年代，農(nóng)村學(xué)前教育是以大隊(duì)為單位，將未上學(xué)的孩子動員起來集中在一間房子里，數(shù)數(shù)數(shù)字，唱唱歌兒。老師則是由大隊(duì)部隨意指派一名有點(diǎn)文化的人擔(dān)任，課程是零落的，有的甚至是自編的。后來到了九十年代初，將這些所謂的“學(xué)前班”連同教師收編到學(xué)校，由地方政府婦聯(lián)管制。發(fā)展到今日，廣大農(nóng)村已經(jīng)有一支專門從事幼教工作的隊(duì)伍，有系統(tǒng)的教程，初步具備了對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育的條件，但仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著農(nóng)村下一代的終生發(fā)展，對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的開展也有著重大意義。本文將在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考，提出對策，希望可以對農(nóng)村學(xué)前教育的開展有所幫助。一、薄弱環(huán)節(jié)（一）辦學(xué)宗旨不明，制度上落空1.發(fā)展幼兒教育是鞏固提高“普九”水平、促進(jìn)各類教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，是滿足廣大人民群眾的需要，是保護(hù)兒童的發(fā)展權(quán)，縮小個體發(fā)展差異，提高未來勞動者的素質(zhì)，促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的需要。早些年，地方政府已將“幼兒園”歸至學(xué)校統(tǒng)一管理，經(jīng)費(fèi)由地方財(cái)政統(tǒng)一支配，需要買什么，需事先申請，由主管部門同意方可實(shí)行。諸不知，許多教育家研究表明：兒童的大腦在最初幾年的發(fā)展需要有豐富而安全的環(huán)境，使兒童能在其中積極地探索。換句話說，高質(zhì)量的早期教育應(yīng)使兒童盡早接受教育，有充足的機(jī)會與同伴、成人和周圍環(huán)境相互交往合作，這樣才能發(fā)揮先天具有的好奇心，探究周圍事物及其因果關(guān)系。此外，個性的發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不全、損傷及發(fā)展異常，大多是在最初發(fā)展起來。因此，我們應(yīng)明確地意識到，對于孩子的教育資助應(yīng)及早進(jìn)行，地方政府必須出臺相應(yīng)的“關(guān)于幼兒盡早入學(xué)的意見和建議”讓做家長的接受并認(rèn)識其重要性。讓學(xué)前教育、小學(xué)教育有機(jī)銜接。2.幼兒園是公益性事業(yè)，是非營利性的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教育的健康發(fā)展既需要全社會的關(guān)心和堅(jiān)持，更需要政府部門的規(guī)范管理。為了確保幼教機(jī)構(gòu)有正確的辦學(xué)方向和良好的辦學(xué)質(zhì)量，政府部門的管理力度不大，不能促使幼兒教育規(guī)范有序地發(fā)展。3.幼兒園主管部門未能理順幼兒教育管理體制，落實(shí)各級教育行政部門主管幼兒教育的職責(zé)，并明確職能機(jī)構(gòu)，配全專職管理干部。仍存在挪用幼兒經(jīng)費(fèi)現(xiàn)象。把小學(xué)教育的模式帶進(jìn)幼兒園，不能采取多種形式，積極貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，也不能積極爭取社會和家長的理解和支持，為幼兒園實(shí)施《綱要》營造良好社會氛圍。（二）師資隊(duì)伍薄弱，培訓(xùn)上膚淺1.用人制度的后遺癥?，F(xiàn)有的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍構(gòu)成有以下幾種類型：（1）從當(dāng)初生產(chǎn)隊(duì)收攏而來的。（2）干部家屬利用特權(quán)進(jìn)來的。（3）有一些高、初中畢業(yè)生參加進(jìn)修而來的，他們文化水平參差不齊，素質(zhì)高低不等，比如我市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)29名幼兒教師，大專畢業(yè)的11人，中專畢業(yè)的11人，高中畢業(yè)的7人。2.主管部門雖也組織教師去參加繼續(xù)教育，進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，但培訓(xùn)過程監(jiān)督失控，也因?yàn)橐徊糠秩擞捎诮邮苣芰?，學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多因素，專業(yè)知識膚淺，個性特長難以展示，一方面由于科技的突飛猛進(jìn)，許多先進(jìn)的教學(xué)理念教學(xué)方法難以學(xué)習(xí)。3.缺乏刻苦鉆研的精神，部分教師并沒有樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，還有的受傳統(tǒng)教育觀念的影響，把自己已有的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲起來，不思進(jìn)取，不去推陳出新。