災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件

災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。災(zāi)害事故的醫(yī)療救援邢臺(tái)市人民醫(yī)院急診科趙麥良災(zāi)害的發(fā)生無規(guī)律可循不可能預(yù)測(cè)其發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、或者次災(zāi)害的復(fù)雜程度?？吹剿莿?dòng)態(tài)的、具有破壞性的從歷史的經(jīng)驗(yàn)看,不可能對(duì)災(zāi)害做好預(yù)先準(zhǔn)備,只能對(duì)其做出反應(yīng)。對(duì)于現(xiàn)階段的體育教學(xué)工作而言，不應(yīng)再以模式化的教育方式滿足應(yīng)試教育與競(jìng)技體育的要求，而應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的激發(fā)與培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批個(gè)性鮮明，能滿足社會(huì)不同行業(yè)發(fā)展需要的人才。根據(jù)蘇教版初中體育教學(xué)新課程的要求，在體育教學(xué)過程中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首要位置，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、性格、體質(zhì)等自身因素的不同，注重學(xué)生個(gè)性的激發(fā)。在此過程中，還應(yīng)注重教學(xué)方法與模式的多樣化，滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求。以下是筆者在多年的體育教學(xué)工作中，所總結(jié)出的利于初中體育教學(xué)工作中學(xué)生個(gè)性激發(fā)的做法。1.注重激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣興趣作為一種個(gè)性化的元素，能夠激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)于一種事物的追求與熱愛，同時(shí)也能在很大程度上影響學(xué)生的自覺性與積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因教學(xué)內(nèi)容過于模式化、應(yīng)試化與競(jìng)技化，部分學(xué)生失去了對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的興趣。因此，在現(xiàn)階段的初中體育課程教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的選擇，并采取相應(yīng)的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的興趣。2.在教學(xué)過程中明確學(xué)生的主體地位受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生通常是被動(dòng)接受知識(shí)的客體。在這種枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，其個(gè)性也得不到相應(yīng)的發(fā)展。蘇教版初中體育教學(xué)新課程要求，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師在其中起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為，教師在課程準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)和需求進(jìn)行充分的考慮與分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排。在課堂授課時(shí)還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過合理的手段引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一位學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展。如根據(jù)課程安排，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上肢力量練習(xí)時(shí)，如要求所有學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一的口令進(jìn)行練習(xí)引體向上或俯臥撐練習(xí)，達(dá)到一定的練習(xí)效果。但是這樣的練習(xí)方式，往往不能夠滿足學(xué)生不同體質(zhì)的需求，導(dǎo)致有些同學(xué)出現(xiàn)力量不足或之后肌肉出現(xiàn)酸痛的現(xiàn)象。如果教師將這種練習(xí)方式改成，讓學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)狀況選擇引體向上、斜身引體向上、水平懸垂屈伸等多種練習(xí)方式，并允許他們根據(jù)自身承受能力自主調(diào)節(jié)俯臥撐練習(xí)時(shí)手與腳的抬起高度，則不僅可以營(yíng)造生動(dòng)、活躍的課堂氛圍，還可以使學(xué)生的情感得到滿足。在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，使個(gè)性得到充分的發(fā)展。3.強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，充分發(fā)揮起主觀能動(dòng)性在初中體育教學(xué)過程中，學(xué)生的自我意識(shí)在支配他們完成身體的運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也滲透著來自于政治、文化、道德等多種因素的影響。因此，體育教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)。