腦梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)課件

腦梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柲X梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)腦梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栔酗L(fēng)病(腦梗死)中醫(yī)臨床路徑的解讀北京中醫(yī)藥大學(xué)東直門醫(yī)院2012年5月31日目錄臨床路徑概述「中風(fēng)病(腦梗死)中醫(yī)臨床路徑的編制背景3中風(fēng)癘(腦梗死)急性期中醫(yī)驗(yàn)床略徑4中風(fēng)勞(視形貨復(fù)中壓做經(jīng)5中風(fēng)病(腦梗死)中醫(yī)臨床路徑實(shí)施效果評(píng)估〓〓創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？〓〓一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識(shí)〓〓許多活生生的教學(xué)事例說明：嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來?！處熞粩鄤?chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向，創(chuàng)新意識(shí)不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營(yíng)造興趣氛圍。精講多練，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造?！?、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽〓〓在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂柺且粋€(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要做到‘書道、授業(yè)、解惑’，更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學(xué)中對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，自圓其說，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以鼓勵(lì)與表揚(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶，課文分析中認(rèn)為胡屠戶是個(gè)嗜錢如命，趨炎附勢(shì)的市儈小人，我在教這一篇課文時(shí)，有位同學(xué)提出了一個(gè)不同的見解，胡屠戶罵范進(jìn)，也是可以理解的，不能簡(jiǎn)單地說從他對(duì)中舉前的范進(jìn)的態(tài)度上就說他是個(gè)小人。這個(gè)見解一提出，馬上引起了爭(zhēng)議，有的同學(xué)說，胡屠戶這個(gè)人，從作為范進(jìn)的岳父的角度來看，他是個(gè)好岳父，因?yàn)閾Q誰在他這個(gè)角度，有了范進(jìn)這么個(gè)只會(huì)死讀書不會(huì)生活的女婿，都會(huì)責(zé)罵范進(jìn)，這也是恨鐵不成鋼的表現(xiàn)。這時(shí)，又一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)觀點(diǎn)：胡屠戶為什么不讓范進(jìn)也去做屠戶，光罵他又有什么用？這時(shí)，又引起了熱烈的討論。學(xué)生的創(chuàng)新思維完全被激活，他們提出了許多問題。此時(shí)，教師適時(shí)組織讀議：“同學(xué)們，讓我們?cè)僮x課文，然后將你們所提的問題與當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行對(duì)照，看看胡屠戶到底是個(gè)怎樣的人！”經(jīng)過討論交流，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)時(shí)這種情況下，胡屠戶由于深受科舉制度的毒害，中了舉的范進(jìn)在他眼里就是好的，有前途的，沒中舉的范進(jìn)在他眼里就是不成器的，沒有用的，同時(shí)也決定了他只能讓范進(jìn)在科舉這一條路上走下去，而不能有其他的想法……這樣通過學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解惑，不但對(duì)課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。〓〓三、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路〓〓想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對(duì)有些充滿活力詩情畫意的古詩文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩意的圖畫。古詩的特點(diǎn)是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖像，需要純思維的加工過程。不同的學(xué)生，對(duì)畫面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過試表展現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問題，在實(shí)際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。例如，在教古詩《天凈沙?秋思》時(shí)，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不已。