（三）辦園條件簡陋，管理上俗套我們農(nóng)村幼兒園經(jīng)過最近幾年的艱苦卓絕的努力，已實(shí)現(xiàn)了“三機(jī)一幕”“三新一亮”工程。但條件仍很落后，中心幼兒園除了活動場地緊缺外，一些現(xiàn)代化的玩具，電教設(shè)備不能保證，給教學(xué)帶來了諸多的不利，幼兒接受知識的效果，也不算明顯。（四）家長推卸責(zé)任，培育中松散隨著外出務(wù)工人員的增多，年輕的家長將自己的孩子托給自己的公公婆婆、岳父岳母或親朋好友之后便撒手不管，孰不知上一輩的人所受的教育，養(yǎng)成的習(xí)慣與當(dāng)今的一代有著本質(zhì)的不同。筆者調(diào)查了三百多名幼兒，其生活情況如下：我市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼兒生活情況統(tǒng)計(jì)表同時(shí)也相應(yīng)地調(diào)查了這些兒童的行為品質(zhì)情況，及他們的學(xué)習(xí)情況。我市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)統(tǒng)計(jì)表根據(jù)調(diào)查可以了解，年輕的夫婦，他們?yōu)榱耸聵I(yè)有自己奮斗的理由，為了子女的幸福生活，他們可以付出很多。不過他們沒有想到，孩子是祖國的未來，是祖國的希望，不能把他們寄托在過去。（五）現(xiàn)代科技帶來的負(fù)面影響現(xiàn)代科技發(fā)展給我們的生活帶來了翻天覆地的變化：房子高了，家具多了，菜豐盛了，酒味更濃了，家用電器也應(yīng)有盡有，家長任意放縱自己的孩子，讓他們無憂無慮地看電視，沒時(shí)間陪自己的孩子就讓電視陪。諸不知，我們的孩子身體會因此受到不同程度的傷害，我調(diào)查了該幼兒園200多名幼兒的視力，情況如下表：二、思考與對策根據(jù)現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，各級各類行政部門必須高度重視學(xué)前教育，把《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》貫徹到位，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才出謀劃策。（一）提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念沒有幼兒教育的基礎(chǔ)教育是不完整的基礎(chǔ)教育，幼兒教育水平不高的教育也不是高水平的基礎(chǔ)教育，只有把幼兒教育搞好了，才能為提高九年義務(wù)教育質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，從而鞏固“普九”成果。各級行政主管部門，首先應(yīng)進(jìn)行廣泛宣傳，一級做給一級看，一級帶著一級干，形成重視幼教的氛圍。在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園召開現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會，邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)參加，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)逐步認(rèn)識到發(fā)展幼教事業(yè)的重要性，把創(chuàng)建良好的幼教環(huán)境作為干部的重要工作之一。農(nóng)村的學(xué)前教育應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是辦班到辦園的轉(zhuǎn)變，即由分教的附屬于小學(xué)的、不完整的學(xué)前班向規(guī)范的、完整的獨(dú)立的幼兒園的轉(zhuǎn)變，二是幼兒教育由福利型、社會型向教育型轉(zhuǎn)變，三是由傳統(tǒng)的片面追求升學(xué)率向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育轉(zhuǎn)變。（二）加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園的管理各層各級主管部門應(yīng)在新時(shí)期加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園的教育與管理、加強(qiáng)對幼教事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)：一是建設(shè)行政領(lǐng)導(dǎo)、工作指導(dǎo)、業(yè)務(wù)研究三級網(wǎng)絡(luò)，二是把幼教置于與中小學(xué)教育同等重要的地位。三是立足現(xiàn)狀，加大調(diào)整的力度，積極為每個0~6歲的兒童及其家長提供科學(xué)的早期教育服務(wù)，增強(qiáng)幼兒教育的社會責(zé)任感，充分利用輿論導(dǎo)向，宣傳幼兒教育是全社會的共同事業(yè)，它必須得到全社會的大力支持和參與。（三）注重農(nóng)村示范性幼兒園的建設(shè)以九年義務(wù)教育“新三片”的發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)的，要把幼兒園的幼兒教育看作基礎(chǔ)教育的一部分，把幼兒教育作為奠基工程抓。