同時(shí)還應(yīng)運(yùn)用積極的社會(huì)因素增強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，從而為他們個(gè)性的培養(yǎng)營(yíng)造良好的體育環(huán)境。在開展教學(xué)過程中，還應(yīng)充分激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。給予學(xué)生充分的信任與尊重，并給他們提供更多的自由空間，通過自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮提高參與體育活動(dòng)的積極性。處于該年齡階段的中學(xué)生都有著很強(qiáng)的好勝心與榮譽(yù)感，也可定期組織多種形式的體育競(jìng)賽增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的激烈性與趣味性，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇參賽項(xiàng)目。教師在熟悉學(xué)生體質(zhì)、技能等差別的基礎(chǔ)上，也可采取“讓距賽”、“讓分賽”等比賽方式，在提高他們參與積極性的同時(shí)，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。4.根據(jù)學(xué)生性格進(jìn)行分組練習(xí)性格偏外向的學(xué)生大都活潑開朗，且比較喜歡參加體育鍛煉，運(yùn)動(dòng)力也相對(duì)較強(qiáng)，大都具有良好的身體素質(zhì)。而性格相對(duì)較孤僻的學(xué)生則往往不太喜歡參與體育鍛煉，運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較弱，體育素質(zhì)也相對(duì)較差。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)工作中，如果教師忽視了這種個(gè)性差異的存在，就很容易導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而降低對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣。為此，在室外體育運(yùn)功練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)按照學(xué)生內(nèi)、外向型性格的不同，結(jié)合他們自身運(yùn)動(dòng)技能的不同，做到因材施教，有的放矢。這樣老師就可以對(duì)課程密度與運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行有效的控制，并且可以考慮到更多學(xué)生的個(gè)性特征，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展。在體育課程的授課過程中，教師還應(yīng)做到一視同仁，不偏袒、歧視、冷落每一個(gè)學(xué)生。教師還應(yīng)根據(jù)處于該年齡階段中學(xué)生的特點(diǎn)，善于對(duì)他們的動(dòng)作、技巧進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。體育運(yùn)動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的拼搏精神、團(tuán)結(jié)精神等。教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的個(gè)性得以充分展現(xiàn)與尊重。同時(shí)還可借助體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感與責(zé)任感，營(yíng)造出良好的情感環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠得到張揚(yáng)。5.結(jié)語綜上所述，初中體育課程以其獨(dú)特的實(shí)踐性、協(xié)同性、集體性等特點(diǎn)，決定了其在促進(jìn)該年齡階段學(xué)生個(gè)性發(fā)展過程中所起到的獨(dú)特作用。初中體育教師應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生體質(zhì)、個(gè)性等差異進(jìn)行充分的了解與分析，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新，真正滿足該年齡階段不同中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)流利的英語語音對(duì)于學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)者的英語交流能力有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在的七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)就開始學(xué)英語,但是,到了中學(xué)有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語成績(jī)極差,學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系,不是科學(xué)地從音到形去記單詞,而是從字母到拼寫形式去死記硬背,就這樣記單詞容易忘。另一方面,用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮。中學(xué)英語教師怎樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個(gè)好的開端,使他們一開始學(xué)起來就感到輕松愉快而且成績(jī)好呢?下面是筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的音標(biāo)教學(xué)的一些看法。1先教輔音,再教元音筆者認(rèn)為整個(gè)七年級(jí)前一學(xué)期應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在語音教學(xué)上,所有教學(xué)項(xiàng)目都應(yīng)緊緊圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行,這樣可使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),學(xué)生自己就可以去拼讀單詞了。