有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過……所有這些爭(zhēng)議對(duì)詩句的理解似無關(guān)聯(lián)，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的形象能力和創(chuàng)造性的思維能力。一、安徽省農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入情況農(nóng)村職業(yè)教育是工業(yè)化社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，這一教育形式伴隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，其內(nèi)涵也不斷豐富。一般而言，農(nóng)村職業(yè)教育是相對(duì)于城市職業(yè)教育，針對(duì)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)境、人文特征等區(qū)域特點(diǎn)而提出來的，是指市、縣以下經(jīng)濟(jì)區(qū)域開辦的職業(yè)教育。其以農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民為主要服務(wù)對(duì)象，以培養(yǎng)農(nóng)村各類型的技術(shù)人才、管理人才，普及和推廣農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)與成果、服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主要教育內(nèi)容，具體包括中等和初等職業(yè)教育，其學(xué)校類型有：普通中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校、職業(yè)初中以及相應(yīng)的短期實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中專和技校等中等職業(yè)學(xué)校中農(nóng)村生源約占70%[1]，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)農(nóng)村生源仍將是職業(yè)學(xué)校的生源主體。因此，在安徽省缺少公開的縣鎮(zhèn)職業(yè)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的情況下，擬用市中等職業(yè)教育數(shù)據(jù)來反映安徽省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展情況。（一）農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)總量分析從表1、表2可以看出，安徽省農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)呈現(xiàn)如下特點(diǎn)。1.安徽省農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)總量保持增長(zhǎng)，但增速波動(dòng)較大2010年安徽省農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)總量為438499.7萬元，比上年增長(zhǎng)20%。2001~2010年間平均增速為17.8%，最高增速為2001年的9.38倍，最低為2006年的-0.06倍。職業(yè)中學(xué)經(jīng)費(fèi)投入自2001年之后一直保持最大比重，總平均增長(zhǎng)速度為20.8%，位列第二。中等專業(yè)學(xué)校2002~2009年經(jīng)費(fèi)投入規(guī)模保持第二位，總平均增長(zhǎng)速度為13.9%，位列第三。技工學(xué)校規(guī)模最小，但2010年技工學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入首次超過中等專業(yè)學(xué)校，總平均增長(zhǎng)速度73.9%，位列第一，見表1。表12001~2010年安徽省農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)規(guī)模與增速（單位：千元，%）資料來源：2001~2011年安徽統(tǒng)計(jì)年鑒。表22001~2010年安徽省農(nóng)村職業(yè)教育分類生均經(jīng)費(fèi)（元/人）資料來源：同上。2.安徽省農(nóng)村職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)總體保持增長(zhǎng)勢(shì)頭，但仍低于全國(guó)平均水平除2005年和2010年外，安徽省農(nóng)村職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)都保持較快增長(zhǎng)速度，最高年份生均經(jīng)費(fèi)達(dá)到4026.71元。除個(gè)別年份，中等專業(yè)學(xué)校生均教育經(jīng)費(fèi)一直遙遙領(lǐng)先，其次是職業(yè)高中，而技工學(xué)校類農(nóng)村職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)投入處于最低水平，見表2。將最高生均經(jīng)費(fèi)年份（2009年）與全國(guó)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析發(fā)現(xiàn)，安徽省農(nóng)村職業(yè)教育4026.71元的生均經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于5557.38元的全國(guó)平均水平。在三類學(xué)校中，中等專業(yè)學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)最接近全國(guó)平均水平，達(dá)到全國(guó)生均投入的93%，而其他兩類學(xué)校不到全國(guó)平均水平的60%。