要堅(jiān)持實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級管理，和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制。除了“堅(jiān)持”和“與時(shí)俱進(jìn)”外，重金投入，敢于創(chuàng)新與調(diào)整，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)可建成一所示范性幼兒園，以便適應(yīng)飛速發(fā)展的形勢及家長的需要。讓示范性幼兒園在農(nóng)村發(fā)揮輻射與示范作用。（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)各地方鎮(zhèn)府須改變以往的用人觀，嚴(yán)格把好教師資關(guān)，合理吸納有開拓創(chuàng)新、多才多藝、充滿青春活力的幼兒教師。組織教師參加各級各類的培訓(xùn)，加強(qiáng)繼續(xù)教育過程性的監(jiān)督與評價(jià)，讓廣大幼兒教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并形成一定的制度，安排充分的時(shí)間讓幼兒教師苦練基本功，做到常抓不懈。讓他們一有時(shí)間埋頭鉆研業(yè)務(wù)，探索新的育人路子。每位幼兒教師應(yīng)關(guān)注每個幼兒的發(fā)展，對幼兒實(shí)施有差異的教育，把愛灑向每個幼兒；要堅(jiān)持保教并重，關(guān)注幼兒健康心理的養(yǎng)成，給幼兒營造一片晴朗的天空，讓幼兒擁有寬闊的胸懷。（五）切實(shí)提高幼兒教師的待遇，維護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)益主管部門應(yīng)加強(qiáng)《教師法》《勞動法》的落實(shí)情況，為幼兒教師制訂相應(yīng)的待遇標(biāo)準(zhǔn)，保險(xiǎn)制度，并把這作為評定幼兒園的必備條件。主管部門不得挪用幼兒園經(jīng)費(fèi)。各級政府不得削減幼兒教育財(cái)政撥款，力爭逐年提高幼兒教育財(cái)政撥款，幼兒園應(yīng)該有一定的保教經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?，保證改善辦學(xué)條件和教師進(jìn)修及待遇問題。（六）辦好“家長學(xué)?！弊鹬丶议L，多請家長回到學(xué)校參與園中的一切活動。通過這些活動的開展，讓家長知道幼兒園是怎么開展工作的，也知道教師的辛苦，教學(xué)思想是怎樣體現(xiàn)的。開家長會，看演出，觀摩活動一般都邀請孩子的父母一起參加。讓家長參與，感受自己在育兒中的重要性。讓家長掌握幼兒早期教育的知識和方法，在家中開辟兒童天地，使家庭成為兒童樂園。（七）建議市直園進(jìn)行教學(xué)研究活動各市直幼兒園應(yīng)對鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行輔導(dǎo)，舉辦講座，組織專題教研，并請求巡回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)園指導(dǎo)。提議市直幼兒園的資料室對全市幼兒園教師進(jìn)行開放。（八）利用節(jié)假日對教師進(jìn)行新課程的培訓(xùn)與指導(dǎo)針對教師的實(shí)際水平，有目的地對所有幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，充分挖掘幼兒教師的內(nèi)在潛力，組織幼兒教師苦練基本功，對那些在評選中落后的，堅(jiān)決淘汰。（九）培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣有效地制止幼兒不良行為的發(fā)生，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒的活動，在滿足幼兒物質(zhì)、文化生活需要的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒用眼衛(wèi)生，用耳衛(wèi)生，把安全保育工作放在突出的位置并抓緊抓好，保證幼兒健康地度過每一時(shí)刻。只有各級部門嚴(yán)格按《幼兒教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施，做到管理到位，打造一支堅(jiān)強(qiáng)的幼師隊(duì)伍，營造一個優(yōu)良的社會環(huán)境，園內(nèi)環(huán)境，尋求一條幼教新路，用我們的辛勤勞動求得社會、家長的大力支持。才能讓我們農(nóng)村的幼教事業(yè)迎來燦爛的一片天空。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腦出血恢復(fù)期患者的相關(guān)護(hù)理_腦出血43腦出血恢復(fù)期患者的護(hù)理中醫(yī)科李春霞腦出血恢復(fù)期患者的護(hù)理44內(nèi)容腦出血概念病因及發(fā)病機(jī)制3護(hù)理及康復(fù)指導(dǎo)4)健康教育內(nèi)容45腦出血·概念:指原發(fā)性非外傷性腦實(shí)質(zhì)內(nèi)出血。占全部腦卒中的10%30%多發(fā)生于60歲以下,男性稍多,冬春季好發(fā)死亡率和致殘率較高。血左宓度核灶出腦出血46因及發(fā)病機(jī)制非創(chuàng)傷性腦出血最常見原因:高血壓性腦出血其他原因:腦動脈粥樣硬化、血液病、動脈瘤、先天性腦血管畸形、抗凝及溶栓治療等誘因:體力活動、情緒激動、飲酒、用力排