學(xué)生在第一節(jié)課開了個(gè)好頭,要適當(dāng)表揚(yáng),趁熱打鐵。對(duì)于已學(xué)過漢語的七年級(jí)學(xué)生教音標(biāo)不至于同漢語拼音相混淆,緊接著就要在教輔音和元音時(shí),告訴他們發(fā)音的常識(shí)比盲目被動(dòng)地模仿要收效大。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)音的模仿很準(zhǔn)確,沒有困難,就不要過多地講授發(fā)音知識(shí)。在教輔音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)聲帶的振動(dòng)與否,這是區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵。輔音的清濁對(duì)語義的影響甚大,輔音練習(xí)應(yīng)以音節(jié)為基本單位,只能通過單詞的讀音來練習(xí)。在教元音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)舌位,使學(xué)生有意識(shí)地感到音所發(fā)部位可以利用口形圖來加強(qiáng)直觀效果。英語元音字母和元音音素?cái)?shù)目差別很大,教師可以利用英語中字母少的單詞來練習(xí)拼讀、拼寫音標(biāo)。筆者采用以上方法對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),結(jié)果發(fā)現(xiàn),提前教音標(biāo)的班級(jí),學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性明顯高于未提前教的學(xué)生,而且他們的發(fā)音較準(zhǔn)、朗讀較流利,每次的單元檢測(cè)都能取得比其他班更好的成績(jī)。2掌握音節(jié),鞏固記憶音節(jié)是讀音的基本單位,任何單詞的讀音,都是分解為一個(gè)個(gè)音節(jié)朗讀。在英語中,元音特別響亮,一個(gè)元音可構(gòu)成一個(gè)音節(jié),一個(gè)元音和一個(gè)或幾個(gè)輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個(gè)音節(jié)。一般說來,元音可以構(gòu)成音節(jié),輔音不響亮,不能構(gòu)成音節(jié)。待學(xué)生了解音節(jié)的基本知識(shí)以后,就要通過單詞的讀音來劃分音節(jié)。從熟悉的單詞入手,這樣更容易理解和掌握音節(jié)。3先集中后分散學(xué)校大多數(shù)七年級(jí)學(xué)生來自農(nóng)村,他們?cè)诘谝淮谓佑|英語時(shí)涌現(xiàn)出上課高聲朗讀、搶讀、爭(zhēng)讀、爭(zhēng)答的好現(xiàn)象,課堂氣氛很熱烈、很活躍。這里所說的集中,即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母,這期間穿插一些日常英語用語和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語歌曲,內(nèi)容基本上跟教材相符;其次,用2～3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān),從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力,使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教,以在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo),確實(shí)形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。4加強(qiáng)讀寫,循序漸進(jìn)在初級(jí)階段音標(biāo)的教學(xué)以認(rèn)讀和拼寫為主比較恰當(dāng),在與字母的對(duì)比中教學(xué)音標(biāo)。音標(biāo)內(nèi)部也要進(jìn)行比較,在寫法上作比較,讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫音標(biāo)也是非常重要的。邊讀邊寫,或根據(jù)音標(biāo)寫單詞,更難的是根據(jù)單詞寫音標(biāo)。讀和寫齊頭并進(jìn),在訓(xùn)練中可采取由字母組合少的單詞到字母組合多的單詞,練習(xí)拼讀;循序漸進(jìn)這樣更有利于記憶。力求學(xué)生做到看到音標(biāo)能夠脫口而出,看到單詞能夠?qū)懗鲆魳?biāo),聽到音標(biāo)也能立即寫出,做到眼到、口到、手到、心到。這樣記憶音標(biāo)將會(huì)更牢固,就能像熟悉26個(gè)字母那樣熟悉音標(biāo)。5大聲朗讀,培養(yǎng)習(xí)慣大班上課,學(xué)生單獨(dú)練習(xí)的機(jī)會(huì)很少,這也是中學(xué)語音教學(xué)最為困難的問題。解決辦法就是要求學(xué)生首先聽清、聽準(zhǔn),然后開口模仿發(fā)準(zhǔn);教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。筆者一直要求學(xué)生大聲讀音標(biāo)、讀單詞,讓學(xué)生克服害羞心理,時(shí)間長(zhǎng)了,就能養(yǎng)成好的習(xí)慣。這樣,記起單詞來又快又牢。在教學(xué)中,筆者把幾個(gè)單詞寫在黑板上,先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,然后讓他們自己體會(huì)其中劃線部分字母組合的發(fā)音,可以小組討論,最后歸納出這幾個(gè)詞劃線部分發(fā)音的特點(diǎn),以此來學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音。這種通過自己體會(huì),總結(jié)出來的知識(shí)比教師直接灌輸?shù)囊莆盏美喂?而且這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能鞏固他們所學(xué)的音標(biāo)?？傊?