3.農(nóng)村職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)與普通高等教育差距過大，但有縮小趨勢(shì)農(nóng)村職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)2000年最低，只占普通高等教育的1%，2009年最高，也只占普通高等教育的31%，兩者差距過大，見表2。職業(yè)教育所需經(jīng)費(fèi)往往是同級(jí)普通教育的2~3倍。因此，即使農(nóng)村職業(yè)教育層次較低，與普通高等教育相比，其生均經(jīng)費(fèi)投入也不應(yīng)差距過大。從歷史數(shù)據(jù)來看，兩者間的差距有所減小，這得益于安徽省近幾年對(duì)職業(yè)教育投入力度的加大。（二）農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)分析1.2000~2010年經(jīng)費(fèi)來源結(jié)構(gòu)表3較為全面地反映了2000~2010年安徽省農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)來源結(jié)構(gòu)情況。從中可以看出，除投資、捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)來源外，其他各類收入來源呈穩(wěn)步增長(zhǎng)勢(shì)頭。在幾項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來源中，國(guó)家財(cái)政投入一直占最大比重，且上升幅度明顯，由2000年的51.36%上升到2010年的67.52%，提升了16個(gè)百分點(diǎn)。但在國(guó)家財(cái)政投入中，預(yù)算內(nèi)撥款并沒有很大提高，僅由2000年的45.87%上升到2010年的48.11%，上升不足3個(gè)百分點(diǎn)。由此可見，近幾年國(guó)家財(cái)政投入的增加主要來源于基建撥款的提高。近幾年事業(yè)收入經(jīng)費(fèi)來源所占比重也發(fā)生了較大變化。由2000年最高的44.51%降至2010年29.14%的歷史最低水平，減少了近16個(gè)百分點(diǎn)。從表中數(shù)據(jù)來看，事業(yè)收入的減少部分大多依靠預(yù)算外財(cái)政投入來彌補(bǔ)。而投資和捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)無論是規(guī)模還是比重都不大。2.分類經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)在三類農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校中，職業(yè)高中所獲經(jīng)費(fèi)最高，其次是中等專業(yè)學(xué)校，技工學(xué)校經(jīng)費(fèi)最少。職業(yè)高中所獲經(jīng)費(fèi)絕大部分來自財(cái)政投入，占76.33%，排第二位的中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)也有近60%來自財(cái)政，而技工學(xué)校經(jīng)費(fèi)中的財(cái)政投入僅占42.66%，資金缺口幾乎全靠事業(yè)收入彌補(bǔ)，沒有社會(huì)投資和捐贈(zèng)，經(jīng)費(fèi)來源過于單一，見表4。表42010年安徽省農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)分類來源結(jié)構(gòu)（單位：千元）數(shù)據(jù)來源：2011年安徽統(tǒng)計(jì)年鑒。（三）安徽省農(nóng)村職業(yè)教育投入與經(jīng)濟(jì)發(fā)展表5農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)與GDP的相關(guān)分析數(shù)據(jù)來源：2001~2011年安徽統(tǒng)計(jì)年鑒。農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入大部分來自地方政府，因此農(nóng)村職業(yè)教育投入同地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平應(yīng)該密切相關(guān)。本文利用EXCEL分析了農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)與GDP的相關(guān)性，見表5，發(fā)現(xiàn)用人均教育經(jīng)費(fèi)和人均財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)兩個(gè)指標(biāo)所計(jì)算的結(jié)果總體上相近，其原因可能是財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入占總經(jīng)費(fèi)的比重較穩(wěn)定。從表5可以看出，技工學(xué)校、職業(yè)高中以及三類學(xué)校的合計(jì)投入與人均GDP存在顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)基本上都超過了0.9，最低值也達(dá)到0.85。而中等專業(yè)學(xué)校投入同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的相關(guān)性較低，相關(guān)系數(shù)分別為0.21和0.32。腦梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林腦1中風(fēng)病(腦梗死)中醫(yī)臨床路徑的解讀北京中醫(yī)藥大學(xué)東直門醫(yī)院2012年5月31日中風(fēng)病(腦梗死)2目錄臨床路徑概述「中風(fēng)病(腦梗死)中醫(yī)臨床路徑的編制背景3中風(fēng)癘(腦梗死)急性期中醫(yī)驗(yàn)床略徑4中風(fēng)勞(視形貨復(fù)中壓做經(jīng)5中風(fēng)病(腦梗死)中醫(yī)臨床路徑實(shí)施效果評(píng)估目錄3臨床路徑(clinicalpathway)口針對(duì)某一疾病建立一套標(biāo)準(zhǔn)化醫(yī)療模式與治療程序,包括診斷、治療、康復(fù)、護(hù)理、結(jié)果評(píng)價(jià)等過程,以及完成這些工作的進(jìn)度表和路線圖口以循證醫(yī)學(xué)證據(jù)和臨床實(shí)踐指南為指導(dǎo),以住院日/工作日為單位,來組織醫(yī)療活動(dòng)或管理疾病的方法口臨床路徑是一種質(zhì)量效益型醫(yī)療管理模式,核心理念是不斷改進(jìn)質(zhì)量,控制醫(yī)療費(fèi)用,減少無效支出,提高患者滿意度。其結(jié)果是建立一套標(biāo)準(zhǔn)化的醫(yī)療模式臨床路徑4腦梗死中醫(yī)臨床路徑編制背景臨診床\分療需求分方初擬中醫(yī)臨析與評(píng)價(jià)案驗(yàn)們床證路驗(yàn)證工作總結(jié)確定中醫(yī)臨床路徑路徑的實(shí)施與評(píng)價(jià)路徑的完善與推廣培訓(xùn)209290020uzb2時(shí)間腦梗死中醫(yī)臨床路徑編制背景5培訓(xùn)計(jì)劃口培訓(xùn)教材國(guó)家中醫(yī)藥管理局醫(yī)政司統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)■國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)辦公室負(fù)責(zé)組織北京中醫(yī)藥大學(xué)東直門醫(yī)院執(zhí)筆口培訓(xùn)對(duì)象:國(guó)家中醫(yī)藥管理局腦病重點(diǎn)專科協(xié)作組單位口培訓(xùn)方式:網(wǎng)絡(luò)、視頻、教材、繼續(xù)教育項(xiàng)目等口培訓(xùn)目的:促進(jìn)協(xié)作組單位對(duì)中風(fēng)病(腦梗死)中醫(yī)臨床路徑的內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法有更加全面的認(rèn)識(shí)和掌握,以確保臨床路徑的順利實(shí)施,從而不斷改進(jìn)、完善臨床路徑培訓(xùn)計(jì)劃6中風(fēng)病(腦梗死)中醫(yī)臨床路徑中風(fēng)病(腦梗死)7編制依據(jù)‘國(guó)家中醫(yī)藥管理局‘十一五’重點(diǎn)?？茀f(xié)作組中風(fēng)病(腦梗死)診療方案”《中醫(yī)內(nèi)科常見病臨床診療指南》(ZYXH/T22-2008)發(fā)布版本:2010年國(guó)家中醫(yī)藥管理局醫(yī)政司發(fā)布的《22個(gè)專業(yè)95個(gè)三病種中醫(yī)臨床路徑》編制依據(jù)8腦梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)課件9中風(fēng)病(腦梗死)急性期中醫(yī)臨床路徑附件中風(fēng)麗(便死)急佳期中醫(yī)臨床路徑柝準(zhǔn)住院流程中風(fēng)病(腦便死)急性期診療方案一)適用對(duì)象中醫(yī)診斷:第一紗斷為中風(fēng)病(TCD編碼:8080(一)所診新西計(jì)斷:第一協(xié)斷力,=病1使可多阿少出所出表中巨診標(biāo)準(zhǔn):夢(mèng)稅國(guó)系中巨而管理病泡匠科解協(xié)作練起草剩訂的二)診斷依對(duì)量:甚一舒為中風(fēng)(整硬烈|:國(guó),1鑒:16底角怎也期中風(fēng)房中醫(yī)臺(tái)所療汗定準(zhǔn)》(試行,135年)1.所診斷線:使和:一年數(shù):一幾院手:離,羊月為院日期:羊月日出民日如等月_6主要狀:偏師,神識(shí)昏,言語感浮或不語,醬身5覺異常,口舌至斜1)沖中圖斷樣灌;參次要證狀:頭痛,E量,神變化,飲水發(fā)嗆,目偏不,共濟(jì)先調(diào)意世起病,發(fā)府前多有請(qǐng)因,常有先起狀繼《中風(fēng)病中醫(yī)診斷療效評(píng)發(fā)屑年齡多在4歲以上(2)西民斷標(biāo)準(zhǔn):者中送匹具音1個(gè)主莊以上,翦1個(gè)主、2個(gè)次癥,結(jié)合起病,語因,先光癥狀、周否韋和試錄血管猬學(xué)組制足的《中國(guó)急D完季入年齡即可診:不具備上述條件,結(jié)合影像學(xué)查結(jié)果亦可偏2.疾病分期(1)急性期:發(fā)病2周護(hù)需氣參考1010年中華醫(yī)學(xué)會(huì)神垃病分金后血管病學(xué)組制定的《中國(guó)急性缺)炫復(fù)期:友所2日:時(shí)任蘋中診指南2010)念性起病(2)局灶性神經(jīng)功能納荼,少數(shù)為全面神經(jīng)功能缺(3)底狀和體任持續(xù)數(shù)小時(shí)以上(4)C或嫻1排除出血和其它病變()葡了靜中兵射準(zhǔn)點(diǎn)中資汪上液平者早題復(fù)位紙飲和來節(jié)被動(dòng)運(yùn)口量續(xù)完善入民圣中風(fēng)病(腦梗死)急性期中醫(yī)臨床路徑10中風(fēng)病(腦梗死)恢復(fù)期中醫(yī)臨床路徑中風(fēng)病(腦梗死)恢復(fù)期診療方案中只(便天1飲見期中三法路準(zhǔn)住流中正診來標(biāo)長(zhǎng)養(yǎng)回區(qū)中學(xué)理局E角料研邊作堆起草制訂的《中同中中只(便)生奧期中三準(zhǔn)住汽表羊的密開效計(jì)適用對(duì)方:第一力中風(fēng)聽(硬死)(TC福碼:0CD1編碼:163)E要狀:偏師、神昏,言語賽或不語,偏5覺異,含玉斜所分期為節(jié)復(fù)期次要狀:頭,量,幢神變化,飲木發(fā)它,后不釋,共(二)診排年門診號(hào)意生起保發(fā)苗多套團(tuán),有先起感狀實(shí)病診好2月發(fā)所羊齡多在動(dòng)歲上(1)中醫(yī)診時(shí)個(gè)主上1個(gè)主,2個(gè)次合,香、先機(jī)等系組超星制訂的《中風(fēng)口進(jìn)行中醫(yī)說統(tǒng)判,預(yù)的復(fù)計(jì)1,百沙新標(biāo)喜參考106年中華醫(yī)學(xué)會(huì)神經(jīng)例分會(huì)航管學(xué)含性真性(2)醫(yī)診臥標(biāo)口采堡中醫(yī)診信成個(gè)體化二紙二“出!