在教學(xué)中,教師必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法來提高他們學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為,音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該滲透在日常教學(xué)中。這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)單純的音標(biāo)學(xué)習(xí)覺得枯燥乏味,而且音標(biāo)結(jié)合日常教學(xué)更有助于學(xué)生對(duì)單詞的有意記憶。只有這樣才能把英語音標(biāo)教得生動(dòng)、有效,使學(xué)生投入少的時(shí)間,獲得更多的知識(shí),達(dá)到事半功倍之目的。災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走1災(zāi)害事故的醫(yī)療救援邢臺(tái)市人民醫(yī)院急診科趙麥良災(zāi)害事故的醫(yī)療救援2災(zāi)害的發(fā)生無規(guī)律可循不可能預(yù)測(cè)其發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、或者次災(zāi)害的復(fù)雜程度?？吹剿莿?dòng)態(tài)的、具有破壞性的從歷史的經(jīng)驗(yàn)看,不可能對(duì)災(zāi)害做好預(yù)先準(zhǔn)備,只能對(duì)其做出反應(yīng)。災(zāi)害的發(fā)生無規(guī)律可循3災(zāi)害原因自然變異:以自然變異為主因的災(zāi)害稱為自然災(zāi)害,如地震、風(fēng)暴潮、海嘯等人為影響:以人為影響為主因的災(zāi)害稱為人為災(zāi)害,如火災(zāi)、交通事故災(zāi)害原因4災(zāi)害救援災(zāi)害救援是專門研究處理現(xiàn)今社會(huì)條件下在醫(yī)院外環(huán)境中發(fā)生的各種急危重癥、意外災(zāi)害事故。利用別捷的通訊手段,及時(shí)組織救護(hù)力量,在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)個(gè)體、群體實(shí)施及時(shí)有效的救助,進(jìn)行必要的醫(yī)學(xué)處理,挽救生命,減輕傷殘。采用現(xiàn)代交通手段將患者送抵醫(yī)院,接受進(jìn)步救治,降低災(zāi)害傷的發(fā)生率、傷殘率和病死率。災(zāi)害救援5災(zāi)害事故現(xiàn)場(chǎng)的救護(hù)原則現(xiàn)場(chǎng)救治原則:先救命后治傷,先重傷后輕傷,先搶后救,搶中有救,盡快脫離事故現(xiàn)場(chǎng),先分類再后送。醫(yī)療救護(hù)人員以救為主,其他人員以搶為主,各負(fù)其責(zé),相互配合災(zāi)害事故現(xiàn)場(chǎng)的救護(hù)原則6現(xiàn)場(chǎng)搶救具體措施(一)緊急呼救:盡快撥打電話120、110先救命后治傷,先重傷后輕傷。先搶后救,搶中有救,盡快脫離事故現(xiàn)場(chǎng)特別是失火能引起爆炸的現(xiàn)場(chǎng),以免發(fā)生爆炸或有害氣體中毒,確保救護(hù)者與傷者的安全先分類再后送:不管傷輕傷重,如果未經(jīng)檢傷和任何醫(yī)療急救處置就急送醫(yī)院,后果十分嚴(yán)重現(xiàn)場(chǎng)搶救具體措施(一)7現(xiàn)場(chǎng)搶救具體措施(二)醫(yī)護(hù)人員以救為主,其他人員以搶為主。各獲播場(chǎng)度手人誤推預(yù)現(xiàn)場(chǎng)搶的消除傷員的精神創(chuàng)傷傷面的救護(hù)措施:采用止血、包扎、固定搬運(yùn)等技術(shù)進(jìn)行處理。窒息性氣體引起急性中毒。救護(hù)人員應(yīng)穿戴防護(hù)用具,正確施救,以降低死亡率。盡力保護(hù)好事故現(xiàn)場(chǎng)?，F(xiàn)場(chǎng)搶救具體措施(二)8現(xiàn)場(chǎng)傷情、傷員分類和設(shè)立救護(hù)區(qū)標(biāo)志無論災(zāi)害的規(guī)模大小,傷員分類是任何災(zāi)難醫(yī)療反應(yīng)中最為重要的環(huán)節(jié)之重視傷員分類及傷票的填寫,可以減少搶救的盲目性,節(jié)省時(shí)間,較準(zhǔn)確地按傷情分別進(jìn)行有組織的救護(hù),快速進(jìn)入“綠色生命安全通道”?！鲇欣谧畲笙薅鹊匕l(fā)揮有限醫(yī)護(hù)人員的作用,把救護(hù)力量投入到最需要救護(hù)的傷員身上現(xiàn)場(chǎng)傷情、傷員分類和設(shè)立救9傷員分類的等級(jí)類別程度標(biāo)志傷情I危重傷紅色嚴(yán)重頭部傷、大出血、昏迷、各類休克嚴(yán)重?cái)D壓傷、內(nèi)臟傷、張力性氣胸頜面部傷、頸部傷、呼吸道燒傷、大面積燒傷(30%以上)。Ⅱ中重傷黃色胸部傷、開放性骨折、小面積燒傷(30以下)、長(zhǎng)骨閉合性骨折。Ⅲ輕傷綠色無昏迷、休克的頭顱損傷和軟組織傷。Ⅳ致命傷黑色按有關(guān)規(guī)定對(duì)死者進(jìn)行處理傷員分類的等級(jí)10救護(hù)區(qū)標(biāo)志的設(shè)置I類傷救護(hù)區(qū)插紅色彩旗顯示;工類傷救護(hù)區(qū)插黃色彩旗顯示;Ⅲ類傷救護(hù)區(qū)插綠色彩旗顯示;Ⅳ類傷救護(hù)區(qū)插黑色旗顯示。