中診治指寫組制定約《中國(guó)意性種長(zhǎng)中訪們100管病字組住樹血生口或病歷書寫和明程記二治恢復(fù)期并發(fā)軸”交給二形成(1)急性龍研(2)局性神綠功能,夕數(shù)為全面神經(jīng)功描(1)株和體草中診20口動(dòng)續(xù)期并發(fā)口與家屬溝通,交代病情療后與出數(shù)的以上(除出賣它(玄有商期分期及注寒事項(xiàng)(二)分期口上醫(yī)師查房:診所1)性期:.急性斯:愛病2周以內(nèi)。足診開方2.長(zhǎng)復(fù)期發(fā)房2周至6個(gè)月長(zhǎng)匪囑院匪口中風(fēng)護(hù)理常規(guī)中風(fēng)病護(hù)理常規(guī)口出院藥口門診施診二低鹽長(zhǎng)后飲食或糖系二長(zhǎng)鹽低脂飲食或尿病飲食口中醫(yī)證(2次周)口流食或半流食二口中藥鼻飼飲食口服中威藥二中醫(yī)沸證(2次中風(fēng)病(腦梗死)恢復(fù)期中醫(yī)臨床路徑11腦梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)課件12腦梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)課件13腦梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)課件14腦梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)課件15腦梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)課件16腦梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)課件17腦梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)課件18腦梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)課件19腦梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)課件2066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特21腦梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾腦梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)腦梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栔酗L(fēng)病(腦梗死)中醫(yī)臨床路徑的解讀北京中醫(yī)藥大學(xué)東直門醫(yī)院2012年5月31日目錄臨床路徑概述「中風(fēng)病(腦梗死)中醫(yī)臨床路徑的編制背景3中風(fēng)癘(腦梗死)急性期中醫(yī)驗(yàn)床略徑4中風(fēng)勞(視形貨復(fù)中壓做經(jīng)5中風(fēng)病(腦梗死)中醫(yī)臨床路徑實(shí)施效果評(píng)估〓〓創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？〓〓一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識(shí)〓〓許多活生生的教學(xué)事例說明：嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。〓〓教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向，創(chuàng)新意識(shí)不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營(yíng)造興趣氛圍。精講多練，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造?！?、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽〓〓在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂柺且粋€(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要做到‘書道、授業(yè)、解惑’，更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學(xué)中對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，自圓其說，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以鼓勵(lì)與表揚(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶，課文分析中認(rèn)為胡屠戶是個(gè)嗜錢如命，趨炎附勢(shì)的市儈小人，我在教這一篇課文時(shí)，有位同學(xué)提出了一個(gè)不同的見解，胡屠戶罵范進(jìn)，也是可以理解的，不能簡(jiǎn)單地說從他對(duì)中舉前的范進(jìn)的態(tài)度上就說他是個(gè)小人。這個(gè)見解一提出，馬上引起了爭(zhēng)議，有的同學(xué)說，胡屠戶這個(gè)人，從作為范進(jìn)的岳父的角度來看，他是個(gè)好岳父，因?yàn)閾Q誰在他這個(gè)角度，有了范進(jìn)這么個(gè)只會(huì)死讀書不會(huì)生活的女婿，都會(huì)責(zé)罵范進(jìn)，這也是恨鐵不成鋼的表現(xiàn)。這時(shí)，又一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)觀點(diǎn)：胡屠戶為什么不讓范進(jìn)也去做屠戶，光罵他又有什么用？這時(shí)，又引起了熱烈的討論。學(xué)生的創(chuàng)新思維完全被激活，他們提出了許多問題。此時(shí)，教師適時(shí)組織讀議：“同學(xué)們，讓我們?cè)僮x課文，然后將你們所提的問題與當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行對(duì)照，看看胡屠戶到底是個(gè)怎樣的人！”經(jīng)過討論交流，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)時(shí)這種情況下，胡屠戶由于深受科舉制度的毒害，中了舉的范進(jìn)在他眼里就是好的，有前途的，沒中舉的范進(jìn)在他眼里就是不成器的，沒有用的，同時(shí)也決定了他只能讓范進(jìn)在科舉這一條路上走下去，而不能有其他的想法……這樣通過學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解惑，不但對(duì)課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力?！?、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路〓〓想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對(duì)有些充滿活力詩情畫意的古詩文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩意的圖畫。古詩的特點(diǎn)是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖像，需要純思維的加工過程。不同的學(xué)生，對(duì)畫面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過試表展現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問題，在實(shí)際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。例如，在教古詩《天凈沙?秋思》時(shí)，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不已。有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過……所有這些爭(zhēng)議對(duì)詩句的理解似無關(guān)聯(lián)，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的形象能力和創(chuàng)造性的思維能力。一、安徽省農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入情況農(nóng)村職業(yè)教育是工業(yè)化社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，這一教育形式伴隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，其內(nèi)涵也不斷豐富。一般而言，農(nóng)村職業(yè)教育是相對(duì)于城市職業(yè)教育，針對(duì)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)境、人文特征等區(qū)域特點(diǎn)而提出來的，是指市、縣以下經(jīng)濟(jì)區(qū)域開辦的職業(yè)教育。其以農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民為主要服務(wù)對(duì)象，以培養(yǎng)農(nóng)村各類型的技術(shù)人才、管理人才，普及和推廣農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)與成果、服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主要教育內(nèi)容，具體包括中等和初等職業(yè)教育，其學(xué)校類型有：普通中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校、職業(yè)初中以及相應(yīng)的短期實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中專和技校等中等職業(yè)學(xué)校中農(nóng)村生源約占70%[1]，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)農(nóng)村生源仍將是職業(yè)學(xué)校的生源主體。因此，在安徽省缺少公開的縣鎮(zhèn)職業(yè)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的情況下，擬用市中等職業(yè)教育數(shù)據(jù)來反映安徽省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展情況。（一）農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)總量分析從表1、表2可以看出，安徽省農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)呈現(xiàn)如下特點(diǎn)。1.安徽省農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)總量保持增長(zhǎng)，但增速波動(dòng)較大2010年安徽省農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)總量為438499.7萬元，比上年增長(zhǎng)20%。2001~2010年間平均增速為17.8%，最高增速為2001年的9.38倍，最低為2006年的-0.06倍。職業(yè)中學(xué)經(jīng)費(fèi)投入自2001年之后一直保持最大比重，總平均增長(zhǎng)速度為20.8%，位列第二。中等專業(yè)學(xué)校2002~2009年經(jīng)費(fèi)投入規(guī)模保持第二位，總平均增長(zhǎng)速度為13.9%，位列第三。