救護(hù)區(qū)標(biāo)志的設(shè)置11災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件12災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件13災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件14災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件15災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件16災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件17災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件18災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件19災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件20災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件21災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件22災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件23災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件24災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件25災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件26災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件27災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件28災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件29災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件30災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件31災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件32災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件33災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件34災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件35災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件36災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件37災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料課件38謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷39災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。災(zāi)害事故的醫(yī)療救援邢臺(tái)市人民醫(yī)院急診科趙麥良災(zāi)害的發(fā)生無規(guī)律可循不可能預(yù)測(cè)其發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、或者次災(zāi)害的復(fù)雜程度?？吹剿莿?dòng)態(tài)的、具有破壞性的從歷史的經(jīng)驗(yàn)看,不可能對(duì)災(zāi)害做好預(yù)先準(zhǔn)備,只能對(duì)其做出反應(yīng)。對(duì)于現(xiàn)階段的體育教學(xué)工作而言，不應(yīng)再以模式化的教育方式滿足應(yīng)試教育與競(jìng)技體育的要求，而應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的激發(fā)與培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批個(gè)性鮮明，能滿足社會(huì)不同行業(yè)發(fā)展需要的人才。根據(jù)蘇教版初中體育教學(xué)新課程的要求，在體育教學(xué)過程中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首要位置，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、性格、體質(zhì)等自身因素的不同，注重學(xué)生個(gè)性的激發(fā)。在此過程中，還應(yīng)注重教學(xué)方法與模式的多樣化，滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求。以下是筆者在多年的體育教學(xué)工作中，所總結(jié)出的利于初中體育教學(xué)工作中學(xué)生個(gè)性激發(fā)的做法。1.注重激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣興趣作為一種個(gè)性化的元素，能夠激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)于一種事物的追求與熱愛，同時(shí)也能在很大程度上影響學(xué)生的自覺性與積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因教學(xué)內(nèi)容過于模式化、應(yīng)試化與競(jìng)技化，部分學(xué)生失去了對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的興趣。因此，在現(xiàn)階段的初中體育課程教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的選擇，并采取相應(yīng)的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的興趣。2.在教學(xué)過程中明確學(xué)生的主體地位受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生通常是被動(dòng)接受知識(shí)的客體。在這種枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，其個(gè)性也得不到相應(yīng)的發(fā)展。蘇教版初中體育教學(xué)新課程要求，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師在其中起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為，教師在課程準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)和需求進(jìn)行充分的考慮與分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排。