技工學(xué)校規(guī)模最小，但2010年技工學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入首次超過中等專業(yè)學(xué)校，總平均增長(zhǎng)速度73.9%，位列第一，見表1。表12001~2010年安徽省農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)規(guī)模與增速（單位：千元，%）資料來源：2001~2011年安徽統(tǒng)計(jì)年鑒。表22001~2010年安徽省農(nóng)村職業(yè)教育分類生均經(jīng)費(fèi)（元/人）資料來源：同上。2.安徽省農(nóng)村職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)總體保持增長(zhǎng)勢(shì)頭，但仍低于全國(guó)平均水平除2005年和2010年外，安徽省農(nóng)村職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)都保持較快增長(zhǎng)速度，最高年份生均經(jīng)費(fèi)達(dá)到4026.71元。除個(gè)別年份，中等專業(yè)學(xué)校生均教育經(jīng)費(fèi)一直遙遙領(lǐng)先，其次是職業(yè)高中，而技工學(xué)校類農(nóng)村職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)投入處于最低水平，見表2。將最高生均經(jīng)費(fèi)年份（2009年）與全國(guó)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析發(fā)現(xiàn)，安徽省農(nóng)村職業(yè)教育4026.71元的生均經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于5557.38元的全國(guó)平均水平。在三類學(xué)校中，中等專業(yè)學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)最接近全國(guó)平均水平，達(dá)到全國(guó)生均投入的93%，而其他兩類學(xué)校不到全國(guó)平均水平的60%。3.農(nóng)村職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)與普通高等教育差距過大，但有縮小趨勢(shì)農(nóng)村職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)2000年最低，只占普通高等教育的1%，2009年最高，也只占普通高等教育的31%，兩者差距過大，見表2。職業(yè)教育所需經(jīng)費(fèi)往往是同級(jí)普通教育的2~3倍。因此，即使農(nóng)村職業(yè)教育層次較低，與普通高等教育相比，其生均經(jīng)費(fèi)投入也不應(yīng)差距過大。從歷史數(shù)據(jù)來看，兩者間的差距有所減小，這得益于安徽省近幾年對(duì)職業(yè)教育投入力度的加大。（二）農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)分析1.2000~2010年經(jīng)費(fèi)來源結(jié)構(gòu)表3較為全面地反映了2000~2010年安徽省農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)來源結(jié)構(gòu)情況。從中可以看出，除投資、捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)來源外，其他各類收入來源呈穩(wěn)步增長(zhǎng)勢(shì)頭。在幾項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來源中，國(guó)家財(cái)政投入一直占最大比重，且上升幅度明顯，由2000年的51.36%上升到2010年的67.52%，提升了16個(gè)百分點(diǎn)。但在國(guó)家財(cái)政投入中，預(yù)算內(nèi)撥款并沒有很大提高，僅由2000年的45.87%上升到2010年的48.11%，上升不足3個(gè)百分點(diǎn)。由此可見，近幾年國(guó)家財(cái)政投入的增加主要來源于基建撥款的提高。近幾年事業(yè)收入經(jīng)費(fèi)來源所占比重也發(fā)生了較大變化。由2000年最高的44.51%降至2010年29.14%的歷史最低水平，減少了近16個(gè)百分點(diǎn)。從表中數(shù)據(jù)來看，事業(yè)收入的減少部分大多依靠預(yù)算外財(cái)政投入來彌補(bǔ)。而投資和捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)無論是規(guī)模還是比重都不大。2.分類經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)在三類農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校中，職業(yè)高中所獲經(jīng)費(fèi)最高，其次是中等專業(yè)學(xué)校，技工學(xué)校經(jīng)費(fèi)最少。職業(yè)高中所獲經(jīng)費(fèi)絕大部分來自財(cái)政投入，占76.33%，排第二位的中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)也有近60%來自財(cái)政，而技工學(xué)校經(jīng)費(fèi)中的財(cái)政投入僅占42.66%，資金缺口幾乎全靠事業(yè)收入彌補(bǔ)，沒有社會(huì)投資和捐贈(zèng)，經(jīng)費(fèi)來源過于單一，見表4。表42010年安徽省農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)分類來源結(jié)構(gòu)（單位：千元）數(shù)據(jù)來源：2011年安徽統(tǒng)計(jì)年鑒。（三）安徽省農(nóng)村職業(yè)教育投入與經(jīng)濟(jì)發(fā)展表5農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)與GDP的相關(guān)分析數(shù)據(jù)來源：2001~2011年安徽統(tǒng)計(jì)年鑒。農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入大部分來自地方政府，因此農(nóng)村職業(yè)教育投入同地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平應(yīng)該密切相關(guān)。本文利用EXCEL分析了農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)與GDP的相關(guān)性，見表5，發(fā)現(xiàn)用人均教育經(jīng)費(fèi)和人均財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)兩個(gè)指標(biāo)所計(jì)算的結(jié)果總體上相近，其原因可能是財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入占總經(jīng)費(fèi)的比重較穩(wěn)定。從表5可以看出，技工學(xué)校、職業(yè)高中以及三類學(xué)校的合計(jì)投入與人均GDP存在顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)基本上都超過了0.9，最低值也達(dá)到0.85。而中等專業(yè)學(xué)校投入同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的相關(guān)性較低，相關(guān)系數(shù)分別為0.21和0.32。腦梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林腦22中風(fēng)病(腦梗死)中醫(yī)臨床路徑的解讀北京中醫(yī)藥大學(xué)東直門醫(yī)院2012年5月31日中風(fēng)病(腦梗死)23目錄臨床路徑概述「中風(fēng)病(腦梗死)中醫(yī)臨床路徑的編制背景3中風(fēng)癘(腦梗死)急性期中醫(yī)驗(yàn)床略徑4中風(fēng)勞(視形貨復(fù)中壓做經(jīng)5中風(fēng)病(腦梗死)中醫(yī)臨床路徑實(shí)施效果評(píng)估目錄24臨床路徑(clinicalpathway)口針對(duì)某一疾病建立一套標(biāo)準(zhǔn)化醫(yī)療模式與治療程序,包括診斷、治療、康復(fù)、護(hù)理、結(jié)果評(píng)價(jià)等過程,以及完成這些工作的進(jìn)度表和路線圖口以循證醫(yī)學(xué)證據(jù)和臨床實(shí)踐指南為指導(dǎo),以住院日/工作日為單位,來組織醫(yī)療活動(dòng)或管理疾病的方法口臨床路徑是一種質(zhì)量效益型醫(yī)療管理模式,核心理念是不斷改進(jìn)質(zhì)量,控制醫(yī)療費(fèi)用,減少無效支出,提高患者滿意度。其結(jié)果是建立一套標(biāo)準(zhǔn)化的醫(yī)療模式臨床路徑25腦梗死中醫(yī)臨床路徑編制背景臨診床\分療需求分方初擬中醫(yī)臨析與評(píng)價(jià)案驗(yàn)們床證路驗(yàn)證工作總結(jié)確定中醫(yī)臨床路徑路徑的實(shí)施與評(píng)價(jià)路徑的完善與推廣培訓(xùn)209290020uzb2時(shí)間腦梗死中醫(yī)臨床路徑編制背景26培訓(xùn)計(jì)劃口培訓(xùn)教材國(guó)家中醫(yī)藥管理局醫(yī)政司統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)■國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)辦公室負(fù)責(zé)組織北京中醫(yī)藥大學(xué)東直門醫(yī)院執(zhí)筆口培訓(xùn)對(duì)象:國(guó)家中醫(yī)藥管理局腦病重點(diǎn)?？茀f(xié)作組單位口培訓(xùn)方式:網(wǎng)絡(luò)、視頻、教材、繼續(xù)教育項(xiàng)目等口培訓(xùn)目的:促進(jìn)協(xié)作組單位對(duì)中風(fēng)病(腦梗死)中醫(yī)臨床路徑的內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法有更加全面的認(rèn)識(shí)和掌握,以確保臨床路徑的順利實(shí)施,從而不斷改進(jìn)、完善臨床路徑培訓(xùn)計(jì)劃27中風(fēng)病(腦梗死)中醫(yī)臨床路徑中風(fēng)病(腦梗死)28編制依據(jù)‘國(guó)家中醫(yī)藥管理局‘十一五’重點(diǎn)專科協(xié)作組中風(fēng)病(腦梗死)診療方案”《中醫(yī)內(nèi)科常見病臨床診療指南》(ZYXH/T22-2008)發(fā)布版本:2010年國(guó)家中醫(yī)藥管理局醫(yī)政司發(fā)布的《22個(gè)專業(yè)95個(gè)三病種中醫(yī)臨床路徑》編制依據(jù)29腦梗死中醫(yī)臨床路徑培訓(xùn)課件30中風(fēng)病(腦梗死)急性期中醫(yī)臨床路徑附件中風(fēng)麗(便死)急佳期中醫(yī)臨床路徑柝準(zhǔn)住院流程中風(fēng)病(腦便死)急性期診療方案一)適用對(duì)象中醫(yī)診斷:第一紗斷為中風(fēng)病(TCD編碼:8080(一)所診新西計(jì)斷:第一協(xié)斷力,=病1使可多阿少出所出表中巨診標(biāo)準(zhǔn):夢(mèng)稅國(guó)系中巨而管理病泡匠科解協(xié)作練起草剩訂的二)診斷依對(duì)量:甚一舒為中風(fēng)(整硬烈|:國(guó),1鑒:16底角怎也期中風(fēng)房中醫(yī)臺(tái)所療汗定準(zhǔn)》(試行,135年)1.所診斷線:使和:一年數(shù):一幾院手:離,羊月為院日期:羊月日出民日如等月_6主要狀:偏師,神識(shí)昏,言語感浮或不語,醬身5