在課堂授課時(shí)還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過合理的手段引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一位學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展。如根據(jù)課程安排，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上肢力量練習(xí)時(shí)，如要求所有學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一的口令進(jìn)行練習(xí)引體向上或俯臥撐練習(xí)，達(dá)到一定的練習(xí)效果。但是這樣的練習(xí)方式，往往不能夠滿足學(xué)生不同體質(zhì)的需求，導(dǎo)致有些同學(xué)出現(xiàn)力量不足或之后肌肉出現(xiàn)酸痛的現(xiàn)象。如果教師將這種練習(xí)方式改成，讓學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)狀況選擇引體向上、斜身引體向上、水平懸垂屈伸等多種練習(xí)方式，并允許他們根據(jù)自身承受能力自主調(diào)節(jié)俯臥撐練習(xí)時(shí)手與腳的抬起高度，則不僅可以營(yíng)造生動(dòng)、活躍的課堂氛圍，還可以使學(xué)生的情感得到滿足。在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，使個(gè)性得到充分的發(fā)展。3.強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，充分發(fā)揮起主觀能動(dòng)性在初中體育教學(xué)過程中，學(xué)生的自我意識(shí)在支配他們完成身體的運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也滲透著來自于政治、文化、道德等多種因素的影響。因此，體育教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)。同時(shí)還應(yīng)運(yùn)用積極的社會(huì)因素增強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，從而為他們個(gè)性的培養(yǎng)營(yíng)造良好的體育環(huán)境。在開展教學(xué)過程中，還應(yīng)充分激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。給予學(xué)生充分的信任與尊重，并給他們提供更多的自由空間，通過自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮提高參與體育活動(dòng)的積極性。處于該年齡階段的中學(xué)生都有著很強(qiáng)的好勝心與榮譽(yù)感，也可定期組織多種形式的體育競(jìng)賽增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的激烈性與趣味性，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇參賽項(xiàng)目。教師在熟悉學(xué)生體質(zhì)、技能等差別的基礎(chǔ)上，也可采取“讓距賽”、“讓分賽”等比賽方式，在提高他們參與積極性的同時(shí)，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。4.根據(jù)學(xué)生性格進(jìn)行分組練習(xí)性格偏外向的學(xué)生大都活潑開朗，且比較喜歡參加體育鍛煉，運(yùn)動(dòng)力也相對(duì)較強(qiáng)，大都具有良好的身體素質(zhì)。而性格相對(duì)較孤僻的學(xué)生則往往不太喜歡參與體育鍛煉，運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較弱，體育素質(zhì)也相對(duì)較差。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)工作中，如果教師忽視了這種個(gè)性差異的存在，就很容易導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而降低對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣。為此，在室外體育運(yùn)功練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)按照學(xué)生內(nèi)、外向型性格的不同，結(jié)合他們自身運(yùn)動(dòng)技能的不同，做到因材施教，有的放矢。這樣老師就可以對(duì)課程密度與運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行有效的控制，并且可以考慮到更多學(xué)生的個(gè)性特征，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展。在體育課程的授課過程中，教師還應(yīng)做到一視同仁，不偏袒、歧視、冷落每一個(gè)學(xué)生。教師還應(yīng)根據(jù)處于該年齡階段中學(xué)生的特點(diǎn)，善于對(duì)他們的動(dòng)作、技巧進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。體育運(yùn)動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的拼搏精神、團(tuán)結(jié)精神等。教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的個(gè)性得以充分展現(xiàn)與尊重。同時(shí)還可借助體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感與責(zé)任感，營(yíng)造出良好的情感環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠得到張揚(yáng)。5.結(jié)語綜上所述，初中體育課程以其獨(dú)特的實(shí)踐性、協(xié)同性、集體性等特點(diǎn)，決定了其在促進(jìn)該年齡階段學(xué)生個(gè)性發(fā)展過程中所起到的獨(dú)特作用。初中體育教師應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生體質(zhì)、個(gè)性等差異進(jìn)行充分的了解與分析，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新，真正滿足該年齡階段不同中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)流利的英語語音對(duì)于學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)者的英語交流能力有著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)在的七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)就開始學(xué)英語,但是,到了中學(xué)有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語成績(jī)極差,學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系,不是科學(xué)地從音到形去記單詞,而是從字母到拼寫形式去死記硬背,就這樣記單詞容易忘。另一方面,用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮。中學(xué)英語教師怎樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個(gè)好的開端,使他們一開始學(xué)起來就感到輕松愉快而且成績(jī)好呢?下面是筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的音標(biāo)教學(xué)的一些看法。1先教輔音,再教元音筆者認(rèn)為整個(gè)七年級(jí)前一學(xué)期應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在語音教學(xué)上,所有教學(xué)項(xiàng)目都應(yīng)緊緊圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行,這樣可使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),學(xué)生自己就可以去拼讀單詞了。學(xué)生在第一節(jié)課開了個(gè)好頭,要適當(dāng)表揚(yáng),趁熱打鐵。對(duì)于已學(xué)過漢語的七年級(jí)學(xué)生教音標(biāo)不至于同漢語拼音相混淆,緊接著就要在教輔音和元音時(shí),告訴他們發(fā)音的常識(shí)比盲目被動(dòng)地模仿要收效大。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)音的模仿很準(zhǔn)確,沒有困難,就不要過多地講授發(fā)音知識(shí)。在教輔音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)聲帶的振動(dòng)與否,這是區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵。輔音的清濁對(duì)語義的影響甚大,輔音練習(xí)應(yīng)以音節(jié)為基本單位,只能通過單詞的讀音來練習(xí)。在教元音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)舌位,使學(xué)生有意識(shí)地感到音所發(fā)部位可以利用口形圖來加強(qiáng)直觀效果。英語元音字母和元音音素?cái)?shù)目差別很大,教師可以利用英語中字母少的單詞來練習(xí)拼讀、拼寫音標(biāo)。筆者采用以上方法對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),結(jié)果發(fā)現(xiàn),提前教音標(biāo)的班級(jí),學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性明顯高于未提前教的學(xué)生,而且他們的發(fā)音較準(zhǔn)、朗讀較流利,每次的單元檢測(cè)都能取得比其他班更好的成績(jī)。2掌握音節(jié),鞏固記憶音節(jié)是讀音的基本單位,任何單詞的讀音,都是分解為一個(gè)個(gè)音節(jié)朗讀。在英語中,元音特別響亮,一個(gè)元音可構(gòu)成一個(gè)音節(jié),一個(gè)元音和一個(gè)或幾個(gè)輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個(gè)音節(jié)。一般說來,元音可以構(gòu)成音節(jié),輔音不響亮,不能構(gòu)成音節(jié)。待學(xué)生了解音節(jié)的基本知識(shí)以后,就要通過單詞的讀音來劃分音節(jié)。從熟悉的單詞入手,這樣更容易理解和掌握音節(jié)。3先集中后分散學(xué)校大多數(shù)七年級(jí)學(xué)生來自農(nóng)村,他們?cè)诘谝淮谓佑|英語時(shí)涌現(xiàn)出上課高聲朗讀、搶讀、爭(zhēng)讀、爭(zhēng)答的好現(xiàn)象,課堂氣氛很熱烈、很活躍。這里所說的集中,即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母,這期間穿插一些日常英語用語和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語歌曲,內(nèi)容基本上跟教材相符;其次,用2～3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān),從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力,使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教,以在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo),確實(shí)形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。4加強(qiáng)讀寫,循序漸進(jìn)在初級(jí)階段音標(biāo)的教學(xué)以認(rèn)讀和拼寫為主比較恰當(dāng),在與字母的對(duì)比中教學(xué)音標(biāo)。音標(biāo)內(nèi)部也要進(jìn)行比較,在寫法上作比較,讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫音標(biāo)也是非常重要的。邊讀邊寫,或根據(jù)音標(biāo)寫單詞,更難的是根據(jù)單詞寫音標(biāo)。讀和寫齊頭并進(jìn),在訓(xùn)練中可采取由字母組合少的單詞到字母組合多的單詞,練習(xí)拼讀;循序漸進(jìn)這樣更有利于記憶。力求學(xué)生做到看到音標(biāo)能夠脫口而出,看到單詞能夠?qū)懗鲆魳?biāo),聽到音標(biāo)也能立即寫出,做到眼到、口到、手到、心到。這樣記憶音標(biāo)將會(huì)更牢固,就能像熟悉26個(gè)字母那樣熟悉音標(biāo)。5大聲朗讀,培養(yǎng)習(xí)慣大班上課,學(xué)生單獨(dú)練習(xí)的機(jī)會(huì)很少,這也是中學(xué)語音教學(xué)最為困難的問題。解決辦法就是要求學(xué)生首先聽清、聽準(zhǔn),然后開口模仿發(fā)準(zhǔn);教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。筆者一直要求學(xué)生大聲讀音標(biāo)、讀單詞,讓學(xué)生克服害羞心理,時(shí)間長(zhǎng)了,就能養(yǎng)成好的習(xí)慣。這樣,記起單詞來又快又牢。在教學(xué)中,筆者把幾個(gè)單詞寫在黑板上,先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,然后讓他們自己體會(huì)其中劃線部分字母組合的發(fā)音,可以小組討論,最后歸納出這幾個(gè)詞劃線部分發(fā)音的特點(diǎn),以此來學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音。這種通過自己體會(huì),總結(jié)出來的知識(shí)比教師直接灌輸?shù)囊莆盏美喂?而且這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能鞏固他們所學(xué)的音標(biāo)?？傊?在教學(xué)中,教師必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法來提高他們學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為,音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該滲透在日常教學(xué)中。這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)單純的音標(biāo)學(xué)習(xí)覺得枯燥乏味,而且音標(biāo)結(jié)合日常教學(xué)更有助于學(xué)生對(duì)單詞的有意記憶。只有這樣才能把英語音標(biāo)教得生動(dòng)、有效,使學(xué)生投入少的時(shí)間,獲得更多的知識(shí),達(dá)到事半功倍之目的。災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓(xùn)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走40災(zāi)害事故的醫(yī)療救援邢臺(tái)市人民醫(yī)院急診科趙麥良災(zāi)害事故的醫(yī)療救援41災(zāi)害的發(fā)生無規(guī)律可循不可能預(yù)測(cè)其發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、或者次災(zāi)害的復(fù)雜程度。看到它是動(dòng)態(tài)的、具有破壞性的從歷史的經(jīng)驗(yàn)看,不可能對(duì)災(zāi)害做好預(yù)先準(zhǔn)備,只能對(duì)其做出反應(yīng)。災(zāi)害的發(fā)生無規(guī)律可循42災(zāi)害原因自然變異:以自然變異為主因的災(zāi)害稱為自然災(zāi)害,如地震、風(fēng)暴潮、海嘯等人為影響:以人為影響為主因的災(zāi)害稱為人為災(zāi)害,如火災(zāi)、交通事故災(zāi)害原因43災(zāi)害救援災(zāi)害救援是專門研究處理現(xiàn)今社會(huì)條件下在醫(yī)院外環(huán)境中發(fā)生的各種急危重癥、意外災(zāi)害事故。利用別捷的通訊手段,及時(shí)組織救護(hù)力量,在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)個(gè)體、群體實(shí)施及時(shí)有效的救助,進(jìn)行必要的醫(yī)學(xué)處理,挽救生命,減輕傷殘。采用現(xiàn)代交通手段將患者送抵醫(yī)院,接受進(jìn)步救治,降低災(zāi)害傷的發(fā)生率、傷殘率和病死率。災(zāi)害救援44災(zāi)害事故現(xiàn)場(chǎng)的救護(hù)原則現(xiàn)場(chǎng)救治原則:先救命后治傷,先重傷后輕傷,先搶后救,搶中有救,盡快脫離事故現(xiàn)場(chǎng),先分類再后送。醫(yī)療救護(hù)人員以救為主,其他人員以搶為主,各負(fù)其責(zé),相互配合災(zāi)害事故現(xiàn)場(chǎng)的救護(hù)原則45現(xiàn)場(chǎng)搶救具體措施(一)緊急呼救:盡快撥打電話120、110先救命后治傷,先重傷后輕傷。先搶后救,搶中有救,盡快脫離事故現(xiàn)場(chǎng)特別是失火能引起爆炸的現(xiàn)場(chǎng),以免發(fā)生爆炸或有害氣體中毒,確保救護(hù)者與傷者的安全先分類再后送:不管傷輕傷重,如果未經(jīng)檢傷和任何醫(yī)療急救處置就急送醫(yī)院,后果十分嚴(yán)重現(xiàn)場(chǎng)搶救具體措施(一)46現(xiàn)場(chǎng)搶救具體措施(二)醫(yī)護(hù)人員以救為主,其他人員以搶為主。各獲播場(chǎng)度手人誤推預(yù)現(xiàn)場(chǎng)搶的消除傷員的精神創(chuàng)傷傷面的救護(hù)措施:采用止血、包扎、固定搬運(yùn)